1. Pauta de desarrollo Nivel
morfosintáctico
Asignatura: Evaluación e Intervención del
lenguaje oral
Docente: José Aguilera P
Alumnas:
• Paulina Sandoval
• Elizabeth Ruiz
• Romina Avello

2. Introducción
• El presente informe dará a conocer el desarrollo de nivel
morfosintáctico en las diversas etapas, considerando las
pautas de esta misma; Podríamos decir que el desarrollo
morfosintáctico en los niños normales comienza cuando el
niño empieza a hacer frases de dos palabras, entre los
dieciocho meses y los dos años, frases que pueden
considerarse con una mínima organización gramatical.
• Es importante que el estudio de la lengua, en la educación
se aborda desde el punto de vista morfológico y sintáctico
para un manejo estructural de construcción y redacción en
los escritos de los estudiantes.
• Deseamos introducirlos en la morfosintaxis, para así
aplicarlo en la calidad de educación que queremos dar, en
los establecimientos.

4. El vocablo morfosintaxis está constituido por dos
palabras distintas:
• Morfología: Su objeto de estudio es la forma de las
palabras, es decir, se ocupa de las distintas formas o
variantes del significante de las palabras en una
lengua.
• Sintaxis: Estudia la relación reciproca que existe entre
los elementos que conforman una estructura
oracional. Así la unidad nuclear de una oración es el
sintagma, constituido por una o más palabras que en
conjunto entregan un significado global.
¿Qué es la morfosintaxis?

5. • Aprender a utilizar una regla morfológica
parte de la hipótesis de que un pequeño
conjunto de palabras tienen que ser tratadas
gramáticamente de cierta manera. La primera
utilización de un señalizador morfológico se
basa, casi con toda seguridad, en alguna
forma de memorización mecánica. Después se
habrá una generalización de la misma, y a
partir de ahí se terminara por establecer la
regla (bybee y slobin)
Desarrollo morfologico

6. 1. El enunciado y la oración
• El enunciado es la unidad mínima de comunicación y
una unidad sintáctica básica. Podemos definirla en
función de tres caracteres primordiales que debe
cumplir:
• a. El enunciado está comprendido entre dos silencios o
pausas.
• b. Le corresponde una determinada curva de
entonación.
• c. Comunica un mensaje que el receptor puede
entender porque posee un sentido completo,
Nivel morfosintactico

7. • Podemos distinguir dos tipos, por tanto, de
enunciados:
• Las oraciones: que serían aquellos enunciados
caracterizados por la presencia de una forma
verbal ejemplo: Pepe come pan.
• Enunciados no oracionales: que serían
aquellos en los que no aparece dicha forma
verbal ejemplo: ¡Pan!.
Nivel morfosintactico

8. 2. Constituyentes de la oración
Sintagma:
• Palabra o grupo de palabras que, dentro de un
enunciado, posee un sentido unitario aunque
incompleto.
• Desempeña una única función sintáctica.
• Su estructura está formada por un núcleo, que
es de obligatoria aparición, y por unos
modificadores que pueden aparecer o no.
Nivel morfosintactico

9. • Tipos de sintagma:
• a. Sintagma Nominal (SN).- La casa rosada es mía.
• b. Sintagma Verbal (SV).- Pepe come pan con manteca.
• c. Sintagma Adjetival (SAdj).- Pepe es muy alto.
• d. Sintagma Adverbial (SAdv).- Pepe vive muy lejos.
• e. Sintagma Preposicional (SPrep).- En realidad no es
más que un Sintagma Nominal
Introducido por una preposición: Pepe vive con su madre.
Nivel morfosintactico

10. • Sintagma nominal.
• La fusión principal del sintagma nominal es la
del sujeto de la oración, los niños en esta edad
tienden a no hacer explicito el sujeto en su
habla inicial.
• Los niños en esta edad aprenden a distinguir
entre pronombres personales en función del
sujeto, de pronombres personales que
cumplen la función de objeto.
Desarrollo del sintagma nominal y
sintagma verbal

11. • Sintagma verbal.
• A los niños en esta etapa les resulta más complicado
aprender este sintagma, debido a las variaciones de
tiempo y modo de los verbos, en esta etapa se incluye
el tiempo verbal como el subjuntivo, el imperfecto, el
futuro o el condicional, el presente y el imperativo ya
se han aprendido, la aparición de formas personales en
plural es escasa el desarrollo del sintagma verbal va
estrechamente relacionado con el desarrollo cognitivo,
en esta etapa los niños ya deberían conocer la
diferencia de los adverbios como "probablemente" y
"posiblemente".
Desarrollo del sintagma nominal y
sintagma verbal

