TRABA

1. 1
ESPECIALIZACIÓN DOCENTE EN
EDUCACIÓN Y TIC
TRABAJO FINAL DE SEMINARIO II
ECONOMÍA
CURSANTE: CARINA ROSANA SIMÓN
TUTOR: JORGE SAMARDJI
JULIO 2015

2. 2
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN -------------------------------------------------------------------------------------------3
FUNDAMENTACIÓN--------------------------------------------------------------------------------------4
SECUENCIA DIDÁCTICA--------------------------------------------------------------------------------7
PROPÓSITOS Y OBJETIVOS---------------------------------------------------------------------------7
CLASE N°1---------------------------------------------------------------------------------------------------8
CLASE N°2-------------------------------------------------------------------------------------------------11
CLASE N°3-------------------------------------------------------------------------------------------------13
CIERRE DE LA SECUENCIA--------------------------------------------------------------------------15
EVALUACIÓN FINAL------------------------------------------------------------------------------------15
REFERENCIAS--------------------------------------------------------------------------------------------16
APOYO BIBLIOGRÁFICO------------------------------------------------------------------------------16

3. 3
INTRODUCCIÓN
Este documento presenta la secuencia didáctica, sobre contenidos que obedece al
Diseño Curricular Provincial de Mendoza, del espacio Economía I, del Bachiller
Economía y Administración.
Al momento de pensar y planificar, se tuvo presente los saberes y los
aprendizajes específicos de dicho espacio curricular, enriquecida con Tic,
permitiendo crear situaciones que generen nuevas maneras de enseñanza,
interpretación, construcción y asimilación del conocimiento, a través de
competencias digitales.
En lo que respecta a los Objetivos y Propósitos fueron pensados en función de la
problemática detectada: ¿Se puede conocer, reconocer e identificar la relación
existente entre los bienes y/o servicios con las necesidades, a través de la
aplicación de las diferentes tecnologías, y así posibilitar el trabajo colaborativo, la
participación y el debate, para construir nuevos aprendizajes? Compatibilizando
con factibles intereses de los alumnos
y así lograr aprendizajes relevante y
representativos para comprender
sucesos económicos cotidianos,
individuales y sociales.
Se tuvo presente en cada clase, los
momentos de apertura activar los
conocimiento previos de los alumnos,
utilizando las nuevas tecnologías por
parte de nuestros alumnos, su
participación en las redes sociales, etc. y así tanto en los momentos de desarrollo
y cierre, propiciar el intercambio de información, comparaciones de las misma, y
también fomentar el diálogo y debate de dichos temas. Para las actividades de
cierre se diagramaron actividades de integración como puestas en común, a partir
de las tareas individuales y/o grupales, lecturas y análisis de textos y visualización
de vídeos, exposiciones grupales de actividades realizadas.
Se pretende conjugar campos de conocimiento a fin de contribuir a la comprensión
de diversos fenómenos socioeconómicos de manera articulada y compleja.

4. 4
FUNDAMENTACIÓN
La finalidad de enriquecer dicha secuencia didáctica con Tic,es para "la creación
de condiciones que generen nuevas formas de enseñanza, comprensión y
construcción del conocimiento, trabajo colaborativo y desarrollo de competencias
digitales. (1)
Las tecnologías de la información y la comunicación se incorporan como medios
y/o herramientas facilitadoras de la construcción y obtención de aprendizajes, a la
vez que posibilitan distintos usos de tiempos, espacios y agrupamientos.(3)
"No se trata ya de utilizar las TIC para hacer lo mismo pero mejor, con mayor
rapidez y comodidad o incluso con mayor eficacia, sino para hacer cosas
diferentes, para poner en procesos de aprendizaje y de enseñanza que no serían
posibles en ausencia de las TIC (Coll, 2009)."
En cuanto a la selección de los contenidos, se tuvo presente las "dimensiones de
la vida en sociedad que intervienen en los procesos económicos interrelacionando
niveles macro y microeconómicos, para evaluar el impacto social de dichos
procesos".(2) Con ellos se pretende "la integración de campos de conocimiento a
fin de contribuir a la comprensión de diversos fenómenos socioeconómicos de
manera articulada y compleja". (2)
Con los objetivos y propósitos planteados se tuvieron presente el desafío de
enseñar dichos contenidos, pero conjugados con los intereses de los alumnos
para poder lograr aprendizajes significativos y así asimilen dichos conocimientos
relevantes para comprender sucesos económicos cotidianos, individuales y
sociales.
En cuanto a la diagramación o realización de la secuencia didáctica, se tuvo reparo
de cada uno de los momentos de las clases, previendo actividades individuales y
grupales, favoreciendo la reciprocidad, la formulación de propuestas, trabajo
colaborativo, el debate, etc., indicadas para cada etapa de la clase y con la
integración de las Tic, para propiciar la comprensión de los contenidos
seleccionados; teniendo en cuenta los tiempos necesarios para su ejecución.
El rol del docente es de guía y/o facilitador, su labor es transitar este camino del
aprendizaje de los alumnos junto a ellos, "para anticipar las dificultades, encuadrar

