1. CON ESTUDIOS RECONOCIDOS ANTE LA SECRTETARÍA DE EDUCACIÓN
PÚBLICA (SEP), SEGÚN ACUERDO No.
2003243 DE FECHA 25 DE AGOSTO DEL 2003 (ME)
2006350 DE FECHA 08 DE NOVIEMBRE DEL 2006 (TEIN)
20080225 DE FECHA 14 DE MARZO DEL 2008 (MMER)
20080224 DE FECHA 14 DE MARZO DEL 2008 (MADN)
TÍTULO DEL TRABAJO
El uso de objetos de aprendizaje multimedia en la comprensión lectora, para
mejorar el aprovechamiento de la materia de español en los alumnos de 2° grado
grupo “B” de la Escuela Primaria “Plan de San Luis”, de la comunidad de
Molango Hgo.
PROYECTO APLICATIVO QUE PARA OBTENER EL GRADO DE:
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
PRESENTA:
NAJERA MENTADO MARIA AZUCENA
ASESOR:
MTRO. GERMAN TELLEZ PALMA
PACHUCA DE SOTO ,HIDALGO, DE __

2. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
Entre los diferentes problemas que se generan en México, uno de los principales es la
educación y dentro de ella, la comprensión lectora , de la cual se cree es la causa
principal de la obtención de bajos resultados en diferentes pruebas realizadas a los
alumnos y que debido a estos resultados , se habla de una deficiente Educación en
México.
“De acuerdo con un diagnóstico realizado por la Secretaría de Educación Pública (SEP)
sobre los índices de lectura durante el último año, la población mexicana figura en el
último lugar en competencias lectoras de las 30 naciones que integran la Organización
para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE),”(Marquez, 2008)
Los estudios revelan que entre los 6 y 14 años de edad el 12 % de la población no
sabe leer ni escribir.(Marquez, 2008)
Estudios importantes dan a conocer datos importantes y reveladores, como los que
obtuvo la Encuesta nacional de prácticas y consumo culturales, lo que se tiene a
consideración que es una problemática, que en primer lugar afecta a nuestro país,
generalizando que los mexicanos no tenemos el hábito de la lectura, no invertimos en la
educación y compra de libros, como se demuestra en los siguientes datos .
Según la esta encuesta, el 13% dice que jamás ha leído un libro. Y cuando se pregunta
a los que no están en ese caso cuál fue el último libro que leyó, la mitad dice que no
recuerda. El 40% dice que ahora lee menos. También un 40% dice que nunca ha
estado en una librería. Dos años antes, en la Encuesta nacional de prácticas y consumo
culturales.
De acuerdo a las estadísticas que da a revelar CONACULTA, se dice, que el 37% dijo
que nunca había estado en una librería.Al 40% que dijo leer menos se le preguntó a
qué edad leía más. El 45% (en vez del 40%) declara leer menos, de los cuales casi
todos (90% en vez de 83%) dicen que leían más cuando tenían de 6 a 22 años. Queda
claro que leían libros de texto, y que no aprendieron a leer por gusto, lo que por lógica
2

3. nos lleva a revelar los datos que si no existe el gusto por la lectura difícilmente se
desarrollara la comprensión lectora.
Según la ENIGH 2004, hay 8.8 millones de mexicanos en esa situación privilegiada, el
23% (2 millones), que no lee libros de ningún tipo; el 40% (3.5 millones), que no lee
periódicos; el 48% (4.2 millones), que no lee revistas y el 7% (más de medio millón) que
no lee nada: ni libros, ni periódicos, ni revistas. El 30% (2.6 millones) dice que no gasta
en libros, el 16% (1.4 millones) que gasta menos de $300 al año. O sea que la mitad de
los universitarios (cuatro millones) prácticamente no compra libros. (Estos números
confirman y acentúan lo que encontró la encuesta nacional sobre la cultura en México,
realizada por la Universidad de Colima a fines de 1993: el 22.1% de los entrevistados
con licenciatura o más no había comprado libros en los últimos doce meses.) .