12. 3. Tipos de oración
Oraciones pasivas:
• Las oraciones pasivas son problemáticas, tanto
desde el punto de vista expresivo como del
comprensivo. La formación de la pasiva exige una
modificación de la estrategia de procesamiento
de la frase más habitual, cuya estructura es en:
AGENTE + ACCION + OBJETO. Es fácil imaginar
que con tales antecedentes, los niños de 5 años
apenas produzcan oraciones pasivas.
Nivel morfosintactico

13. • Las oraciones pasivas pueden ser de tres
tipos:
• REVERSIBLES
• INSTRUMENTALES
• IRREVERSIBLES

14. • El tipo reversible es aquel en el que cualquier
nombre puede actuar como actor o como
objeto:
<EL PERRO FUE PERSEGUIDO POR EL GATO>
• También puede convertirse en
<EL GATO FUE PERSEGUIDO POR EL PERRO >

15. • En el tipo irreversible, los nombres no pueden
intercambiarse. Los dos tipos de pasivas
irreversibles incluyen uno en el que el sujeto
es un instrumento, como PELOTA, y otro en el
que el sujeto es un agente, como NIÑO.

16. • EJEMPLO:
< LA VENTANA FUE ROTA POR LA PELOTA>
mientras que un ejemplo del segundo seria
< LA VENTANA FUE ROTA POR EL NIÑO>

17. Oraciones coordinadas y subordinadas
• El repertorio de este tipo de oraciones
aumenta a lo largo de los años escolares. La
coordinación se amplía mediante la utilización
de las siguientes conjunciones:

18. TIPO
EJEMPLOS
CAUSAL PORQUE, POR LO TANTO, YA QUE
CONDICIONAL SI
DISYUNTIVA PERO, AUNQUE, SIN ENBARGO
TEMPORAL CUANDO, ANTES, DESPUES, ENTONCES

19. • Las dificultades más frecuentemente encontradas en
los niños con TEL, dentro de la dimensión de la
morfología y la sintaxis, tienen que ver con los
siguientes aspectos:
• Empleo de elementos sintácticos y gramaticales
Se utilizan actividades como las que figuran a
continuación, en las que se trabajarían aquellos
elementos con los que el niño presente problemas
(plurales, pronombres, verbos, preposiciones, futuros,
etcétera). Así, se suelen emplear actividades y
ejercicios como los siguientes:
NIVEL MORFOSINTÁCTICO DEL
LENGUAJE

20. • Elaborar frases a partir de una o dos palabras dadas.
• Contar el contenido de una lámina con dibujos.
• Corregir errores u omisiones.
• Ordenar palabras.
• Construir frases que contengan los elementos
problemáticos.
• Unir partes de enunciados.
• Crear historias imaginarias y cuentos.
• Canciones infantiles.
• Imitación.

21. Pautas del desarrollo
morfosintáctico
Años/meses Características
4 años - 1/2 Enunciados entre 4 a 5 palabras, declarativas, negativas, interrogativas o
imperativas.
Las diversas estructuras gramaticales se van complementando mediante el empleo
de sistema pronominal, pronombre posesivo.
Verbos auxiliares.
Comienzan las estructuras pasivas y otras formas complejas de introducir
Frases nominales.
Se utilizan las flexiones verbales: presente, pretérito perfecto, futuro y pasado.
Modalidades de discurso: afirmación, negación e interrogación.

22. Años/meses Características
5 años Se logra incremento en la producción de pronombres posesivos, utilización de
adverbios y preposiciones de espacio y tiempo.
Correcto uso de verbos irregulares.
Adquisición de los principales prefijos.
6 años El lenguaje comienza a parecerse más al del adulto.
Enunciados más lagos y complejos, recurren más a conjunciones, preposiciones y
artículos. Enunciados compuestos y complejos.
A esta edad es el desarrollo de la conciencia metalingüística (adivinanzas chistes).

