Equipo B MSc Argenis Mendoza MSc Esther Rincon MSc Andreina Landaeta MSc Dirskys Calles

1. Innovación educativa en la
Universidad mediante el uso de
tecnologías de información y
comunicación para el
aprendizaje activo
Presentación realizada por:
M.Sc. Dirsky Calles / M.Sc. Andreína Landaeta / M.Sc. Esther Rincón / M.Sc. Argenis Mendoza
Docente:
Dra. Zuheigy Escalante
Cabimas, junio de 2017

2. Introducción
Innovación
 Formarse en actitudes, destrezas y hábitos, crear climas
constructivos para afrontar conflictos, conocer procesos (De La
Torre, 2000).
 Universidades deben ser espacios para las relaciones sociales,
reflexiones individuales y colectivas, diálogo, debates, soluciones.
 En el ensayo escrito se propone un estudio cuasi experimental,
actores son estudiantes y tutores participantes en curso de Servicio
Comunitario, Programa de Administración (UNERMB), sede Ciudad
Ojeda.
 Estudio tiene algunas limitantes, como el acceso a una conexión
rápida a internet.
 El postulado anterior afecta la “construcción social del
conocimiento” (Wertsch, 1993), como proceso de aprendizaje
sinérgico, participativo, colaborativo, comprometido y reflexivo.

3. Innovación educativa
 Aplicación de una idea que produce cambio planificado en
procesos, servicios o productos (Fidalgo, 2007).
 Para saber si una experiencia es innovación educativa se deben
considerar factores como: novedad introducida en el proceso
formativo, resistencia a la entrada (input) o salida (output) de los
cambios.
 El autor señala, además otros factores como: deseo de mejora,
motivación, buena comunicación, buena planificación y puesta en
práctica, dotación de recursos y aporte de soluciones.

4. La educación superior y la promoción
del cambio social
 Andragogía es definida por Marrero (2004) como un proceso de
desarrollo integral del ser humano para acceder a la
autorrealización, transformación propia y de su contexto.
 La andragogía busca movilizar y potenciar los conocimientos,
valores, aptitudes de compromiso solidario, social y la producción
de conocimientos creativos y no repetitivos.
 La educación universitaria requiere, desde su génesis, de la teoría
crítica, porque los conocimientos se adquieren de la praxis
concreta de una época, intereses teóricos y extra teóricos.
 Los retos para la educación universitaria es trabajar procesos de
innovación en distintos aspectos de los procesos de enseñanza
aprendizaje.

5. Las Tecnologías de la Información y Comunicación en
la educación universitaria como medio para el
aprendizaje activo
 Instituciones de educación superior tienen escasa flexibilidad ante
los cambios, debido a estructuras físicas y leyes de funcionamiento
tradicionales.
 Integración de avances tecnológicos y transformaciones a escala
global deben enfrentar los retos y oportunidades que ofrece la
tecnología.
 Transformaciones en instituciones educativas se producen en 2
niveles: afectan los elementos implicados en el acto educativo y las
instituciones educativas pasan a ser en algunos casos empresas
que requieren beneficios económicos para su supervivencia.
 Modelo pedagógico basado en TIC en el ámbito universitario
favorece interacción entre estudiantes y profesores, intensa
comunicación entre estudiantes, aprendizaje por simulación,
facilita acceso de estudiantes a recursos educativos, entre otros.

6. Consideraciones finales
 A través del estudio realizado al curso de servicio comunitario,
Programa de Administración UNERMB, sede Ciudad Ojeda, se pudo
observar que:
 No hay un enlace activo estudiante-tutor-enlace.
 Se debe trabajar en grupos organizados, la participación
activa, la colaboración, el diálogo de saberes, negociación,
compromiso, complementariedad.
 Es necesaria la inclusión obligatoria de las TIC en el servicio
comunitario del mencionado programa.

7. Referencias bibliográficas
De la Torre, S. y Marín, R. (2003). Manual de la creatividad.
Ediciones Vicens Vives. Barcelona.España.
Díaz, F. y Fernández, G. (2004). Estrategias docentes para un
aprendizaje significativo.