Parte de estas estadísticas, son la causa de esta graveproblemática que no solo
afecta en los datos que se registran, si no por la falta del habito lector que son
reflejadas en las pruebas tan importantes que se llevan a nivel nacional como lo son
ENLACE, de los cuales se obtiene los siguientes datos.
ENLACE: en una prueba de desempeño que se aplica a los estudiantes de todo
México, de manera censal, cada año, estas pruebas están clasificadas por cuatro
estatus, con base en sus resultados como lo son: INSUFICIENTE,
ELEMENTAL,BUENO Y EXCELENTE.
De acuerdo con las estadísticas de este año, se aplicaron estas pruebas en la materia
de Español, de las cuales se ubican un total de 174.093 alumnos de Educación Básica
General, teniendo en cuenta que estas pruebas se aplicaron a alumnos que cursan
3°,4°, 5° y 6° grado, obteniendo como resultados lo siguiente :15.5% se ubica ene le
nivel insuficiente, 47.5% en el nivel elemental,30.1% en el nivel bueno y solo un 6.9%
en el nivel excelente..
A continuación se presenta los resultados de acuerdo a gráficas para ubicar de una
manera máspalpable los insatisfactorios resultados.
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4. ESPAÑOL
INSUFICIENTE
ELEMENTAL
BUENO
EXCELENTE
Es decir, los resultados, de estos estándaresque se ubican en la materia de español,
se ve con claridad esta problemática que agobia al estado de Hidalgo, en cuanto a
comprensión lectora.(Pública, 2011)
La Secretaria de Educación Publica, pone a consideración algunas propuestas de
intervención docente, acompañadas de una metodología que permitirá evaluar los
niveles del logro de la competencia lectora en los alumnos y comparar resultados en los
referentes obtenidos a nivel nacional, de esta manera que, con base en el diagnostico
individual y de grupo, se podrá realizar prácticas didácticas para mejorar la habilidad
lectora de los alumnos(Básica, 2011)
Por lo tanto esta problemática se encuentra particularmente ubicada en el municipio de
Molango de Escamilla Hidalgo, dentro de la escuela primaria general “Plan de San
Luis”, en el grupo de 2° grado grupo “B”, que cuenta con 18 alumnos, en donde en
recientes estudios se obtuvieron los siguientes resultados :
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5. VELOCIDAD LECTORA
REQUIERE APOYO
SE ACERCA AL ESTANDAR
ESTANDAR
NIVEL AVANZADO
FLUIDEZ LECTORA
REQUIERE APOYO
SE ACERCA AL ESTANDAR
ESTANDAR
NIVEL AVANZADO
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6. COMPRENSIÓN LECTORA
REQUIERE APOYO
SE ACERCA AL ESTANDAR
ESTANDAR
NIVEL AVANZADO
Por lo tanto podemos decir que la mayoría de los alumnos requieren apoyo, para logra
una comprensión lectora excelente, lo que se pretende con este proyecto es llegar a la
meta, y así mejorar la educación en México, comenzando el pilotaje en un grupo y
posteriormente abarcar la comunidad, el Estado y posteriormente el país entero
.eliminando con ello lo problemas que genera la falta del hábito de la lectura y por
consiguiente la comprensión lectora.
OBJETIVO GENERAL:
El uso de objetos de aprendizaje multimedia en la comprensión lectora , para
mejorar el aprovechamiento de la materia de español en los alumnos de 2°
grado grupo “B” de la Escuela Primaria “Plan de San Luis”, de la comunidad de
Molango Hgo.
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7. JUSTIFICACIÓN
El presente proyecto tiene como propósito fundamental, solucionar parte de la
problemática que se genera en el país, como lo es la comprensión lectora, que sin duda
causa debate ya que no es nada nuevo y se viene generando desde años atrás.
