La tecnología educativa

2. UNIVERSIDAD ESPECIALIZADA DE LAS
AMÉRICAS
DECANATO DE POSTGRADO
ASIGNATURA:LA ENSEÑANZA BASADA EN
ACTIVIDADES COLABORATIVAS VIRTUALES
TEMA: TECNOLOGÍA EDUCATIVA Y SU PAPEL
EN EL LOGRO DE LOS FINES DE LA
EDUCACIÓN
ESTUDIANTE: TEODOLINDA BATISTA G
PROFESORA: KATHERINE QUINTERO

3. Introducción
En la actualidad se están implementando nuevos modelos enfocados en el uso
de la tecnología en muchos países para lograr que la educación que se imparte
sea de calidad. La aplicación de las Tecnologías de Información y
Comunicación (TIC), tiene un rol determinante en el logro de los fines
educativos porque es indispensable que el aprendizaje del estudiante se base
en procesos modernos que faciliten la adquisición de habilidades que ayuden
al docente y al estudiante a lograr que el proceso enseñanza-aprendizaje sea
significativo. A nivel mundial actualmente se transita por un verdadero cambio
de época en el que se pueden observar en diferentes aspectos sociales,
culturales, educativos, entre otros. Las
expectativas de la sociedad han dado un
nuevo giro sobre todo en referencia a la
educación y a lo que cada estudiante
debe aprender para contribuir de una
forma más acertada. Educar se ha
convertido en un reto, los docentes
tienen como prioridad lograr los fines
educativos y están conscientes de que
esto se puede realizar aplicando nuevas herramientas que tornen la educación
en un aval para el progreso de los países (Romero, 2017).
El artículo trata la relación entre la educación y tecnología, destacando el rol
que desempeña la misma para lograr los objetivos propuestos en la educación
y enfocar su aplicación en alcanzar las finalidades que sean más
trascendentales y que están encomendadas a la misma logrando una equidad
social. El cometido de los medios tecnológicos en el logro de los fines
educativos es con el propósito de formar estudiantes que respondan a las
exigencias de una educación globalizada, a un modelo social y cultural que
impera en la actualidad (Peña F. C., 2017). La aplicación de la tecnología en la
educación ayuda a que los estudiantes logren aprender y desarrollar de manera
significativa sus habilidades. La nueva tendencia está enfocada en crear
escenarios que permitan que la educación logre su óptima calidad basada en
la aplicación de las herramientas tecnológicas con el único objetivo de formar
estudiantes competitivos que puedan desempeñarse de manera adecuada en
su entorno.
La aplicación de las TIC se está implementando de manera gradual porque se
sostiene que la tecnología educativa es considerada como la disciplina
pedagógica que está encargada de idear, ejecutar y hacer una valoración de
manera sistemática sobre los métodos que se aplican en el proceso
enseñanza-aprendizaje, al realizar esto es necesario valerse de diferentes

4. medios enfocados en la tecnología para lograr los fines educativos. Es
necesario lograr que se aplique un proceso en el que el docente y el estudiante
sean partícipes del mismo (Sancho Gil & Bosco Paniagua, 2015).
Contenido
Tecnología educativay su papelen el logro de los fines de la
educación
Este trabajo aborda la tecnología educativa y su papel en el logro de los fines de la
educación.
El propósito es develar cual es la misión que le corresponde cumplir, para que puedan
alcanzarse las finalidades más trascendentes encomendadas a la educación.
Indistintamente del momento histórico y del contexto geográfico, la educación tiene
unos fines particulares que responden al tipo
de hombre que se aspira formar, así como
del modelo social y cultural imperante
(Delval, 1999; Guillén Celis, 2008).
Entendiéndose que es la tecnología
educativa la disciplina pedagógica
encargada de concebir, aplicar y valorar de
forma sistemática los procesos de
enseñanza y aprendizaje, valiéndose de
diversos medios para que la educación logre
sus finalidades (Sancho Gil et. al, 2015). El
proceso de recolección de información que da sustento a este estudio es el análisis
de contenidos, que según Hurtado de Barrera (2010) implica acciones reflexivas y
analíticas en torno a la temática de investigación, en las cuáles se revisan, tanto las
teorías existentes, como las investigaciones previas. El abordaje de la temática a lo
largo de este trabajo se organiza en los siguientes apartados discursivos: una mirada
a la evolución de la tecnología educativa, tecnología educativa en la actualidad, fines
de la educación y, por último, fines de la educación y tecnología educativa.
Una mirada a la evolución de la tecnología educativa
La tecnología educativa a juicio de Cabero Almenara (2003) se muestra a lo largo de
su historia como una disciplina viva, polisémica, contradictoria y significativa,
aludiendo con ello a la importancia que han tenido las transformaciones en las que se
ha visto inmersa y las diversas formas de entenderla en el discurso pedagógico. Para
encontrar luces en esta diatriba conceptual es útil hacer una mirada a cómo se fue
configurando la tecnología educativa desde su génesis hasta las postrimerías del siglo
XX. Consecutivamente, Area Moreira (2009) ubica las raíces de la tecnología
educativa en la formación militar norteamericana de los años cuarenta, en la que era
necesario generar mecanismos para formar a un gran número de ciudadanos como
soldados y oficiales, empleando programas instruccionales para el logro de objetivos

