1. DIRECCIÓN ACADÉMICA Versión: 2 Fecha: Agosto 2012-
Identificación del Curso
Programa(s):
Administración en Salud Ocupacional
Nombre del curso: Electiva I: Planes de Emergencia
Período Académico: Tercero
Componente y Área Profesional Complementario
Créditos: 3
Trabajo con acompañamiento
directo (Horas)
48
Trabajo independiente (horas) 96
GUÍA DIDÁCTICA DE APRENDIZAJE
1. BIENVENIDA
“Va a ser una Universidad distinta, con propósitos grandiosos, con métodos filosóficos y
científicos, que sea la síntesis del pensamiento moderno acerca de la ciudad futura...
vamos a formar jóvenes soñadores de Colombia, capaces de darle un rumbo totalmente
nuevo al país, para lograr dirigir la República por los nuevos caminos que ella anhela y
necesita... Queremos ofrecerle al país una Universidad donde se formen los nuevos
hombres de Colombia, los que estarán preparados para enrumbar el país por los cauces de
honradez, de progreso, de trabajo que él necesita”. P. Rafael García-Herreros, cjm
Con estas palabras nuestro fundador compartió la visión de futuro de la
Universidad, esta asignatura aporta a la formación integral y el desarrollo
del pensamiento crítico mediante el desarrollo de competencias en el área
de Planes de Emergencia.
Los Planes de Emergencias son aquellos procedimientos y acciones
preventivas de carácter colectivo encaminadas a evitar posibles desastres,

2. DIRECCIÓN ACADÉMICA Versión: 2 Fecha: Agosto 2012-
indicando las tareas, operaciones y responsabilidades de una entidad o una
comunidad involucrada en situaciones de peligro basadas en una
organización funcional con estructura jerárquica que determina las acciones
de preparación, ejecución y de rehabilitación de la emergencia.
Buscando compromiso de los niveles directivos para que se garanticen los
recursos necesarios que harán posible la implementación de las actividades
propuestas y con este mismo apoyo darle la mayor importancia posible al
recurso humano comprometido a través de sus Brigadas de Emergencia,
pues de su conocimiento y facilidad de actuación dependen las vidas de
muchas personas y la protección de los bienes materiales de la comunidad
o institución.
2. INTRODUCCIÓN
El estudiante de Administración en Salud Ocupacional debe estar en
capacidad de diseñar e implementar planes y proyectos encaminados a la
satisfacción de todas y cada una de las necesidades generadas de su
cargo, un plan de emergencias por esencia y por obligatoriedad de la ley.
A lo largo de esta electiva los próximos Administradores en Salud
Ocupacional adquieren las competencias necesarias, y las diferentes
técnicas usadas nacional e internacionalmente para poder establecer las
actividades encaminadas a la prevención de eventuales siniestros y prever
diferentes riesgos a los que se exponen las personas dentro de un
ambiente determinado.
La protección, la coordinación de las acciones a emprender en caso de

3. DIRECCIÓN ACADÉMICA Versión: 2 Fecha: Agosto 2012-
emergencia y la jerarquización de los diferentes integrantes deben ir
enmarcadas dentro de los planes de emergencias diseñados por el
Administrador en Salud Ocupacional.
3. OBJETIVO GENERAL
Suministrar a las la organizaciones y comunidades, las herramientas
necesarias para planear, organizar, dirigir y controlar actividades tendientes
a controlar situaciones de emergencia y reducir las consecuencias
derivadas de las mismas como lesiones graves, pérdidas de vida, daños
económicos y materiales y daños o pérdidas en el medio ambiente.
4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
- Establecer y mantener un esquema de organización interna, práctico,
eficaz y
- eficiente para responder inicialmente a una emergencia o una urgencia
médica, hasta
- el arribo de los organismos de socorro externos.
- Establecer procedimientos de control y mitigación simples y prácticos
para la
- evacuación de lugares comprometidos en emergencias hacia lugares
seguros y lograr
- una rápida y efectiva reacción frente la las principales amenazas que
hayan sido
- identificadas.