23. • PRELENGUAJE
• 0-6 meses Vocalizaciones no lingüísticas biológicamente
condicionadas
• 6-9 meses Las vocalizaciones empiezan a adquirir algunas
características del lenguaje tales como entonación, ritmo, tono, etc.
• 9-10 meses Pre conversación: vocaliza más durante los intervalos
que deja el adulto, al mismo tiempo que intenta espaciar y acortar
sus vocalizaciones para dar lugar a algunas respuestas del adulto.
• 11-12 meses Comprende algunas palabras familiares. Sus
vocalizaciones son más precisas y controladas en cuanto a altura
tonal e intensidad. Agrupa sonidos y sílabas repetidas a voluntad
Pautas evolutivas en el desarrollo
morfosintáctico

24. • PRIMER DESARROLLO SINTÁCTICO
• 12-18 meses Primeras palabras funcionales.
Sobre extensión semántica (perro para
denominar a todos los animales).
• 18-24 meses Aparecen enunciados de dos
elementos. Aparecen las primeras flexiones.
Uso de oraciones negativas mediante el “no”
(“omí no”, dormir no). Primeras interrogativas
con ¿qué?

25. • 2-2 ½ años Periodo de habla “telegráfica” (no
aparecen artículos, preposiciones, flexiones
de género o número, etc) Aparición de
secuencias de tres elementos, con estructura
del tipo: nombre, verbo, nombre (“nene
come pan”) Pronombres de 1ª y 2ª persona
(ligados al locutor e interlocutor mientras los
de 3ª persona remiten a la realidad
extralingüística) Marcadores de género y
número (con errores) Adverbios de lugar.

26. • EXPANSIÓN GRAMATICAL
• 2 ½ - 3 años Aparecen las primeras frases
coordinadas con “y” Pronombres de 1ª, 2ª y
3ª persona (“yo y tú” hacia los dos años; a los
tres aprox. “él”)
• 3- 3 ½ años Estructura oraciones más
complejas con uso de la conjunción “y”.
Aparecen subordinadas con “pero y porque”.

27. • 3 ½ - 4 ½ años Las diversas estructuras
gramaticales se van completando mediante el
empleo del sistema pronominal, pronombre
posesivos, verbos auxiliares.

28. • ULTIMAS ADQUISICIONES
• 4 ½ años Aprende estructuras sintácticas
complejas: pasivas, condicionales,
circunstanciales de tiempo... y va
perfeccionando las conocidas así como los
usos de la voz pasiva y las conexiones
adverbiales.

29. • En torno a los 5 años se logra un dominio del
sistema gramatical básico
– Incremento en la producción de pronombres
posesivos.
– Utilización correcta de adverbios y preposiciones
de espacio y tiempo.
– Uso correcto de formas irregulares de los verbos.
– Uso adecuado de la concordancia de los tiempos
verbales entre la oración principal y la
subordinada.

30. Evaluación
• Dentro de las estrategias o instrumentos de evaluación
se pueden mencionar algunos como:
— Test estandarizados específicos: Edad de aplicación:
3-7 años.
• Test de evaluación del desarrollo de la
morfosintaxis
• A través de 93 láminas con imágenes actuales, se
abordan las siguientes categorías
gramaticales: género, número, artículo, preposiciones,
pronombres,partículas interrogativas, adverbios,
adjetivos, verbos, estructuras oracionales simples y
estructuras oracionales complejas

31. Genero: masculino y femenino

32. Numeros: singular y plural

33. Articulos: el, la

34. Preposicion : de
¿De quién es la muñeca?.................................. (de la niña)
¿De quién es el bolso?...................................... (de la señora/de la mamá)
¿De dónde sale el humo?.................................. (de la chimenea)

35. Verbos: 3ª persona singular
Mamá -----come ---pan.
Papá ------ bebe --- agua.
La niña --- pinta --- una casa.

36. Actividad nº1
edad: niños de 4 años aprox.
• Descripción de la actividad: El alumno deberá observar la imagen e identificar la acción que se realiza en
ella, de modo de crear una oración.
• Identifica la acción que muestra la imagen y crea una oración.
¿Qué está haciendo? ……………………………
¿Quién lo hace? …………………………….
¿Con que lo hace? …………………………….
Puedes formar una oración con las palabras que acabas de descubrir.
………………………………………………………………………………………………………

37. Actividad nº2
• Orden de las palabras: Ordenar palabras o grupos sintácticos que se
presenten desordenados en una oración.
La es roja y rica.
Ordenar __________________________________________