5. concretos de aprendizaje. Una definición que muestra la concepción sobre esta
disciplina en la década de los 40’s fue elaborada por Munroe (1941), donde la define
como cambios en la conducta resultante de la aplicación en la escuela de materiales
como: a) cine mudo o sonoro; b) periódicos escolares; c) imágenes fijas, que pueden
ser vistas directamente o proyectadas en forma de diapositivas o filminas…; d)
materiales de museo; y e) láminas, mapas y gráficos.
Tecnología educativa en la actualidad
Hoy en día, autores como Serrano Sánchez. (2016) afirman que la tecnología
educativa constituye una disciplina encargada
del estudio de los medios, materiales, portales
web y plataformas tecnológicas al servicio de
los procesos de aprendizaje; en cuyo campo
se encuentran los recursos aplicados con fines
formativos e instruccionales, diseñados
originalmente como respuesta a las
necesidades e inquietudes de los usuarios.
Estos autores coinciden en el estudio del uso
de las TIC’S en el proceso de enseñanza y
aprendizaje (tanto en contextos formales como
no formales), así como el impacto de las tecnologías en el mundo educativo en
general a través de las tecnologías educativas. Alegan que todo radica en un enfoque
sociosistémico, donde ésta siempre analiza procesos mediados con y desde una
perspectiva holística e integradora. Por su parte, Area Moreira (2009) señala que la
tecnología educativa es un campo de estudio que se encarga del abordaje de todos
los recursos instruccionales y audiovisuales; por tal motivo, el número de
herramientas tecnológicas se ha multiplicado exponencialmente (actividades digitales
de aprendizaje, portafolios, elaboración de blogs, entre otros), diseñadas para
dinamizar los entornos escolares y promover la adquisición de nuevas competencias.
Fines de la educación
Toda educación tiene unos fines claramente definidos, en función del tipo de hombre
que se desea formar, del modelo social imperante en el contexto y del momento
histórico (Cárdenas, 1996; Delors, 1996; León Salazar, 2012). Pero como lo señala
Delval (1999) con frecuencia esas finalidades trascendentes no son explícitas y los
agentes formadores no tienen suficiente consciencia de la tarea que están realizando:
“saben lo que tienen que hacer para obtener los resultados que la sociedad espera,
pero no saben el sentido de lo que hacen” (p.
87).file:///C:/Users/keydi/Downloads/Dialnet. En este orden de ideas, León Salazar
(2012) afirma que los fines educativos controlan, prejuzgan, predicen y definen el
efecto de la educación, antes de que éste ocurra. Para este autor, los fines constituyen
“… una elaboración abstracta de la razón, comúnmente integrado a propósitos
políticos, ideológicos, religiosos, científicos, tecnológicos, industriales, comerciales,
económicos (p. 5)”. Cada sociedad se ha planteado sus propios fines educativos y

