1. Integración de las TIC´s en el aprendizaje de la
geometría con los estudiantes de la básica
primaria de la Esc. Rural Agua Del Perro del
municipio de Yacopí- Cund.
INSTITUCION EDUCATIVA SAN RAFAEL
ESCUELA RURAL AGUA DEL PERRO
DOCENTE JORGE ANDRÉS GUZMÁN
DIPLOMADO EN TIC: APROPIACIÓN PEDAGÓGICA DE LAS TIC´S EN
LA EDUCACIÓN
GESTOR COMPUTADORES PARA EDUCAR
GUSTAVO ADOLFO MORALES GARCÍA
MUNICIPIO
YACOPÍ-CUNDINAMARCA
2013

2. INTRODUCCIÓN
 En la actual educación colombiana y demás países de América
Latina, se propone un enfoque didáctico diferente al de los planes
anteriores, que a su vez demanda un profesor de primaria con
nuevos compromisos y concepciones sobre la enseñanza y
aprendizaje.
 En esta nueva faceta el profesor se plantea como un apoyo a los
estudiantes que deje atrás las prácticas tradicionales, donde el
profesor trasmite conocimientos y el alumno los recibe sin
cuestionar, y a cambio de lo anterior se espera un maestro que
propicie situaciones que permitan al alumno usar sus
conocimientos previos para resolver problemas e ir construyendo el
conocimiento para el aprendizaje permanente. Además que el
docente proponga y se capacite constantemente sobre el uso de
nuevas herramientas como lo son las TIC´s y los aplique en el
proceso de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes.

3.  Esta nueva visión de la enseñanza y aprendizaje, la asignatura de
matemáticas pone como punto de partida para la construcción de
los conceptos matemáticos el planteamiento y resolución de
problemas.
 Sin embargo en la actualidad esta nueva visión en la educación ha
sido un tema complicado ya que, algunos maestros continúan con
imprecisiones y dudas en su interpretación, así como el
entendimiento del nuevo rol que se les demanda como profesores de
este nivel educativo. Las transformaciones sociales no se dan de la
noche a la mañana y en este intento por lograrlas están los
maestros.
 Teniendo en cuenta lo anterior se pretende implementar en la
escuela diferentes metodologías haciendo uso de las TIC´s con el fin
de mejorar y facilitar el aprendizaje de la geometría en los
estudiantes de la Escuela y de igual formas familiarizar a los niños
con el uso del computador.

4. JUSTIFICACIÓN
 La investigación en educación matemática ha tenido diversos
propósitos a lo largo de su historia. Esta es considerada como una
interrogación disciplinada acerca de la enseñanza y aprendizaje de
las matemáticas. Las diferentes interrogantes se han dado como
resultado de la preocupación acerca de qué es lo que se debe
enseñar de las matemáticas, cómo se lleva acabo la enseñanza en las
escuelas, como aprenden los alumnos, por qué los resultados de
aprendizaje de los alumnos son poco satisfactorios, cuales son los
conocimientos con que cuenta el profesor, qué influye en el actuar
del docente y algunas otras, siempre con el fin de alcanzar una
mejora en la enseñanza de las matemáticas.
 Para conseguir este fin, la investigación en educación matemática
dio un giro sobre la temática a indagar a partir de los años sesenta,
ya en los años chenta cobra mayor fuerza este nuevo enfoque de la
investigación centrado en las creencias y opiniones de los docentes.

5.  El análisis de los libros de texto vigentes para la educación
primaria, permitió definir qué parte de la geometría sería en especial el
motivo de indagación, siendo esta, la enseñanza de los polígonos, por ser
las figuras geométricas más trabajadas a lo largo de los seis grados de la
educación primaria, aunque no siempre bajo el título de los polígonos. Este
concepto se introduce en quinto grado y se trabaja con mayor profundidad
en el sexto grado de la educación primaria. En estos dos grados se siguen
diferentes niveles de complejidad sobre el análisis de las características de
estas figura. Se pasa por la identificación visual de las diferente formas, el
trazo de las mismas, se ejercita el uso del compás y la regla, y casi al final
del grado sexto se espera que el alumno ponga en práctica los
conocimientos adquiridos a lo largo de los seis grados de la educación
primaria y sea capaz de realizar el ejercicio a partir del análisis de las
características de las figuras que le presentan.
 El propósito de esta investigación es dar un panorama sobre las
concepciones que tienen los profesores de primaria sobre la geometría, su
enseñanza y aprendizaje, además de qué forma se puede llevar a cabo la
integración de las TIC´s, sin el afán de evaluar lo que saben, sino de
mostrar cómo usan lo que saben en el momento de pensar en su practica.

6. PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN
 De qué forme se pueden integrar las TIC´s
en el proceso de aprendizaje de la geometría
en la escuela rural Agua del perro

7. OBJETIVOS
 GENERAL
 Integrar el uso de las TIC´s en el aprendizaje de la
geometría con los estudiantes de la básica primaria de la
escuela rural Agua Del Perro del municipio de Yacopí
Cundinamarca
 ESPECÍFICOS
 Permitir que los estudiantes hagan uso del computador
para reconocer figuras geométricas
 Fomentar la investigación de la geometría haciendo uso
de diferentes software de ayuda académica
 Socializar el aprendizaje que los estudiantes han tenido.

8. METODOLOGÍA
 Ubicación
 El desarrollo del presente proyecto se llevó a cabo en
la Escuela Rural Agua Del Perro ubicada en la vereda
que lleva el mismo nombre del municipio de Yacopí
Cundinamarca, con niños de la básica primaria.
 Recursos metodológicos
 Se hará uso de Microsoft office Power Point, Paint y
la Encarta 2009.

9. DESARROLLO MEDOLÓGICO
 Permitir que los estudiantes hagan uso del computador para
reconocer figuras geométricas
 Se llevaron a cabo clases de geometría donde se permitía a los niños el uso
del computador, donde se les pedía que dibujaran y ubicaran ciertas figuras
geométricas anteriormente aprendidas, además en clases posteriores se
enseñó el uso de herramientas donde se podía incluir volúmenes a las
superficies estudiadas, todo lo anterior haciendo uso de Microsoft office
Power Point y Paint.
 Fomentar la investigación de la geometría haciendo uso de
diferentes software de ayuda académica
 Se enseño el uso de la Encarta 2009, con el fin de que resolvieran tareas
dejadas en clase, se enseñó además el uso de los jugos que vienen en la
Encarta y asi afianzar mucho más los conocimientos
impartidos, igualmente se facilitó en varias oportunidades el uso del
internet para el desarrolló de actividades similares.
 Socialización del aprendizaje que los estudiantes han tenido
 Se facilitó el uso del computador para que los estudiantes más avanzados
en los cursos enseñaran a los de cursos inferiores y así mejorar el uso de las
TIC´s en el aula

10. RESULTADOS
 Se pudo evidenciar el avance de los estudiantes en
cuanto a la identificación de figuras geométricas
aprendidas en clase, por el hecho de que éstas se
hicieron parte de su cotidianidad haciendo uso de
juegos didácticos y el manejo de diferentes software.
 Los niños aprendieron y se familiarizaron con
nuevas formas de aprender e investigar.
 Se observa en los niños la facilidad de dibujar y
analizar figuras geométricas y de enseñar a los
demás.

11. CONCLUSIONES
 Las matemáticas son parte de la herencia cultural que
reciben las personas de una sociedad. Si bien es cierto
que el proceso de apropiación de esos conocimientos no
es tarea fácil, es de reconocer la importancia del rol que
desempeñan los profesores en las relaciones que se dan
entre el saber, el alumno y el docente.
 Aun cuando, algunos maestros muestran interés por
realizar actividades con un matiz diferente al modelo
tradicional, no se concibe la idea de utilizar los
problemas para la construcción de conocimientos al
trabajar temas de geometría, los problemas utilizados se
plantean después de ver un tema, como aplicación.

12.  La enseñanza de la geometría y en particular de los
polígonos se limita al reconocimiento y trazo de las
figuras; después se traslada el trabajo a la
ejercitación de cálculos planteados en el eje de
medición. Pareciera que la enseñanza de la
geometría en la escuela primaria está anclada a los
propósitos de programas que solo se ciñen a seguir
esquemas impidiendo el uso de herramientas nuevas
para su aprendizaje e interpretación.

13. GRACIAS!!!