Unidad de aprendizaje

2. I.- DATOS INFORMATIVOS:
I.E.I.: 
DIRECTORA: 
PROFESORA: 
SECCIÓN: 
GRUPO DE EDAD:  II CICLO
NIVEL:  Inicial
DURACIÓN  Del 01 al 26 de abril
“EXPLORO MI CUEPRO MARAVILLOSO E IDENTIFICO COMO ME SIENTO”
 La vida cotidiana está llena de oportunidades para que las niñas y niños den su opinión y se reconozcan como seres importantes,
identificándose con su nombre y su nacionalidad. Por ello, este proyecto de aprendizaje promueve que las niñas y niños expresen
sus opiniones, tomen decisiones y desarrollen su identidad, también es importante que den su opinión ante determinadas
situaciones y respetar la opinión de los demás.
 Observamos que durante varios días los niños y niñas mostraban interés por explorar su cuerpo y por juegos relacionados a
algunos cuidados cotidianos como: explorar, bañar, dar de comer a los muñecos, lavarle las manos, la cabeza, etc.

3. II.- PROYECTO N° 2:
“UN MUNDO DE POSIBILIDADES”
SITUACION SIGNIFICATIVA QUE ORIGINO QUE ORIGINO EL PROYECTO:
 Este proyecto también busca involucrar activamente a los niños en la ambientación y organización de su espacio de aprendizaje, brindándoles
la oportunidad de tomar decisiones, desarrollar su autonomía y sentirse parte importante de su comunidad educativa. Mediante el
establecimiento de vínculos afectivos sólidos entre los estudiantes y los educadores, esperamos sentar las bases para un año escolar
enriquecedor y lleno de aprendizajes significativos.
1RA SEMANA
SEMANAS ¿QUÉ
HAREMOS?
¿CÓMO LO HAREMOS? ¿QUÉ
NECESITAREMOS?
¿PARA QUÉ LO
HAREMOS?
¿CUÁNDO? RESPONSABLE
S
SEMANA 1  Planificar el
proyecto con los
niños.
 Organizar las
rutinas diarias
 Ordenar los
materiales en
cajas
 Organizar los
sectores
 Establecer
acuerdos de
convivencia
 Jugando
 Compartiendo
 Trabajando
 Participando
 Escuchando
 Dialogando
 Observando
 Experimentando
 Jugando
 Manipulando
 Vivenciando
 Observando
 Papelote
 Plumones
 Carteles para
rutinas
 Cajas de cartón
 Útiles escolares
 Espacios del aula
 Rótulos
 Acuerdos
 Cartel de acuerdos
de convivencia
 Para organizar el
trabajo
 Para tener el aula
organizada
 Para organizar los
sectores del aula
 Para convivir mejor
entre todos
Del 01 al 05 de
abril
Docente
Niños y niñas de II
CICLO

4. 2DA SEMANA
SEMANAS ¿QUÉ
HAREMOS?
¿CÓMO LO
HAREMOS?
 ¿QUÉ
NECESITAR
EMOS?
¿PARA QUÉ LO
HAREMOS?
¿CUÁNDO? RESPONSABLES
SEMANA 2  Reconocen y
demuestran las
actividades que
pueden realizar
por sí solos, de
manera
autónoma.
 Se reconocen
como seres
importantes y
fortalecen su
autoestima.
 Identifican sus
datos
personales en
su DNI.
 Reconoce y
compara sus
gustos y
diferencias con
sus
compañeros.
 Se miran en el espejo
y descubre a la
persona más
importante del mundo.
 Plantean actividades
que pueden realizar
por si solos y las
realizan con sus
compañeros.
 Elaboran su DNI y
completan sus datos
personales.
 Caja de sorpresa
 Espejo
 Copia DNI
 Prendas de vestir
 Materiales diversos
 Para fortalecer su
autoestima y
desarrollar su auto
 Reconoce la
importancia de tener
un DNI.
 Para reconocerse
como una persona
importante que tiene
gustos y
preferencias.
Del 08 al 12
deabril
Docente
Niños y niñas de II
CICLO

