52294547-Unidad-de-Aprendizaje-del-mes-de-abril.doc

Unidad de Aprendizaje del mes de abril
Nombre de la Unidad
Mi cuerpo es Maravilloso
Justificación :
Teniendo en cuenta que el cuerpo para los niños es muy complejo y que
requiere de su conocimiento para su cuidado y valoración como tal y para este
conocimiento se requiere de actividades muy significativas que genere en los niños
aprendizajes y la formación de hábitos alimenticios y de higiene personal para el buen
cuidado del cuerpo y la salud.
Problema:
Desconocimiento del cuidado del cuerpo
Malos hábitos alimenticios
Contenidos transversales:
Educación para el amor a la familia y la sexualidad.
Educación para la equidad de género
Educación en valores.
Temporalización:
Desde el 5 al 30 de abril
Selección de capacidades y conocimientos
Área Competencia Organizadores Capacidades Conocimientos Actitudes Indica
PS
Explora de
manera
autónoma el
espacio, su
cuerpo y los
objetos e
interactúa en
situaciones d
juego y de la
vida cotidiana
con seguridad
en sus
posibilidades y
cuidando su
integridad
física
1 Desarrollo de
las
Psicomotricidad
1.1.1
Diferencia y
compara los
segmentos y
partes de su
cuerpo.
1.1.2
Identifica las
sensaciones
que puede
sentir y
percibir con
los órganos de
los sentidos
Partes del
cuerpo
Órganos de los
sentidos
Aprecia y
cuida su
cuerpo
Demuestra
placer y
disposición
para la
realización
de
actividades
corporales
* Comp
las part
la cara
correct
* Seña
correct
en mat.
los segm
gruesos
cuerpo.
* Señal
segmen
finos en
en sus
compañ
* Ident
los órga
con lo q
percibe
colores
sonidos
* Nomb
correct
los órga
que per
sabor y
de las o
*Conoc
órgano
tacto.

Área Competencia Organizadores Capacidades Conocimientos Actitudes indicado

PS
Explora de manera
autónoma el
espacio, su cuerpo
y los objetos e
interactúa en
situaciones d juego
y de la vida
cotidiana con
seguridad en sus
posibilidades y
cuidando su
integridad física
Se identifica como
niña o niño
reconociendo y
valorando sus
características
físicas afectivas
,respetando la
diferencias.
1 Desarrollo de la
Psicomotricidad
Construcción de la
identidad personal de
autonomía
Ejercita
movimientos de
fuerza muscular
1.3.1 .Identifica
las partes de su
cuerpo en él y el
de sus
compañeros.
1.81. Demuestra
coordinación de
brazos y piernas
al ejercitar la
marcha.
2..3.1 Diferencia
las
características
físicas que lo
diferencia de niño
ó niña.
2.3.2. Identifica
las
características
propias de su sexo
y vestimenta que
utiliza.
2.3.3 Reconoce
las etapas de
desarrollo como
persona
Fuerza Muscular
Partes del cuerpo
Coordinación de
brazos y piernas
Identidad sexual.
Característica propia
del sexo masculino o
femenino.
Etapas del desarrollo
humano
Demuestra
placer y
disposición
para la
realización de
actividades
corporales
Aprecia y cuida
su cuerpo
Se muestra
autónomo en
sus acciones y
movimientos
Acepta sus
características
como persona
singular con
derecho a ser
tratada con
respeto.
Acepta sus
características
como persona
singular con
derecho a ser
tratada con
respeto.
Respeta las
diferencias al
interactuar con
otros.
Empuja o
pesados
utilizando
fuerza.
* Seña
partes d
en su dibu
* Ejercita
con entusia
*Se identif
niño o niña
sexo.
* diferenci
correctam
vestiment
o niño.
* señala
correctam
mat. Graf
etapas de

PS
Actúa con seguridad ,
iniciativa y confianza
en si mismo ,
mostrando
autonomía en las
actividades
cotidianas de juego,
alimentación, higiene
cuidando su
integridad física
Construcción de la
identidad personal de
autonomía
2.6.1. Práctica con
autonomía hábitos
de higiene y cuidado
personal utilizando
adecuadamente los
espacios y
materiales
apropiados
2.6.2 Practica
hábito relacionados
con la alimentación ,
colaborando en las
tareas par la
satisfacción de
estas.
2.8.1 Reconoce
señalizaciones de
defensa civil
identificando las
zonas seguras y
de peligro.
Formación de hábitos
alimenticios.
Hábitos alimenticios
Reconocimiento de las
señalizaciones de
defensa civil.
Muestra
autonomía
iniciativa para
realizar
actividades de
aseo.
Muestra
autonomía,
iniciativa para
cumplir
recomendaciones
de consumo de
alimentos
sanos.
Busca
soluciones ante
situaciones
problemática ,
solicitando
ayuda cuando
los necesita-
- Respeta
espacio de
al lavarse
manos.
- Utiliza
adecuadam
útiles de a
* Mastica
boca serr
* Se la lav
manos por
antes de c
los aliment
- Identific
correctam
señales de
civil.
C..A Práctica con
agrado hábitos de
alimentación,
higiene y cuidado
de su cuerpo,
reconociendo su
importancia para
conservar su salud.
Cuerpo Humano y
conservación de salud.
1.1.1. Diferencia
alimentos buenos
para su salud y de
aquellos que
dañan su salud.
1.1.2. Establece
compromisos de
consumir
poncheras
nutritivas.
Reconocimiento de
alimentos nutritivos y
dañinos para la salud
Reconocimiento de
alimentos nutritivos y
Muestra
disposición para
alimentarse
saludablemente
Muestra
disposición para
alimentarse
saludablemente
* Identific
alimentos
nombre bu
para la sa
* Identif
correctam
golosinas .
* Se compr
con entusi
traer frut
ponchera.

CA
Práctica con
agrado hábitos de
alimentación,
higiene y cuidado
de su cuerpo,
reconociendo su
importancia para
conservar su salud.
Cuerpo Humano y
conservación de salud.
1.3.2. Muestra
buenos hábitos de
aseo al asistir al
Jardín bien
bañado y con ropa
limpia.
1.4.1. Reconoce
como se sostiene
su cuerpo y
cuidados que debe
tener.
1.4.2 Descubre
como se mueve su
cuerpo e identifica
por su nombre las
articulaciones.
1.4.3 Reconoce
algunas
características
del funcionamiento
del aparato
respiratorio,
circulatorio y
digestivo
1.4.4 Descubre
los cuidados que
debe tener para
evitar
enfermedades .
Cuidados del cuerpo
Conocimiento del
sistema óseo.
Conocimiento de las
articulaciones.
Funcionamiento de los
órganos internos del
cuerpo.
Protección contra
enfermedades
frecuentes.
Asiste con
agrado a
acciones para la
protección de la
salud.
Valora y cuida
su cuerpo
Valora y cuida
su cuerpo
Asume con
agrado los
hábitos de
aseo como
medio de
prevención de
las
enfermedades.
Asiste l ja
limpio.
* Identific
esqueleto
material g
* comunica
nombre de
partes del
que se mu
Identifica
sistema
respirator
Explica
correctam
funciona e
Identifica
sistema di
* Sabe que
aseándose
enfermeda
* sabe que
frutas deb
antes de c
Área Competencia Organizadores Capacidades Conocimientos Actitudes indicadores

