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PROYECTO DE EVALUACIÓN
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PBOYECTO DE EVALUACIÓN
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Conoce tu texto 6
Ficha Habitidad eontenids Págína
ExpltcarL-ascausasc]e|osr:onf|ictosdeuncuentol0
DescribirElternp|edeánlmodelhablante|Írico14
|dentificarLascaracteristicasde|génerodramáticolB
lmagenes, gráficos, tablas, mapas o diagramas en una 22
lnierPretar rnfogratra
ExpltcarCamblosdeunpersonaledespuéscleunevento26
Producir La crÓnica 30
Estrategia.de Subrayar las ideas principales de un texto y resumirlas 34
comPrenston lectora
Localizar ínforrnacién 36
ldentificar Personales tipo presentes en un texto 38
lnterpretar Uso de repeticiones en un poem a 42
Expricar :i::.'.'.",;'J;.T:;:T,:il;.:'"'naje
que conducen 46
Comparar La forma en que distintas noticras presentan un mismo het:ho 50
lnterPretar El texto narrativo 54
Producir La noticia 58
Estrategia de Destacar las palabras que no se comprenden y averiguar 62
comprensión lectora susignificado
Interpretar y relacionar inforrnacién 64
Ficha Habilidad Contenido Página
Secuenciar
ilT:,[.ul:s
hechos corsicrerando recursos réxicos v oo
Ana|lzarLafunciÓnrJel|engr-rajefiguradoenUnpoernaTo
Inferir Prejuicios, estereotipos o creencias en la obra dramática 74
OPinar La columna de oPiniÓn 78

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Conoce tu texto 6
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lmagenes, gráficos, tablas, mapas o diagramas en una 22
lnierPretar irrfogratra
ExpltcarCamblosdeunpersonaledespuéscjeunevento26
Producir La crÓnica 30
Estrategia de. Subrayar las ideas principales de un texto y resumirlas 34
comPrension lectora
Locaiizar infornracién 36
ldentrficar Personajes tipo presentes en un texto 38
lnterpretar Uso de repeticiones en un poem a 42
Expricar :i::...'.",;'J;.T :;:T,:;;;.:'"'naje
que conducen 46
Comparar La forma en que distintas noticras presentan un misrno hecho 50
lnterPretar El texto narrativo 54
Producir La noticia 58
Estrategia de Destacar |as palabras que no se comprenden y averiguar 62
comprensión lectora susrgnificado
lnterpretar y relacionar inforrnac!ón 64
Ficha Ftabiiidad Contenido Fágina
Secuenciar
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hechos consicrerando recursos réxicos v oo
Ana|izarLafunciÓnde||engurajefiguradoenUnpoernaTo
Inferir Prejuicios, estereotipos o creencias en la obra dramática 74
OPinar La columna «le oPiniÓn 78

Explicar las causas de los conflictos de un cuento
Lo que necesitas saber
ilebilidail
es comuntcar una
información para que sea
ente nd i da
Lee atentamente el siguiente texto. Luego, ex¡
por los pasos propuestos.
Ia causa del conflicto del relato, guiándote
Vivía una vez un hombre tan pobre, que pasaba apuros para alimenrar a su único hijo. por ral
motivo esre decidió marcharse a buscar el modo de ganarse el pan.
Sucedió que por aquellos días el Rey sostenia una guerra con un imperio muy poderoso. Eljoven se alisró
en su ejército y partió a la guerra. El mozo veía caer a sus camaradas de todos lados y, al sucumbir rambién el
general, los demás se dispusieron a emprender la fuga. Adelanróse él enronces y los animó diciendo:
-¡No vamos a permitir que se hunda nuescra patrial
Seguido de los demás, lanzose a la pelea y derrotó al enemigo. Al saber el Rey que a él le debía la
vicroria, dióle grandes resoros y Io nombró el primero del reino.
Tenía el monarca una hiia hermosísima, pero muy caprichosa. Había hecho voro de no aceprar a nadie
por marido y señor, que no prometiese antes solemnemenre que, en caso de morjr ella, se haría enterrar
vivo en su misma sepultura: "Si de verdad me ama
-decía
la princesa-, ¿para qué querrá seguir viviendo?,,.
Por su parte, ella se comprometía a hacer lo mismo si moría antes el marjdo. Hasta aquel momenro, el
singularísimo voro había ahuyenrado a rodos los
pretendientes; pero su hermosura impresionó en tal
grado aljoven, que, sin pensarlo un insranre, la pidió
a su padre.
-¿Sabes
Ia promesa que has de hacer?
-lepregunró el Rey.
-Que debo bajar con ella a la rumba, si
muere an[es que yo
-respondió
el mozo-. Tan
grande es mi amo; que no me asusra este peligro.
Consintió enronces el Rey y se celebró la
boda con gran solemnidad y esplendor.
Los recién casados vivieron una temporada
felices y conrenros, hasta que, un día, la joven
pnncesa contrajo una grave enfermedad. Cuando
hubo muer¡o, su esposo recordó la promesa que
había hecho. Horrorizábale la idea de ser sepultado
en vida; pero no había escapatoria posible. El
Rey había mandado colocar cen¡inelas en todas
las puertas, y era inútil pensar en sustraerse al
horrible desrino. Llegado el día en que el cuerpo
de la princesa debía ser bajado a la cripra real, el
príncipe fue conducido a ella, y rras él se cerró la
puertaapiedraylodo.
Contenidn
El conflicto o la complicación es un hecho o una acción que rompe el equi
librio inicial de la historia Puede tratarse de un hecho que sale de lo usual
o elproducto de alguna decisión de los personajes Alfinalde la historia, e
conflicto se resuelve positiva o negativamente para eJ protagonista
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Una vez que renía la mirada fija en la pared, vio salir de uno de los rincones de la cripta una serpiente, que
se deslizaba en dirección al cadáver. Pensando que venía para devorarlo, sacó la espada y exclamó:"¡Mientras yo
esté vivo, no la tocarásl'. Y la partió en tres pedazos.
Al cabo de un raro salió del mismo rincón otra serpiente, que enseguida retrocedió, al ver a su compañera
muerra y despedazada. Pero regresó a Ios pocos momentos, llevando en la boca tres hojas verdes. Cogió
enronces los rres segmentos de la serpiente muerta y, encajándolos debidamente, aplicó a cada herida una de las
hojas. lnmediatamenre quedaron soldados los trozos; el animal comenzó a agitarse, recobrada la vida, y se retiró
junto con su compañera. Las hojas quedaron en el suelo, y al desgraciado príncipe se le ocurrió que quizás las
milagrosas hojas que había devueko la vida a la serpiente, tendrían también virtud sobre las personas. Recogiólas
y aplicó una en la boca de la difunta, y las dos restantes, en sus ojos. Respiró la muerta y, abriendo los o1os, dijo:
-¡Dios
mío!, ¿dónde estoy?
-Esrás
conmigo, esposa querida
-respondióle
el príncipe, y le contó todo lo ocurrido y cómo la
había vuelto a la vida.
Todos se alegraron sobremanera ante la inesperada solución del triste caso. [...] ñecuerdá
Tomado de hrrp://www.grimmsrories.com/es/grimm-cuentos/las-cres-ho.jas-de-la-serpienre 'at";r:;:li:#:
(fragmento y adaptación).
. Reconoce los elementos que debes explicar.
. ldentifica al pelsonaje que protagonizala obra. ¿Cuáles son las acciones principales querealiza?
. De acuerdo a lo leído, marca con una f el conflicto de la obra.
Establece relaciones entre los elementos reconoc¡dos.
n Completa el siguiente esquema indicando cuál es el anhelo del joven
cuál es el conflicto que experimenta al cumplir ese anhelo.
al conocer a la hija del
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Anhelo del mozo
¿Por qué el mozo se encuentra en
Promete ser
enterrado junto a
ella si esta muere
pnmero.
Consecuencia del anhelo
desgracia?
El mozo se enamora de ia
rey y se casa con ella
La hia del rey muere y al mozo le
alerra la idea de ser sepultado en vida.
Conflicto del mozo
Transmite la información de modo comprensible para el receptor'
" Explica con tus palabras las causas por las que se desencadena la complicación de la historia.
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Lee atentamente el siguiente cuento.
Erase una vez un pobre leñador que estaba harto de la vida ran penosa que llevaba y solía quejarse
porque el Cielo cruel no habia querido concederle ni uno de sus deseos para tener una vida más cómoda.
Un día que se quejaba en el bosque, Júpiter, con el rayo en la mano, se le apareció; difícilmen¡e podría
pintar el miedo que sobrecogió al buen hombre. I
-No quiero nada
-exclamó,
arrojándose al suelo-; no deseo nada, ni [ruenos nr nada. Vamos a .
hablar,señor;deiguar aiguar.
'Lar JuErv-' rruuE)cu rrdud' rrr Ll utrr lus lll lldud' vdr rru5'
I
-Deja
de temblar
-le dijo Júpiter-; vengo compadecido de tus quejas, pero rambién para
demostrarte que eres injusto en ellas. Escucha. Yo te prometo, yo que soy el dueño soberano del mundo
entero, atender plenamenre tus tres primeros deseos, los primeros que quieras formular sobre cualquier
cosa. Mira bien lo que pueda satisfacerte, y como tu felicidad depende de rus voros, piénsalo bien anres de
formular tus deseos.
Diciendo estas palabras, Júpiter ascendió a los cielos y el leñador, muy conrenro, emprendió el camino
de regreso. : .
-No hay que obrar a la ligera
-decía
trotando-. El caso es imporrante; hay que pedir consejo a la
(
panenta.
C
Cuando entró bajo el techo de la cabaña, le cuenca a su mujer todo lo sucedido. Al oír su relaro, la -.j
esposa trae vino añejo para celebrar. I
Cuando volvió con é1, el leñador bebió y,
saboreando cómodamente aquel dulce reposo, cerca
del fuego, dijo apoyándose en el respaldo de su silla:
-¡Con
esras brasas ran buenas, qué bien €
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vendría una vara de morcillal
Apenas acabó de pronunciar estas palabras,
que su muje; muy asombrada, vio una larga morcilla
que, saliendo de una esquina de la ch jmenea, se
aproximaba a ella serpenreando. Al instante lanzó
un grito; pero juzgando que esra aventura renía
por causa el deseo que, por pura torpeza, habia
formulado el imprudenre de su marido, lo increpa:
-¡Cuando
se podría obrener un imperio,
oro, perlas, rubíes, diamantes, vestidos! ¿y no se te
ocurre desear más que una morcilla?
-Bueno,
me he equivocado
-dijo-. Lo
haré mejor la próxima vez.
-Bueno,
bueno
-repuso
e
necesi¡a ser un animal para form
El esposo, llevado de la cóler
-Los hombres
-decía- h
mundo a padecer. ¡Maldira sea la morcilla, plegue a dios, maldira
pécora que se te quede colgada de la narizl
Esta súplica, al ins¡ante, fue escuchada por el Cielo y, apenas el
marido profirió sus palabras, la vara de morcilla se quedó pegada a
su nariz. Este prodigio imprevisro irriró muchísimo a la mujer. Ella
era bonita, muy graciosa, y a decir verdad este adorno en su nariz
no hacía buen efecto.
morcilla: trozo de tripa de cerdo,
carnero o vaca, rellena de sangre
cocida, que se condimenta con
especras.
Vocabulario