5. PROYECTO N° 3:
“VIAJE AL MUNDO DE LAS EMOCIONES Y EXPLORO TODO MI CUERPO”
SITUACION SIGNIFICATIVA QUE ORIGINO QUE ORIGINO EL PROYECTO:
 Este proyecto se originó para favorecer el conocimiento de su cuerpo y las emociones y otros aprendizajes importantes.
 Algunos niños y niñas desconocen algunas partes de su cuerpo y los cuidados que deben tener con él. Es por eso que hemos tomado la higiene
corporal como un tema básico que conviene abordar en Ed. Educación Inicial para adquirir los hábitos correctos.
 Estos hábitos deben aprenderse de forma gradual y progresiva, pero constante, y no sólo en casa, sino también en la escuela es importante
hacerlo de forma lúdica pero firme.
 Con el desarrollo de este Proyecto de Aprendizaje se pretende crear en los peques un buen hábito de higiene y cuidado personal que les va a
ayudar a sentirse bien, a mantener buena salud y cuidar su cuerpo de forma autónoma.
3RA SEMANA
SEMANAS ¿QUÉ
HAREMOS?
¿CÓMO LO HAREMOS? ¿QUÉ
NECESITAREMOS?
¿PARA QUÉ LO
HAREMOS?
¿CUÁNDO? RESPONSABLE
S
SEMANA 3  Reconocemos
nuestro cuerpo.
 Jugamos
libremente.
Frente al
espejo.
 Observamos y
comparamos
nuestras
 Explorando las partes
de su cuerpo,
tocándose y mirándose
en el espejo.
 Clasificando prendas de
vestir, según sus gustos
y preferencias.
 Nuestro cuerpo
 Cartulinas
 Espejo
 Chinches mariposa
 Prendas de vestir
 Canasta
 Grabadora
 Muñeco de trapo
 Para conocer las
partes de su cuerpo.
 Para conocer las
posibilidades que le
brindan las
articulaciones.
 Para aprender a
controlar sus
emociones.
Del 15 al 19 de
abril
Docente
Niños y niñas de II
CICLO

6. prendas de
vestir.
 Exploramos los
movimientos
que podemos
hacer con
nuestro cuerpo.
 Elaboramos un
muñeco
articulado.
 Cantamos
alegremente la
canción: “El
Gusanito”
 Bailamos al
ritmo de la
canción: “Las
Emociones”.
Reconocemos
nuestras
emociones
 Recortando las partes
del cuerpo y elaboran su
muñeco articulado.
 Expresando diferentes
emociones que se dan
en diversas situaciones.
 Cantando y bailando
alegremente.
 Arcilla, plastilina o
masa para modelar
 Para identificarse
según su sexo.
4TA SEMANA
SEMANAS ¿QUÉ
HAREMOS?
¿CÓMO LO
HAREMOS?
 ¿QUÉ
NECESITAR
EMOS?
¿PARA QUÉ LO
HAREMOS?
¿CUÁNDO? RESPONSABLES
SEMANA 4  Reconocen e
identifican los
útiles de aseo
personal.
 Clasificando los útiles
de aseo personal,
según su utilidad.
 Identificando los útiles
de limpieza
 Caja de aseo
 Espejo
 Útiles de aseo
 Útiles de limpieza
 Para reconocer la
importancia de
utilizar los útiles de
aseo para el cuidado
de su salud.
Del 22 al 26 de
abril
Docente
Niños y niñas de II
CICLO

7.  Reconocen e
identifican los
útiles de
limpieza.
 Identifica la
secuencia
correcta que
debe seguir,
para realizar un
adecuado
lavado de
manos.
 Reconoce la
importancia de
practicar
buenos hábitos
alimenticios
para cuidar su
salud.
 Lee un texto
instructivo con
ayuda de
imágenes para
preparar una
receta.
necesarios, para
realizar la operación
limpieza.
 Leyendo un texto
instructivo sobre los
pasos que deben
seguir para realizar un
correcto lavado de
manos.
 Observando videos y
practicando hábitos
alimenticios en la hora
del refrigerio.
 Practicando hábitos
alimenticios antes,
durante y después de
la preparación de la
receta.
 Textos instructivos
 Agua
 Receta
 Lavador
 Muñecos
 Para reconocer la
importancia de
utilizar los útiles de
limpieza, para vivir
en un entorno
saludable.
 Para mantener una
vida saludable,
practicando hábitos
alimenticios.

