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Power point. metodología y habilidades docentes

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Power point. metodología y habilidades docentes

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Lourdes Bazarra
      Olga Casanova

ESCUELAS INTELIGENTES




                    1
DIAPOSITIVA
INTRODUCCIÓN……..……………………………...4

1.SER PROFESOR EN LAS AULAS DE HOY…....5
a)Marta y Julio con un profesor nuevo……….........5
b)¿Cómo ha cambiado el contexto?.......................6
c)¿Qué supone educar en la actualidad?...............9
d)Se buscan profesores…………………………….10

2.HABILIDADES DOCENTES……………………..11
I. Conociendo a los profesores…………………….11
II. Habilidades docentes……………………………14
III. Las competencias del profesor……………….. 19
                                               2
DIAPOSITIVA
3. METODOLOGÍAS DOCENTES…………….….24
I. Un griego, el método y la metodología…....……24
II. ¿En qué se basa mi método? Principios
para dar sentido a una metodología..………….…27
III. ¿Cómo pongo en escena mi metodología?
   Algunos métodos para un aprendizaje
diverso, apasionado, implicador y eficaz…...……32
IV. HolmesProf: el PortFolio como instrumento
de reflexión, investigación y aprendizaje…………36

4. CONCLUSIÓN……………………………………37

5. BIBLIOGRAFÍA…………………………………..38
                                         3
Este manual es como una maleta, en la cual es
 fundamental llevar:




                                        4
a) Marta y Julio con un profesor nuevo.
Los profesores principiantes son importantes
para el fortalecimiento de la profesión docente
y la calidad futura de la educación escolar.

                     necesitan

El apoyo de los profesores con experiencia,
que compartan sus saberes, que guíen,
aconsejen y les ayuden a enseñar.

                                           5
b) ¿Cómo ha cambiado el contexto?

                        Características de la sociedad del
                         sigo XXI que afectan al mundo
                                    educativo




                                   Desarrollo de   Alumnos de       Valores
 Mayor nº de   Transformaciones     las Nuevas      diferentes
  alumnos                                                          sociales
                 de la familia.    tecnologías y      grupos      emergentes
                                         su        culturales y
                                  incorporación    lingüísticos
                                  a la enseñanza



Todo ello se produce con una gran celeridad mientras
que el sistema educativo las vive a ritmos más lentos.
                       El profesor es presionado pero poco
                             apoyado y valorado.

                                                                  6
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Power point. metodología y habilidades docentes