-Ya
podría
-pensaba
para su adenrros-, después de una desgracia tan terrible, con el deseo que me
queda, convertirme de una vez en rey. Desde luego, nada iguala la grandeza soberana, pero hay que pensar
qué tristeza ¡endría la reina cuando, al sentarse en su trono, se viera con la nariz más larga que una vara.
Así pues, el leñador no cambió de estado, no se convirtió en un potentado, no llenó su bolsa de
escudos, y fue feliz de emplear el deseo que le quedaba para volver a su mujer a su primiriv
estado, débil felicidad, pobre recurso.
Charles Perrault. Tomado de http://www.ci udadseva.com/rexros/cuen¡os/
f r an I p er r aukI los_deseos_ri d i c u l os. h r m (ada ptac i ó n)
3. Explica las causas de las complicaciones presentes en el relato, realizando las siguientes actividades.
a. ldentifica al personaje principal que se presenta en el relato y responde: ¿cómo es su estilo de
vida? ¿Estaba conforme con él? ¿Por qué?
b. De acuerdo altexto, selecciona el sueño del protagonista.
c. ¿Qué impide que el protagonista logre sus deseos?
d. De acuerdo a lo anterior, marca con una t( cuál es el acontecimiento que provoca el conflicto de
la historia.
El malestar de la mujer por el
desperdicio de deseos de su
marido al pedir una morcilla.
Júpiter compadecido bala a la
Tierra para ayudar al leñador
por sus quelas.
Explica con tus palabras la(s) causa(s) que genera(n) la complicación de la historia.
lmagina que el leñador tomó una decisión distinta al formular su primer deseo e inventa un
nuevo desenlace para la historra.
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Describir el temple de ánimo del hablante lírico
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Ha biiid a rJ
es expr esar de forma
detallada las características que
se ap'ec.an en objelos, lugares,
hechos, feno,rrenos o sitlacio^es
Lee el siguiente poema. Luego,
los pasos propuestos.
f, nntenicio
E1 temple de ánimo es el estado emotivo o sentimentalde hablante
lirico, lo que se rec0noce por medio de lo que este expresa en el poema
Por ejemplo. tristeza, melancolía, alegi'Ía, desamor, etcétera
el temple de ánimo del hablante lírico, guiándote por
Volverán las oscuras golondrinas
en tu balcón sus nidos a colgar;
y, otravez, con el ala a sus cristales
jugando llamarán;
pero aquellas que el vuelo refrenaban
tu hermosura y mi dicha al contemplar,
aquellas que aprendieron nuestros nombres.
esas... ino volverán!
Volverán las rupidas madreselvas
de tu jardín las tapias a escala[
y otaveza la tarde, aun más hermosas
sus flores se abrirán;
pero aquellas, cuajadas de rocío
cuyas gotas mirábamos temblar
y caer, como lágrimas deldía...
esas... ¡no volveránl
Volverán del amor en rus oídos
las palabras ardientes a sonar;
tu corazón, de su profundo sueño
tal vez despertará;
pero mudo y absorro y de rodillas,
como se adora a Dios ante su altar,
como yo te he querido..., desengáñate:
¡así no te querrán!
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Cus¡avo Adolfo Bécquer.Rimas y leyendas. Madrid: Edi¡orial Anaya,2OO4

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. Marca con una X quién es el hablante lírico del poema.
ldentifica lo que debes describir.
Un estudioso de las
-- golondrinas
¿A ol én se dirige el hablante lírico?
Un jo,ren
sacerdote
. ¿Qué situaciones detalla el hablante en el poema?
Expresa las características que debes describir.
-a..: -: c stintos versos del poema con uno o más de los sentimientos señalados. Únelos con una
'[...] pero rnudo y absorto y de rodillas,
oomo se adora a Dios ante su altar,
como yo te he querido...,
'[...] pero aquellas, cuajadas de rocío
cuyas gotas mirábamos temblar
y caer, como lágrimas del día...
es¿!s... ¡no volverán!"
Desolación
AlegrÍa
Enamoramiento
I Desamor
Tristeza
Esperanza
' -'.' la amor en iUS OídCS
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- ,, .-, - Ce SU profLrndo Sireño
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-::: -- t-li'"efán!'
r ¿Qué sentimientos son los que predominan en los versos de la actividad anterior?
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. Describe con tus palabras el temple de ánimo que presenta el hablante lírico en el poema.
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2. Lee atentamente el siguiente poema.
La mamadre
La mamadre viene por ahí,
con zuecos de madera. Anoche
sopló el viento del polo, se rompieron
los tejados, se cayeron
los muros y los puenres,
aulló la noche entera con sus pumas,
y ahora, en la mañana
de sol helado, llega
mi mamadre, doña
Trinidad Marverde,
dulce como la tímida frescura
del sol en las regiones rempestuosas,
lamparita
menuda y apagándose,
encéndiéndose
para que todos vean el camino.
Oh dulce mamadre
-nunca
pude
decir madrastra,
ahora
mi boca ciembla para definirte,
porque apenas
abríel entendimienro
vi la bondad vestida de pobre rrapo oscuro,
Ay mamá, ¿cómo pude
vivir sin recordarte
cada minuto mío?
No es posible. Yo llevo
tu Marverde en mi sangre,
el apellido
del pan que se reparte,
de aquellas
dulces manos
que cortaron del saco de Ia harina
los calzoncillos de mi infancia,
de la que cocinó, planchó, lavó,
sembró, calmó la fiebre,
y cuando todo estuvo hecho,
y ya podía
yo sostenerme con los pies seguros,
se fue, cumplida, oscura,
al pequeño ataúd
donde por primera vez esruvo ociosa
bajo la dura lluvia de Temuco.
Vocabulario
ubicua: que está presente a un
mismo tiempo en todas partes.
Pablo Neruda. Memorial de lsla Negra. Buenos Aires: Edi¡orjal losada, 1964
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3. Describe el temple de ánimo del hablante lírico, realizando las siguientes actividades.
a. ¿Quién es el hablante lírico?
b. ¿A quién se dirige el hablante lírico en el poema? Marca con una X la opción correcta.
A su enamorada. A su madre. A su madrastra.
¿Qué situación detalla el hablante en el poema?
d. Asocia los distintos versos del poema con uno o más de los sentimientos señalados. Únelos con
una flecha.
't...1 mi mamadre, doña
Trinidad Marverde,
dulce como la tímida frescura [...]'
Enamora miento
'[...] porque apenas
abríel entendimiento
vi la bondad vestida de pobre trapo
oscuro,
la santidad más útil: [...]'
Desamor
'Oh dulce mamadre
-nunca pude
decir madrastra, [...]"
Admiración
i Melancolra
'[...] y eso fuiste: la vida te hizo pan
y a llí te consu m imos, [. .. ]"
e. ¿Qué sentimientos predominan en los versos de la actividad anterior?
Car ño
l= ¿:-erdo a lo leÍdo, describe el temple de ánrmo del hablante lírico.
l: acuerdo a lo leído: ¿por qué el título del poema incluye el término "mamadre"? ¿Qué piensas
s::re é ? ¿Qué signif ica para el hablante lírico?
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ldentificar las características del género dramático
Habilidad
' , es traer a la memoria un conocimiento previamente aprendido, que se relaciona con la situación o
inf ormación presentada.
Contenido
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1.
Acto Cuadro Escena
Lee el siguiente texto. Luego,
Monólogo
las características del género dramático, guiándote por
Como en Sant¡a
ESCENA III
lnés, llorando
lNÉS: [ ] ¡Madre míal¡AhlSi ¡ú vivieras;siyo pudiera abrazarre como en riempos más felices, yo
re diría: ¡Madre mÍal, amo a un hombre, y ese hombre se casará pronto con mi prima. Y tú
orarías conmigo, y tus caricias consolarían mi pobre corazón, mientras que ahora. (5e pone
la cabeza entre las manos, con muestras del más profundo dolor)
ESCENA IV
lNÉS Entra Darotea vestida Jantásticamente
DOROTEA: ¡lnés, lnésl ¡Qué desgracia la míalYo quisiera llora¡ pero no puedo.
lNÉS: ¿Qué tienes, Dororea? [. .]
DOROTEA: ¡Y la frialdad con que me lo pregunasl(Aparte) Escas almas vulgares no saben sentir. ¿No
echas de ver por mi semblanre el profundo dolor que me abruma?
lNÉS: Pero yo quisiera saber.
DOROTEA: ¡Ah!Si el cielo re hubiera docado de mi exquisira sensibilidad, habrías adivinado en mis
olos, y hasta en la inflexión de mi voz, este cruel dolor que me atormenta. Pero te lo diré,
ya que es necesario. ¿Ie acuerdas del peinador de cuerpo entero que mi papá me encargó
a Sanriago?
lNÉS: Sí, me acuerdo
DOROTEA: Pues bien, cuando esperábamos que había de llegar en estos días, recibió anoche mi papá una
carta, en la cual le dicen que la carreta que lo rraía se ha quebrado en elcamino.
lNÉS: ¿Y no es más que eso, Dorotea?
DOROTEA: ¿Y te parece poco, lnés, el encontrarme sin peinador, ahora que tanto lo necesito? ¡Ah, si
ruvieras mi sensibilidad, me comprenderíasl ¡Mi peinador de cuerpo enterol (Llora.)
lNÉS: Cálmace, prima mía. Si ese espejo se ha quebrado, mi tío te encargará orro.
DOROTEA: (Con un tmpenoso movimiento de maña antojadtza.) Es que yo lo necesito ahora, porque es
preciso que le parezca bien... [...]
lNÉS: No re aflijas, Dorotea.
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DOROTEA: Véome obligada a vestirme delante de un espejito de estos que no parece sino que se están
riendo de una, pues, en vez del retrato, se ve allíla caricatura. ¡Oh, es un martir¡o horrible...l
¿Cómo he de poder presen[arme ante mi pretendiente?
INÉS: ¡Pero, Dororea, oye por Dios! Tu amante es un loven que te ama, no por los adornos posrizos
de ru cuerpo, sino por las cualidades de ¡u alma
DOROTEA: ¡Es que rú no lo conoces, lnésl No hay un hombre más apasionado por la bellez¿ que é1, y
¡iene un alma ran sensible, que hasta un lazo de cinta mal colocado le da mal de nervios.
El mismo me lo dilo anoche. Figúrare que, estando para casarse en Sanriago, notó que la
novia llevaba guantes de color patiro, por lo cual dijo redondamente no, y deló a la tal novia
plancada, delante de todos sus parenres.
l ES: ¡Dios míol ¿Esroy soñando?
Daniel Barros Cret Como en Santtago Santiago de Chile: Pehuén, 2007 (fragmenro)
Recuerda alguna información de lo que debes identificar.
. La estructura externa de la obra dramática es la organización de sus partes. lndica cuál de los
siguientes conceptos corresponde a cada una de ellas: acto, escena y cuadro.
- Se identifica por el cambio de decorado y escenografía del escenario:
- Está marcado por la entrada y la salida de los personajes: .,,,,,,,
- Partes en que se divide la obra, identificables por la bajada y la subida del telón:
. Une con una línea el concepto con su definición.
Texto que realiza indicaciones sobre elementos de la
presentac ón: comportam ento de os personajes, decorados, etc,
Palabras que un personaje pronuncla pero que, se supone,
n ngún otro personaje de la obra puede oir, parece dirigirse al
espectador ílara expresar sus pensamlentos intimos.
. ttl Discurso que mantiene un personaje para sí mismo, como si
pensase en voz alta.
¡ü.O(
r(r
Reconoce en la información presentada lo que recordaste.
. De acuerdo a lo leído, busca en el texto ejemplos en que se evidencien cada uno de los elementos
del recuadro.
Estructura externa
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2. Lee atentamente el siguiente fragmento de una obra dramática.
Entremés del mancebo que casó con
ESCENA II
Entra el Padre pobre con el Joven.
PADRE RICO:
PADRE POBRE:
PADRE RICO:
PADRE POBRE:
PADRE RICO:
PADRE POBRE:
PADRE RICO:
PADRE POBRE:
él se empeña
PADRE RICO: (Avanza Elmuchacho retrocede) ¿Q.ué
este muchacho quiere casaTse con mi
hija? ¿No me engañan los oídos?
D chosos os olos vec no ¿Qué
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JOVEN:
PADRE RICO:
PADRE POBRE:
PADRE RICO:
PADRE POBRE:
PADRE RICO:
MADRE:
MUCHACHA:
PADRE RICO:
Esa es nuesrra súplica. Si lo riene usted a bien.
¡Y cómo si lo tengo a bienl ¡Dios te bendiga, muchacho! Qué peso vienes a quitarme de
encima. (Lo abraza)
Entonces... ¿Se la concede?
Concedida está la muchacha. Nunca pensé que hombre alguno quisiera casarse con
ella y sacarla de esta casa. Amigos somos y su hijo es buena persona y sería gran maldad
consentir en su desgracia, porque han de saber que mi hija es áspera y brava.A quien se
llegue a casar con ella más le valdría la muerte.
Calle, calle, seño; no se preocupe por eso, el casamienro es por su gusro. eue el
muchacho bien sabe de qué condición es ella y a pesar de rodo Ia quiere.
siendo así, no se hable más. Yo re la doy de muy buen grado, hijo mío, y que el cielo te
saque con bien de este negocio. (Se oyen adentro gritos de rtña y estrépito, platos que se
rompen) No se espanten que es la muchacha, que está discutiendo amigablemenre con
su madre. (La llama a gritos) ¡Hijal¡Mujer!Vengan acá que hay grandes nuevas.
(Salen madre e hrya muy enojadas, jaloneando una tela) ¡Suelta, digo! ¡Sueltat
¡Con las uñas y tiros ha de se; que es mía, mía y míal
Pero, ¿qué es esto señora? ¡Hija indomablel ¿Asíse presenran? ¿No ven que renemos visiras?
-
+
a
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(Mtrándolos de arriba abalo) ¿Qué visrtas son estas y por qué han de importarnos?
Este joven, hija mía, es tu marido.
¿Mi marido? ¿Esr6t (Hace él una inclinación y ella ríe) Cracias por el regalo. ¿No me pudiste
encontrar cosa mejor en Ia feria, padre?
Quedaría yo sorprendida, marido, si algo hicieras con seso: pues, ¿con él más
desharrapado del pueblo tiene que lr a dar nuestra hija?
Por una vez calla y no repliques. Es mi voluntad y ya está
hecho. Mañana será la boda.
¡Tu voluntad!¡Ay, mi hija, mi pobre hila!...
(Aparte) También la madre es buena, amigo. ¡Pero a esa ya no
hay quien me la saque de casa!
Alejandro Casona En La sirena varada. Buenos Aires: Losada, 1964 (fragmento)
3. ldentifica las características del género dramático, realizando las siguientes actlvidades'
a. ¿Quiénes son los personajes que interactúan en la obra?
b, ¿De qué se raÍala obra? Marca con una t( la opción correcta'
MUCHACHA:
PADRE RICO:
MUCHACHA:
MADRE:
PADRE RICO:
MADRE
PADRE RICO:
Vocabulario
desharrapado: a nd rajoso,
muy pobre.
Una pareia de jóvenes
qu ere casarse a pesar
ael irnpedimento de
cs padres.
ascender socialmente
y engaña a una loven
lca
Un loven humilde
quiere contraer
matrimonio con una
mujer fiera.
c. De acuerdo a lo leído, busca en eltexto ejemplos que evidencien los conceptos de aparle,
acotación y diálogo, correspondientes al género dramático'
¿Qué elementos de una obra dramática se encuentran en este fragmento?
A. Aparte, acotaciones Y acto.
B. Monólogo, diálogo Y cuadro.
C. Aparte, acotaciones, diálogo y escena.
D. Aparte, monólogo, acotaciones, diálogo y escena.
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lnterpretar imágenes, gráficos, tabtas, mapas o
diagramas en una infografía
Habilidad
es dar sentido a un
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Observa y lee la sigutente infografía. Luego,
los pasos.
Ccnte n ¡do
La infografía es un tipo de texto
gráficos y visuales para presentar
atractrva
drscontinuo que combina reoursos
determinada información de forma
sus elementos a partir de Io indrcado en
[os r«ursos genéti(os forestales 5on los mate¡iales hered¡tarios (onservados dent oy entre lor árbole5 y otrar 6pecies de plantas le¡us", qr" ti"n.i ütor «onóm¡co,
medioambiental. c¡entíf¡Co o soc¡al, real o potenc¡al,
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l-a FAo ha re(opirado infomión sobre 16 Eu,* genéti(6 f*tares de 85 pais (2013), abmndoel 76% del totarde ra superfici€ te¡rstre mundiar ! más det 851¿ oela superr¡c¡e roet, mundiar.
Número Lot¿l de esp«ies y sub€sp«¡s
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5e neresitan medidas urgentes para conseruar y
, ordenar los recursos genéticos forestales
Tomado de http://www.fao orglresources/infographics/infographics-detairs/