L.M.
Establece
relaciones de
semejanzas y
diferencias entre
personas y objetos
de acuerdo a sus
características con
seguridad y
disfrute.
Establece y
comunica relaciones
espaciales de
ubicación ,
identificando
formas y
relacionando .
Número y
relaciones
Geometría y
medición
1.2.1. Identifica y
describe las
características de
las personas
relacionándolas
con actividades de
l vida cotidiana:
juguetes et.
1.2.3.
Identifica y
describe lo
colores
secundarios y
los relaciona con
cosas y objetos.
1.2.5. Establece
diferencias
según textura
de los objetos
como: rugoso,
áspero,, áspero
liso, suave.
1.9.1 Realiza
seriaciones de
objetos de
grande a
pequeño, largo a
corto etc. En
mat. Gráfico.
1.10.2 Establece
relación entre el
número y la
cantidad en
material gráfico
2.4.1. Describe
posiciones:
dentro de- fuera
de, arriba,
delante de,
Detrás de.
Describir
características de
personas y
objetos.
Colores
secundarios y
relación.
Conocimiento de
texturas
mediante el tacto
Seriación de
objetos por
tamaños y
dimensión.
Relación entre el
número y la
cantidad.
Ubicación en el
espacio, posiciones.
Disfruta al
realizar
actividades
matemáticas
mediante el
juego.
Muestra
disposición
para
verbalizar las
acciones que
realiza.
Muestra
interés al
resolver
situaciones
problemáticas.
Muestra
interés al
resolver
situaciones
problemáticas
Disfruta al
realizar
actividades
matemáticas
mediante el
juego.
* Establece
diferencias
entre personas
por tamaño,
color,
Identifica los
colores
secundarios en
su vestimenta.
* Identifica las
texturas
correctamente
mediante el
tacto.
* Ordena
correctamente
objetos de
pequeño a
grande
correctamente.
* cuenta y
escribe
correctamente
del 1 al 10
* Ubica al bebé
dentro de..
Correctamente.
* Ubica objetos
correctamente
dentro y fuera
de un cesto.
Área Competencia Organizadores Capacidades Conocimientos Actitudes Indicadores
L.M.
Establece relaciones
de semejanzas y
diferencias entre
personas y objetos
de acuerdo a sus
características con
seguridad y disfrute.
Número y
relaciones
2.7.2. Señala y
describe la
trayectoria que
realiza con su
cuerpo, hacia-a la
izquierda, hacia la
derecha, hacia
arriba, hacia
abajo.
Trayectoria que
realiza con su
cuerpo.
Disfruta al
realizar
actividades
matemáticas
mediante el
juego.
Se desplaza
correctamente
hacia la derecha
o izquierda.

C I Expresa
espontáneamente
en su lengua
materna sus
necesidades y
sentimientos,
escuchando y
demostrando
comprensión a lo
que dicen los demás.
Comprende e
interpreta
mensajes de
diferentes
imágenes y textos
verbales de su
entorno
Produce textos,
empleando trazos,
grafismos o formas
convencionales de
escritura de
manera libre y e
Expresión y
comprensión oral.
Comprensión de
textos
Producción de
textos.
1.1 Escucha con
atención la
lectura de donde
vienen los niños
sin
interrupciones.
1.2. Responde a
indicaciones por
los adultos y
pregunta
cuando no
entiende
1.3 Escucha
cuando otros le
hablan
dialogando sobre
lo que le
interesa.
2.1 Identifica
imágenes
describiendo
varias
características
de los
personajes
observados.
3.7. Reproduce
palabras y
textos pequeños
para dar a
conocer inf
Escuchar lecturas
o relatos por
periodo
prolongados.
Entiende y
responde
indicaciones
Escucha y dialoga
Descripción de
imágenes.
Reproducción de
textos para
informar.
Disfruta de las
diferentes
narraciones
manifestando
su punto de
vista.
Se interesa por
conocer nuevas
palabras.
Demuestra
iniciativa y
placer al
utilizar
diversos
textos.
Disfruta de
sus
producciones y
la de los
demás,
reconociendo
Opina
correctamente
sobre la lectura
leída.
*Ejecuta
correctamente
indicaciones
dadas
*Realiza
preguntas con
coherencia
cuando no
entiende.
Describe
correctamente
características
de personas.
Reproduce
palabras con
agrado.
Selección de Actividades
¿Cómo es mi cuerpo?
1. De donde venimos 5/4/10
2. Nuestro cuerpo está cambiando (Etapas de desarrollo) 6/4/10
3. Nuestros cuerpos son diferentes 7/4/10
4. El niño y la niña son iguales? 8/4/10
6. ¿Qué tenemos en la carita? 9/4/10
5. Mi cuerpo se mueve 12/4/10
6. ¿Cuáles son los lados de mi cuerpo 13/4/10
El mundo de las sensaciones
6 Los colores y sonidos son maravillosos (vista y oído) 14/4/10
7. ¿Qué sabor y olor tienen las frutas? (Gusto y olfato) 15/4/10
8. Con la piel descubro lo que me rodea (tacto). 16/4/10
¿

Cómo funciona mi cuerpo?
9. ¿Cómo se sostiene mi cuerpo? 19/4/10
9. ¿A donde va mis alimentos? (aparato digestivo) 20 /4/10
10. ¿Cómo respiro? (respiratorio) 21/4/10
11. ¿Dónde nacen mis ideas? (Cerebro) 22/4/10
12. ¿Qué late dentro de mi pecho? (Corazón) 23/4/10
¿Mi cuerpo se alimenta?
13. Conozco los alimentos nutritivos de mi lonchera 26/4/10
14. Los alimentos que dañan mi cuerpo en mi Lonchera) 27/4/10
15. Preparamos un alimento nutritivo 28/4/10
Mi cuerpo debe estar limpio y sano:
16 ¿objetos y lugares que pueden ser peligrosos? 29/4/10
17. ¿Puedo enfermarme si no me aseo? 30/4/10
---------------------------------------- ---------
------------------------------------
DIRECTORA PROFESORA
SESIÓN DE CLASE
Conozcamos y cuidemos nuestro cuerpo
I. DENOMINACIÓN: ¿De dónde venimos?
II. DATOS INFORMATIVOS:
2.1. Fecha : 28de abril del 2011
2.2. Valor: Hábitos de higiene
III. INFORMACIÓN CURRICULAR
AREAS CAPACIDADES -ACTITUDES INDICADORES
INSTR.
LM 2.4.1. Describe posiciones dentro –fuera, delante de, en
medio.
* Ubica al bebe dentro de
la barriga correctamente.
* Ubica ropitas del bebé
dentro del cesto.
Fichas
observación
C 1.1. Escucha con atención la lectura de “Donde vinieron los
niños” sin interrupciones.
2.6.1. Práctica con autonomía hábitos de
higiene y cuidado personal utilizando
adecuadamente los espacios y materiales
apropiados
. Opina correctamente
sobre la lectura leída.
Observación
ficha
IV: DESRROLLO DE LAS SESIONES.
D ESTRATEGIAS RECURSOS
Recepción de niños: Saludad a la maestra y compañeros . Sectore