8. III.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
ABRIL
TÍTULO DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE N°01 EXPLORO MI CUERPO MARAVILLOSO E IDENTIFICO COMO ME SIENTO
FECHA Del 01 al 26 abril
Área Estándar Competencia Capacidad Desempeños
PS Construye su identidad al tomar
conciencia de los aspectos que lo
hacen único Se identifica en
algunas de sus características
físicas, así como sus cualidades e
intereses, gustos y preferencias.
Se siente miembro de su familia y
del grupo de aula al que
pertenece. Practica hábitos
saludables. Actúa de manera
autónoma en las actividades que
realiza y es capaz de tomar
decisiones, desde sus
posibilidades y considerando a los
demás. Expresa sus emociones e
identifica el que las originan.
Busca y acepta la compañía de un
adulto significativo que lo hacen
sentir vulnerable, inseguro, con
ira, triste o alegre.
CONSTRUYE
SU IDENTIDAD
 Se valora a sí
mismo.
 Autorregula sus
emociones.
4 AÑOS
Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos y
movimientos corporales. Reconoce las emociones en los
demás, y muestra su simpatía o trata de ayudar.
……………………………………………………………………………………………
4 AÑOS
Reconoce sus intereses, preferencias y características; las
diferencia de las de los otros a través de palabras o acciones,
dentro de su familia o grupo de aula.
……………………………………………………………………………………………
4 AÑOS
Toma la iniciativa para realizar acciones de cuidado personal,
de alimentación e higiene de manera autónoma. Explica la
importancia de estos hábitos para su salud. Busca realizar
con otros algunas actividades cotidianas y juegos según sus
intereses.

9. ……………………………………………………………………………………………
4 AÑOS
Busca la compañía y consuelo del adulto en situaciones en
las que lo necesita para sentirse seguro o contenido. Da
razón de lo que le sucedió.
Convive y participa
democráticamente cuando
interactúa de manera respetuosa
con sus compañeros desde su
propia iniciativa, cumple con sus
responsabilidades y se interesa
por conocer más sobre las
diferentes costumbres y
características de las personas de
su entorno inmediato. Participa y
propone acuerdos y normas de
convivencia para el bien común.
Realiza acciones con otros para el
buen uso de los espacios,
materiales y recursos comunes.
CONVIVE Y
PARTICIPA
DEMOCRÁTIC
AMENTE EN LA
BÚSQUEDA
DEL BIEN
COMÚN
 Interactúa con todas
las personas.
 Construye normas y
asume acuerdos y
leyes.
 Participa en
acciones que
promueven el
bienestar común
4 AÑOS
Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas,
basados en el respeto y el bienestar de todos, en situaciones
que lo afectan o incomodan a él o a alguno de sus
compañeros. Muestra, en las actividades que realiza,
comportamientos de acuerdo con las normas de convivencia
asumidos.
……………………………………………………………………………………………
4 AÑOS
Se relaciona con adultos de su entorno, juega con otros
niños y se integra en actividades grupales del aula. Propone
ideas de juego y las normas del mismo, sigue las reglas de
los demás de acuerdo con sus intereses.
Área Estándar Competencia  Capacidad Desempeños
C Se comunica oralmente mediante
diversos tipos de textos; identifica
información explícita; realiza
inferencias sencillas a partir de
esta información e interpreta
recursos no verbales y
SE COMUNICA
ORALMENTE
EN SU
LENGUA
MATERNA
 Obtiene información
del texto oral.
 Infiere e interpreta
información del
texto oral.
4 AÑOS
Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta
de sus experiencias al interactuar con personas de su
entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso
frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos

10. paraverbales de las personas de
su entorno. Opina sobre lo que
más/menos le gustó del contenido
del texto. Se expresa
espontáneamente a partir de sus
conocimientos previos, con el
propósito de interactuar con uno o
más interlocutores conocidos en
una situación comunicativa.
Desarrolla sus ideas
manteniéndose por lo general en
el tema; utiliza vocabulario de uso
frecuente y una pronunciación
entendible, se apoya en gestos y
lenguaje corporal. En un
intercambio, generalmente
participa y responde en forma
pertinente a lo que le dicen.
 Adecúa, organiza y
desarrolla el texto
de forma coherente
y cohesionada.
 Utiliza recursos no
verbales y
paraverbales de
forma estratégica.
 Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
 Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y
contexto del texto
oral
corporales y diversos volúmenes de voz según su
interlocutor y propósito: informar, pedir, convencer o
agradecer.
Crea proyectos artísticos al
experimentar y manipular
libremente diversos medios,
materiales para descubrir sus
propiedades expresivas. Explora
los elementos básicos de los
lenguajes del arte como el sonido,
los colores y el movimiento.
Explora sus propias ideas
imaginativas que construye a
partir de sus vivencias y las
transforma en algo nuevo
mediante el juego simbólico, el
dibujo, la pintura, la construcción,
la música y el movimiento
creativo. Comparte
espontáneamente sus
experiencias y creaciones.
CREA
PROYECTOS
DESDE LOS
LENGUAJES
ARTISTICOS
 Explora y
experimenta los
lenguajes del arte.
 Aplica procesos
creativos.
 Socializa sus
procesos y
proyectos.
4 AÑOS
Representa ideas acerca de sus vivencias personales usando
diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza
o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.).

11. Lee diversos tipos de textos que
tratan temas reales o imaginarios
que le son cotidianos, en los que
predominan palabras conocidas y
que se acompañan con
ilustraciones. Construye hipótesis
o predicciones sobre la
información contenida en los
textos y demuestra comprensión
de las ilustraciones y de algunos
símbolos escritos que transmiten
información. Expresa sus gustos y
preferencias en relación a los
textos leídos a partir de su propia
experiencia. Utiliza algunas
convenciones básicas de los
textos escritos.
LEE DIVERSOS
TIPOS DE TEXTOS
EN SU LENGUA
MATERNA
 Obtiene información
del texto escrito.
 Infiere e interpreta
información del texto
escrito.
 Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y contexto
del texto escrito.
4 AÑOS
Comenta las emociones que le generó el texto leído (por sí
mismo o a través de un adulto), a partir de sus intereses y
experiencias.
……………………………………………………………………………………………
4 AÑOS
Identifica características de personas, personajes, animales,
objetos o acciones a partir de lo que observa en ilustraciones
cuando explora cuentos, etiquetas, carteles, que se
presentan en variados soportes.
Área Estándar Competencia  Capacidad Desempeños
M Resuelve problemas referidos a
relacionar objetos de su entorno
según sus características
perceptuales; agrupar, ordenar
hasta el quinto lugar, seriar hasta
5 objetos, comparar cantidades de
objetos y pesos, agregar y quitar
hasta 5 elementos, realizando
representaciones con su cuerpo,
material concreto o dibujos.
Expresa la cantidad de hasta 10
objetos, usando estrategias como
el conteo. Usa cuantificadores:
“muchos” “pocos”, "ninguno", y
expresiones: “más que" “menos
que”. Expresa el peso de los
objetos “pesa más”, “pesa menos”
RESUELVE
PROBLEMAS
DE CANTIDAD
 Traduce cantidades a
expresiones
numéricas.
 Comunica su
comprensión sobre
los números y las
operaciones.
 Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
4 AÑOS
Establece relaciones entre los objetos de su entorno según
sus características perceptuales al comparar y agrupar
aquellos objetos similares que le sirven para algún fin, y
dejar algunos elementos sueltos.