Comprende las ideas principales del texto.
¿De qué trata la infografía? ¿Cuáles son sus ideas principales?
ldentifica los recursos visuales que se utilizan para presentar la informaciÓn (diagramas, tablas,
dibujos, gráficos, imágenes, etcétera). ¿Cuál es su funclón?
Marca con un la información que presenta o que puedes inferir de la infografía anterior.
En Chile existen muchas especies de árboles amenazados.
Asia es el continente que tiene un mayor número de especies y subespecies de árboles.
tr El estado de los recursos genéticos forestales en el mundo es crítico.
tr No existe manera de solucionar el problema de los recursos genéticos forestales.
tr Se necesitan medidas para gestionar de manera eficiente los recursos genéticos forestales'
tr Los recursos genéticos forestales bien gestionados pueden meiorar las plantas medicinales.
Relaciona las ideas del texto con tus experiencias y conocimientos'
. De acuerdo a la información que se entrega en la infografía, ¿qué medidas implementarÍas para
ayudar a la conservación de los bosques?
Expresa el sentido del enunciado o texto a partir de las relaciones que estableciste.
-.:. ce dos conclusiones sobre el estado de los recursos genéticos forestales en el mundo a partir
r. :s e ementos gráficos y visuales presentes en la infografía.
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Lee y observa la siguiente infografía.
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En las últimas décadas la pobreza en la región disminuyó de forma pausada perg 6gnstante una teniiencia
que se mantuvo incluso durante Ia crisis internacionaJde 2008-200g. Sin embargo a parlir de 201", se
frenó e[ ritmo con que se venía abatiendo este flagelo.
Pohres no indigentes
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3
constante en Costa Rica, El Salvador, Uruguay y ñepúbiica
Dominicana, y aumentó en México"
Pobres no indigentes
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Toma do de http:i/www rev jsta h u ma n u m or gl r evista/ inf ogr afia_la _
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Vocabulario

3.
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lnterpreta imágenes, gráficos, tablas, mapas o diagramas de la infografía, realizando las siguientes
actividades.
a. ¿Cuál es el tema de la infografh?
b. Escribe tres ideas principales de la infografía.
c. ldentifica los recursos visuales que aparecen en la infografía (diagramas, tablas, dibujos, gráficos,
imágenes, etcétera). ¿Cuál es su función?
e. ¿Qué información incluye el mapa?
Según lainfografía, ¿cémo influyó la crisis financiera mundial en América Latina?
A. Aumentaron los pobres no indigentes y disminuyeron los indigentes.
B. D sminuyeron los pobres no indigentes y aumentaron los indigentes.
C. Aumentaron tanto ios índices de pobres no indigentes como de indigentes.
D. Disminuyeron tanto los indices de pobres no indigentes como de indigentes.
La tnfografía busca entregar información sobre la pobreza desde dos perspectivas: una espacial
(en América Latina) y otra temporal (su evolucrón). ¿Crees que esto queda claro? Justifica tu
respuesta considerando los recursos empleados para presentar la lnformación.
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en la secuencia de acciones y
el desarrollo del conflicto
en la manera de ser, pensar o
sentir de los personajes.
en los personajes y cómo se
relacionan entre sí
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Hechos o acciones
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Explicar cómo camb¡a un personaie después de un evento
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es comunicar una información para que sea entendida
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Lee el siguiente fragmento de un texto narrativo. Luego, cómo cambran los personajes
después de un evento de acuerdo a lo indicado en los pasos.
El agua de nuestro coche se puso a hervir o¡ra vez en cuanro mi madre y yo cruzamos la División
Continental. Mientras esperábamos a que se enfriase oimos, procedente de algún lugar por encima
de nosotros, el alarido de una bocina. Ei sonrdo se h jzo más tuerre y luego un camrón grande salió
de la curva, pasó junro a nosotros a toda velocidad y romó la siguiente curva, la caja dando violenros
Nos quedamos mirando el punro por donde había desaparecido
-Oh, Toby
-dilo mi madre-, ha perdido los frenos.
El sonido de la bocina se fue alejando y luego se desvaneció en el vjenro que suspiraba enrre los
árboles que nos rodeaban.
Cuando llegamos allI había unas cuantas personas de pie lunro al precipicio por donde se habia
despeñado el camión HabÍa desrrozado la barandilla protectora y habÍa caído cienros de merros en el vacío
hasta el río, donde yacíade espaldas enrre las peñas. Parecia paréricamente pequeño. Un chorro de denso
humo negro se elevaba de la cabina y el viento lo dispersaba Mi madre pregunró si alguien había ido a dar
parre dei acciden¡e sí, alguien había ido Nos quedamos con los orros al borde del
precrpicio. Nadie hablaba. Mi madre me rodeó los hombros con un brazo,
Duran¡e el resro del día no paró de volver la cabeza para mirarme,
rocarme, aparrarme el pelo de la cara. Vi que era el momento oportuno
para sacarle regalos de recuerdo sabía que no tenía dinero para ellos y
había tratado de no pedírselos, pero ahora que ella renía
la guardia baja no pude contenerme. Cuando salimos
de Crand Junction yo renía un cinrurón de cuentas
indio, unos mocasines bordados con cuenras y un
caballo de bronce con una silla de cuero repujado de
qurta y pon,
Era el año 1955 y vialábamos en coche desde
Florjda a Urah para escapar de un hombre al que
mi madre remía y para hacernos ricos con el
uranio. ibamos a cambiar nuesrra suerte.
Tobias Wolff Vida de este chico Madrid: Alfaguara,
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Reconoce los elementos que debes explicar.
. ¿Quiénes son los personajes de la historia?
. ¿Qué eventos son los que suceden en el relato?
Establece relaciones entre los elementos reconocidos.
Completa el esquema con la descripción de los personajes antes y después dei accidente.
Personaje 1:,
Accidente +
Personaje 2:
Accidente +
. Señala la emocionalidad de los personajes a partir de sus acciones.
Antes del accidente Después dei accidente
Después del accidente
Transmite !a información de modo comprensible para el receptor.
Explica por qué y cómo cambió cada personale luego del evento centrai del fragmento.
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2. Lee el siguiente relato.
Globo
Pasó los primeros veinte años de su vida en un circo, corriendo de un sitio a otro, y nunca, en todos
aquellos años, pisó la misma ciudad dos veces. [...]
El circo cerró cuando él tenía veinte años. Aduleron la hisroria de siempre: la comperencia
cinematográfica y televisiva había acabado por marar el circo. Quien pudo se incorporó a orros circos, pero
no hubo sitio para todo el mundo. É1, que era joven, hubiera podido conseguir rrabajo en ellos (y emutar
no solo a sus progenitores, sino rambién a los mejores acróbatas del mundo), pero decidió probar si tan
interesante era el famoso sedentarismo.
Se convirtió en funcionario en las oficinas de una compañía de ferrocarriles. Nunca, en veinre años, salió de la
ciudad que había elegido; cada día revisaba, corregía y decidía horarios de viqes, sin senrir ningún tipo de añoranza
cuando leía los destinos escritos en los billetes. É1, que había recorrido medio planeta antes de los veinre años,
se pasó veinte más encerrado entre una casa silenciosa y una oficina férrea,ala que iba cada día por el mismo
camino. Las primeras noches, cuando se encerraba en casa aburrido, recordaba los lugares donde había estado, en
un pasado que cada día se alelaba más. Pensaba que al sedentarismo había que cogerle gusro sedentariamenre:
quizá lo que necesitaba era tiempo, tiempo para acostumbrarse a é1. Bien pronro perdió no solo la capacidad de
ieaccionar contra la rutina que empezaba a comérselo, sino (lo que es más grave) la capacrdad de evocar de día.
En cambio, cada noche soñaba con detallismo de artesano una vida paralela que no era sino la repetición de su
misma vida con veinte años de retraso. Fue asícomo (soñando como soñaba cada noche con el día de veinre años
acrás) cuando cumplió los cuaren¡a soñó que el circo cerraba y él elegía hacerse seden¡ario. La pesadilla le desperró,
sudado, jadeando profundamenre y con los o;os abier¡os
de par en par,fljos en el recho, como si fuera a caérsele
encima. Recién salido de un sueño de dos décadas, hizo
las maletas, en la esración, tomó el primer rren que pasó.
Viajó de país en país. Desde el principio había
decidido recuperar el tiempo perdido: descarró rodos
los lugares donde había esrado de joven y no pisó
ninguna ciudad que ya conociese. Al cabo de diez
años, cuando cumplió medio siglo de vida, había
recorrido la mirad de la mirad del mundo que no
había visto de joven. Cadavez que decia adiós a una
ciudad sabia que lo hacía para siempre. Cada primera
mirada a un paisaje era rambién la última.
Diez años más rarde habÍa recorrido rodo el
planeta. Le era imposible pisar tierra donde no hubiese
estado ya alguna vez. Desde hacía años habia ido
dándose cuenta de que, cuanto más mundo recorria,
menos soñaba. Hasta que ahora, una vez recorrido
del todo, ya casi no soñaba nada. lncluso recordar le
costaba. Hizo memoria: ¿qué ciudad era aquella donde
había besado por primera vez a una chica, a su prima
funambulista? Dudó si el beso había sido en Berlín o en
Danzig. [...] Se pregunró de qué le había servido recorrer
el mundo enrero si al acabar no iba a acordarse de é1. sedentarismo: actitud de una persona que tiene
poca agitación o movimiento en la vida.
evocar: recordar, rememora r.
funambulista: acróbata.
Quim Monzó. Ochenta y sets cuentos Barcelona:
Anagrama, 201 0 (fragmento).
- Vocabulario
emular: imitar.

