1. UNIVERSIDAD NACIONAL PEDRO RUIZ GALLO
ESCUELA DE POST GRADO
MAESTRIA EN DOCENCIA UNIVERSITARIA CON
MENCIÓN EN INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
TEMA NOCIONES SOBRE EL CONCEPTO DE COMPETENCIAS
ASIGNATURA EVALUACION Y ACREDITACION
DOCENTE Dra. Rosa Gonzáles Llontop
MAESTRANTES Lic. Lucero Alcántara
Méd. Carlos Azañero
Lic. Johana Córdova.
Méd. Pedro Clavijo
Lic. Jacqueline Dávila Z.
Méd. Johnny Gordillo
Lic. Lucy López
Méd. Jesús Montenegro
Méd. Fernando Parraguez
Lambayeque Agosto del 2008

2. A.1 NOCIONES SOBRE EL CONCEPTO
DE COMPETENCIAS
4 componentes: información,
conocimiento (apropiación,
procesamiento y aplicación de Competencias, vinculadas
Actuación eficaz en con las nn.ss básicas,
la información), habilidad y
situaciones determinadas como las de sobrevivencia
actitud o valor.
que se apoyan en y trascendencia.
Schmelckes.
conocimientos adquiridos
y otros recursos cognitivos
(Condemarín y Medina
2000)
Los organismos
internacionales:
las destrezas para la
lectura y la escritura, la
educación para el
mejoramiento comunitario
y desempeñar ciertas
ocupaciones.

3. A.2 COMPETENCIAS EN LA EDUCACION
SUPERIOR
La falta de responsabilidad de
los educadores es debido a Saber , saber hacer en la vida
que se limita a una educación y para la vida, saber ser ,
instructiva. saber emprender sin obviar
Escobar 2001 vivir en comunidad y saber
trabajar en equipo.
Mockus y Col. 1997

4. FUNDAMENTO DE LAS COMPETENCIAS
EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR
CONOCIMIENTO CONOCIMIENTO CONOCIMIENTO
COTIDIANO ACADÉMICO CIENTÍFICO
EVALUACIÓN
FORMACIÓN INTEGRAL DEL ALUMNO CUANTIFICADA
SABER
CONOCIMIENTOS SABER HACER
HABILIDADES SABER SER
DESTREZAS SABER EMPRENDER
SABER VIVIR
ACTITUDES
SABER TRABAJAR
Y VALORES EQUIPO

5. EVALUACIÓN COMO EVALUACION COMO
CARACTER PUTUAL CARÁCTER CONTINUO
Asumiendo un papel activo de quien
Invita al evaluador a tomar distancia elabora y afina de manera dinamica
de la actitud contemplativa una relación de diálogo permanente.

6. Meta – Evaluación
¿Para qué se
¿Qué significa
evalúa y cómo se
educar para el
debería evaluar
desarrollo de las
por competencias?
competencias?
¿Por qué se ¿cómo se podría
evalua? mejorar la
evaluación?
¿Qué dificultades
se tienen al
evaluar?
¿cómo se evalúa
y como se
debería evaluar?

7. La educación no puede
ser una preparación
Evaluación integral
encaminada al
para el progreso y
conocimiento y
desarrollo de cada
desarrollo de una serie
sujeto- evaluación
de destrezas de tipo
por competencias
instrumental que nos
(conocimientos,
permita acceder a un
habilidades y
desempeño laboral
valores)
( Savater)
La universidad debe modificar el currículo hacia un currículo flexible,
dinámico y abierto a la sociedad, que responda a las necesidades de ésta.
Bruner dice: las universidades no tienen una comprensión real de lo que es
empresa

8. FINES DE LA EDUCACION
SUPERIOR
EDUCAR ACTORES
¿POR QUÉ? ESCUELA
¿PARA QUÉ? EDUCADORES
¿CÓMO? EDUCANDOS
¿CUÁNDO? MODELO FAMILIA
¿A QUIÉN? PEDAGÓGICO SOCIEDAD
¿CON QUÉ? CURRICULO

9. FUNCIONES DEL AREA DE
ADMINISTRACION DE PROCESOS
Planificación: proceso de toma de
Control, comprobar el estado de los decisiones, entendida como puente
objetivos, se parte de los objetivos entre el presente y un futuro deseado,
(estándar), se ve si se están se definen los objetivos y la forma de
consiguiendo o no, sino se están pasar del sistema presente al futuro,
consiguiendo, se tomarán las medidas así como los medios utilizados.
oportunas para su consecución.

10. CONCEPTO DE COMPETENCIA EN
LA EDUCACIÓN SUPERIOR
LINGÜÍSTICA
02 DIMENSIONES: SOCIOLINGÜÍSTICA:
- A.INCONCIENTE COMPETENCIA
- ACCIÓN COMPLETA COMUNICATIVA
DEL HABLA
GRAMATICAL
ESTRATÉGICA
SOCIO
DISCURSIVA
LINGUÍSTICA
COMPETENCIA COGNITIVA