L
U
N
E
S
5
D
E
A
B
R
I
L
Utili Utilización libre de los sectores. Utilizan sectores los niños y niñas según sus preferen
Rutinas: Uso de servicios higiénicos, rezo, canto, manejo de carteles.
Unidades didácticas.
Motivación. Se despierta el interés con una canción de cuna “Duérmete mi niño”
Recojo de saberes previos: Se formula la siguientes preguntas: ¿ A Quién le cante? ¿De
donde vienen los niños? Etc.
Nuevo conocimiento: con ayuda de textos Icono verbales se explica: mamá y papá se
conocieron, se enamoraron, fueron novios y se casaron para formar una familia y de la
semillita del amor se forma el bebé en l barriga de la mamá.
Construcción del aprendizaje: observan una lámina de la mamá embarazada, describen,
como y donde está ubicado el bebé en la barriga y como e cuando sale y que necesita
después para que ese cuerpito este sanito.
Se les proporciona diversos materiales, los comparan y seleccionan los objetos que sirven
para abrigarse colocan dentro del cesto, y lo que sirve para alimentarse ubican fuera del
cesto, Identifican el nombre del bebe. Conocen las letras que l forman.
Aplicación del aprendizaje: En sus fichas recortan, colorean y pegan seriándolos
correctamente.
Recuento de lo aprendido: Con ayuda de sus trabajos comunican sobre lo que aprendieron
, como se forma, por qué se forma el bebé,
Aplicación de lo aprendido a una nueva situación: para el día siguiente traen recortes de
cuerpos de niños, chicos, jóvenes, adultos, ancianos.
Rutinas: aseo, refrigerio, recreo.
Movimiento del cuerpo: participan del taller de danza.
Servicios higiénicos
Cartele del timpo
sistencia,calendario
Normas
Papelotes
Láminas
Siluetas diversas
Carteles
Fichas, clores,
lápiz
Fichas, lámina
Recortes.
música
SESIÓN DE CLASE
I. DENOMINACIÓN: Nuestro cuerpo está cambiando
2.1. Fecha 6 de abril del 2010
INSTR.
LM 1.1.1 Ordena objetos de alto a bajo * Ordena correctamente siluetas según
etapas. , de alto a bajo..
fichas
C .2.1. Identifica imágenes describiendo varias
características de los personajes observados
. Describe correctamente
características de personas
observan
PS 2.3.3 Reconoce las etapas de su desarrollo * señala correctamente en mat. Graf.
Las etapas de vida.
Fichas.
M
A
R
T
E
S
6
Recepción de niños: Saludad a la maestra y compañeros .
Motivación. Se despierta el interés la profesora llama a un niño y lo para a su lado y
pregunta como somos nosotros ¿ por qué nos cuerpos son diferentes ?
Recojo de saberes previos: Se formula la siguientes preguntas ¿Tendremos la misma
cantidad de años? ¿Cómo sería yo antes y cómo sería el? etc
Nuevo conocimiento: Con ayuda de láminas docente informa que todos hemos sido bebes,
niños de 5 años, chicos y ahora adulto, que después seré anciana y luego moriré.
Construcción del aprendizaje: observan cada una de las láminas por etapas de desarrollo ,
describen, comparan, establecen diferencias, que ha sucedido y por que.¿ Que pasaría si
las personas ya nacen adultos o ancianos?. Dictan sus conclusiones a la profesora.
Sectore
Cartele del timpo
Normas
láminas
Láminas

D
E
A
B
R
I
L
Aplicación del aprendizaje: En sus fichas colorean y enumeran en cada recuadro
ordenándolas del más bajo al más alto. Correctamente.
Recuento de lo aprendido: con ayuda de sus trabajos realizan un recuentro de lo
aprendido verbalizando cada etapa de desarrollo
Aplicación de lo aprendido a una nueva situación: En casita con ayuda de mamá y papito
recortan láminas de las etapas de desarrollo y los pegan en sus cuadernos ordenándolas
correctamente.
Grafico plásticas: trabajan con temperas creativamente haciendo uso d la gota que
camina y al final ponen nombre a su producción
Siluetas diversas
Carteles
Fichas, clores,
lápiz
Fichas, lámina
cuadernos
Recortes.
Temperas, hojas.
SESIÓN DE CLASE
I. DENOMINACIÓN: Nuestros cuerpos son diferentes
2.1. Fecha : 7 de abril del 2010
INSTR.
LM 1.9.1. Ordena objetos de alto a bajo de grueso a
delgado .
Seria figuras de personas
grueso-delgadas, alto – bajo
correctamente.
fichas
C 1.4. Reconoce en situaciones de juego y en acciones
cotidianas las silabas iniciales, del centro y las que
falta de una palabra.
Identifica correctamente la silba
inicial de una palabra. observación
PS 1.3.1 Identifica las partes del cuerpo en el y en
sus compañeros y los verbaliza.
Reconoce que todos los cuerpos
tienen las mismas partes. observación
M
I
E
R
C
O
L
E
S
7
D
E
A
B
R
Motivación. Se despierta el interés mediante una canción del “Guíñate”
Recojo de saberes previos: Mediante preguntas: ¿Cómo es el cuerpo de papá? ¿Cómo será
el cuerpo de otras personas? Etc.
Nuevo conocimiento: con ayuda de láminas de personas de diferente estatura color,
apariencia gordos flacos etc. Informa que todas las personas tenemos los cuerpos
diferentes nos diferenciamos , por el pelo, tamaño, etc..
Construcción del aprendizaje: observan y describen establecen las diferencias , comparan
manipulando siluetas traídas previamente de casa , seleccionan los cuerpos de bebes,
jóvenes, adultos, comunicando las características de cada uno ordenándolos del más gordo
al más delgado y del más bajo al más alto., luego cuentan y comunican la cantidad de cada
grupo.
Aplicación del aprendizaje: En sus fichas colorean , recortan y pegan al bebé dentro de su
cuna , copian el nombre
Recuento de lo aprendido: Con ayuda de sus trabajos y siluetas realizan el recuento de lo
aprendido, estableciendo la conclusión de que todas las personas tenemos cuerpos
diferentes.
Aplicación de lo aprendido a una nueva situación: En casa con ayuda de mamita, papito
ordenan ,a serie enumerándolas del más bajo al más alto y del más grueso al más delgado
Sectore
Cartele del timpo
Normas
láminas
Láminas
Siluetas diversas
Carteles
Fichas, clores,
lápiz
Fichas, lámina
cuadernos

I
L
Movimiento del cuerpo: En el patio jugamos al gigante y a los ogros , los ogros atraparán
a los gigantes y viceversa los enanos atraparan a los ogros gordos.
Actividades de salida: rezo canto, se despiden saludan a sus papis que los recoge
Recortes.
Patio.
SESIÓN DE CLASE
I. DENOMINACIÓN: ¿ El niño y la niña son iguales?
INSTR.
PS 2.3.2. Identifica las características propias de su
sexo y vestimenta que utilizan como niña o niña.
* diferencia correctamente las
vestimentas de niña o niño
fichas
M 1.2.1. Identifica y describe las características de
las personas relacionándolas con actividades de l
vida cotidiana, vestimenta, juguetes.
* Establece diferencias entre
personas por tamaño, color,
fichas
CI 1.4.1. Reconoce en situaciones de juego y en acciones
cotidianas las silabas iniciales de las palabras.
* Identifica las silabas iniciales en
los nombres de las partes del
cuerpo
observación
J
U
E
V
E
S
8
D
E
A
B
R
I
L
Motivación. Se despierta el interés Visitando el baño
Recojo de sabers previos: Se formula la siguientes preguntas: ¿ Quienes orinan en el
indoro y quienes en el urinario? ¿Por qué? Etc.
Nuevo conocimiento: con ayuda de un lámina docente explica las niñas se sientan para
orinar por que tienen vagina y no pueden orinar paradas por que se mojan y los niños
tienen pene y pueden orinar prados , la vagina y pene los hace diferentes.
Construcción del aprendizaje: Docente muestra láminas de ambos sexos, observan
describen las características del sexo, otras características propias de ambos sexos,
cabello, vestimenta. Comparan, se le presenta, juguetes y vestimenta, clasifican y
colocan a lado de cada uno. Con palmadas silabean el nombre del sexo, vestimenta y
juguetes, identificando el sonido inicial luego en los carteles identifica la silaba inicial.
Aplicación del aprendizaje: En sus fichas colorean según su sexo, luego recortan las
vestimentas y visten pegando con goma al niño o niña.
Recuento de lo aprendido: En forma individual salen a la pizarra explican la diferencia
entre niño y niña y sus preferencias de cada sexo.
Aplicación de lo aprendido a una nueva situación: En su cuadernos coloren los juguetes que
utiliza según su sexo
Creación literaria.: Crean una adivinanza a partir de una figura (zapato), luego copian y
dibujan el zapato.
Rutinas de salida. Ordenan materiales, rezan y se despiden
Sectore
Cartele del timpo
Normas
Papelotes
Láminas
Siluetas diversas
Carteles
Fichas, clores,
lápiz
cuadernos
SESIÓN DE CLASE
I. DENOMINACIÓN: ¿Qué tenemos en la carita?