5. 5
las tareas en las consignas, aclarar dudas, moderar los debates, propiciar las
condiciones necesarias para la construcción del conocimiento, recuperar,
reorganizar y vincular los aportes de los estudiantes con los contenidos
presentados gestionados en el aula", (4), además se tendrá en cuenta la
disponibilidad de recursos, tiempos necesarios de acuerdo a los ritmos y
posibilidades de los alumnos, distribución y organización del espacio físico y
conocimientos previos para la implementación de las Tic. (4) "La interacción entre
pares se considera como eje central de los procesos de enseñanza y aprendizaje."
(4)
En consecuencia, los tiempos previstos fueron pensados a partir del trabajo
diacrónico y sincrónico (trabajos en google docs, aportes y debates en facebook),
como lo plantea
Nicholas Burbules que
expresa que la
tecnología ubicua ha
permitido que el hecho
educativo pueda
ocurrir en cualquier
lugar y en cualquier
momento. El desarrollo
de la tecnología (la
movilidad y
portabilidad) más los
cambios
socioculturales han
creado nuevos
contextos donde es
posible aprender.
Con respecto a la evaluación, también se tuvo en cuenta los diferentes momentos
de la clase, en las actividades de inicio a través de preguntas que activan
conocimientos previos o a través de búsquedas guiadas para la indagación de
dichos conocimientos.
Durante el momento de actividades de desarrollo facilitan la evidencia de
procesos de construcción de los aprendizajes y permiten un feedback para
mejorarlo. Se recurrirá a la observación directa, individual y grupal.

6. 6
En el momento del cierre de la secuencia didáctica, la evaluación final son
considerados los logros de los alumnos, tanto en las producciones individuales y
grupales, ya que serán la evidencia que mostrara la efectiva existencia de
aprendizajes. Se propone una actividad de cierre que permite la interacción y
retroalimentación a través de la lectura, comentarios de compañeros,
confeccionando un afiche digital en forma grupal estableciendo relaciones de los
contenidos seleccionados, y así favoreciendo la autoevaluación y la coevaluación.
(5)
Dice Perrenoud que:“la evaluación formativa adquiere todo su sentido en el marco
de una estrategia pedagógica de lucha contra el fracaso y las desigualdades que
está lejos de ser puesta en práctica en todas partes con coherencia y continuidad”
(2008: 16).

7. 7
SECUENCIA DIDÁCTICA
Curso: 4°
Asignatura: ECONOMÍAI
Propósitos
①Propiciar el análisis de diferentes situaciones de la actualidad, teniendo como
herramienta para dicho análisis las diferentes publicaciones digitales; pertenecientes a
nuestro país y el mundo.
②Favorecer el debate respetuosos y responsable sobre las situaciones actuales
planteadas, utilizando como medios para el debate y logro de conclusiones, las diversas
herramientas digitales para el trabajo colaborativos. (Google drive, wikis, prezi, facebook,
twitter)
③Promover la utilización crítica de los diferentes dispositivos tecnológicos.
Objetivos
Que los alumnos logren:
①Conocer y reconocer las necesidad del hombre y de su vida en la sociedad actual
②Identificar los diversos recursos existentes y su relativa escasez frente a la ilimitada
cantidad de necesidades del hombre actual, para ello utilizando herramientas digitales de
conectividad, y así poder comparar diferentes sociedades del mundo, como si también en
distintas épocas.
③Vincular los conceptos de necesidad y escasez en la vida cotidiana.

