1. PIZARRA
DIGITAL
INTERACTIVA

2.  Bloque 3. La investigación docente en
el aula de primaria y el desarrollo
profesional docente a lo largo de la
vida.
 Experiencias TIC e investigación-acción.
 Desarrollo profesional docente en el
ámbito tecnológico

3.  Dispositivosde presentación que
interactúan con un ordenador. LAS
IMÁGENES DEL ORDENADOR SE
PUEDEN MANIPULAR Y CONTROLAR
DESDE LA PIZARRA
 Se puede utilizar como herramienta
multimedia o tener una aplicación
tradicional???

4.  ORDENADOR  CONEXIÓN A
INTERNET
 VIDEOPROYECTOR
 EQUIPO DE SONIDO
 PANTALLA
 ACCESO A RED
 PROGRAMAS LOCAL (para localizar
ADECUADOS y dejar recursos que
vamos a utilizar

5.  ORDENADORES PARA EL ALUMNADO
 CÁMARA WEB
 LECTOR DE DOCUMENTOS
 PIZARRAS INDIVIDUALES

7. 1 PIZARRA
TRADICIONAL 3 PIZARRA
DIGITAL
INTERACTIVA
 2
VIDEOPROYECTOR: 4 CREACIÓN
Contenidos hechos COLECTIVA DE
previamente que no CONTENIDOS DESDE
se pueden modificar LOS ORDENADORES
DE LOS ALUMNOS

9. SUPONE LA SUPERACIÓN DE
 Láminas
 Diapositivas
 Dibujar en la pizarra tradicional
 Televisión
 Video
 Radiocaset
 C.d.
PORQUE LAS
INCLUYE

10. TACTILES ELECTROMAGNÉTICAS INFRARROJOS-
ULTRASONIDOS
Doble membrana Detecta la señal del La pantalla se fija a
que permite puntero o lápiz cualquier superficie
detectar la mediante tecnología mediante ventosas,
electromagnética imanes o tiras
presión que se adhesivas. Necesita
que emite señal por
haga con lápices electrónicos
infrarrojos por medio
cualquier objeto específicos que
de una malla que envían señales
(dedos) hay en la superficie infrarrojas de las que
de la pantalla se detectan sus
(necesita lápiz o coordenadas y por
apuntador ultrasonidos se
electrónico) sincronizan las dos
señales.

11.  HERRAMIENTA LIMPIA
 CLASES MAS ATRACTIVAS
 AUMENTA LA PARTICIPACIÓN DE LOS AUMNOS
 ADAPTACIÓN DE LOS RECURSOS A CUALQUIER
EDAD, NIVEL O ÁREA
 POSIBILIDAD DE AGRUPACIONES Y
METODOLOGÍAS DIFERENTES
 UTILIZACIÓN DE ACTIVIDADES HECHAS POR
OTROS PROFESORES O EN OTRAS OCASIONES
 FUENTE DE RECURSOS MULTIMEDIA
ILIMITADAS
 ES FÁCIL APRENDER A UTILIZARLA

12.  ACCESO INMEDIATO A LA
INFORMACIÓN
 POSIBILIDAD DE INTERACCIÓN CON
OTROS PERIFÉRICOS (CÁMARAS DE
VIDEO, MÓVILES…)
 ADAPTADO A DIFERENTES ESTILOS DE
APRENDIZAJE: VISUAL (imagen)
AUDITIVO (sonido)
KINESTESICO (tacto)

13.  FÁCIL ADAPTACIÓN A ALUMNOS CON
N.E.E.
 GUARDAR EL TRABAJO REALIZADO
PARA RETOMARLO MAS TARDE
 CORRECCIÓN COLECTIVA EN EL AULA
MAS EFICAZ

