1. Lingüística<br />Ítalo Muñoz<br />Lic. En lenguas extranjeras V.<br />José Niño<br />Miguel Sánchez<br />Cristian Torres<br />Universidad Santiago de Cali USC<br />Dic. 1 / 2010<br />Requisitos básicos para la adquisición del lenguaje.<br />Los seres humanos parecemos equipados desde nuestro nacimiento con una habilidad innata para el lenguaje, o en términos de Chomsky; un dispositivo lingüístico; sin embargo, este es preciso desarrollarlo por medio de la interacción lingüística con los otros humanos.<br />El habla de los cuidadores.<br />Es evidente que el habla de los cuidadores para con sus interlocutores es bien distante de una conversación o dialogo normal. El habla del cuidador se caracteriza sobre todo por ser un lenguaje sencillo, básico asequible a la comprensión del niño con frecuentes repeticiones y preguntas.<br />La etapa pre-lingüística.<br />La etapa pre-lingüística se caracteriza principalmente por el constante balbuceo del niño, que transmite sonidos ininteligibles que muchas veces son interpretados por sus cuidadores de manera positiva. Esta etapa es crucial en el desarrollo del lenguaje, ya que en ella los padres interactúan con sus hijos como en un dialogo normal.<br />La etapa holofrástica.<br />La etapa holofrástica o también llamada etapa de una palabra se caracteriza por el empleo por parte del niño de palabras sencillas que hacen referencia a elementos de uso cotidiano o a oraciones simples que se pronuncian como una única palabra.<br />La etapa de quot;
las dos palabrasquot;
<br />Esta etapa empieza alrededor de los veinte meses en donde el niño tiene 50 palabras diferentes combinándolas entre ellas dependiendo del contexto y de lo que el niño quiera a dar a entender, dependiendo de la reacción que tome el adulto el niño alrededor de los 2 años podría estar produciendo 200 a 400 palabras diferentes y entendería cinco veces mas mejorando la comunicación.<br />El habla telegráfica.<br />En esta etapa el niño empieza a construir oraciones y ordenarlas correctamente, su vocabulario se amplia en cientos de palabras alrededor de los dos años y medio y su pronunciación poco a poco se va acercando mas al lenguaje adulto, a pesar de que el repertorio del niño aumenta suele tener los errores de expresión en algunos casos pero este proceso se desarrolla y se corrige poco a poco a medida de que el niño va creciendo y probando la diferentes combinaciones de las palabras.<br />La morfología (en el desarrollo del lenguaje)<br />En esta etapa el niño ha superado el habla telegráficamente y ha incorporado morfemas flexivos pero en este proceso el niño esta acompañado de la sobre generalización, teniendo mas dificulta con los plurales, el niño una “s” para querer decir algo en plural en casos que no son necesarios, este proceso no se corrige con imitación, este es un proceso por el cual el niño pasa cerca de los 4 años de edad, en este tiempo el niño se da cuenta de la forma correcta de usar los plurales y pasado y los corrige a medida que su vocabulario se amplia y su comunicación constante con las personas<br />La sintaxis (en el desarrollo del lenguaje)<br />La sintaxis, como parte que es de la gramática, establece la manera correcta de formar una oración. Y hay que decir que, de la misma forma que cada idioma tiene su propia gramática, tiene también su propia sintaxis.<br />La labor de la sintaxis es establecer el orden adecuado para que las palabras formen oraciones, y la forma correcta en que estas se combinan para mantener la concordancia. Una labor de fundamental importancia a la hora de construir mensajes comunicativos a través del lenguaje verbal. Si no ordenamos bien las palabras, es posible que nuestro interlocutor no nos entienda, a pesar conocer todos sus significados.<br />La semántica (en el desarrollo del lenguaje)<br />Un niño antes de poder alcanzar un lenguaje significativo, debe haber alcanzado como mínimo, los primeros estadios de formación de conceptos. Los conceptos son tomas de conciencia de objetos, ideas…Los estadios más tempranos comienzan con la Permanencia de los objetos, esto significa comprender que los objetos siguen existiendo incluso si no los tiene delante.<br />Varios meses antes de desarrollar la comprensión simbólica, los niños pueden demostrar una cierta comprensión de frases familiares que han aprendido como integrantes de secuencias de acontecimientos que ocurren regularmente.<br />El desarrollo semántico –más que al incremento del léxico- se halla estrechamente vinculado al desarrollo cognoscitivo y éste a la formación de conceptos, proceso que se inicia en la edad preescolar y se sistematiza en la adolescencia. Una manera de influir en la formación de conceptos y su comprensión es mediante el uso de la metáfora, considerada quot;
un puente entre los preconceptos y la conceptualizaciónquot;
. En otras palabras, cuando se emplea la metáfora no se prescinde de los conceptos espontáneos o preconceptos. Esta ponencia tiene como principal objetivo demostrar que la metáfora, al explicar lo desconocido a partir de lo conocido, puede ser un recurso útil para propiciar el desarrollo de conceptos abstractos en la edad escolar.<br />La sobre-extensión y la sobre-generalización<br />Sobreextensión o sobre-generalización: consiste en la utilización de una palabra para designar a los componentes de un colectivo o categoría (por ejemplo “guau” para designar a todos los mamíferos de 4 patas) o extenderlo a otras categorías con las que tiene algún parecido (pelota para todo aquello que es redondo como una manzana, una rueda…). Siempre hay que recordar la diferencia entre comprensión y expresión, ya que puede que no exista esa misma sobreextensión que usa a nivel comprensivo.<br />En la etapa holofrastica el niño emite enunciados constituidos por una única palabra o frase, en muchos casos la utilización de estas palabras únicas implica un fenómeno de sobreextencion semántica, por cuanto dichos elementos se emplean para designar objetos parecidos en cuanto a forma, sonido, tamaño, función o comportamiento<br />