  • 1. Lourdes Bazarra Olga Casanova ESCUELAS INTELIGENTES 1
  • 2. DIAPOSITIVA INTRODUCCIÓN……..……………………………...4 1.SER PROFESOR EN LAS AULAS DE HOY…....5 a)Marta y Julio con un profesor nuevo……….........5 b)¿Cómo ha cambiado el contexto?.......................6 c)¿Qué supone educar en la actualidad?...............9 d)Se buscan profesores…………………………….10 2.HABILIDADES DOCENTES……………………..11 I. Conociendo a los profesores…………………….11 II. Habilidades docentes……………………………14 III. Las competencias del profesor……………….. 19 2
  • 3. DIAPOSITIVA 3. METODOLOGÍAS DOCENTES…………….….24 I. Un griego, el método y la metodología…....……24 II. ¿En qué se basa mi método? Principios para dar sentido a una metodología..………….…27 III. ¿Cómo pongo en escena mi metodología? Algunos métodos para un aprendizaje diverso, apasionado, implicador y eficaz…...……32 IV. HolmesProf: el PortFolio como instrumento de reflexión, investigación y aprendizaje…………36 4. CONCLUSIÓN……………………………………37 5. BIBLIOGRAFÍA…………………………………..38 3
  • 4. Este manual es como una maleta, en la cual es fundamental llevar: 4
  • 5. a) Marta y Julio con un profesor nuevo. Los profesores principiantes son importantes para el fortalecimiento de la profesión docente y la calidad futura de la educación escolar. necesitan El apoyo de los profesores con experiencia, que compartan sus saberes, que guíen, aconsejen y les ayuden a enseñar. 5
  • 6. b) ¿Cómo ha cambiado el contexto? Características de la sociedad del sigo XXI que afectan al mundo educativo Desarrollo de Alumnos de Valores Mayor nº de Transformaciones las Nuevas diferentes alumnos sociales de la familia. tecnologías y grupos emergentes su culturales y incorporación lingüísticos a la enseñanza Todo ello se produce con una gran celeridad mientras que el sistema educativo las vive a ritmos más lentos. El profesor es presionado pero poco apoyado y valorado. 6
  • 7. b) ¿Cómo ha cambiado el contexto?  Reto del sistema educativo: lograr que los alumnos dominen los conocimientos y también las operaciones cognitivas vinculadas a los aprendizajes para que estos se vuelvan permanentes y propicien nuevos aprendizajes en situaciones diversas. SE DEMANDA Aprendizaje Capacidad de Redefinición del autorregulado del liderazgo: para trabajo del profesor dar respuesta a profesor, de la (resolución de los desafíos profesión y de su tareas, establecer actuales de la formación. metas, plantearse escuela. estrategias..) 7
  • 8. b) ¿Cómo ha cambiado el contexto? Los Problemas avances del nuevos que no sistema han sido educativo asimilados “DEBEMOS ASUMIR QUE NOS TOCARÁ EDUCAR EN TIEMPOS DE CAMBIOS E INCERTIDUMBRES, SIN PERDER EL EQUILIBRIO Y LA SERENIDAD” 8
  • 9. c) ¿Qué supone educar en la actualidad?  Facilitar que los alumnos Aprender a conocer alcancen cuatro Aprender a hacer aprendizajes básicos Aprender a vivir juntos Aprender a ser  Tener las competencias necesarias para que los alumnos logren esos aprendizajes. - Favorecer el deseo de saber de los alumnos. - Ampliar sus conocimientos. - Cuidar su desarrollo afectivo y social. - Facilitar su autonomía personal. - Desarrollar una educación multicultural. - Ser competente para trabajar en equipo con los compañeros. - Mantener un equilibrio afectivo. 9
  • 10. d) Se buscan profesores. Que sepan conjugar y hacer de su profesión su estilo de vida. 1. Buscamos hacernos interesantes. 2. Buscamos comunicarnos bien. 3. Buscamos motivación y voluntad. 4. Buscamos atender la individualidad. 5. Buscamos una metodología que nos haga co- protagonistas. 6. Buscamos co-evaluarnos. 7. Buscamos una nueva arquitectura escolar. 10
  • 11. I. CONOCIENDO A LOS PROFESORES. ¿Qué les preocupa a los profesores? -Las preocupaciones sociales de los profesores, especialmente la violencia en la sociedad. -Su valoración de la educación y de la profesión docente. -Su opinión del papel de las familias en la educación de los hijos. El poder y afecto en los profesores Los profesores han de ser capaces de juzgar con ecuaminidad el trabajo de sus alumnos y han de ser capaces al mismo tiempo de comprenderlos y ayudarles a construir su propia personalidad. Las emociones en la docencia La relación impuesta y la expresión de las obligaciones de los profesores y alumnos, se debe convertir en una relación constructiva, en la que la competencia, la confianza, el afecto y el respeto mutuo constituyan sus elementos constitutivos. 11