6. según Delval (1999) esto se realiza atendiendo a la organización y grado de desarrollo
de sus fuerzas productivas, así como de la distribución del poder entre los grupos
sociales. Es por ello que, a lo largo de los años, diversas instancias nacionales e
internacionales han expuesto sus planteamientos ideológicos relacionados con la
finalidad de la educación.
Fines de la educación y tecnología educativa
La tecnología educativa constituye, para Sancho Gil et. al (2015), la manera de
planificar y poner en práctica la educación, configurando los procesos de enseñanza
y aprendizaje, sus recursos, espacios y tiempos, en función de intencionalidades bien
definidas. De acuerdo con Mallas Casas (1979) ella busca una forma sistemática de
diseñar, desarrollar y evaluar el proceso
total de enseñanza-aprendizaje en
términos de objetivos específicos;
ambos autores coinciden en que
representa el conjunto de medios de los
cuales se vale la educación para lograr
sus finalidades. Anteriormente se ha
señalado que el discurso pedagógico
superpone en concepto de tecnología
educativa al de tecnologías de la
información y la comunicación (Cabero Almenara, 2003; Sancho Gil et. al, 2015;
Serrano Sánchez et. al, 2016). Estos autores coinciden al diferenciar, estas últimas,
como herramientas digitales que permiten almacenar, representar y transmitir
información (tecnologías en la educación); mientras que la tecnología educativa
implica una reflexión pedagógica, de la cual subyace una teoría, una metodología y
una práctica formativa en contextos educativos determinados, para alcanzar unos
fines preestablecidos (tecnologías de la educación).
LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA EN EL MARCO DE LA
DIDÁCTICA
«Entendemos por tecnología educativa al acercamiento científico basado en la
teoría de sistemas que proporciona al educador las herramientas de planeación y
desarrollo así como la tecnología que busca mejorar el proceso de enseñanza-
aprendizaje a través del logro de los objetivos educativos y buscando la efectividad
del aprendizaje.
Un aspecto que lo hacetangible son las diversas piezas informáticas denominadas
plataformas didácticas tecnológicas. Las plataformas tienen diferentes objetivos

7. como son gestionar los contenidos, pero también implica la creación de los
mismos, al utilizarlas se busca encontrar métodos para volver factible el
conocimiento mediado actualmente por los medios tecnológicos, desde una
perspectiva del método heurístico.
Las aplicaciones de la tecnología educativa a la Pedagogía son
diversas,dependiendo de las necesidades, contextos y objetivos a conseguir.
Por Nuevas Tecnologías hay que entender el nuevo conjunto de herramientas,
soportes y canales para el tratamiento y acceso a la información. Su característica
más visible es su radical carácter innovador y su influencia más notable se establece
en el cambio tecnológico y cultural, en el sentido de que están dando lugar a nuevos
procesos culturales. Todas ellas son nuevas herramientas y nuevos modos de
expresión, que suponen nuevas formas de acceso y nuevos modelos de participación
y recreación cultural y, por lo mismo, las Nuevas Tecnologías establecen un nuevo
concepto de alfabetización.
Las características comunes a todas ellas son: INMATERIALIDAD,
INTERACTIVIDAD, INSTANTANEIDAD E INNOVACIÓN.
El concepto de «Nuevas Tecnologías» resulta bastante relativo y confuso. ¿Cómo
podemos hablar de «nuevas tecnologías» si el primer ordenador comercial aparece
en los años cincuenta?. Pese a que hay cierto consenso en considerar «Nuevas
Tecnologías» a todos aquellos recursos y medios técnicos que giran en torno a la
información y a la comunicación, en el ámbito educativo no son «tan nuevas» en el
sentido de su utilización como recurso
didáctico, sino más bien en tanto que
abren nuevos canales y entornos de
comunicación y expresión. Podríamos
definir las Nuevas Tecnologías como
aquellas que «giran en torno a cuatro
medios básicos: la informática, la
microeléctronica, los multimedia y las
comunicaciones», medios que no giran de forma aislada, sino de «manera intectactiva
e interconexionada» (Cabero,2000).
«Con el concepto de «nuevas tecnologías» queremos aludir a las que conjuntan
algunos de los modernos medios como: los informáticos, las telecomunicaciones y la
grabación y difusión por medios electrónicos de

