1. La evaluación por competencias en
la educación superior.
La evaluación por competencias.
María Elena Cano García
Universidad de Barcelona
Julio / 7 / 2011.

2. Contenido.
• Introducción.
• Justificación de los diseños por competencias.
• Concepto de competencia; caracterización y
tipología.
• Implicaciones de los diseños por competencias.
• La evaluación por competencias: el elemento
clave.
• Una competencia implica…

3. Introducción.
El presente artículo plantea la necesidad de
generar un cambio en los procesos
evaluativos, y no sólo en los diseños o en las
propuestas metodológicas, para favorecer el
desarrollo de las competencias específicas y
transversales.

4. Justificación de los diseños por
competencias.
Sociedad del
conocimiento.
Complejidad.
Formación
integral.

5. Concepto de competencia;
caracterización y tipología.
Fuente, Definición.
Perrenoud, 2004 Aptitud para enfrentar eficazmente una familia de situaciones
análogas, movilizando a conciencia y de manera a la vez rápida,
pertinente y creativa, múltiples recursos cognitivos.
Levy-Leboyer, Repertorios de comportamientos que algunas personas dominan
1996 mejor que otras, lo que las hace eficaces en una situación
determinada .
Lasnier, 2000 Saber hacer complejo resultado de la integración, movilización y
adecuación de capacidades y habilidades y de conocimientos
utilizados eficazmente en situaciones que tengan un carácter común
.
Fernández, 2005 Saber hacer complejo que exige un conjunto de conocimientos,
habilidades, actitudes, valores y virtudes que garantizan la bondad y
eficiencia de un ejercicio profesional responsable y excelente.

6. Implicaciones de los diseños por
competencias.
Nivel organizativo. Nivel docente.

7. La evaluación por competencias: el
elemento clave.

8. Una competencia implica.
Integrar
conocimientos
Actuar de forma Realizar
autónoma ejecuciones
Aprender Actuar de forma
constantemente contextual