1. CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA - CREAD
PROGRAMA SALUD OCUPACIONAL
PLAN TUTORIAL
MÓDULO: QUIMICA APLICADA
1. INFORMACIÓN DEL TUTOR
Nombre: Sergio Montoya Suárez
E-mail del grupo: quimica.cread@gmail.com
E-mail del personal: sermonsua@gmail.com
Teléfono móvil: 315-7272362
Horario de Tutorías Grupales: Sábados, así: Grupo B -> 7:00 a.m. – 8:40 a.m.
Grupo A -> 8:40 a.m. – 10:20 a.m.
Grupo C -> 10:20 a.m. – 12:00 m.
Grupo D -> 2:40 p.m. – 4:20 p.m.
2. LINEAMIENTOS GENERALES
Unidad Académica : CREAD
Programa : Salud Ocupacional
Campo de Fromación : Comunicación y contexto
Núcleo de Formación : Desarrollo del Pensamiento
Curso : Química Aplicada
Créditos :4
Tiempo Trabajo Presencial : 32
Tiempo Trabajo Independiente : 160
3. PROPÓSITOS DE FORMACIÓN
3.1. PROPÓSITO GENERAL
Adquirir los conocimientos básicos de procesos de la industria química para lograr así
identificar el efecto que pueden ocasionar algunos compuestos químicos sobre la salud del
trabajador y otros riesgos que se generan no solo desde su estado natural sino hasta su uso
final. De esta manera, aplicar las medidas necesarias para el respectivo control en cualquier
ambiente de trabajo.
3.2. PROPÓSITOS ESPECÍFICOS
 Definir los conceptos de transformación física de la materia con base en sus propiedades
 Definir los conceptos de transformación química de la materia con base en sus
propiedades
 Identificar los sistemas de unidades de medición y su aplicación en los procesos
industriales
 Identificar las diferentes reacciones químicas de algunos compuestos con su respectivo
nombre científico y comercial
 Descripción de los procesos en la industria de la química inorgánica y del carbono

2.  Identificar y nombrar compuestos inorgánicos y orgánicos de sus diferentes grupos
funcionales
 Identificar los diferentes símbolos internacionales de peligrosidad en el manejo de
productos químicos.
 Identificar de manera general los controles que se aplican en la industria química para
protección del ambiente de trabajo y del medio.
 Estudiar y aplicar las tablas de seguridad para el manejo y almacenamiento de productos
químicos y proponer recomendaciones preventivas al respecto.
 Identificar los componentes químicos de insecticidas y plaguicidas y sus efectos en la
salud del trabajador.
4. PRINCIPIOS DE FORMACIÓN
El curso permite continuar un proceso de formación de Profesionales en Salud Ocupacional, que
se apropien de competencias específicas de su campo de acción profesional para su aplicación
en la transformación social y resolución de problemas cotidianos de su campo laboral. El curso
pretende desarrollar procesos de construcción en:
 AUTONOMÍA. Es el compromiso consciente que le permite al estudiante elegir y desarrollar
los propios fines y metas de su vida profesional y social.
 AUTOFORMACIÓN. Se da a partir del estudio auto programado del diálogo de saberes como
resultado del trabajo en equipo para la construcción y socialización del conocimiento, de la
investigación y de las prácticas pedagógicas.
 TRANSFORMACIÓN CRÍTICA. El fin es la formación del estudiante para que transforme
críticamente las concepciones que se estudian y su entorno laboral.
 TRABAJO COOPERATIVO. Se busca el trabajo en equipo con toda la comunidad académica,
para el desarrollo del proyecto de investigación en la relación con el medio donde habita y
trabaja.
5. COMPROMISOS
5.1. COMPROMISOS DEL TUTOR
 Entregarles con antelación suficiente información, talleres, evaluaciones y material para
el desarrollo del curso a través de los medios de comunicación de los que se disponga
(plataforma moodle, correo electrónico, etc.).
 Respetar y tratar con educación al estudiante.
 Ser paciente con el estudiante que manifiesta sus debilidades en el módulo, haciendo
las aclaraciones necesarias para una completa comprensión.
 Orientarles y resolver todas las dudas relacionadas con el trabajo autónomo o en
CIPAS.