3. Explica cómo cambia un personaje después de un evento, realizando las siguientes actividades.
a. ldentifica lo que siente y piensa el protagonista, según lo indicado en la tabla.
b. ¿Qué eventos o situaciones gatillan los dos cambios de vida del protagonista? Considera si esos
hechos son eventos internos o externos a é1.
c. A partir de su modo de actuar y sus decisiones, describe al personaje
Explica los cambios que provocan en el personaje los eventos que identificaste en la actividad 3.b.
-.-':: Jn nuevo desenlace para el cuento. Describe cómo y por qué el protagonista cambiará
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Producir una crónica
La crónica es una narración de hechos reales ordenados cronológicamente cuyo autor y narrador
protagonizó o presenció. En la actualidad, dentro de los textos periodísticos, los hechos de interés en las
crÓnicas son relatados por un periodista que observa directamente y que busca transmltir la sensación cie
"estarahÍ". También existen crónicas más personales en las que se narraur acontecimiento signrficativo
en la vida de quien escribe; este es el tipo de crónica que te invitamos a escribir.
Lee los siguientes textos.
Guiapráctica de consejería para adolescentes y jóvenes
La adolescencia y la juventud son períodos privilegiados, como ninguna otra etapa de la
vida, para inverttr en el desarrollo personal, para cimentar'Quién ser", 'dónde quiero llegar",
'qué hacer" y "con quién hacerlo'. Representan dos etapas con enormes oportunidades para la
construcción y Ia consolidación de formas de vida saludables, cuyo beneficio puede proyectarse
a lo largo de 1a vida.
Estas etapas del ciclo vital corresponden a tiempos de descubrimiento y desarrollo en que
Ias personas construyen y eligen un modelo de vida, aprenden a ejercer sus derechos y a asumir
y compartir sus responsabilidades. Son etapas de la vida en que se requiere de atención, de
información objetiva y de opciones que puedan facihtar un desarrollo armónico en el camino
hacia la r,ida adulta.
Son entonces, también, etapas para favorecer Ia toma de decisiones, de manera libre e informada,
soble diversos aspectos relacionados con el proyecto de r.ida, como su plan familiar, su entorno
social, 1a relación con sus pares, 1a expresión de 1a sexualidad en sus distintas drmensiones, el
autocuidado de la salud física v emocional. entre otras.
Nllnisterio de Salud. 'Ibmado de lveb.minsal.cl ( fragmento y adaptación).
Adolescentes destacan entre los principales consumidores del lujo en Chile
"Una tendencia que está empezando en Chile y que sorprende es la de los adolescentes
consumiendo marcas de lujo. Eso se debe a un fenómeno en el que la familia trabaja fuera de Ia
casa y una manera de compensar el tiempo que no se dedica a los hijos es por medio de regalos
caros, muchas veces tecnológicos, ropa y zapatillas", señala Ia investigadora Luciana, de Araujo.
También destacan los jóvenes 'Que representan una sociedad que no ha visto ni participado
de grandes guerras o problemas económicos y sociales de gran peso, que tienen gran parte de
su renta disponible y hay una búsqueda de aprovechar la vida. Una manera de hacer esto es
consumiendo lo mejor que hay en el rnercado',
Tomado de http://unmrelmostradormercados.cl/destacados/
adolesrrentes-destacan-entre-principaies-consumidores-de1-lujo-en-chile/ (fragmento v aclaptación).
tt:itrq it2
: ::'' :1::'
Basándore en la descripc ón que los dist nros rex¡os hacen de los jóvenes, escribe una
crón ca en que narres agún hecho rnportanre de tu vida o que re describa como joven.
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Realiza las actividades, te ayudarán a generar y organizar las ideas que
compondrán tu crónica.
¿Qué elementos de los textos te gustaron o disgustaron más? ¿Cuáles son
más significativos para escribir sobre algÚn momento de tu vida?
¿Cuál será el obietivo de tu crónica? ¿Qué efecto te gustaría conseguir?
¿Sobre qué hecho o situación de tu vida escribirás?
En relación con tu respuesta anterior, selecciona al destinatario de tu
crónica Encierra tu respuesta.
Amigos Familiares Contactos red Otro
socia I
Completa el esquema.
¿Dónde ocurrió?
l-ándo ocurrió?
Para tener presente
Los deicticos son términos
cuyo significado depende
del contexto. Pueden
referirse al emisor o al
receptor (por elemplo:
yo, tu, é1, su. mi. tu) o al
momento y el lugar en
que estos se comunican
(por ejemplo: ayer, ahora,
actual, reciente, o los días
de ia semana o meses).
En las crónicas suele
emplearse la primera
persona gramatical (yo)
para expresar 0plnlones
y más aún si el autor la
protagoniza. Para situar
temporal y espacialmente
tu texto, debes utilizar
los deÍcticos tem porales,
además de especificar
el año en que ocurrió lo
narrado y qué edad tenÍas,
por ejemplo.
Destaca la importancia de
los hechos de Ia cronica en
tu vida
lncluye descripciones
que perm tan acercarse
ai contexto: música que
escuchabas, el est lo de tu
vestimenta, etc.
¿Por qué fue
importante el hecho
narrado?
¿Cuál es la secuencia
de hechos?
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Escribe tu crónica
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Después de escribir tu texto, te invitamos a revisarlo con los siguientes indicadores.
lnd icadores NoSÍ ¿Cómo corregir?
Propósito
¿Adapté la crónica al destinatario que
definí?
¿Cumple la crónica el objetivo que me
propuse?
¿Retomé aspectos de los textos leídos en
mi crónica?
.: r. :ora les?
Desarrol o de ideas
¿Establezco claramente el lugar y el
tiempo en que transcurre la crónica?
¿Describo elementos que acercan el
lector al contexto?
Claridad
¿Es posible comprender la importancia
de lo narrado en mi vida?
¿Respeto las normas de ortografía literal,
puntual y acentual?
Corrige tu texto de acuerdo con los logros que registraste en la tabla anterior y otros aspectos que te
parezcan relevantes. Edita tu escrito de modo que cumplas con todos los indicadores y estés conforme
con su versión final. Luego, comparte tu crónica con el (los) destinatario(s) que seleccionaste en la
p la n if icación.
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Para identificar las ideas principales de un texto, siempre debes considerar el género al que pertenece. Las
ideas principales de un texto narrativo se relacionan con las acciones o los hechos que presentan, desarrollan y
resuelven el nudo o conflicto. Además, se complementan con las características de sus protagonistas.
En las fábulas, en particular, debes reconocer acciones y caracteristicas de los personajes que te permitan
entender o inferir la moraleja.
Lee la siguiente fábula de Augusto Monterroso.
La Rana gue quería ser una Rana auténtica
Había una vez una Rana que quería ser una Rana auténrica, y todos los días se esforzaba en ello
Al principro se compró un espejo en el que se miraba largamenre buscando su ansiada au¡en¡icidad.
Unas veces parecía encontrarla y otras no, según el humor de ese día o de la hora, hasta que se cansó
de esto y guardó el espelo en un baúl
Por fin pensó que la única forma de conocer
su propio valor es¡aba en la opinión de la genre, y
comenzó a peinarse y a vesrirse y a desvesrirse (cuando
no le quedaba orro recurso) para saber si los demás la
aprobaban y reconocían que era una Rana auréntica.
Un día observó que lo que más admiraban
de ella era su cuerpo, especialmente sus
piernas, de manera que se dedicó a hacer
sentadillas y a salcar para tener unas ancas
cada vez me.lores y sentía que todos la
aplaudian.
Y así seguía haciendo esfuerzos hasra
que, dispuesra a cualquier cosa para
lograr que la consideraran una
Rana aurénrjca, se dejaba
arrancar las ancas, y los otros
se las comían, y elia rodavía
alcanzaba a oír con amargura
cuando decían que qué buena Rana, que
parecía Pollo.
deas principales de un texto y resumirlas
Augusro Monrerroso En l6 cuentos latinoamencanos Bogorá: Ediroria lnca, 1992

¿A qué género pertenece el texto que acabas de leer?
,ff. ¿De qué se trata el texto? Marca con una f la(s) opción(es) correctas.
,--l De las características de las ranas y cÓmo se reflejan en el texto.
Del deseo de la protagonista, lo que hace para conseguirlo y el desenlace.
De la opinión que las personas tenían acerca de la Rana y cÓmo ella se
esfuerza para cambiarla.
Para subrayar las ideas
principales de un texto y
resumirlas, debes:
. conocer las características
básicas del texto que
leerás y su estructura,
para determinar el objetivo
de tu resumen.
. separar el texto en
párrafos y subrayar la
idea principal de cada
uno de ellos. Comprueba
que lo seleccionado es
imprescindible en el texto.
Para hacerlo, lee solo lo
subrayado y evalúa si esto
te permite construir una
idea general del texto.
. revisar las ideas
principales del texto,
párrafo por párrafo, y
organizarlos en un texto
breve o en un esquema.
De acuerdo a tu respuesta anterior, subraya las ideas principales de cada
párrafo.
Elabora un esquema que resuma el contenido del texto.
Después de subrayar las ideas principales del texto y resumirlas, responde las
siguientes preguntas.
¿Cómo realizaste la revlsión párrafo por párrafo del texto?
Compara tu esquema con el de un compañero o una compañera. FÍjense en
los elementos que son distintos en cada uno y expliquen estas dtferencias.
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Lee el siguiente texto y analiza la pregunta tipo SIMCE@ que se presenta a continuación.
Entrevisto o Gqbriel Gorcío Mórq uezt l g8l
¿Cómo empezó o escribir?
Dibuiondo Hociendo coricoturos Antes de
que supiero leer y escribir, solío hocer histo-
rielos en lo escuelo y en coso. Lo roro es que
ohoro me doy cuentc de que cuondo estobo
en el colegio secundorio tenío fomo de escri-
tor, ounque en reolidod no hobío escrito nodo.
ero el escritor. Cuondo enté o lo universidod,
descubrí que en generol tenío unc muy bueno
formoción literorio. En lo U. de Bogotó empe-
cé o hocerme de nuevos omigos y conocidos
que me inicioron en lo lecturo de escritores
contempoóneos. Uno noche, un omigo me
presió un libro de relotos de Frcnz Kofko. Volví
o lo pensión donde vivío y empecé o leer [o
metamorfosis. Lo primero lÍneo cosi me orrojó
de lo como: "Cuondo Gregorio Somso des-
perló eso moñono de su inquieto sueño, se en-
contó en su cqmo, ironsformodo en un insecto
gigontesco .". Cuondo Ieí eso, pensé poro mis
odenÍos que no sobío que olguien pudiero
escribir cosos osí. Si io hubiero sobido, hobrío
empezodo o escribir mucho ontes. Así que de
inmediolo me puse o escribir relotos
¿Cree que es hobituol que los escritores ió-
venes nieguen el volor de su propio infon-
cio y de sus experiencios?
No, el proceso es en generol o lo inverso, pero
si luviero que oconseior o un escrilor ioven,
le dlrío que escribiero sobre olgo que le ocu-
rrió: siempre es fócil odvertir cuóndo un escritor
escribe sobre olgo que le ocurrió, sobre olgo
que leyó o que le hon contodo.
¿Ho ienido el periodismo olguno influencio
en su obro de ficción?
Creo que lo influencio es recíproco. Lo ficción
ho meiorodo mi troboio periodístico porque le
ho dodo volor literorlo. El periodismo ho meio-
rodo mi troboio de ficción porque ho servido
poro monteneTme en contacto con lo reolidod.
¿Lo disciplino es muy importonte poro usted?
No creo que se puedo escribir ningún libro que
volgo lo peno sin unc disciplino extroordinorio
¿Cómo influyó la lectura de La metamorfos¡sen los inicios literarios de Gabriel García Márquez?
A. Le proporcionó un estilo de escritura al cual imrtar.
B. Le permitió comprender la importancia de la disciplina.
C. Lo sorprendió y lo motivó a comenzar a escribir relatos.
D. Aumentó lafama de escritor que poseía desde la secundaria.
Estrategia para responder
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A continuación aprenderás a responder una pregunta que requiere la habilidad de localizar información.