8. 8
④Fomentar la búsqueda, selección e interpretación de información a través de los
diferentes dispositivos tecnológicos, siempre validando el medio digital que la ofrece.
⑤Propiciar el trabajo colaborativo, en forma responsable y responsable.
Contenidos:
Necesidades: concepto. Clasificación. Bienes y servicios: concepto. Clasificación.
La escasez: el problema económico.
Saberes previos necesarios
En relación a la disciplina:
● Conocer bienes y servicios de diferentes índoles.
● Reconocer diferentes necesidades de la vida cotidiana individual y social.
En relación a las TIC:
● Manejo búsquedas en internet.
● Manejo de e- learning class.
● Posee cuenta de mail en gmail, facebook.
● Manejo de google drive.
CLASE 1
Actividades de Apertura:
● El docente enuncia el tema a desarrollar a todo el grupo de alumnos.
● Se realiza un torbellino de ideas, respondiendo:¿Qué es una necesidad? Se
deja registro en pizarra.
Tiempo previsto: 10 minutos
Actividades de Desarrollo:
● Se proyecta un vídeo explicativo del tema, previamente se había distribuido
e - learning class : http://m.youtube.com/watch?v=RCUASeIu58Y

9. 9
● Luego se le solicita a los alumnos que realicen una lista de 5 necesidades, y
luego las comparten oralmente con el resto de los alumnos.
● Inmediatamente después debe consignar que bien o servicio satisface dicha
necesidad.
● Seguidamente clasifican las necesidades teniendo en cuenta el vídeo
visualizado, como así también los bienes que han anotado.
● Luego nuevamente comparten lo consignado por cada necesidad, es decir
la clasificación de la necesidad, y además clasificando los bienes y/o
servicios, que las satisfacen.
Tiempo previsto: 20 minutos
Actividades de Cierre:
● Se efectúa una lista en común en pizarra, consignando clasificación de las
necesidades y los bienes teniendo en cuenta el vídeo presentado, se revisa
dicha lista con la totalidad de los alumnos.
● Y como tarea extraescolar se les solicita que acepten solicitud de amistad
en el grupo de facebook del curso, creado por la docente,para compartir y
debatir de la materia, ya que la participación en dicho se considerará para la
nota final.
Tiempo previsto: 10 minutos
Recursos:
➢ Herramientas disponibles:
✓ Netbook
✓ Conectividad a internet
✓ Vídeo hallado en internet
✓ E- learning class
✓ Grupo de facebook del grupo
✓ Pizarra
✓ Tiza
✓ Cuadernos de los alumnos
✓ Lapiceras de los alumnos

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Guías de actividades:
● Responder a la pregunta ¿Qué es una necesidad?
● Visualización del vídeo.
● Realizar una lista de cinco necesidades.
● Consignar los bienes y/o servicios que las satisfacen.
● Clasificar necesidades y bienes consignados.
● Revisión grupal de actividades realizada.
● Adhesión al grupo de facebook.
● Este siguiente link es el que se solicita que visite a través de facebook:
https://sites.google.com/site/economia20parabachillerato/temario/tema-1-el-
problema-basico-de-la-economia/la-escasez-de-recursos-y-la-necesidad-de-
elegir
● Se le solicita a través de facebook que comenten las actividades sobre
escasez que se plantean en la página.
Bibliografía:
Mellia, R 4° “C”. (2014). Economía (Necesidades, Bienes Económicos y Servicios)
[video] Recuperado http://m.youtube.com/watch?v=RCUASeIu58Y
ECONOMÍA: elementos de micro y macro economía, de Victor A. Beker y Francisco
Mochon, ed. McGraw Hill. 2004
ECONOMÍA,DE Pablo Maas y José E Castillo. Ed. AIQUE, 2005.
Evaluación:
Se evaluarán los conocimientos previos de los alumnos a través de las respuestas
orales a la pregunta planteada por el docente.
Pero además se evaluará si el alumno:
1 Identifica correctamente las necesidades de la sociedad actual.
2 Reconoce los bienes y/o servicios que satisfacen las necesidades actuales
del hombre.
3 Establece adecuadamente la relación entre las necesidades y su
clasificación.
4 Determina acertadamente el bien y/o servicio que satisface cada necesidad.
5 Clasifica correctamente los bienes identificados.
6 Participación individual en las actividades grupales.
7 Se adhiere a grupo de facebook.