4. DIRECCIÓN ACADÉMICA Versión: 2 Fecha: Agosto 2012-
- Prevenir situaciones de emergencia, de acuerdo a las Amenazas
identificadas como prioritarias y evitar pérdidas humanas, materiales y
económicas, haciendo uso de los recursos existentes en la empresa y
organismos de socorro del sector.
- Establecer planes de acción permanentes para mantener actualizada la
gestión del plan de emergencia.
- Establecer planes de Ayuda Mutua con organismos de socorro,
empresas del sector o de la misma edificación.
- Establecer un plan integral de capacitación secuencial y permanente en
emergencias para la Brigada de Emergencias de la respectiva
Organización.
4. COMPETENCIAS
Cognitivas
El estudiante está en la capacidad de conocer los diferentes tipos de
técnicas para la protección integral de las personas.
Conoce las buenas prácticas en cuanto a minimización de daños y perdidas
materiales después de un siniestro.
Praxeológicas
Asegura el entorno evitando catástrofes mayores después de ocurrir alguna
emergencia.

5. DIRECCIÓN ACADÉMICA Versión: 2 Fecha: Agosto 2012-
Se encarga de que los procesos y sistemas establecidos dentro de la
organización continúen sin contratiempos.
Se encarga de que los procesos y sistemas establecidos dentro de la
organización continúen sin contratiempos.
Actitudinales
El liderazgo es una característica fundamental en el Administrador que
estudia la electiva planes de emergencia, ya que en los momentos
indicados debe ser quien tome la primera palabra y haga que se efectúen
los planes establecidos evitando riesgos mayores.
5. UNIDADES DE APRENDIZAJE Y CONTENIDOS TEMÁTICOS
Unidad Nombre de Unidad
1 INTRODUCCIÓN
2 DIAGNOSTICO DE VULNERABILIDAD
3 CARGAS Y EQUIPOS MAS USADOS
4
ESTRUCTURA PLAN DE
EMERGENCIAS
5 PLAN DE EVACUACIÓN
6
FUNCIONES Y RESPONSABILIDADES
EN LA EVACUACIÓN
7
UBICACIÓN Y ENTORNO DE LA
EMPRESA

6. DIRECCIÓN ACADÉMICA Versión: 2 Fecha: Agosto 2012-

7. DIRECCIÓN ACADÉMICA Versión: 2 Fecha: Agosto 2012-
6. CALENDARIO DEL CURSO
UNIDAD DE APRENDIZAJE EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
CONDICIÓN DE ENTREGA FECHA DE
ENTREGA
INTRODUCCION Y BIENVENIDA
Presentación del curso inducción Lista de asistencia Firma en la Tutoría Tutoría 1
DESARROLLO DE LA TEMATICA
UNIDAD TEMATICA 1
1. Introducción
1.1 Objetivos
1.2 Legislación
1.3 Conceptos básicos
1.5 Descripción de las áreas de una
empresa origen y la acción
Con base en las
lecturas sugeridas
Realizar un Mapa
mental, con las áreas
de una empresa, y un
plano propuesto de la
misma.
El diseño de los mapas
mentales puede hacerse en
físico como digital subido por
aula virtual
Tutoría 1
UNIDAD TEMATICA 2
2. Diagnostico De Vulnerabilidad
2.1 Inventario de amenazas
2.2 Método para evaluación de
amenazas
2.3 Análisis de vulnerabilidad
2.4 Recomendaciones sobre la
vulnerabilidad.
Realizar una lista de
chequeo con el
inventario de posibles
amenazas dentro del
entorno social,
universidad, empresa, y
hogar.
El medio de entrega es
digital por el correo o en aula
virtual y debate en clases.
Tutoría 2
UNIDAD TEMATICA 3
3. Cargas y Equipos Usados
3.1 Carga combustible
3.2 Tipos de combustibles (A, B, C, D,
K)
3.3 Carga Ocupacional
3.4 Fija
3.5 Flotante
3.6 Esperada
3.7 Máxima
3.8 Equipos para emergencia
3.9 Equipos contra incendio
3.10 Equipos de primeros auxilios
3.11 Equipos de comunicación
Vista la presentación
propuesta, por grupos
de trabajo los
estudiantes deben
diseñar y exponer en la
tutoría objetos del plan
de emergencias.
Presentación en aulas con
ayudas pedagógicas y
didácticas en grupos de
trabajo tipo equipos para
emergencia.
Tutoría 2