Localizar información: para localizar información explÍcita de un texto debes leerlo atentamente y
en función de la pregunta formulada, pues la informaciÓn que buscas es literal.
Lee la pregunta e identif lca qué te están preguntando. Sl es necesario, vuelve
a leerla. Hacer esto es fundamental, pues puede haber varlas alternativas
verdaderas, pero no correctas, pues no contestan la pregunta.
¿A qué se refiere la pregunta con tnicios literarios? ¿Qué entiendes por esa expresión?
¿Por qué cosa se te pregunta? Marca con Llna X.
+
* *
Fi nal mente, marca la a lternativa correcta."
*
Practica Responde la pregunta tipo SIMCE@, siguiendo los pasos anteriores'
¿Qué aconseja Gabriel García Márquez a los escritores jóvenes?
A. ',la orar sus propias experiencias al escribir
B Nacer caricaturas antes de ponerse a escribir
C Ser d sciplinados, solo así se escriben obras con valor
D -e er una buena formación literaria y eer autores contemporáneos.
Efectos de la lectura de La metamorfosis.
Cómo conoció La ntetamorfosis.
Lo que le gustó de La metamorfosis
Busca en el texto el fragmento en que se habla de los inicios del autor y
nombra La metamorfosis.
Encierra el fragmento en que se encuentra la informaciÓn necesaria para
responder.
Después de tener clarala lnformación que te entrega el texto, revisa las
alternativas. Determina por qué son incorrectas las demás alternativas.
Explrca por qué las alternativas A y B son incorrectas.
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Lo que ¡rt-.t:rtsit¡s sllber
Habilidaii
es traer a la
memo|a un conoctmlento
previamente aprendido, que
se relaciona con la situación
o información presentada
en un texto
llontenido
Los personajes tipo son aquellos caracterizados a partir de un rasg0
predominante fácilmente identif icable por el lector personajes tipo clásicos
s0n, p0r ejemplo, el avaro, la joven ingenua o el donluán Algunos autores
Lee el siguiente fragmento de una novela. Luego,
indicado en los pasos sugeridos.
el personaje tipo de acuerdo a lo
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H congreso de literatura
Había una vez, entonces... un cienrifico en la Argentina experimentando con Ia clonación de
células, de órganos, de miembros, y había llegado al punto de poder reproducir a volun¡ad individuos
enteros en cantidades indefinidas. Probó primero con insecros, después con animales superiores,
por último con seres humanos. El éxito era invariablg aunque al pasar a los seres humanos los clones
resultahtes cambiaron sutilmente de naturaleza: eran clones no parecidos. Superó el desalienro
producido por esta variación dlciéndose que al fin de cuenras la percepción de parecidos es algo muy
subjetivo, siempre cuestionable. De lo que no tenía dudas era de que sus clones eran genuinos, legionr
de Uno cuyo número podía multrplicar cuanras veces qursrera.
En esre punro quedó en un irnpassg sin pode
segurr en la direccjón de su objerivo final, que
era nada menos que el domrnio dei mundo.
No podia proponerse nada más modes¡o,
porque en su nivei no habría valido la pena y
descubrió que para el fin úkimo sus ejérciros
de clones (vircuales por el momenro, ya que
por motivos prácricos había hecho solo unas
pocas muestras) no le servían de nada.
En cierro modo se habia merido en la
trampa de su propio éxi¡o, en el esquerna
clásico del Sabio loco, que en el curso
de la avenrura propiamente dicha, en la
polirica de la acción, siempre es derrorado,
por grandes que hayan sido sus logros
previos en el campo de la ciencia. por suerre
para é1, no esraba loco de verdad, la sed de
poder no lo cegaba: cenía el margen de
lucidez suficien¡e para cambiar a riempo
la marcha de sus experimenros. [...]
focabulario
batallones, escuadrones.
problema, desacuerdo.
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Ei problema y la solución fueron esros: podía crear un ser humano a partir de una sola célula, un ser
ldénrico en cuerpo y alma al ser del que provenía la célula Uno, o muchos, todos los que quisiera. Hasta
ahí muy bren. El inconvenienre, paradólico si se quiere, es que es¡as criaturas no podían sino quedar a
su :-::.:.,-. . No podía quedar él a merced de ellos. Podían obedecerlo, pero no podía él obedecerlos a
elos; no veía razón para hacerlo:eran seres sin prestigio, sin ideas, sin originalidad. Con lo cual la acción
quedaba rrunca, porque él seguía cargando con la iniciativa ¿Y qué podía hacer él como general en lefe
de un ejérciro innumerable, para alcanzar su fin úl¡imo de dominio global? ¿Declarar una guerra? ¿Lanzarse
a asalro del poder? Llevaba rodas las de perder. No tenÍa siquiera armas, ni sabía cómo procurárselas; las
arn,ras no se reproducían por clonación; esta acruaba solo sobre materia orgánica viviente, de modo que la
vida era el único elemento con el que podía contar. [...]
¿eué hacer enronces? La solución obvia era clonar a un hombre superior... Pero no era tan fácil elegirlo.
César Aira El congreso de literatura
Buenos Aires: Tusquets,
-1999
(f'ragmento y adaptación)
+
Reconoce en Ia ¡nformación presentada lo que recordaste'
.Qué personaje tipo reconoces en el fragmento? ¿Por qué?
Recuerda alguna información de lo que debes identificar'
.Qué es un personaje tiPo?
' Describe física y psicolÓgicamente al personaje principal de la historia.
DescriPción física
l-: acciones realiza el Personale?
¿Qué agrega el autor a este personale tipo? Ejemplifica.
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b- Lee el siguiente relato.
El caballero que ha dado muerre al dragón
-un hombre apuesro, de gran porte, ágii y aseado, allnque
morral- ata la gran masa de temible carne a la srlla y se pone en marcha hacia la ciudad. Está orgulloso
de la hazaña, aunque oscuramente se dé cuenta de que su lanza ha escado gurada, a parres iguales, por el
destino y por la estupidez; pasa por aldeas, y la genre, acostumbrada al ¡error dei monstruo, se encjerra en
sus casas y atranca las puerras; el caballero ríe, y piensa que en la ciudad el rey le abrazarádelan¡e de todo
e1 pueblo y, al menos formalmente, le ofrecerá a su hija por esposa, El caballero, arrasrrando el cuerpo- los
dientes, los olos enrornados del dragón, pasa junro a un cemenrerio, una iglesia, una casa soiiraria; pero
nadie se asoma para rendirle homenaje: ni siquiera los muerros, que se limi¡an a un rrurmullo que inciuso
podría ser de reprobacrón; ¿por qué no sale ei sacerdore a recjbjr al ma¡ador? ¿por qué los habiran¡es de la
casa no salen a besarle los esrribos? ¿Acaso le temen, a é1, al hombre que les ha ljberado del monsrruoso
monstruo? El caballero está enojado y cada vez más orgulloso de su hazaña. He ahique cruza la puerra de
la ciudad, se aden¡ra por la calle mayor qute conduce al palacio real; la caile es¡á aresrada, pero a medrda
que avanza percibe que esrá sucediendo algo extraño: el genrío enmudece, se aparra, desvía la mirada y él
sabe que no lo hacen por miedo al horrible monsrruo, sino para no mirarle
sino asco de él El cabal ero esrá estupefacro, rndignado,
abrumado Una ventana se cierra bruscamente, oye o
cree oír duros insul¡os ¿Acaso no ha maraclo al dragón?
¿No estaban todos de acuerdo en que había que
dar muerte al dragón? ¿No había mil hisrorias
de paladines que mataban dragones y obrenían
mujeres y palacros y morocicletas japonesas? ¿Tal
vez se ha equivocado de dragón? No, nadie
había hablado jamás de dos dragones, nunca
hay dos dragones Quisiera senrir ira, pero
se sien¡e muy melancólico, no entiende
Se da cuenta de que no es el momento de
acudir anre el rey, y he ahíque se deriene en
una encrucijada, mienrras la genre se aleja.
¿Qué hacer? El caballero desciende del
caballo y se vuelve a mirar al dragón, feo
y tranquilo. Por primera vez conrempla
su cuerpo, su rostro, la piel dura, los
espolones tiesos; ¿qué senrimienros
experimenta el caballero? Por primera vez
está consternado y percibe su suerte de
matador del dragón como cómica y rorpe,
y, confusamenre, se da cuenta de que
pasará el resto de su vida contemplando
aquel cadáver incorruptible.
Ciorgio Manganelli. Centuria. Cien breves novelas-río.
Barcelona: Anagrama, 201 1 (fragmento).
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paladines: defensores,
guardianes.
espolones: espuelas para picar a
la caballeria.
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3. ldentifica el personaje tipo presente en el texto, realizando las siguientes actividades.
a. ¿De qué se trata el texto?
b. Describe física y psicológicamente al personaje principal.
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c. ¿Qué acciones realiza el personaie principal?
o-
¿Cuál es el personaje tipo presente en el relato de Manganelli?
A, El donjuán.
B. EI guerrero.
C. El prÍncipe azul.
D. El caballero andante.
Después de identificar el personaje tipo presente en el relato de Manganelli, compara sus
características y acciones con las de un mismo personaje tipo presente en un cuento de hadas,
una película, una serie, etc.
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El personaje tipo en "65" Otro personaje tipo
Semeja nzas
Diferencias
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Lo qrro neccsitas s.lbcr
Habilidad
es dar sentido a un texto o enunciado
Co nten irlo
Estas figuras afectan la estructura y la forma de un poema y se
relacionan directamente con su contenido y sentido.
Anáfora
Consiste en la repetlción de una o más
palabras al principio de los versos Suele
ser utilizada para enfatizar una ldea
Lee el siguiente poema. Luego, el
a
Epíf ora
Consiste en la repetición de una expresión al
final de una frase, de un verso o de una estrofa
Generalmente se asocia al lamento
uso de las repeticiones en un poema, guiándote por
Me aburro.
Me aburro.
Me aburro.
¡Cómo en Roma me aburro!
Más que nunca me aburro.
Estoy muy aburrido.
¡Qué aburrido estoyl
Quiero decir de rodas las maneras
lo aburrido que esroy.
Todos ven en mi cara mi gran aburrimienro
lnnegable, señor.
Es indisimulable.
¿Está usted aburrido?
Me parece que esrá usted muy aburrido.
Dígame, ¿adónde va ran aburrido?
¿Que usted va a las iglesias con ese aburrimienro?
No es posible, señor, que vaya a las iglesias
con ese aburrimiento.
¿Que a los museos
-djce- siendo ¡an aburrido?
¿Quién no sienre en mi andar lo aburrido que estoy?
¡Qué aire de aburrimienrol
A la legua se ve su gran aburrimienro
Migran aburrimienco.
Lo aburrido que esroy. [ ..]
Me aburro, ay, me aburro.
Más que nunca me aburro.
Muerto de aburrimiento.
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tRafael Alber¡i Ea N1i primer libro de poemas Madrid: Anaya, 1997
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i, ¡ablante está preocupado por
:cdas las cosas que tiene que hacer.
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. Marca con una X la opción que indique de qué se trata el poema.
EI hablante está cansado de todos
los aspectos de su vida
.i',é pa abras son las que más se repiten en el poema? Subráyalas y anota ra
aparecen en el poema.
cantidad de veces que
Palabras que se repiten Cantidad de veces que aparecen en el poema
que nunca me aburro. / lVluerto de
Relaciona las ideas del texto con tus experiencias y conocimientos.
Con respecto al poema, ¿qué significan los versos ,,Más
aburrimiento. / No hablo más / Me morí .
¿Para qué sirve el recurso de repetición que se usa en este poema? Marca con una
lnfalizar una idea. Enfalizar un sonido. Enfalizar una
estructura oracional
. ¿Qué efecto tiene para el lector que el
"aburrimiento" en cada estrofa?
hablante lírico repita la misma palabra ,,aburro',
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Lee aientamente el siguiente poema.
Poderoso caballero es don Dinero
Madre, yo al oro me humilo,
él es mi amante y mi amado,
pues de puro enamorado
anda continuo amarillo.
Que pues o sencillo
hace todo cuanto quiero,
poderoso caballero
es don Dtnero
Nace en las lndias honrado,
donde el mundo le acompaña;
viene a morir en España,
y es en Cénova enterrado.
Y pues quien le rrae al lado
es hermoso, aunque sea fiero,
poderoso caballero
es don Dinero.
Son sus padres principales,
y es de nobles descendienre,
porque en las venas de Oriente
todas las sangres son Reales.
Y pues es quien hace iguales
al rico y al pordiosero,
poderoso caballero
es don Dtnero.
¿A quién no le maravilla
ver en su gloria, sin tasa,
que es lo más ruin de su casa
doña Blanca de Casrilla?
Mas pues que su fuerza humilla
al cobarde y al guerrero,
poderoso caballero
es don Dinero
Vocabulario
doblón: moneda de oro.
gañán: hombre que trabaja en el campo a las órdenes de
otra persona.
jornalero: persona que trabaja por un salario diario.
escudos: monedas.
rodelas: escudos redondos.
Es tanta su majestad,
aunque son sus duelos hartos,
que aun con estar hecho cuartos
no pierde su calidad.
Pero pues da autoridad
al gañán y al jornalero
poderoso caballero
es don Dinero.
Más valen en cualquier tierra
(mirad si es harto sagaz)
sus escudos en la paz
que rodelas en la guerra.
Pues al narural destierra
y hace propio al forastero,
poderoso caballero
es don Dinero.
Francisco de Quevedo Obras inmortales Madrid:
aDAF,1972
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lnterpreta el uso de las repeticiones en el poema, realizando las siguientes actividades.
¿De qué se trata el poema? lndica con una '.
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De un caballero que
tiene mucho dinero.
El dinero y su
poder.
La importancia del
dinero para ser feliz.
¿Qué caracteristicas le da el hablante al dinero? Marca con una la opción correcta.
Que es desechable.Que todo lo consigue Que todo lo v¿lora.
De acuerdo a la alternativa seleccionada, ¿por qué el hablante le da esa caracterÍstica al dinero?
iVenciona tres motivos que presenta el hablante.
l.láLes son los versos que se repiten en el poema? Subráyalos.
:r:'qué el hablante lírico repite constantemente esos versos en el poema? ¿Qué efecto quiere
::'segu ir en el lector?
l: -a sobre el poema: ¿qué piensas con respecto a la perspectiva del hablante sobre el dinero?
.:s:ás de acuerdo con él? Fundamenta tu respuesta.
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Escena XVI
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Escena XVlll
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ANTONIA:
BELISA:
ANTONIA:
BELISA:
Explicar cómo las accisnes o los dichos de un personaje
conduten al desenlace de la obra drarurática
Contenido
El conflicto dramático es el enfrentamiento de dos fuerzas
representadas por un protagonista y un antagonista, en que cada una
intenta imponerse sobre la otra El conflicto determina el progreso de la
acción dramática: inicio, desarrollo y desenlace de la obra
El desenlace de la obra suele iniciarse con el clímax, momento de mayor
tensión dramática Luego del clímax, una de las fuerzas en pugna consigue
su objetivo, por lo que el conflicto desaparece.
1. Lee el siguiente fragmento de una obra dramática. Luego, explica cómo las acciones o los dichos
de los personajes conducen al desenlace de la obra, de acuerdo a los pasos propuestos.
Elenfermo imaginario
¡Vayal, hermano mío, puesto que el señor Purgón ha reñido con vos, ¿no queréis, realmenre, que
hablemos del parrido que se ie presenra a mi sobrina?
No, hermano, Esroy decrdrdo a metera en un convento por haberse opuesro a mi volunrad
¿Y qué, hermano? Aun suponiendo que hubrera cierta ex¡raña inclinación, ¿iba a ser ran
crimlnal...? ¿Y qué puede ofendernos cuando a cosas honesras y solamenre al matrimonio?
Sea lo que fuere, hermano, he resuel¡o que sea religiosa.
Querérs complacer.., a alguien.
Ya sé por dónde vars Siempre volvéis a o mismo y mi muler os trene preocupado.
Pues bien, sí; hermano mío; ya que es preciso hablar con la mano en el corazón, a vuesrra esposa
me refiero Tan tnrolerable como vuestra obstinación por las enfermedades es la ceguera que
padecérs por elia, hasra el exrremo de caer en rodas las trampas que ella os prepara.
¡Ah, señorl No habléis de la señora. Es una mu]er de la que nadie puede decir lo más mínimo.
Una mujer sin doblez y que ama al señor... de una manera indecrble. (A Beraldo) ¿eueréis
que os convenza y os haga ver ahora mismo cómo la señora quiere al señor? (A Argan) Señor,
permrrid que le demuesrre su ignorancia y le saque de su error.
¿Y cómo?
La señora va a volver. Tumbaos en ese sillón y haceos el muer¡o Veréis su desolación cuando yo
le dé la no¡icia.
Me parece muy bien.
(A Beraldo) Escondeos en ese rincón
(Ftngtendo no ver a Beltsa, que entra) ¡Ay, Dios mío, qué desgracia tan grandel
¿Qué pasa?
¡Vuestro marido ha muer¡ol
:(aorrrnT
Seguro. Todavía no conoce naciie el accidenre porque esraba yo sola; ha muerro en mis
brazos. Miradle; ahí esrá difunro en su sjllón.
¡Alabado sea Diosl ¡Qué carga se me ha quitado de encimar ¡eué necia eres, Anronia,
afligiéndote por esa muerre.,.l
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ANTONIA:
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Yo creía, señora, que había que llorar,,.
Yaya,vaya, no merece la pena. ¿Qué represenra su pérdida ? ¿Para qué servía en es¡e mundo...?
Un hombre molesto para rodos, sucio, repugnante, siempre con una lavativa o un medicamento
en elcuerpo, moqueando, tosiendo, escupiendo srn parar;falro de genio, aburrido, de mal humor,
fatigando continuamente a la genre y riñendo dia y noche a criados y sirvrenres [...]. Es preciso,
An¡onia, que me ayudes en mis planes, que yo te recompensaré. Pues¡o que afortunadamente no
conoce nadie la noticia, vamos a llevarle a su cama y a ocultar su muerre hasra que yo haya realizado
lo que me interesa. Hay papeles y dinero de Ios que quiero apoderarme; no es jusro que me haya
pasado mis mejores años lLrnro a él sln beneficio alguno.
(lncorporándose,Jurtoso) ¿Era esra la forma de amarme, señora esposa .?
(Espantada) ¡Ah, ahl ¡El difunto esrá vivot
Moliére El enJermo imaginario Madrid: EDAF, 1964 (fragmenco y adapración)
Reconoce los elementos que debes explicar.
¿Qué quiere probar Antonia?
¿cómo reacciona Belisa al enterarse de la supuesta muerte de su marido?
Establece relaciones entre los elementos reconocidos.
¿Cuál es el conflicto de la obra?
¿CÓmo podría solucionarse el conflicto? Escribe en tu cuaderno dos desenlaces posibles, según la
fuerza que resulte vencedora y las posibles acciones que los personales realizarían para que estas
se desencadenen. GuÍate por el cuadro.
Transmite la información de modo comprensible para et receptor.
Considerando las acciones y las actitudes de los personajes, sus diálogos y uno de los desenlaces
posibes, explica cuál es lafuerza que se impondrá al final de la obra y por qué.
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Desenlace 1 Acciones de los personajes
Desenlace 2 Acciones de los personajes

