El documento analiza un libro de texto de Ciencias Sociales de 2o de ESO. Se describe su estructura y contenido, divido en tres partes sobre Geografía, Historia y Geografía e Historia de Castilla-La Mancha. Se critica que el libro transmita la información de manera neutra y sin controversia, y que no promueva la participación del alumno más allá de completar ejercicios con información del propio texto.

1. Libro de texto
 Identifica el libro: asignatura, curso, autor, editorial, año y lugar de edición.
 Asignatura: Ciencias sociales, geografía e historia.
 Curso: 2º ESO
 Editorial: Edebe
 Año y lugar de edición: 2003, Barcelona.
1. Contrasta con argumentos de la autora con el libro de texto:
En primero lugar, los contenidos del libro están tratados con un lenguaje neutral, no subjetivo y con ausencia de humor. Los contenidos están organizados de manera lógica y la información está transmitida de manera no controversial ni problemática. Se basa en dar contenido teórico siguiendo lo establecido en el curriculum, sin ninguna libertad. Los textos no aparecen del todo inmunes a las ideologías, ya que en la parte dedicada a geografía, sí que encontramos en imágenes) desigualdades sociales, gente perteneciente a minorías étnicas, desnutrición del tercer mundo etc.
Los personajes, en la parte de historia son representados mediante obras artísticas, mientras que en la parte de geografía nos muestran por ejemplo una fotografía familiar del siglo XIX, ancianos en la plaza mayor de Madrid, familias indígenas, niños en una escuela de Nepal. En las imágenes la figura de la mujer está presente, como por ejemplo en el tema 2, La actividad económica de las sociedades encontramos una imagen de mujeres trabajando en una empresa. Otro ejemplo es la aparición de mujeres africanas trabajando en el campo. Pero sí que predominan las fotografías con personajes varones.
En cuanto a la estructura del presente libro, encontramos que se divide en tres partes o bloques, una dedicada a Geografía, otra a Historia y la última se centra en la Geografía e Historia de Castilla- La Mancha. Las dos primeras partes divididas en 6 temas y la parte dedicada a Castilla- La Mancha con dos temas, uno de geografía y otro de historia medieval.
El bloque dedicado a los contenidos de geografía comienza con una presentación muy breve sobre las necesidades básicas de los seres humanos, la distribución de los mismos en el mundo y la organización del mundo en unidades políticas. Estas dos páginas están realizadas de manera muy llamativa con un dibujo a todo color.

2. Tras la presentación nos encontramos con un apartado que abarca dos páginas llamado “Geo Noticias” en el que se nos dan pequeños detalles e información como por ejemplo: en Europa viven más de 3 millones de inmigrantes ilegales.
A continuación una página llamada “que sabemos antes de empezar” donde se dan una serie de preguntas a escoger la respuesta correcta. Las soluciones vienen volcadas en la misma página. Se propone al alumno que anote en su cuaderno el número de aciertos y fallos.
Después de esto nos encontramos con 6 temas sobre población, actividad económica, organización de la sociedad, organización política, Europa en nuestros días y España en nuestros días. En cada tema, en la primera de las páginas del mismo, encontramos debajo del nombre del tema una imagen a gran tamaño relacionada con lo que más adelante se va a tratar en el tema. Debajo de la imagen a la izquierda aparece un pequeño apartado llamado “lo que vas a aprender” a la derecha un apartado: “Sabes por qué”, donde se formula una pregunta y se da la respuesta.
Por último en esta primera página un apartado para saber más, sobre un tema en concreto relacionado con el contenido que se está viendo, por ejemplo en el primer tema “La población mundial” en el apartado para saber más, encontramos información sobre los movimientos de refugiados y los emigrantes sin papeles.
En los apartados en los que se divide cada tema, tanto para geografía como historia encontramos intercalados con el texto tanto mapas, gráficos como fotografías, además de ejercicios o actividades bajo el título “ repasa, observa y aprende” de no mucha complejidad. La estructura de contenidos del libro, sigue un trayecto lineal, hay una clara división y regulación de los espacios, de los tiempos y de los criterios e instrumentos de evaluación.
Al final de cada tema aparece un mapa conceptual a modo de resumen, un apartado llamado “para ayudarte a estudiar”, actividades finales y una autoevaluación donde se le dan al alumno una serie de preguntas y debe escoger la respuesta correcta.
En cuanto a la parte dedicada a Historia, comienza con un eje cronológico de la Edad Media, para pasar a la parte llamada “Lo que sabes antes de empezar”, con las soluciones volcada en la misma página. Cada tema de Historia sigue la misma estructura que lo

