MATERIAL ELABORADO EN SISTEMA ADMINISTRATIVO-ESPECIALIZACIÓN GERENCIA EDUCATIVA-UNIMINUTO NEIVA

2. Principal Vía al
Mejoramiento de
la Calidad de la
Educación
Facilita el Trabajo
Organizado
Favorece el
Desarrollo de las
Competencias

3. PEDAGÓGICO-DIDÁCTICA
ORGANIZACIONAL COMUNITARIA ADMINISTRATIVA

4. Identidad de la Institución, sello personal que se caracteriza por los vínculos
construidos entre Conocimiento y Modelos Didácticos (enseñanza-teorías-ejercicio
docente-saberes-evaluación)
Cabe resaltar que teniendo en
cuenta fines, intenciones y
propósitos existe lo que se
constituye como la principal
herramienta de esta dimensión,
denominado CURRICULO; aspecto
relevante que orienta la Estrategia
de Intervención Educativa.

5. Realización prescripciones, sin tener en cuenta
particularidades de la escuela ni problemas en
el aprendizaje del estudiante.
Concreta el diseño, desarrollo, evaluación y
seguimiento del PEI, teniendo en cuenta
fines e intensiones planteados en el Nivel 1.
Aula: Consensos sobre el qué, cómo, cuando y
porque enseñar y evaluar Aprendizajes.

6. ORGANIZACIONAL
Acciones referidas a la estructura
institucional que permite inferir un estilo
determinado de funcionamiento.
Identificar la facilitación de las estructuras
para que la institución pueda decidir de
manera competente y responder a las
demandas del contexto escolar.
Desarrollo de racionalidad, colegialidad y
flexibilidad, que permita procesos de
sensibilización a la necesidad de cambio.

7. Reflexión motivada
por la cultura de la
Institución
Promover
participación actores
en toma de decisiones
y actividades
Construcción colectiva de
Proyecto para atender
problemáticas desde
distintos escenarios
Conocer interacciones
significativas que determinan
modos de sentir, pensar y actuar

8. Refiere a los procesos técnicos que apoyan la elaboración y ejecución
del Proyecto Educativo, así como la Rendición de Cuentas ante las
entidades competentes.
Se vincula con las tareas que se
requieren para el suministro
oportuno de RR.HH., materiales y
financieros dirigidas a alcanzar las
metas trazadas, así como las
relacionadas con demandas
cotidianas, conflictos y negociación,
en pro de conciliar intereses
individuales con los Institucionales.

9. La planeación y evaluación se consideran
conductores y estructuradores de las acciones que
se desarrollan en las dimensiones manifiestas,
siendo elementos articuladores en las mismas
permiten la existencia de procesos adicionales tales
como el diseño, la organización, el desarrollo, y el
seguimiento de la estrategia elegida por la
comunidad educativa, dirigida a la atención de
propósitos sociales y curricularmente determinados.

10. Las dimensiones no se presentan desarticuladas en la
práctica cotidiana, pues las Acciones o Decisiones que se
llevan en una de ellas, tienen un impacto específico en
otras.
Los mejores diseños y proyectos curriculares, si no tienen
en cuenta el contexto organizativo donde se van a
desarrollar y si no se plantean las exigencias de cambio en
las organizaciones, NO tenderán al mejoramiento y
transformación.