presentación de Tecnología Educativa

2.  “Acercamiento científico basado en la
teoría de sistemas que proporciona al
educador las herramientas de planificación
y desarrollo, así como la tecnología, busca
mejorar los procesos de enseñanza y de
aprendizaje atreves del logro de los
objetivos educativos y buscando la
efectividad y el significado del
aprendizaje”
Wikipedia

3. En el segundo cuarto del siglo XX la
Psicología se dedicó más a temas
de tipo teórico, adoptando el
modelo de las Ciencias de la
Naturaleza, y la Tecnología
Educativa se ocupó de problemas
prácticos de la enseñanza,
centrándose especialmente en los
materiales, aparatos y medios de
instrucción. La idea imperante era
que al introducir un nuevo medio en
las aulas la combinación adecuada
del medio, el sujeto aprendiz, el
contenido de la materia y la tarea
instructiva aumentaría el
aprendizaje.

4.  El Objetivo de la
Tecnología
Educativa es ayudar
a los profesores a
incorporar la
tecnología
informática al
currículum
educativo,

5.  El participante
podrá describir el
Marco referencial de
la tecnología
Educativa.
 El participante
aprenderá las Bases
de la Tecnología
Educativa

6.  Cuando hablamos de
Tecnología Educativa la
podemos asociar a un sin
número de herramientas y
artefactos nuevos que se
desarrollan y que pueden ser
utilizados en la educación con
la única finalidad de ampliar
los conocimientos en
los alumnos.
El propósito de Tecnología
Educativa es ayudar a los
profesores a incorporar la
tecnología informática al
currículum educativo, la nada
despreciable inversión de
tiempo y esfuerzo, que se está
realizando dentro de las escuelas
para lograr dicho objetivo es un
fenómeno relativamente
reciente.

7. Evolución
 La tecnología Educativa
ha sido definida como
un conjunto de "ayudas
de enseñanza", como los
laboratorios de idiomas,
proyectores, de vistas
fijas, la TV, la radio, el
film de 16 mm. Es decir,
se la ha identificado
como un conjunto de
medios físicos de
equipos materiales que
pueden ser utilizados por
el profesor en el proceso
de enseñanza.

8.  Bajo este enfoque se
buscaba dar rango
científico a la actividad
educativa, apoyada en un
enfoque empírico-
analítico, cuyos
presupuestos
epistemológicos
provenientes de las
Ciencias Naturales fueron
trasvasados al terreno de
las Ciencias Sociales. Bajo
éste enfoque había una
diferenciación clara entre
los tecnólogos encargados
de diseñar las técnicas y
los materiales y los
profesores encargados de
aplicar las técnicas en el
aula.

9.  Si bien es cierto que el empleo
de muchos medios proporciona
a los estudiantes más
experiencia, más posibilidades
de interacción con la realidad,
este enfoque de la Tecnología
Educativa centrado
exclusivamente en los medios
ha recibido muchas críticas por
su planteamiento simplista,
(olvida que los medios son sólo
un elemento más del
currículum), por la separación
entre productores y profesores
que utilizan los medios, y por el
hecho de que desde estos
planteamientos más de una vez
se han llenado las escuelas con
instrumentos no solicitados
previamente a causa de
presiones exteriores al sistema
educativo (casas comerciales,
responsables del sistema…)

10.  Según Cabero, desde
la posición
conductista, la
tecnología de la
enseñanza es
considerada como la
aplicación en el aula
de una tecnología
que pretende la
planificación
psicológica del medio,
basada en las leyes
científicas que rigen el
comportamiento, con
unos modelos de
conducta planificados
y que a priori se
consideran deseables.

11.  Bajo esta perspectiva la
Tecnología Educativa,
pasa a fundamentarse en
la psicología cognitiva y
tiene como propósito el
mejorar los procesos de
enseñanza y aprendizaje
mediante la aplicación de
recursos tecnológicos
interesándose más por las
características cognitivas
de los alumnos y sus
procesos internos, por el
contexto en el que se
desarrollan las actividades
educativas y por los
aspectos simbólicos de los
mensajes vehiculados en
los medios, que por los
medios mismos.