INSTR.
PS 1.1.1 Diferencia y compara los segmentos y partes de
su cuerpo en si mismo y en el de los demás
Dibuja correctamente la cara
y sus partes.
fichas
C 3.7. Reproduce palabras y textos pequeños, reconoce
algunos símbolos convencionales.
Copia pequeñas oraciones
Identifica algunas letras.
Fichas.
M 1.9.1. Ordena objetos de grueso a delgado y de alto a
bajo.
Ordena siluetas
correctamente
Fichas.
V
I
E
R
N
E
S
9
D
E
A
B
R
I
L
Recepción de niños: Saluda a la maestra y compañeros .
Motivación. Se despierta el interés con una canción “Mi carita””
Recojo de saberes previos: Se formula la siguientes preguntas: ¿ Qué nos dice la canción?
¿Todas las personas tienen lo mismo en la carita? Etc.
Nuevo conocimiento: Con ayuda de láminas se explica las caras de las personas tienen
diferentes formas, todas tienen ojos, cejas, nariz, boca.
Construcción del aprendizaje: observan describen, comparan, la forma que tienen: ovalada,
redonda, cuadrada. Identifica y verbalizan las partes de la cara, ojos, tamaño, y formas,
nariz grande, pequeña boca grande pequeña, labios gruesos, delgados. Cejas, gruesa y
delgada., dialogan sobre la importancia y utilidad de estos. Reconoce la cantidad de silabas
que tienen cada palabra, e identifican algunas letras conocidas verbalizando.
Aplicación del aprendizaje: dibujan correctamente las partes de la cara, copian los nombres
de cada uno.
Recuento de lo aprendido: Con ayuda de sus trabajos explican y comunican las cosas que
hacen con cada una de las partes de la cara.
Aplicación de lo aprendido a una nueva situación: en fichas ordenan objetos del más
Grueso al más delgado.
Momento literario: escuchan la lectura de un cuento seleccionado por ellos.
Preguntas de comprensión, identifican la idea central.
Actividades de rutinas: Ordenan los materiales, mobiliario se despiden cuando salen.
Sectore
Cartele del timpo
Normas
Papelotes
Láminas
Siluetas diversas
Carteles
Fichas, clores,
lápiz
Fichas, lámina
cuento
SESIÓN DE CLASE
I. DENOMINACIÓN: Mi cuerpo se mueve
INSTR.
PS 1.3.1 Identifica las partes del cuerpo en
el y en sus compañeros y los verbaliza
Señala por su nombre las partes del
cuerpo que no se mueve correctamente.
fichas
C 1.4.1 Reconoce en situaciones de juego las
silabas iniciales en palabras.
En los nombres de las partes de cuerpo
encierra en círculos las silabas iniciales.
Fichas.
CA 1.4.2 Descubro como se mueve mi cuerpo e
identifica por su nombre las articulaciones
Señala por su nombre las articulaciones
de su cuerpo
observación
Recepción de niños: Saluda a la maestra y compañeros.
Sectores
Cartel del tiempo

L
U
N
E
S
12
D
E
A
B
R
I
L
Motivación. despertar el interés con una canción “Mi cuerpo se esta moviendo””
Recojo de saberes previos: Se formula la siguientes preguntas: ¿ Qué nos dice la
canción? ¿Conocen su cuerpo? ¿ por que se moverá su cuerpo? Etc.
Nuevo conocimiento: En sus compañeros señalaran la parte del cuerpo conociéndolos por
su nombre y verbalizando las partes del cuerpo que no se mueven y las que se mueven.
Construcción del aprendizaje: observan un muñeco articulado, describen comparan
Con su cuerpo , pronuncian los nombres silabeando con palmadas ,y cuentan la cantidad
de silabas que tiene cada uno de ellos , identificando la silabas iniciales de cada uno en los
carteles , buscan el idéntico y los relacionan
Aplicación del aprendizaje: Colorean recortan y arman un muñeco articulado .
Recuento de lo aprendido: En el muñeco señalan las partes del cuerpo y las articulaciones.
Aplicación de lo aprendido a una nueva situación: en fichas colorean, identifican y pegan
los nombres donde corresponde.
Movimiento del cuerpo: Recomendación de las normas y de las reglas del juego, juegan a
simón ordena: realizan movimientos diversos haciendo uso de las partes del cuerpo.
Actividades de relajación según indicaciones de la profesora:
Actividades de salida: ordenan materiales, rezo, se despiden.
asistencia,calendario
Normas
Papelotes
Láminas
Temperas, pincel,
cartulina
Fichas, lámina
Patio.
SESIÓN DE CLASE
I. DENOMINACIÓN: ¿Cuáles son los lados de mi cuerpo??
INSTR.
PS 1.4.1 Demuestran progresivamente dominio de su
lateralidad en su cuerpo y frente a otra persona
Identifica los lados de su cuerpo fichas
C 1.4. Reconoce en situaciones de juego y en acciones
cotidianas las silabas iniciales, del centro y ultima
en palabras.
Identifica la primera y última
silaba en nombres de lado del
cuerpo
Fichas.
M 2.7.2Señala y describe a trayectoria que realiza
con su cuerpo, hacia arriba, hacia abajo, hacia la
derecha
Se desplaza hacia derecha
izquierda según indicaciones.
Fichas.
M
A
R
T
E
S
13
A
B
R
I
L
Motivación. Se despierta el interés a través de un sobre de color con carteles conb las
palabras derecha, izquierda que son leídos por l profesora
Recojo de saberes previos: ¿Qué nos dice las palabras izquierda derecha? Etc.
Nuevo conocimiento: con ayuda de láminas se les explica los lados del cuerpo. Derecha
,izquierda y sirve para orientarnos, para iniciar la escritura etc.
Construcción del aprendizaje: mediante experiencias directas identifican en sus
compañeros el lado derecho colocándose pulseritas de hilos de color en las muñecas ,
ubicándose frente a frente para identificar el lado derecho de su compañero, luego
observan la láminas y verbalizan el nombre de lado: derecho e izquierda , identifica en los
carteles la primera y ultima silaba.
Aplicación del aprendizaje: En fichas recorta y pegan objetos en cada lado del cuerpo
según consignas.
Recuento de lo aprendido: señalan en sus cuerpos y las láminas verbalizando .
Aplicación de lo aprendido a una nueva situación: con ayuda de papito y mamita en sus
cuadernos y pegan objetos en el lado derecho según la consigna.
Sectores
Carteles del
tiempo
Normas
láminas
Láminas
Siluetas diversas
Carteles
Fichas, clores,
lápiz

