El documento discute la naturaleza del conocimiento histórico y las habilidades de razonamiento. Explica que el historiador construye un entendimiento del pasado a través de una investigación e interpretación inferenciales, ya que el pasado en sí no puede ser observado directamente. También enfatiza que la enseñanza de la historia debe desarrollar habilidades de pensamiento crítico como la inferencia de juicios de valor y la reflexión crítica a través de objetivos educativos adecuados al nivel de los estudiantes.

1. La naturaleza del conocimiento histórico y sus habilidades de razonamiento Narrar y aprender historia Julia Salazar Sotelo CURSO DE METODOLOGIA PALMILLAS, JUNIO DE 2011.

2. No es “yo lo vi” ni “yo lo viví”. El pasado no existe como un “ente”. El historiador es un investigador de la experiencia humana. No existen verdades absolutas. El conocimiento (pasado y presente) es indirecto. El investigador puede saber más, porque integra la información.

3. La historia como “grafía” nos aproxima a la inteligibilidad en su temporalidad, es decir, que integra el pasado, futuro y presente. La enseñanza de la historia exige actitudes de razonamientos para lograr desarrollar habilidades, pensamiento critico como: inferencia de juicios de valor, reflexión crítica y la competencia de narrar en la historia.

4. En la historia no se pude ver el pasado tal y como fue, porque simplemente no existe. La tarea de la historia consiste en una construcción de un pasado histórico, forma de relato mediante un método inferencial e interpretativo.

5. Razonamiento histórico en el aula escolar. La prioridad es definir los objetivos que se pretenden conseguir en la enseñanza de esta asignatura para poder establecer metas educativas adecuadas a los niveles e intereses de los alumnos. Que los niños piensen históricamente basándose en los cambios que pueden ser observados por ellos mismos.