12.  Desde el enfoque
curricular contextualizado
los medios además de ser
transmisores de
información y sistemas
simbólicos se contemplan
atendiendo a todos los
elementos del contexto, ya
que pueden configurar
nuevas relaciones entre
profesores, alumnos y
entorno. Además del
hardware y el software, se
considera el Orgware,
forma en la que se
configura su utilización en
función de los usuarios y el
contexto (técnicas de uso,
metodología, organización
del entorno...)

13.  En la década de los 80 el
interés levantado por la Teoría
Crítica, que enfatiza el hecho
de que las comunicaciones
educativas no son neutrales
ya que tienen lugar en un
contexto sociopolítico,
propicia un movimiento
denominado Tecnología
Educativa Crítica que,
conectado a diversas
corrientes de reflexión (análisis
filosóficos como el
posestructuralismo, literarios
vinculados a la semiótica,
sociopolíticos como la teoría
feminista, etc.) se cuestiona
los valores sociales
dominantes y se pregunta por
el papel que deben
desarrollar los procesos
tecnológicos y de forma
especial los medios y
materiales de enseñanza

14. Bases de la Tecnología educativa.
 La Tecnología Educativa,
como los demás campos
de conocimiento, recibe
aportaciones de diversas
ciencias y disciplinas en las
que busca cualquier
apoyo que contribuya a
lograr sus fines. Según
CABERO, en la Tecnología
Educativa "se insertan
diversas corrientes
científicas que van desde
la física y la ingeniería
hasta la psicología y la
pedagogía, sin olvidarnos
de la teoría de la
comunicación" (1999:17).
Tiene pues unas bases
múltiples y diversificadas.

15.  Aparte de las teorías
constructivistas y
convencionales, otra teoría
a la que se acude para
defender la fiabilidad de la
Internet como medio de
aprendizaje es la del
conocimiento situado. De
acuerdo con esta teoría, el
conocimiento es una
relación activa entre un
agente y el entorno, y el
aprendizaje ocurre cuando
el aprendiz está
activamente envuelto en
un contexto instruccional
complejo y real

16.  La Tecnología Educativa o
Tecnología en la educación se
refiere al diseño, desarrollo e
implementación de técnicas y
materiales basados en los nuevos
medios tecnológicos para
promover la eficacia y la
eficiencia de la enseñanza y
contribuir a resolver los problemas
educativos. Es pues una
concepción eminentemente
práctica que incluye visiones de
la Tecnología Educativa que van
desde las perspectivas centradas
en la simple aplicación de medios
en la enseñanza para transmitir
mensajes (sin tener en cuenta ni
las características de los
estudiantes ni las especificidades
del contexto) hasta las que se
centran en la mejora de los
procesos del acto didáctico
(considerando todos sus
elementos) con la ayuda de los
recursos tecnológicos

17.  Aquí la Tecnología Educativa,
más allá del mero dominio de
recursos y aparatos, se
caracteriza como un proceso
de planificación y gestión de
los procesos de enseñanza
aplicando los principios
científicos (definición de
teorías de aprendizaje, diseño
del currículum, selección y
producción de materiales,
elección de métodos, gestión
de la instrucción, evaluación
de los resultados). En muchos
casos se la considera como la
aplicación de los principios
didácticos al diseño,
desarrollo y control de los
procesos de enseñanza,
llegando algunos a
identificarla con la Didáctica.

18.  La tecnología educativa
pretende hacer de la
enseñanza un fenómeno
significativo logrando así
un aprendizaje eficaz.

19.  El propósito de la
Tecnología Educativa
es ayudar a los
profesores a
incorporar la
tecnología al
currículum educativo,
informática, además
de asistir al estudiante
en el proceso de
aprendizaje.

20.  El maestro debe
estar relacionado
con el material o
equipo tecnológico
que utilizará para
saber en que grado
le asistirá en el
proceso de
enseñanza y lograr
que el mismo sea
efectivo.

21.  Con la Tecnología
Educativa se
pretende lograr un
proceso más
productivo e
individual.

22.  Brindar una
educación con
bases
eminentemente
científicas.
Hacer de la
enseñanza un
fenómeno
significativo
logrando así un
aprendizaje eficaz