Neuromitos
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Este documento presenta la agenda de una serie de webinars sobre neuromitos y neuroeducación. Los webinars abordarán temas como los mitos sobre cómo aprende el cerebro, cómo estimular los procesos cognitivos en los estudiantes, cómo enseñar desde la neurociencia, y cómo dirigir las actitudes intelectuales de los alumnos. El documento también identifica varios neuromitos comunes y proporciona información sobre el aprendizaje y la enseñanza desde una perspectiva neurocientífica.
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Neuromitos
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- 3. WEBINARS 01 02 04 03 Neuromitos ¿Cómo aprende el cerebro? ¿Cómo estimular los procesos cognitivos en los estudiantes? 05 ¿Cómo enseñar desde la Neurociencia? ¿Cómo direccionar las actitudes intelectuales y voluntades de nuestros alumnos?
- 4. https://dem.colmex. mx/Ver/mito MITO 1 2 Historia, persona o cosa imaginaria o ficticia que se intenta hacer pasar por real o verdadera: “Eso de que era inteligente es un mito” 1 Historia o relato que expresa de manera simbólica la actitud de un grupo social frente al mundo y refuerza o inaugura una tradición capaz de regular su conducta como comunidad: mitos griegos, mitos solares, mito de Quetzalcóatl, mitos modernos MITO 2 FUENTE
- 5. ¿En qué debemos pensar? ¿Qué debemos creer? Todo verdadero Todo lo respetable Todo lo justo Todo lo puro MITO - MITOLOGÍA ANTÍDOTO
- 6. LOS MITOS EN NUESTRA VIDA COTIDIANA COLOR DE CABELLO vs INTELIGENCIA https://eldefinido.cl/actualidad/plazapublica/6720/el-mito-de-las- rubias-tontas-de-donde-viene-que-dice-la-ciencia-y-que-provoca/ JARDÍN DE NIÑOS vs GUARDERÍA «Sólo juegan»
- 11. NEUROEDUCACIÓN Estructura y función del cerebro Conductas y procesos mentales NEUROCIENCIAS PSICOLOGÍA PEDAGOGÍA Aprendizaje
- 12. La práctica educativa es afectada por creencias sobre el cerebro que difieren de las demostradas por la neurociencia
- 14. El proyecto Brain and Learning de la OCDE (2002), analizó gran cantidad de conceptos erróneos sobre la mente y el cerebro que habían aparecido en contextos fuera de la comunidad científica. Neuromito: Concepción errónea generada por un malentendido, una mala interpretación o una cita equivocada de datos científicamente establecidos para justificar el uso de la investigación cerebral en la educación y otros contextos (OCDE, 2002).
- 16. NEUROMITOS Si no puedes participar mediante la App en la encuesta que se realizará durante el Webinar, contesta de manera manual: En una hoja numera del 1 al 15 Lee atentamente cada planteamiento y contesta en tu hoja si es verdadero o falso ¡Diviértete y aprende!
- 18. 1. Sólo usamos 10% de nuestro cerebro
- 19. William James, padre de la psicología en Estados Unidos escribió en su libro The energies of men (1907) que hacemos “uso solamente de una pequeña parte de nuestros posibles recursos mentales y físicos”, lo que dio lugar a que autores posteriores redujesen esta frase a la leyenda de que tan sólo usamos un pequeño porcentaje de nuestro cerebro.
- 20. 2. Tenemos dos hemisferios cerebrales, cada uno tiene diferentes funciones
- 21. Mitos sobre las personas zurdas
- 22. 3. No es posible aprender después de cierta edad, o modificar hábitos, actitudes, aprendizajes, en caso de poder es muuuuuuy difícil lograrlo FALSO CIERTO
- 24. El mito de los 15 minutos
- 27. file:///C:/Users/betty/Downloads/886- Texto%20del%20art%C3%ADculo-1604-1-10- 20190311.pdf ESTILOS DE APRENDIZAJE En 2006, García Cué enlistó 72 instrumentos para identificar los estilos de aprendizaje.
- 28. VISUAL AUDITIVO MUY INTELIGENTE TORPE KINESTÉSICO / ASOCIAL NIÑA
- 30. «Los profesores deberían tener claro su papel crítico. De la misma manera que un profesor ayuda a los alumnos a desentrañar lo importante de lo no importante, debería aplicar la misma actitud a sí mismo», Anna Forés Profesora de Pedagogía de la Universitat de Barcelona
- 31. «Las personas que se hacen profesores quieren cambiar el mundo: por esto les entusiasman las teorías que ofrecen esperanzas», Daniel Willingham, Profesor de Psicología cognitiva de la Universidad de Virginia. El profesor Willingham considera que los colegios profesionales deben responsabilizarse de proporcionar a los profesores información fundamentada, ya que no se puede pretender que todos sean neurocientíficos.
- 32. CERTEZAS: 1. CADA CEREBRO ES ÚNICO COMO NUESTRO ADN O NUESTRAS HUELLAS DACTILARES
- 33. CERTEZAS: 2. EL CEREBRO SE ADAPTA 3. EL CEREBRO «CREE» LO QUE LE DECIMOS HAY QUE IMPULSAR, MOTIVAR, INCENTIVAR
- 34. CERTEZAS: 3. NECESITAMOS APRENDER / PRACTICAR TÉCNICAS DE ESTUDIO EFECTIVAS
- 35. CERTEZAS: 4. NECESITAMOS APRENDER / PRACTICAR TÉCNICAS DE ENSEÑANZA EFECTIVAS ANTE LA ERE MENOS ES MÁS
- 36. CERTEZAS: 5. LOS TRABAJADORES DE LA EDUCACIÓN DEBEMOS ESTUDIAR CÓMO APRENDEMOS
- 37. ENCUENTRA LOS ELEMENTOS QUE INTERFIEREN CON UN DESCANSO ÓPTIMO ¿CÓMO DORMIR? DESVELARSE POR ESTUDIAR NO ES RECOMENDABLE
- 41. FUENTES OCDE (2012) http://www.oecd.org/ edu/ceri/centrefored ucationalresearchan dinnovationceri- brainandlearning.ht m Imágenes Salvo las que se citan al calce, el resto de las imágenes fueron tomadas de www.freepick.es
- 42. INSTITUTO DE INVESTIGACIÓN Y DE20RROLLO EDUCATIVO DE QUINTANA ROO SC RFC IID110311KE9 Av. Plutarco Elías Calles No. 45 Col. Barrio Bravo C.P. 77098 Chetumal, Quintana Roo, México iindeq.mx@gmail.com TEL. 9838326421 Copyright IINDEQ2020. Todos los derechos reservados.