 Posibilitar la participación de los alumnos y la expresión de las opiniones personales en
todo momento, siempre y cuando se realicen en el marco del respeto y las buenas
intensiones.
 Aceptar con sencillez las sugerencias formulen los estudiantes para mejorar mi
desempeño docente y asumir con buen ánimo la evaluación final.

3.  Informar previamente los cambios metodológicos para fomentar el logro de los
propósitos de formación procedimientos que se van a emplear para comprobar los
resultados del aprendizaje.
 Informar sin demora a los alumnos acerca de los resultados de sus evaluaciones
sugiriendo, en su caso, acciones de mejoramiento.
 Estar disponible en los horarios de tutorías pactados para resolver dudas, compartir
acuerdos o desacuerdos, aclarar o ampliar conceptos y demás solicitudes referentes al
presente módulo.
 Garantizar al máximo la equidad en el desarrollo de las tutorías presenciales,
respetando el tiempo de los estudiantes y valorando el esfuerzo de los asistentes que
presentan el producto de su trabajo semanal.
5.2. COMPROMISOS DE LOS ESTUDIANTES
 Asistir a las tutorías presenciales a pesar de la no obligatoriedad de las mismas, siendo
puntual a la hora de llegada y procurando el menor número de interrupciones posibles;
después de todo se trata de respetar el tiempo de los demás estudiantes.
 Reunirse semanalmente en su CIPA (Centros de Integración y Participación
Académica y Social)
 Presentar el Protocolo el día de la tutoría grupal
 Presentar o plantear dudas o solicitando aclaración sobre términos o conceptos.
 Expresar espontánea y libremente sus opiniones personales en cualquier momento.
 Estudiar reflexivamente los temas y realizando las actividades sugeridas, los trabajos
complementarios y las prácticas. Recuerda que tú eres el protagonista de tu propio
aprendizaje.
 Aprovechar al máximo el trabajo en grupo para favorecer el aprendizaje colaborativo,
respetando a los compañeros y manteniendo una actitud cordial con todo el grupo.
 Sugerir acciones de mejoramiento para el desarrollo del módulo.
6. PLANEACIÓN Y DESARROLLO CURRICULAR
6.1. RESUMEN DEL MODELO PEDAGÓGICO DEL CREAD

4. 6.2. PLANEACIÓN UNIDADES DE APRENDIZAJE
6.2.1. Primera Unidad de Aprendizaje. Transformaciones en los procesos industriales
Fecha: Julio 18 a Julio 30 de 2011
Primer Momento Utilice la Bibliografía sugerida al final de este plan tutorial para estudiar los temas propuestos en la
columna SABER.
Realice una lectura autorregulada para favorecer la comprensión del texto (Siga los lineamentos del
anexo guía para la lectura autoregulada). Elabore el resumen propuesto en la guía para la lectura
autorregulada.
Segundo Momento En la reunión de su CIPA cada estudiante compartirá el resumen de lectura autorregulada.
Contestar preguntas nacidas de las lecturas individuales. Ampliar conceptos con otras fuentes de
información.
Elaborar protocolo de trabajo en CIPA, señalar acuerdos, desacuerdos y dudas o inquietudes
pendientes.
Tercer Momento En la tutoría grupal se revisaran los protocolos
Recuerda que la tutoría no es una clase, por tanto es indispensable que los dos momentos
anteriores sean desarrollados con fidelidad.
Competencias
 Identifica las sustancias cuando ha sufrido una transformación y tiene la capacidad de exponer cada una de las
características que conducen a su transformación.
 Reconoce la diferencia existente entre una transformación física y una transformación química de una sustancia.
 Aplica los conceptos de transformación química y física en procesos industriales cotidianos de la región.
 Identifica las transformaciones que involucran transferencia de calor y describe sus implicaciones ocupacionales
SABER SABER-HACER SER
 Transformaciones físicas de la materia Describir transformaciones físicas y químicas en procesos Ser responsable en la toma de medidas y decisiones que están a
 Transformaciones químicas de la materia industriales o cotidianos. su alcance.