14.  HERRAMIENTAS DE DIFERENTES COLORES Y
TAMAÑOS
 GOMA
 SELECCIÓN DE ÁREAS Y OBJETOS
 ESCRITURA EN TECLADO Y TRATAMIENTO DE TEXTOS
 INSERCIÓN DE IMÁGENES DE DIFERENTES
PROCEDENCIAS
 ENLACES A OTROS DOCUMENTOS O DIRECCIONES
WEB
 USO DE HERRAMIENTAS MULTIMEDIA
 IMPORTAR Y EXPORTAR DOCUMENTOS EN
DIFERENTES FORMATOS
ADEMÁS, CADA TIPO DE PDI TIENE SUS PROPIAS FUNCIONES

15.  SI LA CLASE DISPONE DE PDI SIN
PORTÁTILES
 SI LA CLASE DISPONE DE PDI Y
ORDENADORES PORTÁTILES PARA EL
ALUMNADO
 SI LA CLASE DISPONE DE PDI Y
LECTOR DE DOCUMENTOS

16. MODO EXPOSITIVO
Ejemplo: “¿Qué hay escondido?”
Ventaja: se mantiene cierto misterio que motiva y hace que el alumnado se fije en
detalles que no se fijaría con otros métodos

17.  ACTIVIDADES DE MODELAJE: para
explicar como se hace algo.
“what time is it?”

18. Los ángulos

19. SI TIENEN ORDENADORES LOS ALUMNOS (AGRUPACIONES)
 TRABAJO COLECTIVO: actividad en que los
alumnos pueden hacer aportaciones, o cada uno
a cada grupo, una parte de la actividad.
Cada pareja trabaja con un país para realizar todos juntos un viaje virtual
Cuando termina cada pareja inserta un enlace al mapa de Europa.

20. PRESENTACIÓN DE TEMAS O TRABAJOS: SE PUEDE IR HACIENDO UN
MAPA CONCEPTUAL AL QUE SE LE PUEDEN AÑADIR ENLACES CON
AMPLIACIÓN DE INFORMACIÓN
DESPUÉS SE GUARDARÁ POR PARTE DE CADA ALUMNO PARA
PODER ESTUDIAR EL TEMA CUANDO SE QUIERA

21.  años 80 el paradigma E.A.O. (Enseñanza
Asistida por Ordenador)
 A mediados de los 80 conceptos como
multimedia, hipermedia e hipertexto. CD
ROM, como las web actuales.
 En los 90 nuevo paradigma tecnológico:
Internet, canal de comunicación. tele-formación
,e-learning
 A principios del 2000, nuevo paradigma: “la
gestión de conocimiento” frente a la gestión de
la información.

22.  Que sus principios y fundamentos, aplicados adecuadamente al
proceso formativo lo mejoran considerablemente y satisfacen
nuevas necesidades. Por tanto son innovadores.
 Que todos los procesos formativos que decían utilizar esos
paradigmas utilizaban la tecnología que se consideraba la
adecuada; por ejemplo en e-learning siempre se utiliza Internet.
 Que, actualmente, la mayoría de los agentes relacionados con la
formación, tienen pocas o ninguna esperanza depositada en esos
paradigmas tecnológicos. El motivo ha sido que todos esos
paradigmas se utilizaron como marketing, sin preocuparse
demasiado de aplicar los verdaderos métodos y fundamentos
sobre los que se conseguía la innovación educativa.

23.  Las
TIC forman parte de un paradigma de
GESTIÓN DE CONOCIMIENTO frente al
de GESTIÓN DE INFORMACIÓN
SOLO SE CONVERTIRÁ EN PARADIGMA
DEFINITIVO (QUE ES AQUELLO A LO QUE
HAN ASPIRADO TODOS LOS PARADIGMAS
TECNOLOGICOS ANTERIORES)SI CONSIGUE
UNA INNOVACIÓN EDUCATIVA REAL

24.  PARA ELLO ES FUNDAMENTAL
LA ACTITUD DEL
DOCENTE

25.  ¿Qué elementos configuran una PDI?
 ¿Qué tipos de PDI existen?
 Menciona algunas de las ventajas de
utilizar una PDI en el aula
 Propón una actividad original que se
pueda hacer exclusivamente si se tiene un
PDI en el aula