Este curso de 110 horas de duración ofrece formación para maestros de educación infantil en la detección y atención a necesidades educativas especiales en esta etapa. El curso explora diversas necesidades y discapacidades, estrategias de intervención, y aspectos del desarrollo infantil temprano para que los maestros puedan diseñar planes de apoyo pedagógico individualizado.

1. Atención a la Necesidades
Educativas Específicas en la
Etapa de Educación Infantil
Curso de formación para Oposiciones de MAESTROS de
EDUCACIÓN INFANTIL, homologado por la Universidad
Camilo José Cela, de 110 horas, 4 créditos ECTS y 11
semanas de duración.
Gracias a este curso de formación, los maestros de la
etapa de Educación Infantil podrán adquirir
conocimientos para detectar y actuar con respecto a
diversas necesidades educativas que pueda presentar el
alumnado en esta etapa educativa, proporcionándole la
intervención pedagógica que requiera según sus
características personales.

2. El curso online “Atención a las Necesidades Educativas
Específicas en la etapa de Educación Infantil” contempla el
estudio de las necesidades educativas específicas que pueden
presentar los alumnos de Infantil como campo de actuación
dentro de la atención a la diversidad, así como el tratamiento
de las mismas mediante el diseño y puesta en práctica de
intervenciones pedagógicas orientadas a mejorar las
condiciones de aquellos niños que presenten algún tipo de
dificultad.
El curso está incluido en el Plan de Formación Permanente de
la Universidad Camilo José Cela. Su duración es de 110 horas,
se realiza a lo largo de 11 semanas y se certifica con 4 créditos
ECTS.

3. La metodología de trabajo de este curso de
formación se basa en el proceso de aprendizaje
autónomo del alumno, siendo realizado de forma
online.
El material se presenta divido en diferentes unidades
didácticas de complejidad progresiva y sus contenidos
se evalúan mediante pruebas objetivas de tipo test y
corrección automática.
METODOLOGÍA

4. Los objetivos generales que se pretende alcanzar con el
desarrollo de este curso son:
• Conocer las principales bases teóricas sobre las necesidades educativas especiales.
• Identificar las principales herramientas de actuación que pueden llevarse a cabo
ante la detección de alguna necesidad educativa especial en la etapa de Educación
Infantil.
• Adquirir una visión general sobre el desarrollo de los niños en la etapa de
Educación Infantil.
• Aprender a reconocer las principales discapacidades y necesidades educativas que
pueden presentar los alumnos en la etapa de la Educación Infantil.
• Comprender los procesos que se suceden a la hora de realizar intervenciones
pedagógicas.
OBJETIVOS

5. Con el curso online “Atención a las Necesidades Educativas Específicas en la
etapa de Educación Infantil” los docentes conocerán las implicaciones del
concepto de atención a la diversidad aplicado a diversos contextos donde se
pueden presentar dificultades de aprendizaje y otro tipo de problemas o
necesidades educativas. A la vez, adquirirán conocimientos sobre psicología
del desarrollo y detección de anomalías mientras desarrollan competencias
para actuar efectivamente ante distintas discapacidades o alteraciones
madurativas.
CONTENIDOS

6. • Introducción.
• Las necesidades específicas de apoyo educativo en el marco de la
educación contemporánea.
• Desarrollo legislativo en relación a la atención de las necesidades
educativas específicas.
• Desregulación en la didáctica y en los procesos de enseñanza-
aprendizaje.
• Recorrido histórico sobre las perspectivas en el campo de la educación
especial.
• NEE (Necesidades Educativas Especiales).
• ACNEAE (Alumnos con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo).
• Conclusiones.
• Bibliografía, webgrafía y sugerencias de consulta.
Unidad didáctica 1:
Las Necesidades Educativas Específicas.

7. • Introducción.
• Atención a la diversidad.
• Niveles de concreción curricular.
• Medidas de atención a la diversidad.
• Medidas de atención a la diversidad de carácter general.
• Medidas de atención a la diversidad de carácter específico.
• Niveles de incorporación educativa.
• Conclusiones.
• Bibliografía, webgrafía y sugerencias de consulta.
Unidad didáctica 2:
Diversidad en las aulas.

8. • Introducción.
• Intervenciones pedagógicas.
• Qué se entiende por intervención pedagógica.
• Tipos de intervención pedagógica.
• Estructura de las intervenciones pedagógicas.
• Conclusiones.
• Bibliografía, webgrafía y sugerencias de consulta.
Unidad didáctica 3:
Intervención pedagógica ante las necesidades
educativas específicas.

9. • Introducción.
• Estimulación temprana.
• Período de adaptación en Educación Infantil.
• Las rutinas en Educación.
• Conclusiones.
• Bibliografía, webgrafía y sugerencias de
consulta.
Unidad didáctica 4:
La estimulación temprana, el período de adaptación y
las rutinas como medidas preventivas y de control.

10. • Introducción.
• Modelos de intervención biológicos.
• Modelos de intervención Psicodinámicos.
• Modelos de intervención Familiares.
• Modelos de intervención Comunitarios.
• Modelos de intervención Conductista.
• Técnicas reductivas.
• Técnicas para la adquisición y mantenimiento de las
conductas.
• Conclusiones.
• Bibliografía, webgrafía y sugerencias de consulta.
Unidad didáctica 5:
Modelos de intervención en el desarrollo
infantil.

11. • Introducción.
• Manual de Diagnóstico DSM.
• Los test de inteligencia.
• Test de TEA Ediciones.
• Otras pruebas de medición.
• Conclusiones.
• Bibliografía, webgrafía y sugerencias de
consulta.
Unidad didáctica 6:
Pruebas de diagnóstico pedagógico y
psicológico.

12. • Introducción.
• El desarrollo infantil en el primer año de vida.
• El desarrollo infantil en el segundo año de vida.
• El desarrollo infantil en el tercer año de vida.
• El desarrollo infantil en el cuarto año de vida.
• El desarrollo infantil en el quinto año de vida.
• El desarrollo infantil en el sexto año de vida.
• Niveles de desarrollo de Piaget.
• Detección de anomalías.
• Conclusiones.
• Bibliografía, webgrafía y sugerencias de consulta.
Unidad didáctica 7:
El desarrollo infantil en el primer año de vida.

13. • Introducción.
• Alteraciones graves del desarrollo.
• Trastornos de la conducta alimentaria y con
manifestaciones físicas.
• Trastornos de la personalidad.
• Conclusiones.
• Bibliografía, webgrafía y sugerencias de
consulta.
Unidad didáctica 8:
Alteraciones del desarrollo, trastornos de la
conducta alimentaria y trastornos de la personalidad.
Claves para la intervención.

14. • Introducción.
• Alteraciones en la comunicación.
• Alumnos en situaciones de riesgo y desprotección.
• Trastorno del cálculo.
• Conclusiones.
• Bibliografía, webgrafía y sugerencias de consulta.
Unidad didáctica 9:
Alteraciones en la comunicación, trastorno del cálculo y
alumnos en situaciones de riesgo y desprotección. Claves para
la intervención.

15. • Introducción.
• Retrasos madurativos.
• Discapacidades físicas.
• Discapacidad auditiva.
• Discapacidad visual.
• Superdotación.
• Parálisis cerebral.
• Alteraciones genéticas.
• Conclusiones.
• Bibliografía, webgrafía y sugerencias de consulta.
Unidad didáctica 10:
Trastornos madurativos, superdotación, parálisis cerebral,
discapacidades físicas y alteraciones genéticas. Claves para la
intervención.

16. Más información e inscripciones en:
www.campuseducacion.com
Tel: 967 607 349
Fax: 967 521 167