PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
TÍTULO: Reinvención de la comunicación. Una mirada desde la pedagogía.
PROBLEMA: Definirlo (¿qué...
General: Describir e interpretar las transformaciones que propicia el uso de celulares en
la educación, y comprobar si est...
SIBILIA, Paula (2005) El hombre postorgánico. Cuerpo, subjetividad y tecnologías
digitales. Buenos Aires: Fondo de Cultura...
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Proyecto de investigacio n 3 2

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Proyecto de investigacio n 3 2

  1. 1. PROYECTO DE INVESTIGACIÓN TÍTULO: Reinvención de la comunicación. Una mirada desde la pedagogía. PROBLEMA: Definirlo (¿qué?); límites; (Comenzar hablando de cómo se reinventa el lenguaje) El aprendizaje ha sido un tema muy discutido desde varia décadas atrás; actualmente se encuentra frente a una nueva variable que implica abrir otro campo de interrogación: los dispositivos electrónicos, especialmente los celulares. Este aspecto abre diferentes tipos de cuestionamientos dentro del ámbito pedagógico, desde el qué hacer frente a su uso o prohibición y partiendo de allí el cómo integrarlo a métodos de aprendizaje. Ya se han tomado determinaciones frente a las restricciones que tiene el alumno durante la clase con relación a su dispositivo, como también se han diseñado estrategias pedagógicas que integran su uso mediante “educación semipresencial”. Pero aún queda abierta, entre muchas, una brecha; y es la pregunta acerca de qué aspectos se ven alterados en la educación cuando se incorpora este nuevo elemento. En esta investigación se buscará encontrar de qué manera se ve alterada la educación tradicional cuándo se involucran los celulares móviles (o estrategias m-learning) en el aprendizaje dentro del salón de clase, para esto se ha decidido estudiar una población de jóvenes mujeres entre los 15 y 18 años, del colegio Jesús María de la ciudad de Medellín. Las preguntas que guiarán esta investigación son: ¿De qué manera se ve afectada la comunicación entre profesor-alumno cuando se incorpora el uso de celulares inteligentes?, ¿De qué manera se ve afectada la relación profesor-alumno cuando se incorpora el uso de celulares inteligentes?, ¿Hay pérdida de jerarquía, poder o credibilidad en el profesor? ¿Cómo cambia la actitud del alumno durante?, ¿Se conserva la misma atención, o por el contrario se dispersan en otras actividades ajenas a la clase? ¿El uso de celulares inteligentes incita a un modelo de educación constructivista? JUSTIFICACIÓN (¿Para qué?) Investigar la influencia que tienen los celulares inteligentes en la población juvenil dentro del aprendizaje hará un aporte a los grandes debates éticos que hay en torno a la tecnología y su relación con el hombre. Además, el ser humano por naturaleza busca conocer la verdad, esto es, entender las transformaciones del medio en el que vive y la repercusión que estas ocasionan. Por otro lado, los resultados permitirán tomar determinaciones dentro del espacio pedagógico frente a las formas de incorporar este dispositivo dentro del campo educativo. 1. Encaminar el desarrollo científico de tecnologías y de estrategias pedagógicas. 2. Conocer las formas y posibilidades que se han añadido al aprendizaje. OBJETIVOS:
  2. 2. General: Describir e interpretar las transformaciones que propicia el uso de celulares en la educación, y comprobar si estas están asociadas a un modelo constructivista del aprendizaje. Específicos: Examinar el papel que cumple el docente dentro del aula de clase cuando al estudiante se le permite el uso del dispositivo móvil (ya sea para m-learning o la actividad que el estudiante decida hacer), estudiando aspectos como su relación y comunicación con el estudiante. Analizar de qué manera cambia el comportamiento del alumno durante la clase cuando hace uso de su dispositivo móvil. Evaluar cómo es el conocimiento adquirido durante el permiso del uso de celulares inteligentes (si es interiorizado efectivamente, si es más rico, si e debatido o simplemente aceptado) MARCO TEÓRICO: Teorías, autores, etc. Juventud, tecnología (celulares inteligentes), comunicación, pedagogía, educación, redes sociales, m-learning, modelos educativos (conductismo, constructivismo, humanismo…). ANTECEDENTES: justificar el problema METODOLOGÍA: ¿cómo? Se trata de una investigación cuantitativa y cualitativa que parte del estudio de una población específica, como lo son las jóvenes del 15 a 18 años, estudiantes del colegio Jesús María de Medellín. Las herramientas que se usarán en la investigación serán la observación con diario de campo (tras experimentaciones permitidas), la entrevista, la encuesta, el estudio de caso y el análisis de resultados obtenidos. RESULTADOS: Artículo CRONOGRAMA: Enero, Febrero, Marzo: Marco teórico y antecedentes. Finales de Marzo: Elaboración de los formatos de las encuestas y entrevistas. Abril, Mayo y Junio: Aplicación de las encuestas, entrevistas y la observación con diario de campo. Julio: Sistematización. Julio, Agosto, Septiembre: Escritura del artículo. Septiembre: Planeación de la exposición. BIBLIOGRAFÍA
  3. 3. SIBILIA, Paula (2005) El hombre postorgánico. Cuerpo, subjetividad y tecnologías digitales. Buenos Aires: Fondo de Cultura Económica. ESPINAL, Cruz Elena (1998) Comunicación. Medellín: Educación semipresencial Politécnico Marco Fidel Suárez. FOUCAULT, Michel (1975) Vigilar y Castigar. Nacimiento de la prisión. Buenos Aires: Siglo XXI editores. ZACIPA, Ingrid (2002) Juventud. La subjetividad de la marca. Bogotá: Biblioteca Excelencia. REGUILLO, Rossana (2000) Emergencia de culturas juveniles. Estrategias de desencanto. Medellín: Grupo editorial Norma. BAUMAN, Zygmunt (2011) Daños colaterales. Desigualdades sociales en la era global. México: Fondo de cultura económica. MORDUCHOWICZ, Roxana (2013) Los adolescentes del siglo XXI. Los consumos culturales en un mundo de pantallas. Buenos Aires: Fondo de cultura económica. FERRARIS, Maurizio (2008) ¿Dónde estás?. Ontología del teléfono móvil. Barcelona: Colección ensayo.

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