 Identificación de transformaciones físicas y químicas Utilizar contextualmente el concepto de calor y lo relaciona con
las transformaciones físicas y químicas de procesos industriales o Ser puntual y oportuno en la presentación de asignaciones
en procesos industriales de la región. individuales o grupales. Cumplidor del proceso académico en su
cotidianos.
 Unidades utilizadas en la industria Proponer experimentos donde se verifican las transformaciones CIPA respectiva.
 Concepto de calor físicas y químicas.
Ser tolerante cuando trabaja en grupo.

5. 6.2.2. Segunda Unidad de Aprendizaje. Procesos Industriales de productos inorgánicos
Fecha: Julio 31 a Agosto 06 de 2011
Primer Momento Utilice la Bibliografía sugerida al final de este plan tutorial para estudiar los temas propuestos en la
columna SABER.
Realice una lectura autorregulada para favorecer la comprensión del texto (Siga los lineamentos del
anexo guía para la lectura autoregulada). Elabore el resumen propuesto en la guía para la lectura
autorregulada.
Segundo Momento En la reunión de su CIPA cada estudiante compartirá el resumen de lectura autorregulada.
Contestar preguntas nacidas de las lecturas individuales. Ampliar conceptos con otras fuentes de
información.
Elaborar protocolo de trabajo en CIPA, señalar acuerdos, desacuerdos y dudas o inquietudes
pendientes.
Tercer Momento En la tutoría grupal se revisaran los protocolos
Recuerda que la tutoría no es una clase, por tanto es indispensable que los dos momentos
anteriores sean desarrollados con fidelidad.
Competencias
 Identifica las características que hacen la diferencia en los distintos ácidos que se encuentran en los procesos
industriales.
 Define algunos compuestos inorgánicos, de acuerdo con el proceso de producción comercial.
 Identifica los ambientes laborales en los cuales existe presencia de compuestos inorgánicos y los posibles efectos en la
salud.
SABER SABER-HACER SER
 Conceptos, propiedades y aplicaciones de las Identifica las principales tipos de sustancias inorgánicas Ser responsable en la toma de medidas y decisiones que están a
funciones químicas inorgánicas (óxidos, ácidos, presentes en procesos industriales de la región. su alcance.
hidróxidos, etc.) Reconoce las tecnologías para la producción de compuestos
inorgánicos de importancia para la industria local Ser puntual y oportuno en la presentación de asignaciones
 Normas para la nomenclatura de las funciones individuales o grupales. Cumplidor del proceso académico en su
Evidencia y describe la forma adecuada de manipular los
químicas inorgánicas (óxidos, ácidos, hidróxidos, etc.) compuestos inorgánicos CIPA respectiva.
 Proceso de producción de ácido nítrico, fosfórico,
hidróxido de sodio, amoniaco, aluminio, hierro, acero, Ser tolerante cuando trabaja en grupo.
cemento.

6. 6.2.3. Tercera Unidad de Aprendizaje. Procesos Industriales de productos orgánicos
Fecha: Agosto 07 a Agosto 20 de 2011
Primer Momento Utilice la Bibliografía sugerida al final de este plan tutorial para estudiar los temas propuestos en la
columna SABER.
Realice una lectura autorregulada para favorecer la comprensión del texto (Siga los lineamentos del
anexo guía para la lectura autoregulada). Elabore el resumen propuesto en la guía para la lectura
autorregulada.
Segundo Momento En la reunión de su CIPA cada estudiante compartirá el resumen de lectura autorregulada.
Contestar preguntas nacidas de las lecturas individuales. Ampliar conceptos con otras fuentes de
información.
Elaborar protocolo de trabajo en CIPA, señalar acuerdos, desacuerdos y dudas o inquietudes
pendientes.
Tercer Momento En la tutoría grupal se revisaran los protocolos
Recuerda que la tutoría no es una clase, por tanto es indispensable que los dos momentos
anteriores sean desarrollados con fidelidad.
Competencias
 Conoce la nomenclatura de los hidrocarburos y demás compuestos y puede dar lectura a la misma en los productos
comerciales.
 Aplica el conocimiento de las características de los compuestos para determinar acciones de prevención para evitar
posibles efectos nocivos en la salud.