8. DIRECCIÓN ACADÉMICA Versión: 2 Fecha: Agosto 2012-
UNIDAD TEMATICA 4
4. Estructura Plan De Emergencias
4.1 Apoyo logístico
4.2 Conformación de brigada de
emergencia
4.3 Grupos para emergencias
4.3.1 Grupo de control de incendios
4.3.2 Grupo de primeros auxilios
4.3.3 Grupo de evacuación
4.3.4 Grupo de comunicación y apoyo
logístico
4.3.5 Grupo de control de derrames
4.4 Responsabilidades del personal en
las emergencias antes - durante –
después
4.5 Coordinación de ayuda externa
4.6 Directorio de emergencias Interno de
brigadistas y coordinadores Externo -
grupos de socorro del sector.
Con base en las
lecturas propuestas y el
trabajo realizado en la
anterior semana los
grupos deben entregar
un trabajo escrito con
las diferentes
experiencias vistas en
clase.
En aulas estará disponible un
espacio para la subida de
cada uno de los trabajos
propuestos.
Tutoría 3
UNIDAD TEMATICA 5
5. Plan de evacuación, Fases de la
evacuación
5.1 Contenido del plan de evacuación
5.1.1 Tiempos evacuación
5.1.2 Distancias
5.1.3 Puntos de encuentro
5.1.4 Rutas de evacuación
5.1.5 Cálculos teóricos de salida
5.1.6 Planos de emergencias
5.1.7 Señalización de evacuación
Con base en la lectura
de la Cruz roja
colombiana: Principios
generales para una
evacuación, Cada
estudiante debe diseñar
un plan de evacuación
con todos los
componentes vistos.
La entrega es en Digital por
el aula Virtual.
Tutoría 3
UNIDAD TEMATICA 6
6. Funciones y responsabilidades en
la evacuación, Procedimientos y
guías seguras (PON)
6.1 En caso de incendios
6.2 En caso de sismos
6.3 En caso de acciones violentas
6.4 En caso de amenaza de bomba
6.5 En caso de fugas y derrames
Realización de juego de
roles y cuestionario en
aula virtual.
Diseño de un plan de
evacuación donde evidencia
cada rol en los estudiantes,
deben dejar documento
evidencia de la actividad por
grupos.
Tutoría 4

9. DIRECCIÓN ACADÉMICA Versión: 2 Fecha: Agosto 2012-
UNIDAD TEMATICA 7
7. Ubicación y Entorno de la Empresa
7.1 Vías de acceso
7.2 Organismos de socorro del sector
7.3 Atención de urgencias del sector
7.4 Conclusiones finales
El estudiante debe
realizar un ensayo
donde evidencie,
conocimiento de los
temas tratados a lo
largo de la asignatura y
como conclusión los
datos reales de los
organismos con los
cuales se debe contar
en caso de una
emergencia
Físico, digital o por el aula
Virtual.
Tutoría 4
Evaluación final Cuestionario escrito de
manera individual.
Presencial Tutoría 8

10. DIRECCIÓN ACADÉMICA Versión: 2 Fecha: Agosto 2012-
7. METODOLOGÍA GENERAL DEL CURSO
La asignatura electiva I Planes de Emergencia se desarrolla en la
modalidad de educación a distancia, apoyados en una serie de recursos
tecnológicos a través de los cuales el estudiante podrá desenvolverse
libremente y de forma sencilla a lo largo de los contenidos temáticos,
objetos virtuales de aprendizaje (OVA) y demás materiales y recursos,
incluyendo el uso intensivo de los recursos bibliográficos dispuestos en la
biblioteca física y virtual de la Universidad, lo que llevará al estudiante a
alcanzar los objetivos propuestos.
A lo largo de esta asignatura, existe una comunicación permanente
estudiante-tutor, a través de distintos medios como los foros de discusión,
salas de conversación (Chat), mensajes personales con repercusión en las
cuentas de correo, entre otras, lo que permite la resolución de incógnitas, el
avance en temas de investigación y la generación de conocimiento tanto
individual como colectivo.
Los momentos de evaluación son concertados y plenamente conocidos por
el estudiante y son llevados a cabo en tiempos específicos dentro del
programa de la asignatura.
8. ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS
“La Institución ofrece una formación integral, basada en valores cristianos
(en la que “aprender a ser” es el aprendizaje fundamental); lo anterior
acompañado del “aprendizaje basado en el servicio”. Dicha integralidad,
como ideal de formación, se concreta en las acciones educativas de
desarrollo humano, responsabilidad social y adquisición de competencias