  • 12. Etapas en el desarrollo profesional de los profesores 1. Formación inicial 5. Alejamiento o responsabilidad 2. Iniciación 6. Declive profesional cuando se 3. Estabilización aproxima la jubilación. 4. Nuevas preocupaciones El bienestar docente Las estrategias para obtener un equilibrio emocional son: -La reflexión sobre la actividad de la educación. -Los amigos compañeros. -El tiempo para el distanciamiento. -Cierta dosis de buen humor. ¿Cómo se llega a ser profesor? Es necesario tanto la preparación específica como las cualidades naturales, ejemplo; madurez, estabilidad emocional, autocontrol, salud psiquica, saber escuchar, facilidad para la comunicación, respeto a la libertad de los demás, coherencia e integridad personal, autoridad y respetabilidad, etc. 12
  • 13. ¿Por qué me gusta ser profesor? Kelchtermans identificó 5 componentes en el yo del maestro, en los cuales cada maestro debe reflexionar. 1.Autoimagen. 4.Percepción de la tarea. 2.Autoestima. 5.Perspectivas futuras. 3.Motivación para el trabajo. Estilos de educación Según Weber: autoritario, democrático liberal, democrático, autogestionario y dejar hacer o “laissez faire”. Marques habla de tres tipos de profesores: excelentes, medios y mediocres. Mahíllo resume en 4 los tipos de profesores malos: profesor gasolinero (el profesor es el camión y los alumnos son como coches a los que les falta carburante), profesor jardinero (dedica su energía a mantener el orden externo para posibilitar el crecimiento y maduracion espontanea de sus alumnos) y el profesor cuartelero (propiamente el dicho “la letra con sangre entra”) 13
  • 14. II. HABILIDADES DOCENTES. El diálogo con los alumnos La capacidad de La gestión del aula estimular el interés y el trabajo en por aprender equipo Habilidades para progresar en la La incorporación de las La atención a la adquisición del tecnologías de la diversidad del saber información alumnado El cuidado del desarrollo afectivo y La orientación moral espacial 14
  • 15. Indicaciones de utilidad para ser más hábil como profesor en el desarrollo de sus funciones. A) Si la actitud del profesor hacia sus alumnos es negativa, los resultados son más desfavorables según Amat, por varios motivos: - Esa actitud es detectada fácilmente por los alumnos los cuales se desmotivarán. - El profesor está poco motivado y dedica menos esfuerzo al proceso. - El profesor evaluará negativamente. Si la actitud del profesor hacia los alumnos es positiva, el proceso será más exitoso. Esa actitud positiva se caracteriza por conocer el perfil e intereses de los alumnos y tener expectativas favorables sobre el nivel de los alumnos. 15
  • 16. B) Algunas ideas sobre lo que C) Algunas cosas que el el profesor no debe hacer. profesor sí debe hacer. -Lenguaje difícil y monótono. -Perfeccionarse de forma -No cuidar el ritmo. permanente. -Menospreciar a los alumnos. -Aceptar las críticas y sugerencias de alumnos, familias y -No dominar el contenido. compañeros de forma positiva. -Olvidarse de los objetivos de la -Dominar los medios técnicos, asignatura y de los intereses audiovisuales, informáticos.. de los alumnos. -Ser empático y conectar -Ser un dictador inflexible. positivamente con los alumnos. -Ser un pasota o un vago. -Mostrar entusiasmo. -No escuchar. -Preocuparse más por el aprender -Dejar de valorar a los alumnos. de los alumnos. -Dejar de dedicar un tiempo -Analizar después de cada sesión después de cada sesión para los aspectos mejorables. analizar los aspectos que son -Intentar reducir todo aquello que mejorables. genera estrés innecesario. -Centrarse en el profesor y no en -Cuidar su estilo, que debería ser los alumnos. democrático. 16
