El documento describe un proceso de desarrollo de capacidades a través de la formación profesional que incluye: 1) el desarrollo de competencias para la vida profesional y cotidiana, 2) apoyar el cambio de rol de los profesores a asesores del aprendizaje, y 3) reconocer el desarrollo del personal directivo y de equipos en los centros formativos.

1. DIPLOMADO EN
COMPETENCIAS
DOCENTES IEU
LIC. CATALINA MARTINEZ
GARCIA
ACTIVIDAD #13
Una estrategia del Desarrollo
de Capacidades (Capacity
Building) DICIEMBRE DEL 2012.

2. A través de la formación profesional, el desarrollo de capacidades es un
proceso que abarca los siguientes niveles
a) Fundamenta la sustentabilidad y el desarrollo de competencias de
acción profesional y competencias para la vida cotidiana.
b) Apoya el cambio de rol necesario: los profesores se convierten en
asesores del aprendizaje.
c) Reconoce el desarrollo del personal directivo y de equipos en los
centros formativos como principal requisito para la creación de
instituciones formativas que aprenden y adoptan las medidas necesarias
para su realización.

3. Se basa en el intento de reconocer lo conocido.
Características de un sistema:
• Auto-organización
• La fuerza de la tradición y sus imágenes
• Interacciones entre todos los elementos
• La imposibilidad de intervención lineal
• El significado del sentido
Manejar la arbitrariedad de
las interrelaciones
complejas, con el fin de
Quien piensa resolver problemas, alcanzar
de forma objetivos y poder garantizar
sistémica, la aceptación.
piensa a
mediano y
largo plazo en
los efectos en

4. Parte del supuesto de que todas las
estructuras reguladoras del sistema son
Auto-organización inherentes a éste, lo que significa que el
sistema es capaz de recurrir a las estructuras
que ya tiene.
Parte del supuesto de que todas las
estructuras reguladoras del sistema son La fuerza de la tradición y
inherentes a éste, lo que significa que el sus imágenes
sistema es capaz de recurrir a las estructuras
que ya tiene.
Las interacciones entre la dirección, equipos,
Interacciones entre todos los grupos, profesorado, alumnos, así como entre
elementos los padres y actores externos.
Las formas lineales de control, basadas en el
principio de mando y obediencia se exaltan
de forma poco realista. La imposibilidad de
El arte sistémico de un liderazgo resonante intervenciones
se refleja en el logro de estas: entusiasmo, lineales
participación, etc.
En cualquier situación donde las personas se
El significado del comuniquen, cooperen y actúen, lo hacen a
sentido partir de interpretaciones y convencionalismos.

5. Perspectiva tradicional Perspectiva cambiante
El sistema dual El concepto más exitoso Una forma histórica,
del mundo de una cuyos elementos
preparación orientada tienen que cambiar
a la práctica para una para que pueda aflorar
actividad profesional el futuro
Profesión Vocación, es decir un “Carrera de competencias”,
vínculo durante toda es decir, el desarrollo
la vida a una carrera del propio perfil
profesional de competencias
Formación “Formación” en el sentido Aprendizaje a lo largo
de una formación de toda la vida, como
profesional inicial necesidad de perfeccionarse
completa y reciclarse
permanentemente
Aprender Reproducción y adquisición Verificar lo existente y
de las soluciones encontrar soluciones
presentes propias
Enseñar “Enseñar algo a Seguimiento del
alguien” aprendizaje

6. En la formación profesional nos
enfrentamos a una situación en la que los
actores responsables contemplan la
formación y perfeccionamiento La formación profesional comienza
profesional de la mano de obra a centrarse con más intensidad en la
cualificada desde una perspectiva transmisión de competencias útiles a
diferente; y en este proceso reconocen largo plazo y a su vez, en un
los elementos nuevos y diferentes o aprendizaje a lo largo de toda la
colocan nuevas prioridades en su propia vida, es decir, la perspectiva de un
práctica. aprendizaje durante toda la carrera
profesional. Estas tendencias
promueven la desintegración de la
división tradicional entre formación
y perfeccionamiento profesionales,
para sustituirla por un concepto de
aprendizaje a lo largo de toda la
vida.

7. Pedagogí Planificación
Configuración y
Asesoramiento Autorreflexió a del situacional
seguimiento del
hipotético n emocional dejar de la
aprendizaje
hacer enseñanza
Emancipa
Diseñar Competencia de Primacía del Apertura y
ción del
diversidad. autoaprendizaje yo flexibilidad
alumno

8. La formación profesional
siempre tuvo como objetivo
el desarrollo de una amplia
competencia de acción. La
Desarrollo de estructuras de aprendizaje competencia de acción
para la vida profesional y vida cotidiana. pretende desarrollar las
habilidades de los individuos
más allá de los requisitos
previstos de una profesión,
Fomento de esta
competencia de
ya que también se trata de
desempeño preparar a éstos para un
desempeño competente en el
puesto de trabajo y en su
entorno social y empresarial.

9. Los métodos no serán
durante mucho tiempo los
“caminos hacia la meta”,
sino formas de motivación e
irritación, a través de las
cuales lo conocido nos
produce irritación y nos
acercan inevitablemente a
nuevas experiencias.
Los métodos que activan
son métodos orientados a la
experiencia. Crean espacios En lugar de centrar la atención
en los que se experiencia la en la enseñanza, la atención se
autoeficacia y facilitan el centra en aprendizaje – a lograr,-
entrenamiento de la acción y por medio de la perspectiva de
cooperativa. la apropiación, la didáctica
también se convierte en una
ciencia del aprendizaje.

10. El desarrollo escolar sistémico es un procedimiento multinivel para
cuyo diseño exitoso es preciso entrelazar conocimiento en materia
de educación y didáctica, por un lado y conocimiento en materia de
cooperación y dirección, por otro lado. Este entrecruzamiento
implica una ampliación múltiple del foco de atención a la
enseñanza por parte de los responsables. Si bien la enseñanza y su
calidad tienen que estar en el centro de todos los enfoques de
desarrollo escolar, esta focalización exige precisamente una visión
más amplia de las particularidades subjetivas de cada escuela, de
las cuales depende en última instancia el éxito de la enseñanza.
Aprendizaje significa cambio y este comienza con una vision
propositiva. Se trata, por consiguiente, de tomar conciencia sobre la
propia perspectiva y observar cómo construimos el mundo a partir
de ésta y qué procedimiento adoptamos.