11. DIRECCIÓN ACADÉMICA Versión: 2 Fecha: Agosto 2012-
profesionales (entendidas como “aprender a aprender”) que orientan el
modelo educativo institucional, que contempla entre otras: Una pedagogía
dialéctica; es decir, un enfoque que relaciona acciones y ambientes
educativos, que pueden ser en apariencia contradictorios (theoria vs.
praxis), alrededor del desarrollo de las competencias profesionales en el
proceso cognitivo que supone el quehacer educativo y se expresa en el
ejercicio profesional de la enseñanza y el aprendizaje. A los elementos
socializantes del quehacer educativo tradicional, como proceso de
transmisión cultural, la pedagogía praxeológica añade, en sinergia
dialéctica, la acción educativa que libera, responsabiliza y hace autónomo
al individuo.” Tomado del Modelo Educativo UNIMINUTO, 2004
Esta asignatura busca que el estudiante esté en capacidad de generar
herramientas conceptuales y metodológicas en planes de emergencias.
Se hará un seguimiento a través del aula virtual de los aportes e
intervenciones de cada estudiante, con el fin de planificar y dirigir las
experiencias de aprendizaje hacia los objetivos previamente establecidos y
para tener parámetros extras para la evaluación de la asignatura.
En el marco del desarrollo de las actividades académicas de la metodología
Virtual y Distancia se establecen actividades de trabajo independiente,
trabajos colaborativos y acompañamiento tutorial, con lo que se espera
conseguir los resultados del curso. A continuación se comentan los tipos
mencionados:
• Estudio Independiente: Se desarrolla a través del trabajo personal con
acciones de investigación, lectura de textos, libros y/o artículos

12. DIRECCIÓN ACADÉMICA Versión: 2 Fecha: Agosto 2012-
científicos relacionados con el tema, el análisis de material audiovisual y
en general desarrollo de actividades de autoaprendizaje y apropiación
de conocimiento, algunos de estos recursos se encuentran disponibles
en el aula virtual y otros serán encontrados por iniciativa propia del
estudiante.
• Acompañamiento tutorial: Corresponde a todas las actividades en las
que participa activamente el tutor en interacción con el estudiante para
discutir temáticas, ampliar conceptos, reforzar competencias, practicar
con casos de aplicación práctica o aclarar dudas, con miras a
incrementar el grado de apropiación del conocimiento por parte del
estudiante.
• Trabajo colaborativo: Mediante la conformación de pequeños grupos
de estudiantes, que trabajan de manera colaborativa y organizada, en
temáticas específicas relacionadas con la asignatura El grupo
colaborativo desarrolla competencias de trabajo en equipo, liderazgo y
empoderamiento en los roles del grupo, con ello se adquiere además de
conocimiento disciplinar, fortalezas de desempeño profesional y social.
9. ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN
Se evalúa el conocimiento adquirido y el desarrollo de competencias
conforme a los objetivos de la asignatura, por medio de actividades
valorativas de la evolución positiva del estudiante y su posición frente a los
objetivos y el contenido de la asignatura. Para cuantificar lo anterior se
cuenta con herramientas evaluativas, algunas de ellas a través del aula
virtual y otras en momentos de evaluación presencial directamente en el