  • 17. D) El nuevo modelo de profesor que se requiere para la escuela del siglo XXI, según Carbonell. -Conocimiento riguroso de la infancia y adolescencia. -Curiosidad por la cultura. -Formación y visión global. -Reflexión e innovación. -Orientación en el aprendizaje. -Comunicación, afectividad y empatía. -Autoridad y poder. -Formación permanente. -Compromiso y vocación. -La cooperación presencial y virtual. E) Un buen profesor es… No existe una tipología única de buen profesor, cada uno puede llegar al objetivo por diferentes caminos. Cada uno de nosotros enfatiza aquello con lo que más no autodefine. 17
  • 18. F) Algunas características del profesor con autoestima, según Voli: - Estimulan su propia confianza en sí mismos. - Alientan la reflexión y la conciencia sobre la capacidad y los potenciales propios y de cada uno de sus alumnos. - Practican y enseñan desde el concepto de la independencia de la personas y las cosas. - Promocionan y facilitan la comprensión de los conceptos que enseñan y no sólo su memorización. - Aceptan a sus alumnos tal y como son. - Son pacientes, comprensivos y flexibles con la actuación de sus alumnos. - Motivan, piden y aceptan el apoyo de los padres. 18
  • 19. III. LAS COMPETENCIAS DEL PROFESOR. Según Escudero el término competencias docentes equivale al conjunto de valores, creencias y compromisos, conocimientos, capacidades y actitudes que los docentes, tanto a título personal como colectivo habrían de adquirir y en las que crecer para aportar su cuota de responsabilidad a garantizar una buena educación para todos. a) Perrenaud destaca competencias de base para enseñar. - Organizar y animar situaciones de aprendizaje. - Gestionar la progresión de los aprendizajes. - Implicar a los alumnos en sus aprendizajes y su trabajo. - Trabajar en equipo. - Participar en la gestión de la escuela. - Informar e implicar a los padres. - Utilizar nuevas tecnologías. - Gestionar la propia formación continua. 19
  • 20. III. LAS COMPETENCIAS DEL PROFESOR. B)Clasificación habitual de competencias docentes 1ªClasificación -Competencia académica. -Competencia didáctica. -Competencia organizativa. 2ª Clasificación -Adquisición de conocimientos sobre la disciplina y su didáctica. -Desarrollo de habilidades relacionadas con el rendimiento académico. -Desarrollo integral del profesional, su autoconcepto. -Investigación continua. 3ªClasificación -Competencia cultural. -Competncia pedagógica. -Competencia tecnológica. -Competencia personal. 20
  • 21. III. LAS COMPETENCIAS DEL PROFESOR. C) ANECA (Agencia Nacional de Evaluación de Calidad y Acreditación. Sus competencias docentes son genéricas y específicas. Algunas de las competencias transversales o genéricas son: Instrumentales Personales Sistemáticas Capacidad de análisis Trabajo en equipo Aprendizaje autónomo y síntesis De organización y Trabajo en un Adaptación a nuevas planificación contexto internacional situaciones Comunicación oral y Habilidades en las Creatividad escrita relaciones Conocimiento de una Reconocimiento de la Liderazgo lengua extranjera diversidad Conocimiento de Razonamiento crítico Iniciativa y motivación informática. Resolución de Compromiso ético Conocimiento de otras problemas culturas 21
  • 22. III. LAS COMPETENCIAS DEL PROFESOR. Las competencias específicas son muchas respecto a:  Saber estar.  Saber hacer.  Saber ser. D) CANO resume en 7 las competencias docentes principales.  Competencia de planificación y organización del trabajo.  Competencia de comunicación.  Competencia de trabajar en equipo.  Competencia de establecer relaciones interpersonales satisfactorias y resolver los conflictos.  Competencia de utilizar las nuevas tecnologías.  Competencia de disponer de un autoconcepto positivo.  Competencia de autoevaluación. 22
  • 23. III. LAS COMPETENCIAS DEL PROFESOR. MARCHESI habla de las siguientes competencias profesionales.  Ser competente para favorecer el deseo de saber de los alumnos y para ampliar sus conocimientos.  Estar preparado para velar por el desarrollo afectivo de los alumnos y por la convivencia escolar.  Ser capaz de favorecer la autonomía moral de los alumnos.  Ser capaz de desarrollar una educación multicultural.  Estar preparado para cooperar con la familia.  Poder trabajar en colaboración y en equipo con los compañeros.  En el limite de las competencias: la intuición y sus condiciones. 23