8. textos, imágenes y sonido. Debido al dominio de esas nuevas tecnologías, el mundo
que cuenta cada vez más está representando ante el sentido común de la mayoría de
las personas por aquél que entra a través de esos nuevos medios que transforman
las experiencias humanas, los procesos de enculturación dominantes, las formas de
subjetivación de la cultura y las relaciones sociales. No sólo crean la denominada
cultura de masas, sino que pueden servir a la cultura más «elevada». Gimeno
Sacristan, J., 2001, p. 68)
«Todos aquellos medios electrónicos que crean, almacenan, recuperan y transmiten
la información a grandes velocidades y en grandes cantidades» Mena y Marcos
(1996: 82).
– Últimos desarrollos tecnológicos y sus aplicaciones en la escuela, centrándose en
los procesos de comunicación que se agrupan en tres grandes áreas: la informática,
el vídeo y las telecomunicaciones (Bartolomé, 1989:
– «Nuevo conjunto de herramientas, soportes y canales para el tratamiento y acceso
a la información» (González Soto, 1994: 246).
– «Tres grandes sistemas de comunicación: el vídeo, la informática y la
telecomunicación. Y no sólo a los equipos (hardware) que hacen posible esta
comunicación sino también al desarrollo de aplicaciones (software) que facilitan la
comunicación» (García Valcárcel, 1996: 191).
– «Todos aquellos medios de comunicación y de tratamiento de la información que
van surgiendo de la unión de los avances propiciadospor el desarrollo de la tecnología
electrónica y las herramientas conceptuales, tanto conocidas como aquellas otras que
vayan siendo desarrolladas como consecuencia de la utilización de estas mismas
nuevas tecnologías y del avance del conocimiento humano» (Martínez, 1996: 102).
Al referirnos a las nuevas tecnologías de la información, estamos refiriéndonos al
almacenamiento, procesamiento, recuperación y distribución de la información por
medio de procesos microelectrónicos computarizados, lo que se denomina
informática y también hablamos de la telemática, que viene a ser la organización y
transmisión de mensajes computados a través de redes integradas de
telecomunicación mediante satélites, la digitalización, la fibra óptica, entre otros. Así
como las nuevas posibilidades que brindan los instrumentos de comunicación
electrónica existentes como son la radio, la televisión, el teléfono etc. (Jaramillo,
1986).
Fundamentación psicológica

9. Además de las aportaciones de la teoría de la Gestalt sobre la percepción,
desde otras corrien-tes de la Psicología del aprendizaje y desarrollo humano se
han realizado valiosas contribuciones a la planificación y desarrollo de la
enseñanza. Tam-bién lo han hecho proporcionando fundamentos que justifiquen
las decisiones y orientaciones que se hacen desde las Nuevas Tecnologías
Aplicadas a la Educación, en cuanto al uso de los medios y recursos didácticos en
la práctica diaria del aula.
De entre las cinco teorías (Fig. 1.2) que han tra-tado de explicar procesos de
aprendizaje, po-demos considerar como más representativas para el campo que
nos ocupa, las tres siguientes:
«Las NTE para la educación son el nuevo conjunto de herramientas, soportes y
canales para el tratamiento y acceso a la información. Su característica más visible
es su radical carácter innovador y su influencia más notable se establece en el cambio
tecnológico, EDUCATIVO y cultural, en el sentido que están dando lugar a nuevos
procesos culturales, ya sea que se utilicen como lo indica la tecnología instruccional
o como lo demande la teoría del aprendizaje aplicada. (Augosto González, 2000.
Ministerio de Educación del Perú).
«Usaremos indistitamente los términos NTE o herramientas informáticas para
referirnos al conjunto de recursos materiales (herramientas, soportes y canales) y
metodológicos (procedimentales) utilizados para desarrollar competencias, altamente
complejas y pertinentes. Consideramos las NT como instrumentos de elaboración
colaborativa de conceptos y procedimientos. Estos recursos amplían y generalizan
las oportunidades educativas para el estudiante en cualquiera de los niveles
educativos del sistema». (Augusto González, 2000. Ministerio de Educación del Perú).
«La visión de educar para el trabajo conlleva, entonces, asumir el reto de superar la
estrechez de miras de la actual educación técnica, de ampliar la capacidad de