Según La Ley General de Educación, establece que La educación es medio
nadamental para adquirir, transmitir y acrecentar la cultura; es proceso permanente que
contribuye al desarrollo del individuo y a la transformación de la sociedad, y es factor
determinante para la adquisición de conocimientos y para formar al hombre de manera
que tenga sentido de solidaridad social. En el proceso educativo deberá asegurarse la
participación activa del educando, estimulando su iniciativa y su sentido de
responsabilidad social, para alcanzar los fines a que se refiere el artículo 7° donde
establece que la educación que impartan el Estado, sus organismos descentralizados y
los particulares con autorización o con reconocimiento de validez oficial contribuirán a
fomentar actitudes que estimulen la investigación y la innovación científicas y
tecnológicas.
De acuerdo al Plan Estatal de Desarrollo, se refiere a que la situación actual que
presenta el Estado de Hidalgo en Educación Básica durante los últimos años los índices
deaprovechamiento escolar, reprobación, deserción y eficiencia terminalhan mejorado
notable y paulatinamente. Sin embargo, se refiere a mejorar estos índices y tener la
mejor cobertura, en cuanto a la calidad educativa del Estado como lo es : Impulsar el
uso de las nuevas tecnologías en los procesos de aprendizaje y desarrollar estrategias
para incrementar la matrícula de la educación tecnológica(Desarrollo, 2005-2011)
Asítambién con base en el Programa Nacional de Lectura Básica (PNL),propone
mejorar las competencias comunicativas en los estudiantes de educación básica y
favorecer al cambio escolar a través de una política de intervención que asegura la
presencia de materiales de lectura que apoyen al desarrollo de hábitos lectores y
escritores de alumnos y maestros, también este programa busca formar usuarios
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8. competentes en el aula escrita, de los cuáles sus objetivos son: garantizar las
condiciones de uso y producción cotidiana de materiales escritos, para hacer posible los
formación de lectores y escritores autónomos.
Conocer y valorar la diversidad étnica, lingüística y cultural de México mediante todos
los componentes del Programa Nacional de Lectura.
Consolidar espacios para apoyar la formación y la interacción de los diversos
mediadores del libro y la lectura (maestros, padres, bibliotecarios, promotores
culturales), tanto a nivel estatal, como nacional e internacional.
Recuperar, producir, sistematizar y circular información sobre la lectura, las prácticas de
la enseñanza de la lengua escrita, y sobre las acciones para la formación de lectores en
el país y en otros lugares del mundo, con el fin de favorecer la toma de decisiones, el
diseño de políticas, así como la gestión de las mismas, y la rendición de cuentas.
De acuerdo a este programa del PNL se encuentra constituido por cuatro líneas
estratégicas:
• Fortalecimiento curricular y mejoramiento de las
prácticas de enseñanza.
• Fortalecimiento de bibliotecas y acervos bibliográficos
en las escuelas de educación básica y normal y en
Centros de Maestros.
• Formación y actualización de recursos humanos.
• Generación y difusión de información.(publica, 22)
Es por ello que se toma a la lectura como importante porque en ella se potencializa la
capacidad de observación, atención y concentración; Ayuda al desarrollo y
perfeccionamiento del lenguaje; Mejora laexpresión oral y escrita y hace el lenguaje
más fluido; Aumenta elvocabulario y mejora la ortografía; Facilita la capacidad de
exponer los pensamientos propios; Amplía los horizontes del individuo permitiéndole
ponerse en contactocon lugares, gentes y costumbres lejanas a él en el tiempo o en el
Espacio; también estimula y satisface la curiosidad intelectual y científica; Desarrolla la
capacidad de juicio, de análisis, de espíritu crítico y de igual forma elniño lector pronto
empieza a plantearse porqués.
