1. LOS ESTUDIANTES DE LA ESCUELA SECUNDARIA ¿QUIENES SON LOS ESTUDIANTES DE SECUNDARIA? JORGE VALENCIA

2. INTRODUCCIÓN FRACASADO SE NECESITA VOCACIÓN MUESTRAN DESCONFIANZA TRABAJO CON ADOLESCENTES- DISFRUTA EL TIEMPO DANDO CLASE Y ASESORIAS EXPERIENCIAS

3. DESCUBRE QUE ELLOS NOS LLAMAN SIN DISTINCION (OJOS DE VACA) OCCIDENTALES DECIMOS QUE TODOS LOS CHINOS SON IGUALES LA IMAGEN DE UN CHINO NO ES CHINO EL PREJUICIO Y NOS ALEJARÍA DEL ALUMNO NO SE DEBE ESTABLECER UNA DESCRIPCIÓN EQUIVOCADA DE LOS ADOLESCENTES ETAPA COMPLEJA, SIMPLIFICARLA SERIA CONTRAPODECENTE

4. EL PROCESO EDUCATIVO DE LOS ADOLESCENTES TIENE UNA PARTICULARIDAD: ALTO NIVEL EMOCIONAL EN CADA PASO DEL APRENDIZAJE TODOS Y CADA UNO DE LOS ADOLESCENTES SON DIFERENTES

5. MIENTEN, ROBAN Y DAÑAR SIN QUERERLO HACER INTELIGENCIA, TERNURA Y SENTIDO DEL HUMOR FORMA DE ACTUAR DESCRIPCIÓN DE LOS ADOLESCENTES AGRESIVOS Y SOBERBIOS PROHIBIDO Y PELIGROSO PARA MUCHOS PROFESORES LA FRASE: “ENTENDER A LOS ADOLESCENTES” SIG. UN PELIGRO DE ACTOS QUE DEBERIAN SER REPRIMIDOS…” INVITACION AL CAOS”

6. Hablar su lengua Entender a los adolescentes es un esfuerzo que vale la pena, esto nos permitirá centrar nuestros propósitos no simple normativos sino también EDUCATIVOS.

7. Entender la adolescencia ¿Es imposible dar clase a un adolescente? El programa no nos dice que hacer frente a las demandas de reales de un grupo de secundaria. Todas las “actividades inútiles” tienen una carga educativa y que son en muchos casos, mas importantes que los mismos contenidos de estudio.

8. NUESRTA ADOLESCENCIA ¿Recuerdas cómo fue tu adolescencia? Siendo honestos , no nos será difícil encontrar en nuestra propia historia momentos que nos identifiquen con el alumno que tenemos enfrente. Todos sentimos que no nos escuchaban, que fuimos maltratados injustamente, etc. Decir que nuestra generación fue mejor no nos salvara de nada.

10. Tentación primera: Hitler Las reglas solo funcionarán si el ambiente de trabajo es adecuado y dinámico. No se debe de crear miedo en los alumnos, ni ser tratados con desconfianza. La norma debe de ser en un espacio NEUTRAL. Debe de ser flexible debido a que va a depender de la aceptación de los adolescentes.

11. Tentación segunda:el abuelo Un abuelo no depende de la edad. Es una actitud de autoprotección. No hay quien trabaje con adolecentes y no se desgaste. Si no se está dispuesto a invertir tiempo, emoción e inteligencia en esta relación, no se está dispuesto a ser maestro.

12. Tentación tercera: el cuatacho Los profes cuatachos nos toca jugar el papel de ese espejo con distancia, que le permite al adolecente colocarnos su propia proyección.

13. Y el ansiado final La adolescencia no es solamente un periodo difícil para los maestros. Ser maestro no es negar lo que el adolescente pide, sino en proporcionar un espacio y un marco de límites que favorezcan y alienten el desarrollo de la persona. El maestro es un espejo donde el adolescente proyecte su propia luz, mira en él lo que necesita mirar, en ele momento en que necesita mirarlo

14. GRACIAS POR SU ATENCIÓN EQUIPO: PERLA ATZIN JIMENA Y NICTE