10. comprensión de conjunto, a la vez que cultivar las capacidades prácticas involucradas
en el hacer al tiempo que se conoce la razón de los porqués, que es la esencia de la
tecnología en todas sus variadas definiciones. Este reto permite precisar los grandes
objetivos de la educación en tecnología, dentro de la perspectiva de educar para el
trabajo. Se trataría de formar: Un ciudadano alfabetizado tecnológicamente, es decir,
un «usuario culto» de la tecnología. Edgar Andrade Londoño. Departamento de
Tecnología. Coordinador Maestría en Pedagogía de la Tecnología. Universidad
Pedagógica Nacional.
-Facilitar comunicación entre personas, empresas, colectivos, instituciones
educativas.
-Cambios estructurales: Sociales, económicas, -laborales y políticas
-Parte integral de la educación
-Interacción – Internet
Nuevas tecnologías
Serie de nuevos medios como:
-Hipertextos
-Multimedias
-Internet
-Realidad virtual
-Tv por satélite
Función
-Conductismo: Skinner
-Teorías constructvistas: Piaget, Ausubel, Vigotsky, Salomon
-Teoría del aprendizaje: Bandura

11. Fundamentación psicológica
-Fuente, emisor
-Mensaje
-Medio, Canal
-Destino, receptor
-Retroalimentación
-Buena codificación y decodificación
Teoría de la comunicación
Características de las nuevas tecnologías
-Almacenamiento
-Innovación
-Calidad técnica
-Interactividad
-Automatización
-Interconexión
Tecnologías en el currículum
Los centros y profesorado deberán esforzarse por construir entornos de aprendizaje
ricos, motivadores y exigentes.
Ventajas de la tecnología
a) Que no pueden ser hechas sin la tecnología

12. -Independencia del tiempo y el espacio
b) Se pueden hacer mejor con la tecnología
-Acceso interactivo a recursos didácticos
Espacios y tiempo
-Se ven amenazados ante la emergencia de los nuevos medios de comunicación
-Organización de espacios
Tecnologías educativas y estrategias didácticas: criterios de
selección
LAS ESTRATEGIAS EN LA EDUCACIÓN
Una estrategia didáctica “es el conjunto de procedimientos, apoyados en técnicas de
enseñanza, que tienen por objeto llevar a buen término la acción didáctica, es decir,
alcanzar los objetivos de aprendizaje” (ITESM, 2010: 5). Mayer (1984), Shuell (1988),
West, Farmer y Wolff (1991), (citados por Díaz y Hernández 1999: 2), definen las
estrategias de enseñanza “como los procedimientos o recursos utilizados por el
agente de enseñanza para promover
aprendizajes significativos”. Éstas se
aplican en diferentes momentos:
preinstruccionales, co-instruccionales y
posinstruccionales. En los procesos
cognitivos, las estrategias de enseñanza
para lograr mejores aprendizajes son: de
activación de conocimientos previos,
generación de expectativas apropiadas,
orientar y mantener la atención,
promover la organización de la información a aprender, y para potenciar la conexión
(externa) entre los conocimientos previos y la nueva información (Díaz y Hernández,
1999).
Por otro lado, para Fandos, Jiménez y González (2002), las TIC son un factor que
motiva y favorece procesos de participación individual y colectiva, por lo que se
consideran una estrategia educativa. En general, las estrategias y actividades
didácticas van en aumento para desarrollar en los estudiantes procesos de búsqueda,
análisis y selección de información; y otros procesos de más alto nivel como es la