Expresión gráfico plástica: Taller de ingles.
Salida: ordenan los materiales y esperan a sus padrs correctamente sentados y se
despide.
Fichas, lámina
cuento
SESIÓN DE CLASE
¿El mundo de las sensaciones?
I. DENOMINACIÓN: ¿Los colores y sonidos son maravillosos?
2.1. Fecha : 14de abril del 2010
AREAS CAPACIDADES-ACTITUDES INDICADORES
INSTR.
PS 1.1.2. Identifica las sensaciones que pueda
percibir con los órganos de los sentido
Identifica los órganos con los que
puede ver colores. Y sonidos.
observación
C 4.3.1 Identifica y diferencia diversos sonidos
producidos por objetos de su entorno.
Reconoce con facilidad sonidos
agradables y desagradables.
observación
M 1.2.3. Identifican derriben los colores de
objetos del aula y vestimentas.
Reconocen los colores por su nombre
correctamente
Fichas.
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Motivación. Se despierta el interés con una canción “los sentidos””
Recojo de saberes previos: Se formula la siguientes preguntas: ¿ Qué nos dice la canción?
¿Qué podemos hacer con la vista y el oido? Etc.
Nuevo conocimiento: se les muestra a los niños cuentas de diversos colores , haciendo
conocer que la vista es para ver y diferenciar los olores , luego se le hace escuhar sonidos
musicales y que se percibe con el oído y se les hace escuchas algunos sonidos .
Construcción del aprendizaje: Observan los objetos de colores y algunos instrumentos
para producir los sonidos, comparan, identifican que se percibe con la vista y cual con el
oído, discriminan los colores, luego comparan entre un sonido agradable y desagradable. ,
experimentan que se siente cuando no se puede ver, se les venda los ojos, luego se colocan
algodón a los oídos para experimentar la ausencia de sonidos., l establecen conclusiones.
Docente formula preguntas de meta cognición ¿ Que pasaría si no tuviéramos los ojitos
y los oídos? ………
Aplicación del aprendizaje: colorean los órganos del sentido de la vista y del oído y copian
los nombres.
Recuento de lo aprendido: A través de sus trabajos explican lo aprendido.
Aplicación de lo aprendido a una nueva situación: En caita con mamita y papito, juegan a
escuchar sonidos y a ver las cosas.
Movimiento del cuerpo: Taller de danza.
Sectores
Carteles del
tiempo
Normas
Cuentas, objeto
Instrumentos
muicales.
Láminas
Siluetas diversas
Carteles
Fichas, clores,
lápiz
Fichas, lámina
Música
SESIÓN DE CLASE
¿El mundo de las sensaciones?
I. DENOMINACIÓN: ¿Qué sabor y olor tienen las frutas?

2.1. Fecha: 15 de abril del 2010
AREAS CAPACIDADES -ACTITUDES INDICADORES INSTR.
PS 1.1.2. Identifica las sensaciones que pueda percibir
con los órganos de los sentido
Identifica el órgano del
olfato
Diferencia olores
fichas
observación
C 1.4. Reconoce en situaciones de juego la última silaba de
una palabra.
Identifica el sonido final
de una palabra.
Fichas.
M 1.11.1 cuenta en forma espontánea objetos en material
concreto hasta veinte en forma ascendente y
descendente
Cuenta hasta diez
correctamente .
Observación
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Motivación. Se despierta el interés con una caja de sorpresa ¿Quieren saber que hay?
Recojo de saberes previos: Se formula la siguientes preguntas: ¿ Se podrá comer ? ¿Por
qué?¿Tienen olor ?¿Porque nos gusta las frutas.? Etc.
Nuevo conocimiento: Con las frutas y perfumes se les explica que con la nariz se siente
el olor y con el gusto que se encuentra en nuestra boquita s e siente el sabor de los
alimentos.
Construcción del aprendizaje: manipulan , huelen prueban las frutas y o dulces comentan
el olor que tienen agradable, desagradable, el sabor que tiene, acido, agridulce, salado,
dulce o picante, comunican con que sintieron el olor , con que el sabor. En material gráfico
identifican los objetos que tienen sabor dulce, salado, y cuales huelen agradable y
desagradable. Cuentan cuantos objetos tienen sabor y olor . Con participación individual de
los niños colocan los nombres de los sentidos donde corresponde silabeando e identificando
la última silaba de cada palabra.
Aplicación del aprendizaje: colorean los órganos del gusto y del olfato, copian el nombre y
encierran la última silaba.
Recuento de lo aprendido: Con un juego de ritmo a gogo mencionan las frutas que son
dulces, acidas , que alimentos tienen olor.
Aplicación de lo aprendido a una nueva situación: En casita con ayuda de mamita recortan
y pegan objetos de sabor acido, salado, dulce, agridulce y picantes según indica el número.
Movimiento del cuerpo: Recomendaciones de las normas de convivencia. Presentación de
materiales. Materiales: silbato, pandereta, pelota.Reglas del juego: al sonido de la
pandereta forman una ronda, luego pasan la pelota ,El que tiene la pelota pierde y baila.
Sectores
Carteles del
tiempo
Normas
Frutas
Golosinas,
Perfumes
Etc.
Láminas
Fichas, clores,
lápiz
cuaderno fichas,
lámina
cuento
pandereta
silbato
pelota.
SESIÓN DE CLASE
El mundo de las sensaciones.
I. DENOMINACIÓN: Con la piel descubro o que me rodea.
2.1. Fecha: 16 de abril del 2010
PS 1.1.2. Identifica las sensaciones que pueda percibir con
los órganos de los sentido
fichas
M 1.2.5. Establece diferencias según las características
de los objetos, ásperas, lisas, rusas, suaves, blandas.
Discrimina fácilmente la
textura de lo objetos
observación
C.A 1.6 Descubre las temperaturas frió caliente Reconoce el órgano del tacto
con facilidad.
Fichas.

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Motivación. Se despierta el interés con una caja d sorpresa.””
Recojo de saberes previos: Docente muestra uno por uno las cosas y formula las siguientes
preguntas.¿Que Son las cosas que vemos? ¿Cómo son ? ¿ Cómo podemos saber la textura
de cada una de ellas y la temperatura del agua? ¿ con que lo sentimos.
Nuevo conocimiento: Docente informa que con la mano y la piel de todo nuestro cuerpo
podemos sentir y saber si las cosas son duras, ásperas, blando o suave, si quema el agua o
si esta fría.
Construcción del aprendizaje: Por mesas manipulan los objetos y luego intercambian ,
describiendo como son y comparándolas entre ellas, docente le proporciona agua calientita
para tocarla y fría comparan y comunican con que parte de su cuerpo lo sienten y si
pueden sentir lo mismo con el resto de su cuerpo. Se les venda los ojos y se le pide que
toquen las cosas, que las identifiquen, comunique como son. Establecen conclusiones que con
la piel de la mano o del cuerpo también podemos saber como son las cosas.
Aplicación del aprendizaje: En sus fichas establecen relación las cosas que se pueden hacer
con cada uno de los sentidos, los unen con una línea.
Recuento de lo aprendido: Con ayuda de sus trabajos explican y comunican las cosas que
hacen con cada una de las partes de la cara.
Aplicación de lo aprendido a una nueva situación: En casita con ayuda de los papis colorean y
pegan objetos que se percibe con cada uno de los sentidos.
Momento literario: escuchan la lectura de un cuento seleccionado por ellos.
Actividades de rutinas: Ordenan los materiales, mobiliario se despiden cuando salen.
Sectores
Carteles del tiempo
Caja sorpresa
Material
concreto
Material
concreto
Cuaderno
,tijeras, goma
SESIÓN DE CLASE
¿Cómo funciona mi cuero?
I. DENOMINACIÓN: ¿Cómo se sostiene mi cuerpo?
C. 1.4. Reconoce en situaciones de juego la
última silaba de una palabra.
Identifica el sonido inicial y final de
una palabra.
observación
C. A 1.4.1 Reconoce como se sostiene su cuerpo,
características y los cuidados que debe
tener.
*Identifica el esqueleto como parte
de su cuerpo en material gráfico
Fichas.
M 1.9.1. Realiza seriaciones de objetos de
más largo al más corto.
Ordena los huesos del mas largo al
más corto
Fichas.
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Motivación. Se despierta el interés con una pregunta ¿Uds. han comido pollo?
Recojo de saberes previos: ¿Qué tiene el pollo que no lo pueden comer. ¿Ustedes tendrán l
huesitos ? ¿Para que nos sirven los huesitos? etc
Nuevo conocimiento :La información del tema es través de textos icono verbales:
nuestro cuerpo está formado por huesos largos , cortos, gruesos, se encuentran en la
cabeza, extremidades, y tronco. Función sostiene el cuerpo, protege los órganos vitales.
Construcción del aprendizaje: se tocan las partes duras de su cuerpo, ¿Qué sucede? ¿Cómo
Sectore
Cartele del timpo
Sorpresa
Siluetas, láminas
Siluetas diversas
Carteles