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9. Cabe mencionar que autores como Delia Lerner1 explica que el desafío en la
educación consiste en:
“…lograr que los niños manejen con eficacia los diferentes escritos que circulan en la
sociedad y cuya utilización es necesaria o enriquecedora para la vida (personal, laboral,
académica)… La lectura responderá a un doble propósito. Por una parte, un propósito
didáctico: Enseñar ciertos contenidos constitutivos de la práctica social de la lectura con
el objeto de que cada alumno pueda utilizarlos en el futuro, en situaciones no
didácticas”, por lo que la autora coincide en que se pretende que los alumnos sean
autónomos, lectores y escritores, que los guiaran a un viada enriquecedora en la cual
serán capaces de resolver las problemáticas que se les presente en la vida, haciendo
de ellos unas personas capaces de tomar sus propias decisiones. (Lerner, 2001)
Por lo tanto La Secretaría de Educación Pública (SEP) pone a su consideraciónalgunas
propuestas de intervención docente, acompañadas de unametodología que le permitirá
evaluar los niveles de logro en laCompetencia Lectora de sus alumnos y comparar
resultados con losreferentes obtenidos a nivel nacional. De manera que, con base en
undiagnóstico individual y de grupo, podrá realizar prácticas didácticas
para mejorar la habilidad lectora de sus alumnos.
con los resultados obtenidos en laaplicación experimental realizada en febrero del
presente año, la SEPestableció Niveles de Competencia Lectora como referentes de
logropara los alumnos de primaria y secundaria en escuelas del SistemaEducativo
Mexicano.
Entodos los grados es importante que el docente lea en voz alta a los niño cuentos,
novelas, artículos, notas periodísticas u otros textos de interés,desarrollando estrategias
para la comprensión”. SEP (2009: pág. 34).
Los acervos de biblioteca escolar y de aula son una herramienta deacceso a textos
distintos y complementarios a los libros de textogratuito, que completan o contrastan
información y pueden serempleados por toda la comunidad escolar
De acuerdo a los Planes y Programas 2009 se pretende evaluar de la competencia
lectora lo siguiente: la velocidad de lectura que es la habilidad del alumno para
pronunciarpalabras escritas en un determinado lapso de tiempo intentandocomprender
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10. lo leído. La velocidad se expresa en palabras por minuto; también se tomara en cuenta
la Fluidez lectora que se define como la habilidad del alumno para leer en voz alta con
laentonación, ritmo, fraseo y pausas apropiadas que indican que losestudiantes
entienden el significado de la lectura, aunqueocasionalmente tengan que detenerse
para reparar dificultades decomprensión (una palabra o la estructura de una oración).
La fluidezlectora implica dar una inflexión de voz adecuada al contenido del
textorespetando las unidades de sentido y puntuación; por último se evaluara la
Comprensión lectora que es la habilidad del alumno para entender ellenguaje escrito;
implica obtener la esencia del contenido, relacionandoe integrando la información leída
en un conjunto menor de ideas másabstractas, pero más abarcadoras, para lo cual los
lectores derivaninferencias, hacen comparaciones, se apoyan en la organización
deltexto, etcétera.
DESCRIPCIÓN DE LAS ETAPAS DEL PROYECTO APLICATIVO:
SITUACIÓN ACTUAL:
Dentro de nuestra cabecera municipal se ubica la escuela primaria plan de San Luis
conformada por 12 grupos, atendidos por un maestro titular, entre estos grupos se
encuentra el grupo de 2 grado grupo “B” que está conformado por un total de 18
alumnos de los cuales, con base en las estadísticas obtenidas se puede deducir que en
cuanto a fluidez lectora solo 3 se encuentra en nivel avanzado, 2 alumnos en el nivel
estándar, 2 alumnos se acercan al estándar y 11 requieren de apoyo. En cuanto a
fluidez lectora 11 alumnos se encuentran en el nivel donde se requiere apoyo, 5
alumnos se acerca ala estándar, solo 2 alumnos se ubican en el nivel estándar y o
alumnos en el nivel avanzado. Por ultimo en cuanto acomprensión lectora se obtuvo
que 13 alumnos necesitar apoyo, 4 alumnos se acercan ala estándar, 1 alumno se
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11. ubica en el nivel estándar y ningún alumno alcanzo el nivel avanzado. Motivo por el
cual se llevara a la práctica dicho proyecto.