13. reelaboración y desarrollo y publicación de trabajos, ya sea en forma individual o en
equipo, fortaleciendo el trabajo colaborativo (Area et al., 2010). Por tanto, a través del
uso y aplicación de las tecnologías se puede transformar la práctica educativa
(enseñanza) y favorecer el aprendizaje (Coll, 2004). Las estrategias son competencia,
en gran medida, del docente como responsable del diseño y desarrollo del proceso
de enseñanzaaprendizaje. Frente a la selección de estrategias didácticas, el docente
debe tomar decisiones para determinar aquéllas que le van a permitir alcanzar los
objetivos de aprendizaje. La selección de estrategias didácticas, incide en situaciones
de éxito o fracaso escolar; dota a los estudiantes de múltiples posibilidades de
interactuar en contextos y situaciones reales de aprendizaje; se favorece la
adquisición de conocimientos, desarrollo de habilidades y formación de valores y, más
que formación, permiten guiar al estudiante para realizar procesos con autonomía e
interacción.
MEDIOS, RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS
Cabero et al. (1999), ha utilizado términos como medios auxiliares, recursos
didácticos, medios audiovisuales, ayudas didácticas, materiales, nuevas tecnologías,
entre otros. Y manifiesta que, para concebir a los medios con un fin didáctico o como
elementos curriculares, deben
funcionar dentro de un contexto
educativo en relación directa y
estrecha con otros componentes.
Entre sus funciones están el
proporcionar información, guiar los
aprendizajes, ejercitar habilidades,
motivar, evaluar, proporcionar
simulaciones y proporcionar entornos
para la expresión (Marqués, 2000). El mismo autor los clasifica de acuerdo a la
plataforma tecnológica como materiales convencionales, medios audiovisuales y
nuevas tecnologías; y, de acuerdo a su funcionalidad, los utilizados para presentar la
información y guiar la atención de los aprendizajes; organizar la información,
relacionarla, crear conocimiento y desarrollar habilidades. Area (2003) y Coll (2004),
presentan rasgos de los materiales didácticos distribuidos a través de la web.
METODOLOGÍA
El enfoque metodológico que guía esta investigación incluye elementos tanto
cuantitativos como cualitativos. Para Giroux y Tremblay (2004) y Hernández,
Fernández y Baptista (2010) es posible alternar entre ambos métodos, ya que

14. consideran que no son opuestos sino complementarios. Ambos métodos son valiosos
y aportan al desarrollo del conocimiento al abordar diferentes fenómenos de estudio.
Bajo estos enfoques, se pueden realizar generalizaciones e
interpretaciones a profundidad por utilizarse diferentes tipos y formas de
comunicación para describir, analizar y vincular la información de acuerdo a las
expresiones de las personas.
Identificación de categorías en el análisis cualitativo de la información.
Las diferentes categorías agrupan aspectos tratados en la investigación alrededor de
la categoría central: Factores y Criterios de selección. Como relaciones causales, se
consideraron aquéllas que particularmente dependen del docente, como su
caracterización y las estrategias implicadas en procesos formativos. Además, las
categorías que hacen parte del contexto y que no dependen del docente sino de las
condiciones propias de la Institución como los recursos físicos, tecnológicos, acceso
a recursos de las TIC y los ambientes de aprendizaje. Pero para pensar en
implementar proyectos de Tecnología.
Conclusiones
El punto de partida y resultados obtenidos con esta investigación tienen que ver, en
primer lugar, con el Plan de Gestión de TIC en la Institución, marcando la pauta en el
establecimiento de planes de acción encaminados a garantizar los espacios para
apoyar iniciativas que redunden en la integración curricular de las TIC; en segundo
lugar, las valoraciones obtenidas en la categoría.
El sistema educativo debe enfocarse en que los estudiantes aprendan mediante la
tecnología a investigar, analizar y de esta manera desarrollar destrezas, generando
conocimientos que les permita adquirir nuevas competencias. Es necesario que se
aumente el grado de significancia y concepción educativa que se tiene de las
Tecnologías de la Información y Comunicación para de lograr los fines propuestos en
la educación. Aplicar las Tecnologías de la Información y Comunicación al proceso
enseñanza-aprendizaje requiere de competencias metodológicas digitales que el
docente debe adquirir para sumar resultados aprovechando los programas que ofrece
la tecnología. La sociedad actual no está totalmente adaptada a la nueva manera de
enseñar para esto se deben generar espacios que ayuden a romper las barreras de
la educación tradicional.
Anexos

15. https://www.redalyc.org/pdf/356/35652744004.pdf
https://www.ugr.es/~ugr_unt/Material%20M%F3dulo%2010/CAPTULO-1.pdf
https://ecuador.unir.net/actualidad-unir/tecnologia-educativa/
https://www.youtube.com/watch?v=NEVcT7UTlS8