  • 24. I. UN GRIEGO, EL MÉTODO Y LA METODOLOGÍA Nuestros métodos de aprendizaje, reflejan nuestra persona y concepción del mundo. Y su calidad ética, estética, su eficacia, es un deber de cualquier buen profesor. Por lo tanto es fundamental conectar nuestro métodos con nuestro porqués, y reflexionar sobre ellos y sus resultados. Y es aquí donde aparece el griego, que nos acerca a la palabra que resume este compromiso de reflexión y estudio que todo profesor debe hacer sobre su método: la metodología. 24
  • 25.  I. UN GRIEGO, EL MÉTODO Y LA METODOLOGÍA Meta ═ mas allá Significados de la palabra Odós ═ camino metodología Logos ═ estudio Para ser un buen profesional del aprendizaje supondría llevar incorporado el contenido de estas dos palabras: Un MÉTODO es un camino, Hay que ser conscientes de unos objetivos que nos lleven cuál es la METODOLOGÍA que más allá: que sean un reto, sostiene nuestro método. Qué con valor ético y valiosos y elegimos aprender, por qué, apasionantes. Objetivos que cómo lo hacemos y evaluamos. conseguimos a través de Eso nos exige reflexionar estrategias y sobre nuestra propia práctica procedimientos de trabajo y educativa y darle sentido, aprendizaje. conceptualizarla. 25
  • 26. I. UN GRIEGO, EL MÉTODO Y LA METODOLOGÍA EL ESPACIO NATURAL Metodología Método El portfolio: es La comunidad de nuestro cuaderno aprendizaje que formemos con Es el aula de bitácora. El espacio donde otros profesores, recogemos los alumnos, y nuestra historia y padres. La experiencia como reflexión sobre el profesores de aprendizaje es un manera compromiso para reflexionada y todos los que educamos y documentada. aprendemos. 26
  • 27. II. ¿EN QUÉ SE BASA MI MÉTODO? PRINCIPIOS PARA DAR SENTIDO A UNA METODOOGÍA. Todo método debe estar basado en deseos, en compromisos, en creencias. Por lo tanto, es fundamental conocerlas, verbalizarlas, reflexionarlas, cuestionarlas, contrastarlas y reinventarlas. a) ¿Qué pensamos sobre las personas y su inteligencia?  Las dos grandes superficies del cuerpo humano son la piel y las neuronas: están hechos para relacionarnos, sentir y pensar.  La inteligencia es una habilidad. Hablamos de habilidades, y algunas de las destrezas a través de las que la inteligencia se muestra y experimenta son: memoria, capacidad lingüística, matemática, espacial, social, emocional, creatividad y razonamiento. 27
  • 28. a) ¿Qué pensamos sobre las personas y su inteligencia?  El cerebro tiene 3 funciones básicas: -Buscar y recibir información. -Analizar, registrar, clarificar, contrastar. -Responder: a través de la conducta, los gestos, las palabras. Sin olvidar que lo que más le moviliza es el afecto.  La inteligencia es un medio y tiene una finalidad.  Los síntomas más inmediatos de la inteligencia son razonar, resolver de forma eficaz los problemas y convertir la experiencia en aprendizaje.  El cerebro es plástico: el uso lo moldea.  El cerebro se pone en forma con los desafíos y los retos. 28
  • 29. b) Y sobre el aprendizaje ¿Qué pensamos? El aprendizaje nos sitúa ante dos grandes objetivos: o Cómo ser eficaces en la vida. o Reflexionar y autoevaluar nuestro aprendizaje para mejorarlo. Nuestro alumno necesita tener claro: o ¿Qué prioridades tengo? o ¿Por qué aprender? o ¿Cuáles son mis recursos? o ¿Cómo será la experiencia? c) Pero ¿a dónde queremos ir? Objetivos del aprendizaje.  Orientación moral.  Sentido de continuidad. Objetivos del aprendizaje  Explicaciones sobre el pasado. según Neil Postman  Claridad sobre el presente.  Esperanza para el futuro. 29
  • 30. d) Un aprendizaje que ponga en juego todas las inteligencias Musical Corporal Social Lógico- Intrapersonal inteligencia matemática Lingüística Naturalista Visual- espacial Debe cumplir dos ser capaz de anticiparse Aprendizaje características saber dar participación Exige tres modelos Analítico de razonamiento Creativo Práctico 30
  • 31. e) Aprender nos tiene que enseñar a aprender Elena Martín y Amparo Moreno resumen unos descriptores competenciales que debemos desarrollar con los alumnos a través de la competencia de aprender a aprender. Apertura, flexibilidad, creatividad y crítica Estrategias de aprendizaje Sentimiento de autoeficencia Autorregulación cognitiva Motivación para el aprendizaje Capacidades Autoregulación cognitivas emocional básicas Aprender a Conciencia de aprender con nuestro yo y de los los demás demás en interacción31