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es y por que? Opinan. Docente muestra lámina del esqueleto, describen en forma
ordenada, comentan y comparan con su cuerpo.
Identifican los huesos largos y cortos del cuerpo en el esqueleto luego en siluetas.
Silabean y reconocen la primera y última silaba de cada palabra.
Aplicación del aprendizaje: trabajo de grupo un grupo pinta el cuerpo humano, otro grupo
pintan los huesos largos, los huesos corto, huesos el tronco, de la cabeza, luego recortan,
y cada grupo expone lo que hizo y van pegando el cuerpo humano.
Recuento de lo aprendido: Con ayuda de los papelotes los niños recuerdan lo aprendido y
docente refuerza el aprendizaje.
Aplicación de lo aprendido a una nueva situación: en fichas ordenan los huesos del más
largo al , más corto. E identifican las silabas iniciales y finales en las palabras largo y
corto.
Momento literario: escuchan la lectura de un cuento :
Actividades de rutinas: Ordenan los materiales, mobiliario se despiden cuando salen
Fichas, clores,
lápiz
Papelotes,
crayones ,goma
tijera
Fichas.
Textos icono
verbales.
SESIÓN DE CLASE
¿Cómo funciona mi cuerpo?
I. DENOMINACIÓN: ¿Adonde va mis alimentos?
LM Realiza seriaciones de objetos de grande,
pequeño, largo, corto, grueso delgado,
* Identifica los intestinos
grueso y delgado delgado
fichas
C A 1.4.3 Reconoce algunas características del
funcionamiento del sistema respiratorio,
circulatorio, digestivo y los cuidados que debe
tener.
* Identifica correctamente las
partes sistema digestivo por
su nombre.
Fichas.
PS 2.6.2. Practica hábitos relacionados con la
alimentación, colaborando en las tareas por la
satisfacción de estas.
Se lava las manos por iniciativa
antes de consumir los alimentos.
observación
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Motivación. Se muestra varios alimentos.
Recojo de saberes previos: ¿Qué vemos? ¿Para que sirve? ¿a donde va sus alimentos.’
Nuevo conocimiento: Con ayuda de láminas docente informa sobre el sistema digestivo.,
característica - partes - cuidados.
Construcción del aprendizaje: observan describen lámina, experimentan masticando
alimentos, dialogan sobre lo sucedido con los alimentos, luego con ayuda de las partes del
sistema digestivo explican donde se inicia el proceso de digestión armando un
rompecabezas con participación individual de algunos niños., e identificando cada uno por
su nombre y su característica de : grueso delgado.
Aplicación del aprendizaje: trabajo de grupos: se reparte a cada grupo un segmento del
sistema digestivo, coloreando, apolillando papel crepe y pegando según recorrido del
alimento: inicio del sistema (boca) amarillo, esófago verde, estomago rojo, intestino grueso
azul, delgado anaranjado y el ano de marrón., luego cada representante del grupo sale y
pega en la pizarra según el orden correcto.
Recuento de lo aprendido: con ayuda de sus trabajos niña y niña comunican las partes y
como se inicia y termina el sistema digestivo.
Aplicación de lo aprendido a una nueva situación: en sus fichas colorean el sistema
digestivo y copian el nombre de la pizarra.
Sectore
Cartele del timpo
Normas
láminas
Láminas
Papelotes,
crayolas, papel
crepe, goma.
papelotes
fichas, colores,
lápiz..

Sistema
respiratorio
Característic
as
partes funcionsmie
nto
Grafico plásticas: trabajan con temperas creativamente haciendo uso de la gota que
camina y al final ponen nombre a su producción
SESIÓN DE CLASE
I. DENOMINACIÓN: ¿Cómo respiro?
INSTR.
LM 1.10.2. Establece relación entre el número y la
cantidad en material gráfico
Cuenta objetos en material
gráfico y los representa
correctamente.
fichas
funcionamiento del sistema respiratorio,
circulatorio, digestivo y los cuidados que debe
tener.
Sabe como funciona su sistema
respiratorio
observan
CI Reconoce en situaciones de juego la silabas
iniciales finales y las que falta.
En los nombres del sistema
respiratorio identifica la silaba que
falta correctamente.
Fichas.
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Motivación. Se tapan la nariz con los dedos
Recojo de saberes previos: ¿Qué nos sucede cuando nos tapamos las fosas nasales?
¿Saben para que sirve la nariz?¿?qué entra por las fosas nasales y a donde va?
Nuevo conocimiento:
A través de lámina
Construcción del aprendizaje: se realizará mediante
un experimento. Docente realiza recomendaciones
para el uso y cuidado de los materiales del
experimento, presenta y entrega los materiales a cada niño, observan, manipulan,
describen y luego realizan el experimento con ayuda de la profesora para descubrir
como es el proceso de respiración : cuando se toma el aire ocurre “INSPIRACIÓN” y
cuando se expulsa ocurre la “EXPIRACIÓN”
Aplicación del aprendizaje: el o la niña ejercita con la maqueta proceso de respiración que
realiza el aparato respiratorio
Recuento de lo aprendido: los alumnos explican con la maqueta por que se inflan los goobos
y por que se desinflan comparando con sus pulmones.
Aplicación de lo aprendido a una nueva situación: Colorean las fichas del aparato
respiratorio y copian los nombres de cada uno , cuentan la cantidad de silabas y escriben el
numero. Identifican la silaba inicial, final y la silaba que falta
Movimiento del cuerpo: taller de danza.
Sectore
Cartele del timpo
láminas
lámina
botella, globo,
bolsa de plástico
Siluetas diversas
Carteles
Fichas, clores,
lápiz
Fichas,
colores,lápiz.
música
SESIÓN DE CLASE
I. DENOMINACIÓN: ¿D0nde nacen mis ideas?