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CLASE 2
Actividades de Apertura:
● El docente les solicita a los alumnos que realicen una búsqueda en
internet de bienes utilizados en diferentes lugares del mundo, ya que se
utilicen únicamente en esos lugares o como aquellos que se utilizan en
casi todo el mundo.
Tiempo previsto: 10 minutos
Actividades de Desarrollo:
● Inmediatamente después se les solicita, a los alumnos reunidos en
grupos de 4 integrantes, que realicen dos listas de bienes, una con
bienes comunes a muchos lugares del mundo y otra con bienes que se
utilizan en algunos lugares el mundo.Para confeccionar dicha lista
podrán realizar búsquedas en internet
● Después se les solicita que visiten la siguiente página de internet:
http://es.slideshare.net/omarcinh/necesidades-bienes-y-servicios-9381981
● Realizar la clasificación de los bienes seleccionados, teniendo en cuenta
lo visto en la página web.
● Una vez realizada las listas con la clasificación de los bienes
seleccionados, se le solicita que realicen diapositivas,en google docs,
con imágenes de bienes con
su respectiva clasificación y
explicando qué necesidad
satisface cada uno, integrando
lo desarrollado en la clase
anterior, el tema necesidades
y su clasificación.
Tiempo previsto: 45 minutos

12. 12
Actividades de Cierre:
● Los diferentes grupos realizan la exposición de las diapositivas
confeccionadas y explicaran porque la clasificación dada a cada bien
y necesidad que satisface.
● Se les recuerda participar en el grupo de facebook, comentando las
actividades sobre escasez.
Tiempo previsto:25 minutos
Recursos:
➢ Herramientas disponibles:
✓ Netbook
✓ Conectividad a internet
✓ Vídeo hallado en internet
✓ Cuenta en gmail
✓ Google docs
Guías de actividades:
● Realizar búsqueda de bienes en internet y luego confeccionar una
lista de bienes que se utilizan en diferentes lugares del mundo.
● Visitar página web sugerida.
● Clasificar los bienes consignados en la lista realizada, teniendo en
cuenta lo visto en página web sugerida.
● Confeccionar google docs con los bienes de dicha lista, con su
clasificación y determinando la necesidad que satisface.
● Exponer a todo el grupo lo realizado en el google docs.
● Participar comentando en el facebook el link brindado.
Bibliografía:
Huashuayo, Omar. Economía: necesidades humanas, bienes y servicios.
CEPRE.UNI.[es.slideshare.net]
ECONOMIA:elementos de micro y macro economía, de Victor A. Beker y Francisco
Mochon, ed. McGraw Hill. 2004
ECONOMÍA,DE Pablo Maas y José E Castillo. Ed. AIQUE, 2005.

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Evaluación:
Se evaluarán los conocimientos previos de los alumnos a través de las listas
realizadas de bienes, hallados en internet.
Pero además se evaluará si el alumno:
1 Reconoce los bienes y/o servicios que satisfacen las necesidades
actuales del hombre.
2 Establece adecuadamente la relación entre las necesidades y su
clasificación.
3 Determina acertadamente el bien y/o servicio que satisface cada
necesidad.
4 Clasifica correctamente los bienes identificados.
5 Participa individualmente en las actividades grupales.
6 Interviene en el grupo de facebook, comentando las actividades
sobre escasez.
CLASE 3
Actividades de Apertura:
● La docente anota en la pizarra la siguiente pregunta: ¿Qué es la
escasez? y ¿Por qué es un problema?
● Se anotan en la pizarra las diferentes respuestas.
● Se proyecta a todo el grupo las siguiente página de internet
http://www.ehowenespanol.com/importante-problema-escasez-economia-
sobre_185633/
● Se realiza una lectura grupal de todas las diapositivas que presenta
el link.
Tiempo previsto: 15 minutos
Actividades de Desarrollo:
● Se les solicita a los alumnos que ingresen al grupos de facebook, que
visiten el link allí ofrecido y se visualice los vídeos allí hallados.
● También los alumnos deberán releer la lista de necesidades
efectuada en la clase del tema necesidades.
● Ver nuevamente el google docs con la lista de bienes y su
clasificación.