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ALCERNON:
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Lee el siguiente fragmentc de una obra dramática.
ALCERNON: Cecily es Ia más dulce la más bella, la más maravillosa muchacha del mundo entero. Y
me importan un comino las posibilidades socrales.
LADY BRACKNELL: Nunca hables irrespetuosarnenre de a sociedad, Algernon Solo la gente que no puede
formar parte de ella lo hace. (A Cecily) Querida niña, naturalmente sabrá usted que
Algernon no tiene más que deudas. Pero yo no apruebo los matrimonios interesados.
Cuando me casé con lord Bracknell yo no tenía fortuna de ninguna clase, pero no soñé ni
por un momento en permitir que esto fuera un obstáculo en mi camino. Bien, supongo
que debo dar mi consentimiento.
Cracias, tía Augusta.
LADY BRACKNELL: ;Cecrly, puede besarmel
CECILY: (La besa) Cracias, lady Bracknell
LADY BRACKNELL:Creo que lo melor sería que el matrimonio se celebrara pronto. Hablando
JACK:
francamente, no soy partidaria de los noviazgos largos. Dan oportunidad a los novios
de llegar a conocer sus caracteres, Io cual creo que no es aconsejable.
Perdone que la interrumpa, lady Bracknell, pero de ese matrimonio no hay ni que
hablar. Yo soy el tutor de miss Cardew y ella no puede casarse sin mi consentimiento
hasta que no sea mayor de edad. Y me niego en absoluto a dar ese consenrimiento.
LADY BRACKNELL: ¿Puedo saber por qué motivos? Algernon es un partido extremadamente, y casi puedo
decir ostentosamente, aceptable. No ¡iene nada, pero parece que tiene mucho. ¿Qué
más se puede desear?
Me apena mucho tener que hablar francamente, lady Bracknell , acerca de su sobrino,
pero el hecho es que yo no apruebo en absoluto su sentido moral. Sospecho que es un
mentiroso. (Algernon y Cecily le miran con indtgnado asombro)
LADY BRACKNELL:¡Mentirosol ¿Mi sobrino Algernon? ¡lmposiblel Es un estudiante de Oxford
JACK: Temo que no haya duda posible sobre ese asunto. Esta tarde durante mi es¡ancia
temporal en Londres para un imporrante asunto personal, penetró en mi casa
haciéndose pasar por mi hermano. Bajo este nombre falso se
ha bebido, según me ha informado el mayordomo, una
botella entera de mi Pierres-Jonet, Brut del ochenta y
nueve, un vino que yo guardaba especialmente para
mí. Conrinuando su vergonzosa impostura, durante
la tarde ha conseguido granjearse el cariño de
mi única pupila. Después ha tomado el té,
comiéndose todos los pasteles. Y lo que
hace su conducta más vergonzosa
aún es que él sabía que yo no tengo
hermano, que nunca lo he tenido y
que no pretendo tenerlo en absoluto.
Yo mismo se lo dije asíayer
por la tarde.
Oscar Wilde La importancia de llamarse
Ernesto. Madrid: EDAF, 1966 (fragmento).
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3. Explica cómo las acciones o los dichos de los personajes conducen al desenlace de la obra
dramática, realizando las siguientes actividades.
a. Escribe qué es lo que busca conseguir cada personaje que participa en el fragmento.
Algernon:
Cecily:
Jack: ---
b. ¿cuál es el conflicto dramático de la obra? ¿Qué fuerzas se enfrentan?
c. ¿Cuál es Ia importancia, para el desenlace de la obra, de la última intervenciÓn de Jack?
acciones o los dichos de Jack conducen al desenlace de la obra. Ejemplifica.
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(o
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(I)
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Responde la sigurente pregunta.
En el fragmento anterior, ¿qué función cumple la última intervención de Lady Bracknell?
A. Soluciona el conflicto dramático en favor de Jack y Cecily.
B. La muestra co"no un personaje sensible y de carácter [uerte a la vez.
C. Evidencia que no cambtará su posiciÓn en el conflicto y su resolución.
D. Permite inferir que Algernon es un hombre que podrá llegar a tener una carrcra
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d. ¿Cómo podria solucionarse elconflicto? Escribe dos desenlaces posibles, segÚn la fuerza que resulte
vencedora y las posibles acciones que los personajes realizarían para que este se desencadene.