LM 2.4.1. Describe posiciones dentro de – fuera de,
arriba, delante e, detrás de,
* Identifica y verbaliza la
posición del cerebro
correctamente
observación
C A
1.4.3 Reconoce algunas características del
funcionamiento del sistema respiratorio, circulatorio,
digestivo, cerebro y los cuidados que debe tener.
* Identifica el cerebro como
parte de su cuerpo.
fichas
C 3.7 Reproduce palabras y textos pequeños para
dar a conocer información cotidiana.
* relaciona el texto con la
imagen y copia.
Fichas.
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Motivación. Adivinanza ordenes da – ordenes recibe – algunas autoriza, otras prohíbe
¿Qué será? EL CEREBRO
Recojo de saberes previos: Qué nos dice la adivinanza , de quien habla la adivinanza,
ustedes tendrán cerebro
Nuevo conocimiento: Con ayuda de láminas docente informa sobre el cerebro, importancia.
Construcción del aprendizaje: observan describen donde está ubicado, dentro de….., que
característica tendrá, el tamaño de que depende, que pasaría si los huesos no lo preteje,
Qué sucedería con las personas si no tuviéramos cerebro, relacionan los textos con la
imagen. Recibe recomendaciones sobre el cuidado del cerebro.
Aplicación del aprendizaje: por grupos trabajan en papelotes , colorean y pegan plástelina
en el cerebro
Recuento de lo aprendido: con ayuda del papelote recuerdan lo aprendido y la ubicación del
cerebro, y los cuidados que debe tener.
Aplicación de lo aprendido a una nueva situación: en casita con ayuda de mamita y papito
colorean y pegan plastelina en el cerebro.
Taller de ingles: motivación : mostrar círculos de papel lustre de colores.
Proceso. : Identifican en castellano , luego docente enseña en ingles haciendo que cada niño
repita la pronunciación .Evaluación: docente reparte los colores (círculos de papel lustre a
los niños , luego pide en ingles que los niños salgan levantado el color y pronuncien el color
en castellano y en ingles.
Actividades de Salida ordenan materiales se despiden y salen del aula
Sectores
Cartele del tiempo
Normas
láminas
Láminas
papelotes
papelotes.
cuadernos
colores, plastelina
papeles lustre
SESIÓN DE CLASE
I. DENOMINACIÓN: ¿Qué late en mi pecho?
INSTR.
funcionamiento del sistema respiratorio, circulatorio,
digestivo y los cuidados que debe tener.
Identifica correctamente el
sistema circulatorio
fichas
M
1.9.1 realiza seriaciones de objetos de grande a
pequeño ,largo, corto, de grueso a delgado
Ordena los corazones del más
grande al pequeño
Fichas.
PS 1.2.3 Ejercita movimientos de fuerza muscular
utilizando todo su cuerpo
Realizan movimientos de
fuerza muscular con todo su
cuerpo.
Observación.

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Motivación. Se despierta el interés mediante una pregunta ¿Saben por que suenan los
carros?
Recojo de saberes previos: a través de la lluva de ideas. ¿?Que sonara dentro de nuestro
cuerpo? ¿para que sirve? Etc.
Nuevo conocimiento: a través de una lámina
A través de láminas
Construcción del aprendizaje:
Niñas y niños realizan movimientos al ritmo de una canción sentados como ranitas en
forma rápida y lenta , luego todos se tocan el pecho , comentan que sucede , como suena,
(rápido lento) por que, asimismo se tocan las venas del cuello y que sucede .Con ayuda de
lámina se explica como en su cuerpito el corazón funciona como el motor de un carro , y
que la sangre del corazón va a todo el cuerpo a través de venas y arterias como la que se
sintieron en el cuello. Asimismo depende del tamaño de las personas el corazón es grande,
mediano y pequeño, visualizan en papelotes. El tamaño del corazón es del tamaño del
puño de cada persona.
Aplicación del aprendizaje: Trabajan en parejas colorean y dibujan las venas y arterias
con plumones rojo y azul.
Recuento de lo aprendido: con ayuda de sus trabajos explica el funcionamiento del
aparato circulatorio
Aplicación de lo aprendido a una nueva situación: elaboran compromiso de aprender a
cuidar su corazón consumiendo comida sana evitando sangrar a través de heridas.
Rutinas: aseo, refrigerio.
La hora literaria: Adivinanza.
“No es el reloj, pero hace “TI TAC”
No lleva pilas, pero no para de andar.
Lectura de adivinanza a través de textos Icono verbales :
Los niños reconocen las imágenes para que participen de la lectura :
La lectura inicia la profesora y los niños continúan en la lectura de las imágenes.
Repiten todos juntos la lectura para interiorizar el aprendizaje de este
Docente piden que adivinen siempre acompañando con las inflexiones de voz.
Luego Copian la palabra adivinanza, colorean el corazón, identifican cuantas silabas tiene
y copia corazón previa identificación de las letras que la compone.
Actividades de salida: ordenan sus fichas y materiales:
Sectore
Cartele del timpo
Normas
láminas
niños, patio
estetoscopio
Carteles
Lámina
crayolas, hojas.
Papelotes
Plumones.
Papelote
Fichas, colores,
lápiz
Cuidados venasart
erias
Corazón
Aparatci
rcula

SESIÓN DE CLASE
I. DENOMINACIÓN: ¿Los alimentos nutritivos de mi lonchera?
* Cuenta y escribe
correctamente el 1 al 10
observación
C A 1.1.1 Diferencia alimentos nutritivos de
aquellas que dañan su salud.
Identifica alimentos por su
nombre buenos para la salud en
mat. gráfico
fichas
C Reconoce en situaciones de juego la silabas
iniciales finales y las que faltan.
En los nombres de los alimentos
identifica la silaba que falta
correctamente.
Fichas.
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Motivación. Se despierta el interés mediante el detecticombo
Recojo de saberes previos: Qué estaba haciendo el detecticombo, qué encontró
el detecticombo , los alimentos que encontró los detecticombo son
buenos para nuestro cuerpo, etc.
Nuevo conocimiento
Construcción del aprendizaje: Observan , los alimentos de las poncheras seleccionadas por
el detecticombo, identifican, describen dialogan , luego docente muestra siluetas de
frutas, pan, queso, yogurt, queque., choclito, papita e identifican por su nombre ,
comparan entre ellos y comunican las característica de cada una de ellas., luego
seleccionan y cuentan los alimentos que sirve para crecer, para dar fuerzas, y los que los
protegen de las enfermedades pegan en los papelotes de la pizarra y relacionan con los
números. En los nombres de los alimentos identifican con palmadas la cantidad de
silabas e identifican las silabas iniciales , del centro, finales y las que faltan
Aplicación del aprendizaje: En sus fichas cuentan los alimentos y escriben los números,
copian el nombre de los alimentos.
Recuento de lo aprendido: Comunican los alimentos que deben traer en la ponchera y con
siluetas preparan la ponchera nutritiva en papelote utilizando las siluetas..
Aplicación de lo aprendido a una nueva situación: Dictan a la profesora las conclusiones y
elaboran un compromiso de traer al colegio poncheras nutritivas
Sectores
Cartele del tiempo
Normas
Lupa. Lentes.
Siluetas.
loncheras
siluetas
papelotes
fichas.
colores, plastelina
papelote
papelotes
Alimentos
Protegen de
enfermedad
eeses
Sirven para
crecer
crecer
Que dan
fuerzas.

La hora literaria: Escuchan la lectura de un cuento seleccionados por ellos, luego se
realiza las preguntas de comprensión e inferenciales.
cuento.
SESIÓN DE CLASE
I. DENOMINACIÓN: ¿Alimentos de mi ponchera que dañan mi salud?
* Cuenta y escribe correctamente
el 1 al 10
observación
C A
Reconocimiento de alimentos nutritivos y
Identifica por su nombre las
golosinas en la lonchera
fichas
C 3.7 Reproduce palabras y textos pequeños
para dar a conocer información cotidiana.
* relaciona el texto con la imagen
y copia.
Fichas.
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Motivación. :Con una lámina de un niño desnutrido.
Recojo de saberes previos: ¿Qué le estará sucediendo al niño? ¿Qué nos dice su aspecto
del niño? ¿Se estará alimentando bien.
Nuevo conocimiento: Con ayuda de lámina y siluetas de golosina , docente comunica los
daños que ocasiona las golosinas en su organismo, procedencia de las golosinas..
Construcción del aprendizaje: Se les presenta frutas diversa, galletas , chisitos,
caramelos, frugos, identifican describen , seleccionan los alimentos no recomendados en
las poncheras , elaboran conclusiones.
Aplicación del aprendizaje: en papelotes seleccionan las etiquetas de las golosinas y
alimentos , pegan según indicación del texto
Recuento de lo aprendido: Comunican como se sienten y como aprendieron el tema en
mención con ayuda de los papelotes.
Aplicación de lo aprendido a una nueva situación: colorean, cuentan y escriben el número .
Copian un mensaje para los papis, recordándoles que la ponchera no debe contener
golosinas.
Hora literaria: A partir de las características de un objeto crean adivinanzas y dictan a
la profesora, luego leen junto con la profesora la adivinanza creada por ellos y colorean
la respuesta de la adivinanza.copian el nombre e identifica la silaba que falta.
Sectores
Cartele del tiempo
Láminas.
láminas
papelotes,
etiquetas
papelotes
hojas, lápiz.
cuadernos
colores, plastelina
papeles lustre
SESIÓN DE CLASE
I. DENOMINACIÓN: Preparamos una ponchera nutritiva