12. y el tiempo con nociones
temporales como “antes o
después”, "ayer" "hoy" o "mañana.
V.- ENFOQUES TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES:
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES
ENFOQUE INCLUSIVO O DE ATENCIÓN
A LA DIVERSIDAD
Respeto por las diferencias
Equidad en la enseñanza
Confianza en la persona
- Valorar y respetar a todos y cada uno
evitando cualquier forma de
discriminación, ni diferencias de
oportunidades.
VI.- PROYECCIÓN DE EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS DEL PROYECTO:
SEMANA 1
FECHA
LUNES 01 Clasificando nuestros materiales
MARTES 02 Nuestros sectores del aula
MIERCOLES 03 Creamos pines para nuestros sectores
JUEVES 04 Elaboramos acuerdos de convivencia
VIERNES 05 El niño(a) de la semana

13. SEMANA 2
FECHA
LUNES 08 ¿Quién soy yo?
MARTES 09 ¿Cómo soy yo?
MIERCOLES 10 Lo que me gusta y no me gusta
JUEVES 11 Yo puedo hacerlo
VIERNES 12 ¿Dónde estuve antes de nacer?
SEMANA 3
FECHA
LUNES 15 Explorando mis emociones
MARTES 16 Momentos felices
MIERCOLES 17 Aprendiendo a gestionar lo que sentimos
JUEVES 18 Descubre tus emociones a través del juego
VIERNES 19 El mundo de las emociones

14. SEMANA 4
FECHA
LUNES 22 Explorando nuestro cuerpo
MARTES 23 Mis rasgos físicos
MIERCOLES 24 Aprendiendo a mantener todo limpio
JUEVES 25 Vacunándonos para crecer sanos y fuertes
VIERNES 26 Alimentación sana, vida sana
VII.- EVIDENCIAS
 Ordenan materiales en cajas de cartón
 Rotulan los materiales según su nivel de escritura.
 Clasifican de los objetos del aula
 Dibujo sobre su clasificación de materiales de un sector.
 Pines de sectores
 Elaboran carteles de Normas de convivencia para el aula.
 Organiza las actividades pedagógicas de manera secuenciada.
 Elaboran en grupo su agenda del día
 Propone actividades que se realizan durante el día.
 Descubren al niño de la semana.
 Cartel con su nombre decorado
 Autorretrato
 Lista de cualidades
 Representación gráfica de sus gustos y preferencias.

15.  Lista de ideas de lo que puede hacer por sí mismo.
 Desarrollan la autonomía con actividades cotidianas como: amarrar, abotonar, subir el cierre, abrochar, pasar.
 Collage sobre el momento en el que eran unos bebés dentro del estómago de sus madres (ecografías).
 Dibujo de lo que más les agradó del cuento.
 Dibujo de una situación que haga feliz a la niña o al niño.
 Representación gráfica de una situación que les genera temor.
 Representación gráfica usando el material de su elección de una situación que genere enfado en los niños.
 Representación gráfica de una situación que les genera temor.
 Representación gráfica usando el material de su elección de una situación que genere enfado en los niños.
 Representación gráfica de una situación que les genera temor.
 Representación gráfica usando el material de su elección de una situación que genere enfado en los niños.
 Recrean el cuerpo humano, utilizando material reciclado.
 Crea adivinanzas sobre las Partes de la Cara.
 Elaboran su muñeco articulado.
 Reconoce la importancia de sus articulaciones para poder realizar movimientos.
 Reconocen la importancia de vacunarse, para cuidar su salud
 Elabora su afiche, sobre la vacunación.
 Reconocen la importancia de practicar hábitos alimenticios, para cuidar su salud.
 Preparan ensalada de frutas y limonada.
 Degustan sus alimentos, practicando hábitos alimenticios.
VIII.- REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
 ¿Qué avances y dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones:
IX. DESARROLLO DE LAS EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS DEL PROYECTO:

16. Vº Bº DIRECCIÓN DOCENTE DE AULA