Este documento analiza un libro de texto de Ciencias Sociales para 1o y 2o de ESO. Se identifican los datos del libro y se contrastan sus contenidos con las ideas de la autora. Se observa que los contenidos siguen un orden cronológico tradicional y eurocéntrico, con pocas referencias a otras culturas. El rol del profesor y alumno se limita a aplicar los contenidos del libro. Por último, la persona reflexiona sobre la naturaleza del libro de texto, señalando que puede ser una herramienta útil si

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DISEÑO Y DESARROLLO CURRICULAR DE GEOGRAFÍA,
HISTORIA E HISTORIA DEL ARTE II. PLANIFICACIÓN.
CURSO 2015/2016
Iván Fernández Granados.
ANÁLISIS DEL LIBRO DE TEXTO.
La vigencia del libro de texto en el siglo XXI. Algunos indicios para el debate. Adriana
Fernández Rojas.
1. Identifica el libro: asignatura, curso, autor, editorial, año y lugar de
edición, legislación.
Asignatura: Ciencias Sociales/Historia.
Curso: Primer ciclo Secundaria (1º y 2º ESO)
Autor: M. Burgos Alonso, J. Calvo Poyato, M. Jaramillo Cervilla, S. Martín Guerrero.
Editorial: Anaya.
Año y lugar de edición: 2000, Madrid.
Legislación: LOGSE
2. Contrastar ideas del libro de texto con las de la autora.
En primer lugar vemos como los contenidos del libro tienen gran paralelismo con los
datos que nos ofrece la autora en esta tesis.
Los contenidos están organizados de una manera cronológica, comenzando por la
prehistoria y acabando en el siglo XVIII. Estos contenidos son explicados siguiendo un
tratamiento neutral de la información, algo que es positivo. Otro aspecto positivo de este

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libro de la editorial Anaya es que trata también contenidos de arte, lo que siempre es
bueno para trabajar la competencia referente a la cultura del alumnado.
Algo negativo que he observado en los contenidos de este libro es la escasa referencia
por no decir nula que se hace a culturas orientales o africanas, ahondando en el
eurocentrismo que crítica la autora en su tesis. Tampoco hay representaciones de
personajes femeninos, priorizando las figuras históricas masculinas .
L a estructura también sigue el patrón de siempre, como hemos dicho arriba, sigue un
orden cronológico aunque si encontramos actividades que, si bien no permiten una
retroactividad, si que nos permiten comparar algunos elementos entre épocas diferentes
(Ejemplo: comparar soldado romano de la república con uno del imperio).
En cuanto a las actividades, observamos algunas que si pueden despertar la capacidad
de búsqueda en el alumno( Ejemplo: Averigua quien era Gustavo Adolfo y cuanto
tiempo reinó en Suecia). Si bien son un poco banales, empiezan a despertar la
curiosidad del alumnado.
El rol del profesorado y del alumnado sigue siendo el tradicional, ya que los libros de
texto actuales incentivan poco la innovación en metodologías docentes, limitándose el
profesor a aplicar los contenidos del libro en las actividades y los alumnos a escuchar y
desarrollar los contenidos expuestos en el libro de texto, potenciándose muy poco la
enseñanza por descubrimiento salvo en actividades puntuales. Se puede tachar al
profesor de incompetente al imponerle lo que tiene que enseñar.
La interrelación entre toda la comunidad educativa cada vez es menor o
directamente no existe. El libro no fomenta la interacción de esta materia con otras que
se impartan en el centro, está muy encasillado y no permite esas relaciones
interdisciplinares.

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En relación con el modelo pedagógico hay también muchas limitaciones, ajustándose a
la LOGSE que imperaba en ese momento. Los libros tienen unas unidades didácticas
cerradas, basadas en el decreto de currículo y aunque no sea obligatorio para el profesor
seguirlas, si que delimitan el trabajo autónomo del docente. Sería bueno que se
fomentara en los alumnos una actitud crítica frente a esos rígidos contenidos que nos
plantean los libros de texto.
3. Reflexión personal sobre la naturaleza del libro de texto; opina sobre sus
ventaja e inconvenientes; ten en cuenta las ideas expresadas por otros
autores sobre el libro de texto ; ten en cuenta tus recuerdos de la etapa
escolar.
Partiendo de mi experiencia personal, el libro de texto siempre ha sido un gran amigo
para mi (en unas asignaturas más que en otras).
En algunas materias como Historia, Lengua o Inglés siempre adelantaba unidades y
curioseaba sobre los contenidos que vendrían más adelante. No sé si el libro tendrá más
ventajas o más inconvenientes ya que en mi opinión todo depende del partido que le
saque el profesor ya que es una herramienta de notable importancia para realizar su
labor con éxito a pesar de que las nuevas herramientas como las TIC estén comiéndole
terreno al libro de texto en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
También hay que tener en cuenta que en la etapa de ESO hay que formar ciudadanos
antes que historiadores, algo muy importante bajo mi punto de vista. El profesor debe
extraer las lecciones de la historia y enseñarlas a sus alumnos para que las apliquen en
su vida como ciudadanos.
Para mi finalizar, hay que tener en cuenta que el libro de texto se puede complementar
con otras herramientas como vídeos, películas, juegos... En mi caso personal, el libro
me parecía interesante de por sí pero he tenido profesores que utilizaban métodos más
autónomos desvinculados un poco del libro, utilizando videos, juegos y el uso de las
TIC y también me han parecido métodos interesantísimos para enseñar Geografía e
Historia.

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