taller práctico

1. Docente. AURA CECILIA TORRADO
COLSALLE
Departamento: Norte de Santander
Municipio: Ocaña
Radicado: 5473
Institución Educativa: Colegio La Salle
Sede: Central
Nombres Apellidos Del Docente: AURA CECILIA TORRADO
La realización de este taller busca implementar las tendencias y los enfoques innovadores
mediante la utilización de recursos tecnológicos que nos ofrece computadores para educar,
programa del Ministerio; razón por la cual, los docentes se capacitan mediante la
realización del Diplomado para docentes innovadores en el uso pedagógico de las tic con
impacto en los aprendizajes de los estudiantes y determinar el modelo o enfoque práctico
pedagógico en el aula aplicando las nuevas tecnologías que faciliten el desarrollo del
currículo escolar basado en el aprendizaje vivencial de la metodología activa participativa.
Además, se quiere determinar las 10 claves esenciales para la implementación de
tendencias y enfoques innovadores como paradigma educativo en la institución educativa
colegio la Salle planteado desde las TIC como Innovación.
Este taller cuenta con tres temáticas
 Las nuevas habilidades y competencias requeridas para los ciudadanos del Siglo
XXI
 Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso al conocimiento uso y
apropiación de las tic
 Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse a la sociedad
del Siglo XXI
Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos del siglo
XXI. Analizando el siguiente grafico podemos determinar que el aprendizaje vivencial es
un modelo que implica la vivencia de una experiencia en el estudiante quien siente y hace
cosas que fortalecen sus aprendizajes.
Sin embargo, el gráfico presenta 5 tipos de aprendizajes incluyendo.
 El aprendizaje basado en retos
 El aprendizaje basado en proyectos
 El aprendizaje invertido
 El aprendizaje versátil
 El aprendizaje flexible
Experiencia pedagógica en el aula de clase. La clase de lengua castellana está
enmarcada en un procesodinámico y de comprensiónhacia la búsqueda de la competencia
de leer y escribir correctamente a través del desarrollo de habilidades de comprensión,

2. Docente. AURA CECILIA TORRADO
COLSALLE
análisis y reflexión de textos. Razones por la cual, es necesario el acceso a las tecnologías
comoel uso del internet que ofrece una gran variedad de recursos que facilitan el desarrollo
de las habilidades proporcionando la variedad de textos y que incentivan el proceso lector
y escritor de los estudiantes.
El proceso desarrollado obedece a las siguientes etapas:
1. Orientación de la maestra
2. Actividad practica
Lectura silenciosa y grupal
Análisis de textos y comentarios personales
3. Actividad evaluativa.
4. Actividad de consulta.
Para determinar la experiencia de la practica educativa en el aula especificamos la
actividad práctica, la evaluativa y la de consulta por servir de recurso metodológico que
facilita la apreciación de los proceso de enseñanza.
Las orientaciones dadas en cada proceso de la clase se hacen de manera
expositiva cada vez que se quieren desarrollar cada actividad académica y de
conocimiento; por eso, la clase tiene una etapa de orientación, enmarcada en la experiencia
como docente para conducir al estudiante hacia la búsqueda de conocimientos y desarrollo
de competencias lectoras y escritora con textos.
La actividad práctica se determina hacia la lectura de las guías taller o documentos
de trabajo, mediante la lectura silenciosa o mental, seguida de un proceso de lectura grupal
o colectiva, definiendo términos y sus respectivos significados; seguidamente se hace el
análisis y la reflexión, construcción y producción de sus comentarios críticos, reflexivos,
argumentativos o propositivos según sea el caso.
En la actividad evaluativa se plantean los puntos de vista y sedefinen los elementos
vivenciales en el proceso y su alcance de la comprensión y producción de los diversos
textos semánticos comunicativos.
Finalmente la actividad de consulta y retroalimentación del proceso lector y escritor
en casa para fortalecer las competencias.