 Reconoce y aplica diferencias entre compuestos inorgánicos y compuestos orgánicos y su presentación en un proceso
industrial
SABER SABER-HACER SER
 Conceptos, propiedades y aplicaciones de las funciones Identifica las principales tipos de sustancias orgánicas presentes Ser responsable en la toma de medidas y decisiones que están a
químicas orgánicas (hidrocarburos, aromáticos, en procesos industriales de la región. su alcance.
alcoholes, cetonas, éteres, aldehídos, ácidos orgánicos, Reconoce las tecnologías para la producción de compuestos
orgánicos de importancia para la industria local Ser puntual y oportuno en la presentación de asignaciones
etc.) individuales o grupales. Cumplidor del proceso académico en su
Evidencia y describe la forma adecuada de manipular los
 Normas para la nomenclatura de las funciones químicas compuestos orgánicos CIPA respectiva.
orgánicas (hidrocarburos, aromáticos, alcoholes, cetonas,
éteres, aldehídos, ácidos orgánicos, etc.) Ser tolerante cuando trabaja en grupo.
 Procesos de producción de derivados de petróleo,
acetileno, fenol, urea, acetona, alcohol etílico, ácidos
grasos, jabón, glicerina, ésteres, fibras sintéticas,
pinturas.

7. 6.2.4. Cuarta Unidad de Aprendizaje. Agroquímicos
Fecha: Agosto 21 a Septiembre 03 de 2011
Primer Momento Utilice la Bibliografía sugerida al final de este plan tutorial para estudiar los temas propuestos en la
columna SABER.
Realice una lectura autorregulada para favorecer la comprensión del texto (Siga los lineamentos del
anexo guía para la lectura autoregulada). Elabore el resumen propuesto en la guía para la lectura
autorregulada.
Segundo Momento En la reunión de su CIPA cada estudiante compartirá el resumen de lectura autorregulada.
Contestar preguntas nacidas de las lecturas individuales. Ampliar conceptos con otras fuentes de
información.
Elaborar protocolo de trabajo en CIPA, señalar acuerdos, desacuerdos y dudas o inquietudes
pendientes.
Tercer Momento En la tutoría grupal se revisaran los protocolos
Recuerda que la tutoría no es una clase, por tanto es indispensable que los dos momentos
anteriores sean desarrollados con fidelidad.
Competencias
 Establece diferencias entre las distintas sustancias químicas estudiadas en el curso de química y las relaciones entre los
mismos.
 Identifique y establezca diferencias entre los distintos compuestos agroquímicos y los procesos industriales donde son
utilizados.
 Aplica los conocimientos sobre la clasificación de los agroquímicos para establecer medidas de prevención de acuerdo
con el proceso industrial en estudio.
SABER SABER-HACER SER
 Conceptos, propiedades, clasificación y aplicaciones de Identifica las principales tipos de compuestos agroquímicos Ser responsable en la toma de medidas y decisiones que están a
los compuestos agroquímicos. Reconoce las tecnologías para la producción de compuestos su alcance.
 Procesos industriales de producción de fungicidas, agroquímico y su impacto en la salud de ser humano y el
medioambiente Ser puntual y oportuno en la presentación de asignaciones
herbicidas, parasitarios a base de cloro, de carbamatos, individuales o grupales. Cumplidor del proceso académico en su
Evidencia y describe la forma adecuada de manipular los
de ácido fosforito, de cobre, de derivados del petróleo. compuestos agroquímicos CIPA respectiva.
Ser tolerante cuando trabaja en grupo.

8. 7. EVALUACION
7.1. CRONOGRAMA DEL MÓDULO
JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE DICIEMBRE
Principales momentos del curso
18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 1 2 3 10 24 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Primera Unidad de Aprendizaje
Primera Tutoría
Segunda Tutoría
Segunda Unidad de Aprendizaje
Tercera Tutoría
Tercera Unidad de Aprendizaje
Cuarta Tutoría
Quinta Tutoría
Cuarta Unidad de Aprendizaje
Sexta Tutoría
Septima Tutoría
Evaluación Final
Supletorio
Habilitación
7.2. CONDICIONES EVALUATIVAS
 En el primer encuentro tutorial el docente y los estudiantes acordarán las actividades
evaluativas y su ponderación para la calificación final. De este acuerdo se realizará un
acta que firmarán todos los estudiantes y el docente como señal de acuerdo.