5-
Com parar Ia forma en que distintas noticias
presentan un mismo hecho
H ¡'o iiid a d
es buscar las semejanzas y diferencias entre 0bjetos, lugares, hechos, fenómenos o situaciones de acuerdo
a diversos criterios
C onten icio
Los medios de comunicación suelen presentar los mismos hechos con matices distintos, según criter os editolales,
p0sturas ideológicas o prioridades Para captar estas diferencias debes considerar:
El foco de la noticia: puede ser el hecho en sÍ, sus causas, consecuencias, opiniones sobre este, etcétera
La información contextual:cantidad de información incluida que permite entender o no el hecho
Valoraciones explícitas o implícitas: el uso de expresiones que calif can el hecho y la relación entre los dos
puntos anteriores permiten inferir qué visión sobre e hecho se desea transmitir
l=
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Lee las siguientes noticias. Luego,
acuerdo a lo indicado en los pasos.
la forma en que estas presentan un mismo hecho de e
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Clave. Fútbol
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funio de 2014
España vs. Chile:
La Roja sureña ganó 2 a0 y eliminó a ibéricos del Mundial Brasil 2014
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Lltl. le dio la estocada final a Ia selección de
España en el Mundial Brasil 2014 este miércoles. Lo hizo
al derrotarlo por 2 a 0 en el estadio Maracaná. Con ese
resultado, 1a vigente campeona del mundo se despide
de la Copa FIFA apenas en la fase de grupos.
La sorpresiva eliminación de España, que en dos
partidos obtuvo dos derrotas, empezó a gestarse Ia
semana pasada, cuando fue goleada por Holanda. Ho1',
el equipo de Jorge Sampaoli sacó provecho del mal mo-
mento español para conseguir un resultado favorable.
En el arranque, España salió en busca del triunfo;
sin embargo, el arquero Bravo respondió bien. Y
apenas a los 19 minutos de juego, Chile dio el golpe
y abrió el marcador.
Un buen contragolpe de Chile le permitió al
futbolista Eduardo Vargas derrotar a Iker Casillas
y concretar el I a 0. En adelante, España volvió a
mostrar problemas en la zona defensiva y todos sus
futbolistas estuvieron desconocidos.
El2 a 0 fue obra de Charles Aránguiz tras un tiro libre
de Alexis Sánchez que el arquero espariol bloqueó mal.
En el segundo tiempo, De1 Bosque apostó por el
ingreso de Koke en reempiazo de Xabi Alonso. Luego,
el delantero Diego Costa, qulen pasó inadvertido, dejó
el campo y fue reemplazado por Fernando Torres. Pero
los cambios no dieron buenos resultados.
Antes de dejar Brasil por la puerta trasera, España
tendrá que cumplir conelfixturey enfrentar aAustralia
el lunes 23 de junio. Por su parte, Chile, que ya ostenta
seis unidades en el Grupo B de la Copa del Mundo, se
medirá con Holanda ese mismo día. ?,,;;tt x
Tomado de rvww.larepublica.pe
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Noticia 2
Reconoce las características de los elementos que debes comparar.
" Subraya la información de cada noticia que no esté mencionada en la otra.
Establece el (los) criterio(s) de comparación.
. Selecciona dos criterios para comparar las noticias. Márcalos con un I
! fo.o de la noticia [-] lnforrrción contextual. l--l Valoraciones explícitas
o implícitas.
' ¿Por qué seleccionaste esos criterios? ¿Por qué te parecen relevantes para comparar estas noticias?
. Subraya con distintos colores los enunciados que te ayuden a identificar cada criterio escogido.
Establece las semejanzas y las diferencias de acuerdo con el (los) criterio(s).
Clave. Fútbol funio de 2014
Histórico triunfo de Chile ante España
El estadio Moracaná, en Río de lanerro, fue testtgo del triunfo de "lc Rola"
en un duelo que finalDó con un 2 o A ank Espaita.
La magnífica victoria del grupo comandado por tras e1 partido . i..t*,.¿
Sampaoli comenzó con un primer go1 anotado en el Tomaclo de http://r,vw*,.laopinon.cl/ "',,,,.,;.,,,,,,.
minuto 18 por Eduardo Vargas para continuar en el
T1
-El estadio Maracaná, en Río de Janeiro fue tes- minuto 43 con otro de Charles Aránguiz. Ambos goles
tigo del triunfo de "la Roja" en un duelo histórico del anotados en el primer tiempo.
Mundial Brasil 2014 que finalizó con un 2 a 0 ante n, - ,,
España, los actuales calnpeones del mundo.
El conj'nto ibérico no logró traspasar Ia mura-
lla de hierro establecida por e1 arquero de "ia Roja",
Con el telón de un Himno Nacional cantado a Claudio Bravo.
capela inundando el mítico estadio carioca, la Roja ((. r: ,
hizo historia, clasificando a octavo de final.
"Se dio 1'realmente el equipo estuvo a ia altura"'
fueron algunas de las palabras del técnico Sampaoli
Compara en tu cuaderno las noticias de acuerdo a los criterios escogidos. GuÍate con la siguiente tabla.
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Lee las siguientes noticias.
'loticia 1
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funio de 2014
IIE confirmó censo abreviado en abril de 2017
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I-¿a directora del Instituto Nacional de Estadísticas
(lNE), Xinena Clark, confirmó este lunes que habrá
un censo abreviado en abril de 2017, además de que
se volverá a una medición de hecho.
Esta decisrón se toma tras las irregularidades de-
tectadas en el Censo 2012, donde ios cuestionamientos
a los resultados motiyaron la renuncia del ex timonel
de Ia institución, Francisco Labbé.
"Cuando ocr.trren situaciones complejas y de crisis,
uno puede aprovecharlas o no aprovecharlas. Lo que
estamos haciendo hoy es aprovechar la experiencia
pasada", comentó C1ark.
El ex ministlo de Economía de la administración de
Sebastián Piñera, Félix de Vicente, reaccionó alte esta
decisión y drjo que "el censo del 20I2 buscaba avanzar
hacia donde se han movido los país desarrollados, que
es a censos de derecho. Por 1o tanto, hacer un censo
de hecho nuevamente me parece que es un paso atrás.
Ahora, lo que ellos me imagino que están tratando de
hacer es tan solo un conteo y sería bueno que e1 conteo
pueda entregar las cifras".
To¡rado de http://r,r,ww.cooperativa.cU,' :.',,"':,:'),': .,
(fiagmento y adaptación). :, ,, ,,,' ,.,, ..
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Clave. funio de 2014
Directora del INE anuncia que nueyo censo
se reali zara, en abril de 20L7
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I-¿a directora del Instituto Nacional de Estadísticas
(lNE), Ximena Ciark, anunció este lunes que tras el
fallido censo de 2012, se realizará una nueva medición
a nivel nacional en abril de 2017.
CIark explicó que se volverá a la modalidad original
de realizar un censo de hecho, es decir, que la encuesta
se tomará en un solo día. La directora del INE explicó
además que se realizará un censo abreviado, que t:es-
tringirá las preguntas solo a las esenciales para poder
reaiizar las provecciones demográticas y de vivienda.
En este sentido Clark explicó que "este ler,anta-
miento no es una situación regular, sino de errergencia
para captllrar información básica y esencial para el
diseño de política pública, la que no fue posible obtener
en el fallido censo de 2012. De ahí que sea un cen-co
abreviado v no como el que tladiciolahnente se ha
hecho en el país".
de hogares. [.. ] 2r,,,,,,,,,i,,,
Clark detalló que los objetivos de1 censo abrei,iado son:
Identificar adecuadanente los cambios en Ia com-
posición demográfica del país, 1os que no solo in-
cluyen estimaciones de volumen de población, sino
también su composición por sexo, edad, migración,
entre otras, todo 1o cual no se pudo realizar con el
levantamiento del 2012.
Atender a las diversas disposiciones legales que
demandan ilformación derivada de los censos y de
1as pro,vecciones de población de mauera actualizada
_,oportuna.
Permitir elaborar 1as estimaciones ,v proyecciones
de la población.
Permitir la actualización de los marcos muestrales
o directorios para el levantamiento de las encuestas
Clave.

3. Compara las noticias, realizando las siguientes actividades.
a. ¿Cuál es eltema de ambas noticias?
b.
c.
Subraya la información de cada noticia que no esté mencionada en la otra.
ldentifica los entrevistados (fuentes) de cada noticia y las ideas principales que expresa cada uno.
loticia l: --
Noticia 2
d. Selecciona dos criterios para comparar las noticias. Márcalos con un Í.
(§
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c)
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Compara ambas noticias de acuerdo a dos de los tres criterios vistos anteriormente. Guíate por
la siguiente tabla.
Noticia 1
Foco de la noticia.
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4
Semejanzas
Diferencias