Los alumnos que son objeto de estudio, se encuentran en diferentes niveles de
comprensión lectora, por lo que el proyecto se aplicara a esta cantidad de niños usando
la tecnología como herramienta para el desarrollo de dicho proyecto ya que la Escuela
Primaria “Plan de San Luis”, cuenta con poco mobiliario electrónico, que dificultara el
trabajo, pero se realizara de la mejor manera.
La necesidad más importante es que los alumnos logren su comprensión lectura con
éxito, que favorecerá a su aprendizaje significativo
.CRONOGRAMA:
A ACTIVIDADES A REALIZAR FE FECHAS
Se entregará la solicitud de permiso a la Mtra. CiraAlonzo Miguel, directora 1 día
de la escuela primaria “Plan de San Luis” para la aplicación de dicho
proyecto, dentro de las instalaciones de la misma.
Recolección de requisitos: se analizará a los alumnos por medio de un 2 semanas
diagnóstico, para identificar las deficiencias lectoras en la cual se
encuentran ubicados, para tener un panorama de donde va a partir el
proyecto.
Elaboración de propuesta: se diseñará el objeto de aprendizaje que se 3 semanas
utilizará, en el cual se incluirán actividades lúdicas, apegadas a los Planes
y Programas de Estudio 2011
Se llevara a cabo el Piloteo de la propuesta, es decir, la puesta en práctica 3 semanas o más
del software desarrollado para los alumnos del 2° grado grupo “B”, de esta
institución educativa.
Se llevará a cabo la Evaluación de la propuesta, por medio de un 1 semana
diagnostico final , el cual consistirá en verificar los avances y logros que se
obtuvieron con el proyecto aplicado, a dicha institución educativa.
Se realizará la Elaboración del documento final, en el cual se describirá 2 semanas
paso a paso
las acciones realizadas en este proyecto, así también como los resultados
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12. Presentación del proyecto final en este apartado se pretende dan un 1 semana
informe por escrito y de forma oral, sobre los resultados que se obtuvieron
del proyecto aplicado en dicha institución educativa, así como también los
avances logrados en los alumnos del 2° grado grupo “B”.
DESCRIPCIÓN DE LOS MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR.
Para la realización de dicho proyecto se requiere de lo siguiente:
Elaboración de Software: Programas informáticos que aportan datos específicos,
necesarios para el procesamiento de datos. Una vez obtenida la información deseada,
ésta puede ser utilizada internamente o transferida a otra computadora o componente
electrónico.
Programas de actividades(J. Click). Es una herramienta de desarrollo que
permite crear aplicaciones que pueden funcionar en diversos tipos de
ordenadores, sistemas operativos y navegadores .para ejecutarla hay que
disponer de d un software especial, llamado máquina virtual Java, necesita una
máquina virtual 1.4 o posterior.}
Además de la máquina virtual, conviene tener instalados dos elementos más: el
sistema WebStart, que facilita la descarga, instalación y actualización de las
aplicaciones, y una extensión multimedia que permita visualizar los vídeos y
otros contenidos especiales de las aplicaciones.
Computadora: también conocida como computador, es una maquina electrónica ,
que permite el procesamiento de datos; está formada por una serie de circuitos
integrados y otros componentes relacionados que posibilitan la ejecución de una
variedad de secuencias o rutinas de instrucciones indicadas por el usuario.
Estas secuencias son sistematizada en función de una gran variedad de
12

13. aplicaciones prácticas y determinadas, en un proceso que se denomina
programación.
Cañones:
Bocinas
Aula de medios
BIBLIOGRAFIA
Básica, S. d. (2011). Manual de procedimientos para el fomento y la valoración de la
competencia lectora en el aula. México: Secretaría de Educación Básica.
Desarrollo, P. E. (2005-2011). La Educación Básica en los últimos años . Recuperado el 22 de
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