 Las actividades evaluativas se refieren a las asignaciones, talleres y demás actividades
propuestas por el docente para desarrollar luego de los momentos de trabajo
individual y grupal.
 Es necesario asistir a las tutorías presenciales en las fechas que aparecen en el
cronograma de arriba, esto es importante para aclarar dudas, satisfacer inquietudes y
profundizar en los temas
 Constituyen parte de la calificación los protocolos individuales y grupales
 Las sesiones de tutorías no son clases magistrales, por tanto, este espacio solo serán
aprovechado al máximo si el estudiante cumple con su plan de trabajo individual.
 El éxito del proceso de aprendizaje en la educación a distancia requiere de un trinomio
perfecto: aprendizaje individual, aprendizaje colaborativo (CIPAS) y aprendizaje
asistido (tutorías). Sin uno de estos elementos el proceso es defectuoso y el resultado
es confusión y defectos de aprendizaje.
7.3. ESTRUCTURA DEL PROTOCOLO INDIVIDUAL
El protocolo individual está compuesto por las actividades derivadas del primer momento del
proceso de aprendizaje y debe contener, como mínimo, lo siguiente:
 Identificación del estudiante, del módulo y la unidad correspondiente
 Identificación del material de estudio de la unidad correspondiente
 Lectura autorregulada del material propuesto para ello.

9.  Elaboración de asignaciones individuales posteriores a la lectura autorregulada u otras
propuestas por el docente.
 Señalar las dudas e inquietudes pendientes de resolver en el CIPA
7.4. ESTRUCTURA DEL PROTOCOLO GRUPAL – Evidencia de trabajo en CIPA`s
El protocolo grupal está compuesto por las actividades derivadas del segundo momento del
proceso de aprendizaje y debe ser construido al interior del CIPA. Para garantizar el éxito en
el trabajo grupal se deben seguir las siguientes instrucciones:
 En cada reunión de CIPA se deben asumir ciertos roles por parte de los miembros,
estos roles son:
o Coordinador o líder de la sesión: dirige y organiza la agenda de la reunión,
ofrece las directrices y establece las metas para la reunión.
o Relator: toma nota de los comentarios de los compañeros o propios, organiza la
relatoría y elabora el protocolo grupal para presentarlo en la siguiente sesión
de tutoría.
o Expositor o expositores: sirven de modelo y punto de partida para las
discusiones y construcciones cognitivas producto de las actividades
desarrolladas durante el trabajo individual
 Los roles deben ser rotativos semana tras semana, al final todos deben asumir todos
los roles
 El protocolo grupal debe contener, como mínimo, lo siguiente:
o Identificación de los estudiantes, del módulo y la unidad correspondiente
o Identificación del material de estudio de la unidad correspondiente
o Relatoría de la reunión
o Resumen de los acuerdos y desacuerdos o de las dudas que prevalezcan luego
del trabajo en CIPA`s
o Otras actividades grupales designadas por el tutor
8. BIBLIOGRAFIA PROPUESTA
 QUIMICA, LA CIENCIA CENTRAL, Theodore L. Brown. Editorial Prentice Hall
 PROCESOS INDUSTRIALES. Tegeder y Mayer. Editorial Reverte.
 CLASIFICACION DE RIESGOS. ICONTEC NTC 45 Bogotá
 SEGURIDAD MANUAL PARA EL LABORATORIO, Dante Bernabei y Ludwing
Lautenschlaeger. Editorial Merk KgaA
 SEGURIDAD EN EL MANEJO DE PLAGUICIDAS. ICA, Bogotá.
 Lambis, Adolfo y Otros. Química General e Industrial. Vol 1. Pag. 164-192. FUNDACION UNIVERSITARIA
TECNOLOGICO COMFENALCO. 2007.
 Raymond, Chang. Química. 7ª ed. Mc. Graw Hill. 2002.
 Perry, Robert H; Green, Don H; Maloney, James O. Manual del Ingeniero Químico. Mc Graw Hill. 1992.