AREAS CAPACIDADES ACTITUDES INDICADORES INSTR.
LM 1.9.1 Realiza seriaciones de objetos de grande a
pequeño, largo a corto etc. En mat. Gráfico.
Ordenan las frutas del
más grande al pèqueño
correctamente.
observación
PS
2.6.2 Practica hábito relacionados con la alimentación,
colaborando en las tareas par la satisfacción de estas.
* Se la lava las manos por
iniciativa para preparar la
ensalada de frutas.
obserbación
C 3.7 Reproduce palabras y textos pequeños para
dar a conocer información cotidiana.
* relaciona el texto con la
imagen y copia en mat
gráfico.
Fichas.
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Motivación. Con al canción “LOS ALIMENTOS”
Recojo de saberes previos: Qué nos dice la canción, Que contiene los alimentos, para que
trajeron las frutas , Qué podemos hacer con las frutas.
Nuevo conocimiento: Docente muestra las frutas para preparar una rica ensalada de
frutas., cuidados antes de preparar beneficios para la salud.
Construcción del aprendizaje: Se reparte las frutas, manipulan, comparan tamaños,
ordenan del más pequeño al más grande, describen sus características.
Aplicación del aprendizaje: preparan la ensalada con ayuda de la profesora.
Recuento de lo aprendido: Qué hicimos, cómo lo hicimos para que lo hicimos, que clase
alimento es de que manera los beneficia ( protege de las enfermedades)
Aplicación de lo aprendido a una nueva situación: colorean las frutas que se utilizo para
la ensalada copian sus nombres de cada uno , identifican silabas iniciales, finales ,centro y
la que falta.
Rutinas: aseo, disfrutan de la ensalada preparados por ellos., recreo.
Movimiento del cuerpo: Taller de danza
Sectores
Cartele del tiempo
Normas
Frutas,,
Frutas diversas
Cuchillo
Frutas, leche
nestle,
Fichas, colores,
Ensalada de
frutas.
SESIÓN DE CLASE
¿Mi cuerpo debe estar limpio y sano?
I. DENOMINACIÓN: Objetos y lugares que pueden ser peligrosos
P S 2.8.2 Reconoce señalizaciones de defensa civil ,
identificando las zonas seguras y de peligro
Identifica las zonas de
peligro en el Jardín.
observación
C 3.7. Reproduce palabras y textos pequeños para dar
información cotidiana.
Copia con agrado mensajes
cortos en fichas.
fichas
L M 1.10.9 Establece relación entre el número y la
cantidad.
Cuenta y escribe
correctamente del 1al 10
en sus fichas.
Fichas.

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Motivación. Con títeres de dedo (dialogo entre títeres sobre un accidente.)
Recojo de saberes previos: De que conversaban nuestros amiguitos, Qué le había sucedido.
Etc.
Nuevo conocimiento: con ayuda de tarjetas comunica sobre los lugares peligrosos y
objetos , cuidados y prevención
Construcción del aprendizaje: Salen al patio a observar Los lugares que ofrecen peligro
dentro del Jardín (Paredes de adobe, ventanas con vidrio, enchufes, interruptores etc.),
describen, comparan dialogan sobre posibles accidentes en estos lugares reconocen las
zonas seguras en caso de sismo.. Luego en el aula identifican en láminas los objetos que
pueden ser peligros dentro del aula y su casa. Cuentan cuantos objetos peligrosos conocen
y cuantos lugares existen en el colegio que ofrecen peligro.
Aplicación del aprendizaje: realizan simulacro y se ubican correctamente en la zona segura
luego en papelotes colorean los objetos peligrosos.
Recuento de lo aprendido: Comunican como se sintieron, como aprendieron y que hicieron
con ayuda de los apelotes.
Aplicación de lo aprendido a una nueva situación: En fichas de trabajo cuentan, escriben el
numero colorean, luego copian un mensaje para llevar a casita y colocar en el lugar de
peligro.
Taller de ingles: motivación : mostrar partes de la cara en tarjetas. Proceso. :
Identifican en castellano , luego docente enseña en ingles haciendo que cada niño repita la
pronunciación .Evaluación: docente pide a los niños que se toquen las partes de la cara
Sectores
Cartele del tiempo
Normas
tarjetas
patio
Láminas
papelotes
papelotes.
Fichas, colores,
lámina
tarjetas.
Niños fichas.
SESIÓN DE CLASE
¿Mi cuerpo debe estar limpio y sano?
I. DENOMINACIÓN: ¿Puedo enfermarme si no me aseo?
C A 1.4.4 Descubre los cuidados que debe tener para
evitar enfermedades.
Sabe que aseándose evita
enfermedades.
Sabe que lavando las frutas
evita enfermarse
observación
C 3.7. Reproduce palabras y textos pequeños para dar
información cotidiana.
Copia con agrado mensajes
cortos en fichas.
fichas
L M 1.10.9 Establece relación entre el número y la
cantidad.
Cuenta y escribe
correctamente del 1al 10 en
sus fichas.
Fichas.
V
I
E
R
Motivación. Con títeres de dedo (Títere cuenta que su amiguita esta enferma.)
Recojo de saberes previos: De que nos habló el títere. Que sucedió con su amiguita.
Nuevo conocimiento: Con ayuda de láminas docente informa sobre las enfermedades
Sectores
Cartele del tiempo
Normas

N
E
S
30
D
E
A
B
R
I
L
(diarrea, resfriaos), causas, consecuencias, prevención.
Construcción del aprendizaje: Observan láminas de niños enfermos, describen, comparan
su estado de salud con los de ellos, dialogan, hacen suposiciones sobre las causas de su
enfermedad y donde recurrir en caso de esta.. Observan los útiles de aso dialogan sobre su
uso adecuado.
Aplicación del aprendizaje: Trabajan por grupos: Colorean los útiles de aseo que evitan
que se enfermarse, niños enfermos, el profesional que los cura.
Recuento de lo aprendido: Comunican como se sintieron, como aprendieron y que
aprendieron con ayuda de sus trabajos.
Aplicación de lo aprendido a una nueva situación: Establecen relación en sus fichas , niños
sanos con los útiles de aseo., niño enfermo con las causas. Cuentan escriben el número ,
copian mensaje para llevar a casa.
Láminas.
lámina
Láminas
papelotes
crayolas
Papelotes.
Fichas, colores,
lámina
.
1.-DATOS INFORMATIVOS:
1.4.- Nivel : Inicial 2 años.
1.5.- Aula : “ Blanca”.
1.9.- Año Lectivo : 2006
2.- TÍTULO: “Conociendo y valorando el trabajo de Papá”
3.- CONTENIDO TRASVERSAL: Educación para el Trabajo
4.- TEMPORALIZACIÓN: Inicio : 12 de Junio
Término : 30 de Junio
5.- JUSTIFICACIÓN: Los niños y niñas del aula de 2 años tienen la necesidad de conocer los diversos trabajos que
desempeñan su Papá y san Pedro como patrón de nuestra ciudad de Chimbote, por eso es importante que los
niños diferencien las distintas clases de oficios que existen en su comunidad, demostrando respeto hacia ellos y
valorando el trabajo que realizan en beneficio de sus familias, así mismo conociendo los milagros de San Pedro
como un trabajador más.
6.- CONTENIDOS:

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