3. comentado anteriormente con Geografía. Además de Historia encontramos contenido artístico de cada periodo histórico.
El rol asignado al profesor, es técnico, invitándole a dar la lección mediante los contenidos volcados en el libro y sirviendo de guía para el alumno, no hay alusión alguna al docente. En cuanto al rol asignado al estudiante, el libro no favorece la relación con el resto de compañeros del aula, ya que los ejercicios de cada tema están diseñados de tal forma que el alumno se dedique a resolverlos de manera individual, consiguiendo la información en el contenido desarrollado en la misma página. El alumno se haya sujeto a responder a lo que se plantea, privándoles de algún modo de dar su opinión sobre el tema, además de privarles de que puedan buscar información para resolver las actividades en otro medio que no sea el propio libro de texto.
La interrelación aula- escuela- comunidad no existe. No se implica al Centro en el libro, por lo que no hay un fomento de la coordinación entre profesores y estudiantes de los distintos cursos del centro. Al haber una parte dedicada a la comunidad autónoma podían haber potencian alguna actividad relacionada con la búsqueda de información acerca de algún aspecto o contenido de CLM, pero no ha sido así. Han seguido el mismo esquema: texto – realización de actividades cuya información se encuentra en el texto de la misma página.
La consecuencia de todo lo tratado anteriormente, es la ponderación del curriculum como algo cerrado, no como algo en constante reformulación y mejora, el modelo pedagógico propuesto es rígido, a no ser que el profesor innove y se salga de lo establecido a la hora de impartir sus clases, por lo que resulta aburrido y monótono para el alumnado.
2. Reflexión personal sobre naturaleza del libro de texto; opina sobre sus ventajas e inconvenientes; usa tus recuerdos de la etapa escolar.
Aunque mis recuerdos de mi etapa escolar son algo vagos, sí que recuerdo que la profesora en sus clases seguía un modelo basado en la lectura por parte de los alumnos del contenido explicada, para a continuación ella decirnos que era lo más importante para que subrayáramos y a partir de ahí estudiásemos. Mandando tanto para clase como para casa los ejercicios del libro. No se salía de lo estipulado en el mismo. Por lo que los alumnos se dedicaban a estudiar esos contenidos y memorizarlos sin ton ni son, propiciando que al llegar el siguiente examen el alumno no recordase lo anterior. El

4. alumno se dedicaba a resolver los ejercicios o actividades del libro, sin ninguna herramienta que no fuera el propio libro, por lo que había poca libertad en cuanto a la búsqueda de información para llevar a cabo la realización de los ejercicios.
La principal ventaja del libro de texto, es que sirve de guía para que tanto el profesor como el alumno tengan una referencia sobre lo que se va a ver en clase, tanto mediante la lectura del texto como con la visualización de las imágenes intercaladas en el mismo.
En cuanto a los inconvenientes del libro de texto, es que no debe de verse el libro de texto como algo imprescindible para el desarrollo de las clases, sino como una herramienta de apoyo, ya que tanto en las clases de historia como de geografía se pueden emplear las nuevas tecnologías tanto por parte del profesor (mediante la realización de las clases apoyándose en presentaciones, empleo de pequeños videos sobre el tema desarrollado, actividades que motiven al estudiante y le ayuden a aprender de manera no monótona etc...)
También el uso de otras herramientas por parte del alumno, le sirve de gran ayuda para realizar una selección critica en cuanto a la búsqueda de información para llevar a cabo las actividades o trabajos propuestos (ya sea individual o colaborativo), se deben plantear actividades en las que el alumno muestre su opinión o punto de vista etc., sin privarle, (como el libro de texto pretende), no dejándole dar múltiples respuestas a las actividades. Presentándose las actividades a modo de mono respuesta implícita en el texto de la misma página.
Concluyendo, el libro de texto si que se puede emplear en las clases, pero sin basar todas las clases en el mismo, se deben de emplear otros materiales y herramientas que fomenten tanto el aprendizaje como la motivación del alumnado.