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Tiempo previsto: 40 minutos.
Actividades de Cierre:
● Realizan un afiche digital (word, diapositivas u otros), en grupos de 4
alumnos, donde se muestran las relaciones conceptuales de los diferentes
temas: Necesidades: concepto y clasificación. Bienes y servicios: concepto y
clasificación. La escasez: el problema económico.
Tiempo previsto: 30 minutos.
Recursos:
➢ Herramientas disponibles:
✓ Netbook
✓ Conectividad a internet
✓ Página hallada en internet
✓ Cuenta en gmail
✓ Google docs
✓ Grupo de facebook
Guías de actividades:
● Realizar búsqueda de google docs correctamente, para visualizarlo.
● Revisar lo compartido en el grupo de facebook.
● Confeccionar afiche digital con la relación de los diferentes temas
abordados.
Bibliografía:
Mellia, R 4° “C”. (2014). Economía (Necesidades, Bienes Económicos y Servicios)
[video] Recuperado http://m.youtube.com/watch?v=RCUASeIu58Y
Huashuayo, Omar. Economía: necesidades humanas, bienes y servicios.
CEPRE.UNI.[es.slideshare.net] Recuperado
http://es.slideshare.net/omarcinh/necesidades-bienes-y-servicios-9381981

15. 15
Shane Hall. (1999-2015). Por qué es importante el problema de la escasez? Demand
Media, Inc. Recuperado http://www.ehowenespanol.com/importante-problema-
escasez-economia-sobre_185633/
ECONOMÍA: elementos de micro y macro economía, de Victor A. Beker y Francisco
Mochon, ed. McGraw Hill. 2004
ECONOMÍA,DE Pablo Maas y José E Castillo. Ed. AIQUE, 2005.
CIERRE DE LASECUENCIA:
Los grupos exponen a los demás compañeros el afiche realizado explicando las
relaciones de cada uno de los conceptos y además explicando el tema de
necesidades y bienes con sus respectivas clasificaciones.
EVALUACIÓN FINAL:
1. Reconoce los bienes y/o servicios que satisfacen las necesidades actuales
del hombre.
2. Establece adecuadamente la relación entre las necesidades y su
clasificación.
3. Determina acertadamente el bien y/o servicio que satisface cada necesidad.
4. Clasifica correctamente los bienes identificados.
5. Participa individualmente en las actividades grupales.
6. Interviene en el grupo de facebook, comentando las actividades sobre
escasez.
7. Participa activamente en la realización de las diferentes actividades.
8. Realiza intervenciones adecuadas y oportunas en la exposición de las
actividades realizadas.

16. 16
Referencias:
(1): Zinkes, MC- (2013)- Clase 1: Trabajando con secuencias didácticas en
Economía y disciplinas afines- Economía y Tic II- Especialización docente de nivel
Superior en Educación y Tic- Buenos Aires- Ministerio de Educación de la Nación.
(2): Zinkes, MC- (2013)- Clase 2: Pensando los contenidos en secuencias didácticas
en Economía y disciplinas afines- Economía y Tic II- Especialización docente de
nivel Superior en Educación y Tic- Buenos Aires- Ministerio de Educación de la
Nación.
(3): Zinkes, MC- (2013)- Clase 3: Pensando propósitos y objetivos en secuencias
didácticas en Economía y disciplinas afines- Economía y Tic II- Especialización
docente de nivel Superior en Educación y Tic- Buenos Aires- Ministerio de
Educación de la Nación.
(5): Zinkes, MC- (2013)- Clase 2: Pensando la gestión de la clase en secuencias
didácticas en Economía y disciplinas afines- Economía y Tic II- Especialización
docente de nivel Superior en Educación y Tic- Buenos Aires- Ministerio de
Educación de la Nación.
Apoyo Bibliográfico:
Coll, C , Mauri, T. y Onrubia, J (2008) : Análisis de los usos reales de las Tic
El aprendizaje Ubicuo (Burbules, 2009a; Cope y Kalantzis, 2009)
Perrenoud, P. (2008). La evaluación en el principio de la excelencia y del éxito
escolar.
Gvirtz, S y Palamidessi, M (1998). La construcción social del contenido a enseñar.
En el ABC de la tarea docente. Curriculum y enseñanza (pp. 17-48). Buenos Aires:
Aique.
Feldman, D. (2010). La programación. En didáctica general (pp.41-58).Aportes para
el desarrollo curricular. Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación.
Davini, M. C. (2008) Didáctica general para maestros y profesores. Buenos Aires.
Santillana.

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Anijovich, R y Mora, S. (2010). Estrategias de enseñanza. Otra mirada al quehacer
en el aula. Buenos Aires: Aique.
Litwin, E (2008). El oficio de enseñar. Condiciones y contextos. Buenos Aires:
Paidós.
Perrenoud, P. (2008). La evaluación de los alumnos. De la producción de la
excelencia a la regulación de los aprendizajes. Entre dos lógicas. Buenos Aires:
Colihue.