a-
Conteni de
Los textos literaros tratan distintas temáticas, según lo que el autor
quiera transmitir Por ejemplo, estas pueden ser realistas, fantásticas,
misterrosas, románticas, etcétera
lnterpretar un texto narrativo
i-labiliCari
es dar sentido a un
texto o enunciado
l. Lee atentamente el siguiente texto. Luego, interprétalo, guiándote por los pasos indicados.
La ventana abierta
-Mi tía bajará enseguida, señor Nuttel
-dijo con mucho aplomo una señorita de quince años-;
mientras tanto debe hacer lo posible por soportarme, ¿conoce a muchas personas aquí?
-Casi
nadie
-dijo Framton.
-Entonces
no sabe prácticamente nada acerca de mi tía
-prosiguió
la aplomada señori¡a.
-Solo
su nombre y su dirección
-admirió
el vls¡ranre.
-Su
gran tragedia ocurrió hace tres años
-dijo la niña-; es decil después que se fue su hermana.
'
-¿§u
tragedia?
-preguntó
Framton
-Por
esa ventana, hace exactamente tres años, su marido y sus dos hermanos menores salieron
a cazar por el día. Nunca regresaron. Al atravesar el páramo para llegar al terreno donde solian cazar
quedaron atrapados en una ciénaga traicionera. Mi pobre tía sigue creyendo que volverán algún día,
ellos y el pequeño spanielque los acompañaba, y que entrarán por la ventana como solían hacerlo. Por
tal razón la ventana queda abierta hasta que ya es de noche.
La niña se estremeció. Fue un alivio para Framton cuando la ría irrumpió en el cuarro pidiendo mil
disculpas por haberlo hecho esperar ranro.
-Espero
que no le moleste Ia ventana abierta
-dijo la señora Sappleton-; mi marido y mis
hermanos están cazando y volverán aquí directamente, y siempre suelen entrar por la ventana. No
quiero pensar en el estado en que dejarán mis pobres alfombras después de haber andado cazando por
la ciénaga. Tan típico de usredes los hombres, ¿no es verdad?
Siguió parloteando alegremente acerca de la caza y de que ya no abundan las aves, y acerca de
las perspectivas que había de cazar patos en invierno. Para Framton, todo eso resuhaba sencillamente
horrible. Hizo un esfuerzo desesperado, pero solo a medias exitoso, de desviar la conversación a un
tema menos repulsivo; sus distintas enfermedades.
-¡Por
fin llegan!
-exclamó-. Justo a riempo para el ré.
Framton se estremeció levemente y se volvió hacia la sobrina con una mirada que inrenraba
comunicar su compasiva comprensión. La niña tenía puesta la mirada en la ven[ana abierta y sus ojos
brillaban de horror. Presa de un terror desconocido que helaba sus venas, Framton se volvió en su
asiento y miró en la misma dirección.
En el oscuro crepúsculo tres figuras atravesaban el jardín y avanzaban hacia la venrana; cada una
llevaba bajo el brazo una escopeta y una de ellas soportaba la carga adicional de un abrigo blanco
puesto sobre los hombros.
Framton agarró deprisa su bastón y su sombrero; Ia puerta de entrada, el sendero de grava y el
portón, fueron etapas apenas percibidas de su inrempesriva retirada.
-Aquíestamos,
querida
-dijo el porrador del impermeable
blanco entrando por la venrana-: bas¡an¡e embarrados, pero casi
secos. ¿Quién era ese hombre que salió de golpe no bien aparecimos?
Veeabu!ario
páramo: terreno árido
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-Un hombre rarísimo, un ral señor Nuttel
-dijo la señora Sappleton-; no hablaba de otra cosa que
de sus enfermedades, y se fue disparado sin despedirse ni pedir disculpas al llegar ustedes. Cualquiera diría
que había visto un fantasma.
-supongo
que ha sido a causa del spaniel-dijo tranquilamente la sobrina-; me contó que los
perros le producen horror. Una vez lo persiguió una jauría de perros parias hasta un cementerio cerca del
Canges, y tuvo que pasar la noche en una tumba recién cavada, con esas bestias que gruñían y mostraban
los colmillos y echaban espuma encima de é1. Así cualquiera se vuelve pusilánime.
La fantasía sin previo aviso era su especialidad.
Cuentas de humor negro Bogorá: Editorial Norma, 2004 (aoaptacion),
Saki (Héctor Munro).
Vocabulario
pusilánime: tímido, l
vergonzoso. .
Ordena cronológicamente las acciones principales del relato en la lÍnea
de tiempo.
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. ¿Cuál es el tema del texto? ¿Por qué?
Relaciona las ideas del texto con tus experiencias y conocimientos.
. ¿Cómo definirías el término fantasía ? Relaciónalo con el texto.
. ¿Qué sentido tiene para la comprensión global del relato el enunciado"La fantasía sin previo aviso
era su especialidad"?
lnterpreta qué dice el texto sobre el tema que identificaste y cómo se relaciona con la historia.
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2. Lee el siguiente cuento.
El alma de la máquina
La silueta del maquinista con su traje de dril azul se destaca desde el amanecer hasra la noche en lo
alto de la plataforma de la máquina. Su rurno es de doce horas consecu¡ivas.
Los obreros que extraen de los ascensores los carros de carbón míranlo con envidia no exenta de
encono. Envidia, porque mientras ellos abrasados por el sol en el verano y calados por las lluvias en el
invierno forcejean sin tregua desde el brocal del pique hasta la cancha de depósiro, empujando las pesadas
vagonetas, é1, bajo la techumbre de zinc no da un paso nr gasta más energía que la indispensable para
manejar la rienda de la máquina.
Y cuando, vaciado el mineral, los tumbadores corren y jadean con la vaga esperanza de obrener
algunos segundos de respiro, a la envidia se añade el encono, viendo cómo el ascensor los aguarda ya con
una nueva carga de repletas carretillas, mientras el maquinista, desde lo alro de su puesro, parece decirles
con su severa mirada:
¡Más a prisa, holgazanes, más a prisa! [...]
Jamás podrán comprender que esa labor que les parece ran insignificanre, es más agobiadora que
la del galeote atado a su banco. El maquinista, al asir con la diesrra el mango de acero del gobierno de Ia
máquina, pasa instanráneamente aformar parte del enorme y complicado organismo de hierro. Su ser
pensan[e conviértese en autómata. Su cerebro se paraliza.A la vista del cuariran¡e pintado de blanco,
donde se mueve la aguja indicadora, el presente, el pasado y el porvenir son reemplazados por la idea fija.
Sus nervios en tensión, su pensamiento rodo se reconcentra en las cifras que en el cuadrante representan
las vueltas de la gigantesca bobina que enrolla dieciséis merros de cable en cada revolución.
Como las catorce vueltas necesarias para que el ascensor recorra su trayecto vertical se efectúan en
menos de veinte segundos, un segundo de distracción significa una revolución más, y una revolución más,
demasiado lo sabe el maquinist¿ es:el ascensor estrellándose,arriba, contra las poleas; la bobina, arrancada
de su centro, precipitándose como un alud que nada deriene, mienrras los émbolos, locos, rompen las
bielas y hacen saltar las tapas de los cilindros. Todo esto puede ser la consecuencia de Ia más pequeña
distracción de su parte, de un segundo de olvido.
Por eso sus pupilas, su rostro, su pensamiento se inmovilizan. Nada ve, nada oye de lo que pasa a su
rededor, sino la aguja que gira y el martillo de señales que golpea encima de su cabeza. Y esa arención no
tiene tregua. [...]
Y las horas suceden a las horas, el Vocabulario
sol sube al cénit, desciende; la tarde llega, dril: tela fuerte de hilo o de algodón crudos.
declina, y el crepúsculo, surgiendo al ras encono: odio, rencor.
del horizonte , alza y extiende cada vez brocal: boca de u n pozo.
más a prrsa su penumbra inmensa. que cortan madera para construcclones
De pronto un silbido ensordecedor o
llena el espacio. Los tumbadores sueltan bobina: carrete, cilindro, rollo.
las carretillas y se yerguen briosos. poleas: ruedas metálicas.
La rarea del día ha rerminado. De las émbolos: cilindros, pistones.
distintas secciones anexas a la mina salen bielas: barras que sirven para transformar el movimiento de
tos obreros en conruso tropel. En su prisa ::ffi::;T::'u'
o viceversa
por abandonar los ralleres se chocan y briosos: entusiasmados, animados
se estrujan, mas no se levanta una voz tropel: multitud, turba.
de queja o de proresta: los rosrros esrán
radiantes.
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Poco a poco el rumor de sus pasos sonoros se aleja y
desvanece en la calzada sumida en las sombras. La mina
ha quedado desierta.
Solo en el departamento de la máquina se disringue
una confusa silueta humana. Es el maquinisra. Senrado en
su alto sitial, con la diestra apoyada en la manivela, perma-
nece inmóvil en la semioscuridad que lo rodea. Al concluir la
tarea, cesando bruscamente la tensión de sus nervios, se ha
desplomado en el banco como una masa inerre.
Un proceso lento de reinregración al estado normal
se opera en su cerebro embotado. Recobra penosamente
sus facul¡ades anuladas, arrofiadas por doce horas de
obsesión, de idea fija. El autómata vuelve a ser orra vez
una criatura de carne y hueso que ve, que oye, que
piensa, que sufre. [...]
Baldomero Lillo. Sub so/e. Santiago de Chile:
Editorial Andrés Bello, 1987 (fragmenros).
3. lnterpreta el texto narrativo, respondiendo las siguientes
a. ¿Qué acciones realizan en la mina tanto el maquinista como los obreros?
b. ¿Qué piensan los obreros del maquinista? ¿Cómo consideran su trabajo?
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preguntas.
c. ¿Cuál es eltema deltexto? ¿Por qué?
¿Qué representa el trabajo del maquinista en la mina?
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La perfección, ya que no debe cometer ningún error.
El control, pues está pendiente de todos los movimientos de la mina.
El esfuerzo intelectual, que es más importante que el ejercrdo porlafuerza.
La degradación, ya que pierde sus facultades y es manejado por la máquina
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Produeir una noticia
Los textos informativos son aquellos cuya finalidad es comunicar un tema a un receptor determinado.
Remiten a hechos, objetos, circunstanctas e ideas de la realidad. El autor busca transmrtlr información
que es desconocida para el lector, por lo que en los textos informativos destacan la exactitud, la claridad
y el orden y el conocimiento intelectual sobre un tema. Entre estos tipos de textos se encuentran reseñas,
folletos, enciclopedias, trabajos académicos, informes científ¡cos, reportajes, noticras, artÍculos de
d ivulgación, etcétera.
Observa la siguiente infografía.
millones de usuorios octivos, cositonlo
como lo pobloción de lo lndio.
focebook.
Abril2006: primero
versión móvil.
Diciemb¡e 2006:12
millones de usuorios.
2OO7:58 millones
de usuorios.
de los usuorios se co-
neclo desde un dis-
posilivo móvil y el
61,5% occede o lo
red lodos los díos.
2010 (octubref:
se eslrenlo en
EE. UU. lo pelÍculo
The Sociol
NetworklLo red
sociol, sobre lo
creqción del sitio.
*
horos ol mes poson los
chilenos en lo red sociol,
que tiene un 9l % de
penelroción en el poís.
20Il:845 millones
de usuorios.
2012: Focebook sole o
lo Bolso y recoudo el
primer dÍo l8 400
millones de dólores.
millones de usuorios.
lüElrTE Focebook / Comscore I.A TERCERA
Basándore en su contenido, ¡ransforma esta infografía en un texro
informarivo que rome la forma de una no¡icia,
Conoce el contexto de la pregunta

Realiza las siguientes actividades que te ayudarán a organizar las ideas para
escribir tu noticia.
a. ¿A quién va ir dirigida tu noticia?
b. ¿Qué datos de lainfografia te parecen más importantes? ¿Por qué?
c. Ordena la información siguiendo el esquema, característico de una
noticia.
Se explica y amplÍa el lead, hay párrafos
en los que se señala el contexto de la no-
ticia y se incluye información de la más a
la menos importante.
Proporciona lo esencial de la información.
Resume lo esencial de la informacion,
qué y cuándo sucede.
Cuerpo de la noticia
/:
I
L¿{
Para tener presente
Comunica los hechos
de manera precisa,
privilegiando palabras
cortas y conocidas.
Asegúrate de la veracidad
y la obletividad de la
información que entregas,
Recuerda que las notrcias
tlenen un carácler formal,
por lo tanto. debes utilizar
un lenguaje preciso y
evaluar la complelidad
y la profund dad de
la rnformación que
entregarás Además,
piensa por qué a la gente
le interesaria conocer
la informac ón que
d if u nd irás.
Utiliza oraciones
compuestas Estas
oraclones tienen más de
un verbo conjugado y,
por lo tanto, tienen tantos
predicados como verbos
presentan Por ejemplo:
"Las redes sociales
a medrda que
se descubren nuevas
tecnoJogÍas".
lnicia cada párrafo con
ia información más
importante. de esta
manera mantendrás la
atención del lector.
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--. .-z escr ta tu noticia evalúa si cumples con los siguientes indicadores.
Propósito
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-..-'
- -.'' , = a notjc a su func ón de
arganización
: -: : -a/..a ¿ estructura de una
. - .'-, - .- -:^ :e as ideas va de la
.- . . "- ---.':e;ante?
- =.."- : Ce ideas
. -- =
-.=, , ,a':S párrafOS COn
:- : -l : I: -,. -^C¡fiai-fCia?
-:: -:i: .-t : tctca se basan en la
-. ''-"-aa:r entregada es objetiva y
- - - j-J eSCOmpUeStaS?
Claridad
_-. 'z: :e entender la información que
- --.- --):: - ==1.
-' -'- - e -g-aje claro y preciso?
_r=-:=,: aS nOrmaS OrtográfrCaS,
. -=".-z:s y puntuales?
¡
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-l :¿:cres señalados y que hayas corregido otros elementos que te parezcan importantes, comparte la
- ,-.. a con los destinatarios que definiste anteriormente.
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-a

- Destacar las palabras que no se comprenden
y averiguar su significado
Una habilidad de comprensión lectora básica es conocer el significado de las palabras que componen un
texto y distinguir el sentido con que se utilizan en un determinado contexto.
Destacar palabras cuyo significado desconozcas y proceder a averiguarlo te permitirá aumentar tu
conocimiento de la lengua
Lee el sigrriente fragmento de un cuento de James Joyce.
!,
a
-t-,-
y.
r.
f;¡-
t-
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g
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G-!L
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E
t-B
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E
iS
t¡-
E
C--rE
Mr
h ubiera
Duffy aborrecía todo lo que evidenciara Cesorden físico o mental. Cualquier médico medieval lo
cal frcado de saturnino; su cara, que portaba la his¡oria enrera de sus años, renía el mismo cinte pardo
de las calles de Dublín. En su iarga cabeza, de tamaño aprecrable, crecÍa un cabello negro y seco, y el
bigote eonado no alcanzaba a cubrir la boca, donde campeaba Lln gesto amisroso.
Los pómulos contribuían a dar ai rostro un carácter agresivo; pero no había dureza en los
ojos, que miraban ai mundo desde bajo unas cejas leonadas y daban la impresión de que
aquel hombre tracaba siempre de apoyar los impulsos de redencjón de la gente, hallando
solo decepciones, la mayor parce de las veces. Vivía algo separado de su propro
cuerpo, y observaba sus actos con miradas dubitativas de r:ojo. Tenía un raro háb,to Ej
E,E
3- --!É
g-
E,
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aurobiográfico que lo llevaba a componer de tiempo en riempo en su mente
alguna cor-ta sentencia acerca de sÍ mismo, con el sujeto en tercera persona y
el predrcado en pretérito imperfecto Jamás daba limosna a los mendigos y
caminaba con paso firme, usando un fuerte basrón de avellano.
Durante años fue cajero de un banco privado de Baggot Street
Todas las mañanas iba hasra allí en rranvía. A mediodía, almorzaba en ei
negocio de Dan Burke; una borella de cerveza es¡acionada y algunos
brzcochos, A las cuarro terminaba el trabajo. Merendaba en un
establecimiento de Ceorge's Street en donde se senría a salvo de
la dorada juventud de la sociedad de Dublín y donde, además,
el precio de la comida revelaba cierra honestidad Pasaba las
tardes junto al piano de la dueña de su casa, o vagando por
los suburbios de Dublín Su aficrón por la música de Mozar¡ Lo
llevaba a veces a la ópera o algún concierto: estos eran los únicos
lulos de su vida.
Carecía de compañeros y de amigos, de iglesia y de credo
Vivía su vida espiricual sin comunión alguna con los demás;
visi¡aba a sus parienres para Navidad y los escoltaba hasta el
cementerio cuando morían Cumplía con estos dos deberes
sociales en defensa de la vrela dignidad, pero no concedía
orra a¡ención a las convenciones que regulan la vida civil Se
permitia pensar que, en cierras crrcuns¡ancias, hubiera sido
capaz de robar en el banco donde rrabalaba, pero como tales
circunstancias no se presenraban nunca, su vida continuaba
tranquilamente y sin aventuras.
É
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Jamesloyce Cente de Dubliir. Buenos Aires: Los llbros del mirasol, 1961 (fragmento)
Estrategia de comprens¡ón lectora
R)

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