13. DIRECCIÓN ACADÉMICA Versión: 2 Fecha: Agosto 2012-
aula de clase. A continuación se mencionan las estrategias de evaluación
que hacen parte de esta asignatura:
Herramienta
evaluativa
Características Peso evaluativo
Foro
Participación activa en espacios de
interacción, discusión y construcción
de conocimiento. El curso cuenta con
un Foro de discusión y su participación
aportante será valorada por el tutor.
10%
Quiz 1
Se realiza una valoración académica
tipo Quiz con duración no mayor a 15
minutos, en la que se evalúa el
aprendizaje de conceptos y resolución
de problemas cuando se haya
completado al menos el 20 % del
contenido temático
5%
Evaluación parcial 1
Una valoración tipo evaluación parcial
se realiza cuando se haya cumplido al
menos el 40% del contenido
programático y está constituida por un
examen VIRTUAL donde se evalúe el
desarrollo integral y el aprendizaje de
contenidos vistos hasta el corte
15%
Quiz 2
Se realiza una segunda valoración
académica tipo Quiz con duración no
mayor a 15 minutos, en la que se
evalúa el aprendizaje de conceptos y
5%

14. DIRECCIÓN ACADÉMICA Versión: 2 Fecha: Agosto 2012-
resolución de problemas cuando se
haya completado al menos el 60 %
del contenido temático
Evaluación parcial 2
Una segunda valoración tipo
evaluación parcial se realiza cuando
se haya cumplido al menos el 80% del
contenido programático y está
constituida por un examen VIRTUAL
donde se evalúe el desarrollo integral y
el aprendizaje de contenidos vistos
hasta el corte
15%
Trabajo Colaborativo
Es una actividad grupal que se
constituye con máximo 3 estudiantes
del curso por cada grupo de trabajo.
En ella se desarrolla un trabajo de
investigación formativa en aula con un
tema relacionado con la asignatura y
que se evidencia mediante la
presentación de un documento escrito
y registrado en el campus
10%
Talleres en tutoría
Son actividades individuales o
grupales que se desarrollan al
momento de asistir presencialmente a
la tutoría y que tienen como objetivo
fortalecer los conceptos preaprendidos
en el autoaprendizaje de la semana,
Máximo se deben desarrollar 3 talleres
durante el curso y su nota equivale al
10%

15. DIRECCIÓN ACADÉMICA Versión: 2 Fecha: Agosto 2012-
promedio aritmético de los mismos.
Evaluación Final
Comprende la valoración de
conocimientos y competencias del
100% de la asignatura y se realiza
mediante una evaluación escrita en el
último de los encuentros tutoriales
30%
10. BIBLIOGRAFÍA
10.1 Referencias Obligatorias:
http://200.74.150.71/F/867DP66TX7F5KTMPYR79IJE2LTBHIEYFPUUIKFQ
AMLT131XXPN-15186?func=find-b-0&local_base=unm01
10.2 Referencias Sugeridas
Resolución 1016 DE 1989
Cruz Roja Colombiana. Principios generales para una evacuación 1990
MAPFRE. Manual de protección contra incendios Séptima edición 1991
DECRETO 1400 DE 1984 Y DISPOSICIONES REGLAMENTARIAS
LEY 400 DE 1997 Y EL DECRETO 33 DE 1998. Normas sobre
construcciones Sismorresistentes en Colombia
EL DECRETO 919 DE 1989: Organiza el Sistema Nacional para Prevención
y Atención de Desastres.
NORMA 10 NFPA: Establece el tipo, la distribución, y uso de extintores
portátiles.
NORMA 30 NFPA: Sobre el almacenamiento de líquidos inflamables y
combustibles.

16. DIRECCIÓN ACADÉMICA Versión: 2 Fecha: Agosto 2012-
NORMA 101 NFPA: Código de seguridad Humana.
NORMA 600 NFPA: Sobre la formación de brigadas de emergencia
NORMA NTC 2885 Sobre el manejo de extintores portátiles; hay otras que
orientan sobre la organización y entrenamiento para las unidades contra
incendio de las brigadas de emergencia.
Planes de Emergencia - ARP POSITIVA SUCURSAL BOGOTÁ