Actividad libro de texto

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Alumno: Carlos Gallego del Álamo
Asignatura: Diseño y Desarrollo Curricular de Geografía, Historia e Historia del
Arte.
MásterUniversitario de profesorado en Educación Secundaria, Bachillerato, FP e
Idiomas.
ANÁLISIS DE UN LIBRO DE TEXTO
Datos del libro.
Titulo. Historia del Mundo Contemporáneo
Curso: 1º de Bachillerato
Autor o Autores: CEPEDA GÓMEZ, J, CEPEDA GÓMEZ, P, GÓMEZ RIVAS, F,
CAVO MUTURANA, J, HERRERO FERNÁNDEZ-QUESADA, M, MARTIN
ROMERA, M.
Editorial: Oxford
Ciudad: Madrid
Lengua: Castellano
Año: 2015
ISBN: 9788467385625
Legislación: LOMCE

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1- Contenidos.
El contenido está estructurado en cinco bloques:
- El primero de ellos es el del fin del Antiguo Régimen que a su vez está
dividido en dos temas: el Antiguo Régimen y las Revoluciones Atlánticas.
- El segundo de los bloques hace referencia al mundo en el siglo XIX. En este
caso, la división es en cinco temas siendo cada uno de ellos: Restauración y
revoluciones burguesas, las Revoluciones Industriales, Economía y movimiento obrero,
Europa y su expansión colonial y la Evolución de América y Asia.
- En tercero de los bloques es el referido a las guerras de principios del siglo XX.
Éste por lo tanto, está dedicado a las dos Guerras Mundiales, a la Revolución Rusa y al
periodo de entreguerras.
- En cuarto lugar se encuentra el bloque referido a la segunda mitad del siglo
XX. En él se estudia todo lo referido a los avatares sucedidos durante la Guerra Fría, el
modelo comunista y capitalista, la Descolonización y el Tercer Mundo y por último,
Europa y la construcción de la Unión Europea.
- Finalmente, el último bloque está relacionado con el mundo actual refiriéndose
éste al mundo extraeuropeo y a la globalización.
- Además al final del libro de texto encontramos una serie de anexos, en relación
a los temas anteriormente mencionados, donde aparecen índices analíticos y
mapamundis políticos que ayudan a tener mayor información sobre los aspectos tratados
en el resto del libro.
En cuanto a las imágenes se puede comprobar cómo en la mayor parte del libro
encontramos representaciones de hombres y no tanto de mujeres. Aquellas mujeres que
aparecen quedan relegadas a un segundo plano en relación al hombre o en su defecto
sólo se mencionan las mujeres notables dejando al resto de lado.
El contenido se caracteriza por una fuerte tendencia hacía el eurocentrismo
dejando de lado otros continentes como el asiático, el africano o el americano.

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Por lo general, las actividades pueden ser respondidas con los contenidos del
libro. De esta forma, se deja poca iniciativa al alumnado siendo muy complicado que el
alumno/a adopte o desarrolle su propia autonomía e iniciativa por aprender.
Por otra parte, los temas del libro están estructurados en distintos apartados:
- En primer lugar, al principio de cada tema encontramos un apartado
introductorio en el que se tratan algunas cuestiones antes de entrar al tema. Además al
principio de cada bloque encontramos un texto que nos ayuda a conocer algunos
aspectos a desarrollar en dicho bloque.
- En segundo lugar, se desarrolla el tema como tal, acompañando la explicación
de algunas imágenes muy representativas que permitan que los alumnos tengan un
mayor entendimiento de los contenidos.
- Finalmente el libro cuenta con unas 4 páginas de conceptos esenciales, de
técnicas del historiador y de actividades prácticas que tienen que ver con el análisis de
textos, gráficos, mapas, etc.
En relación a los roles del profesor y los alumnos con el libro de texto, el
docente lo utiliza para guiarse y así transmitir una serie de conocimientos al alumnado.
Por su parte, los alumnos/as lo utilizan simplemente para memorizar contenidos de cara
al examen sin dudar de las explicaciones del profesor.
Respecto a la interacción con el medio, el libro no hace referencia al entorno
más próximo del alumnado puesto que en ningún momento hace referencia a España, al
tratarse de una asignatura de Historia contemporánea.
Finalmente, el modelo pedagógico impulsado por el libro es el de lectura y
trabajo del libro de texto, sin fomentar el trabajo propio y la iniciativa personal del
alumno, privándoles de aspectos importantes de la educación como es el
autoaprendizaje y la capacidad de criticar la información de la que disponga el
alumnado para la realización de trabajos y para completar y rellenar las lagunas
existentes dentro de sus conocimientos.

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2 – Valoración personal.
El libro de texto solo enseña a aprender mediante la repetición y la
memorización. En mi opinión, únicamente es útil para los mapas y por algunos gráficos
ya que son bastante esclarecedores. De todas formas pienso que es el profesor quién
debe ampliar la información del libro para tener una visión más amplia del contenido.
Generalmente, los libros de texto se centran más en estudiar hechos históricos,
sus años o personajes importantes que en dar una visión más amplia de los
acontecimientos ocurridos en el mundo. Por lo tanto considero que muchas veces es
más importante remarcar un concepto importante o enseñarles nociones básicas de
historiografía para hacerles comprender cómo se producen los procesos históricos y así
demostrarles que la disciplina histórica es renovable y revisable.
Finalmente pienso que a pesar de las críticas que he realizado al libro de texto
está bien como guía y para resolver dudas pero nada más.