  • 32.  III. ¿CÓMO PONGO EN ESCENA MI METOLOGÍA? ALGUNOS METODOS PARA UN APRENDIZAJE DIVERSO, APASIONADO, IMPLICADOR Y EFICAZ. CLASES TEÓRICAS: exposición del profesor Papel del profesor: explicación de conceptos o instrumentos de trabajo fundamentales. Papel del alumno: tomar nota, contrastar, generar ideas, hacer preguntas, organizar e integrar los conocimientos. Algunos ingredientes de una buena clase teórica son: - Captar la atención, crear un clima y despertar el interés. - Dar valor al tema. - Facilitar la información y conectar ideas entre sí. - Utilizar apoyos visuales y recursos no verbales. - Conectar lo aprendido con lo sabido. 32
  • 33. APRENDIZAJE COOPERATIVO • Análisis de textos, hipertextos y documentos. • Aprendizaje basado en problemas Es un método en que los alumnos trabajan en equipo (para ser operativo no más de 5 personas) y en profundidad sobre un tema. Los alumnos desarrollan habilidades y destrezas para el intercambio de opiniones e información, sentido crítico, investigación, habilidades de comunicación, motivación... El papel de los profesores: - Establecer los objetivos que queremos lograr a través del trabajo y el tema sobre el que vamos a tratar. - Diseñar el problema. - Seleccionar las estrategias y técnicas más apropiadas. - Seleccionar documentación, webs y material audiovisual. - Establecer las formas de participación de los alumnos. - Elaboración de un guión de actividades. - Establecer los criterios e indicadores de evaluación. 33
  • 34. DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD Conexiones y metáforas son fundamentales en creatividad. Exigen libertad, curiosidad, autoestima y riesgo. Los contenidos deben ser potencialmente significativos, llevando a una ruptura y una reconstrucción de nuestra ideas, sentimientos y actitudes. Bernabeu y Goldstein sostienen como fundamentales los siguientes valores: El valor de andar despacio, del caos, del aburrimiento, del silencio, del deseo y de la ruptura. LITERATURA Y CINE COMO HERRAMIENTAS DE REFLEXIÓN, CREATIVIDAD Y ÉTICA El cine y la literatura son de los pocos espacios de aprendizaje vital y social donde uno aprende escuchando y donde nos ponemos en contacto y en diálogo con la vida. Su selección es muy importante porque son materiales esenciales y de su calidad dependerá que queden ya unidos a la experiencia propia. 34
  • 35. UTILIZAR LA RED PARA CREAR, INVESTIGAR Y COMPARTIR José Antonio Millán cita algunos instrumentos, los cuales son herramientas valiosas y necesarias que los profesores no podemos estar al margen de ellas: -Crear para la WEB: hacer una página web sencilla a través de Google docs. -Escribir y compartir: las WIKIS. -Colaborar en una Enciclopedia: Wikipedi. -Hacer un album virtual: FLICKR. -Crear un BLOC. -Crear un MAPA INTERACTIVO con Google Maps y YourGMap. DESARROLLO DEL AUTOAPRENDIZAJE El alumnos se responsabiliza de la organización de su trabajo y de la adquisición de las distintas competencias según su ritmo. Es fundamental el desarrollo del pensamiento crítico y la automotivación y resistencia de la frustración. 35
  • 36. IV. HOLMESPROF: EL PORTFOLIO COMO INSTRUMENTO DE REFLEXIÓN, INVESTIGACIÓN Y APRENDIZAJE.  El ciclo natural de los HolmesProf sería: Plan de acción Reflexión Acción Observación de la acción  Y su instrumento de trabajo manual es el PortFolio. 36
  • 37. El papel que tenemos como maestros es muy importante, ya que educar no solo consiste en transmitir conocimientos sino en formar personas. Y teniendo es cuenta que cada uno enseña lo que es, como maestros debemos estar preparados y bien formados, para formar personas en plenitud, que formen una sociedad necesaria para transformar el mundo. 37
  • 38. -BAZARRA, L. Y CASANOVA O. Metodología y habilidades docentes. Arcix, 2011 (3ªed.) 38
  • 39. BEATRIZ PIQUERAS RUIZ MAGISTERIO EN LENGUA EXTRANJERA LENGUA Y LITERATURA Y SU DIDÁCTICA GRUPO: 32 39