1. UIVERSIDAD NACIONAL DE SALTA SEDE REGIONAL TARTAGAL CARRERA DE ENFERMERÍA INTRODUCCIÓN A LA ENFERMERÍA DE SALUD PÚBLICA UNIDAD VI EDUCACIÓN SANITARIA y los MODELOS PEDAGÓGICOS María Cristina Davini. OPS. 2007 Lic. Pedro Rueda

3. En todo proceso educacional que hace que una persona adquiera conocimiento, habilidades y actitudes de una determinada profesión de salud obteniendo a través de ese proceso sistemático y formalizado un título que le autoriza a ejercer legalmente tal profesión. Incluye a todos los procesos educativos tendiente a la: capacitación, actuación y el perfeccionamiento del recurso ya formado. En este proceso de formación se internalizan las formas de pensar, percibir y de actuar propias de las profesiones de salud. Mario Rovere reflexiona sobre la necesidad de propiciar la formación y la educación permanente de auxiliares, técnicos y profesionales para contar con trabajadores de la salud que sean al mismo tiempo: Flexibles: es decir que nuestro principal atributo sea el mantener y aún incrementar nuestra capacidad de aprender. Críticos/ Autocríticos. Participativo Cooperativo. FORMACIÓN DE RECURSO HUMANO EN SALUD

4. DE LA EDUCACION DESCONECTADA A LA NECESIDAD DE GENERAR NUEVOS ESPACIOS EDUCATIVOS. Es necesario revalorizar modos diferentes de enseñar y recuperar las buenas prácticas educativas como acciones éticas y epistemológicamente validada para facilitar un vínculo entre los alumnos, el conocimiento y el desarrollo de la comprensión en cada uno de ellos. Hay que pensar propuestas innovadoras de enseñanza que genere experiencias de comprensión y construcción de los conocimientos, que promuevan modo de pensar inteligentes, creativos y profundos que favorezcan su desarrollo personal, social y su capacidad reflexiva.

5. LOS CUATROS PILARES DE LA EDUCACION APRENDER A CONOCER supone adquirir los instrumentos para la comprensión, implica aprender a aprender, ejercitando la atención, la memoria y el pensamiento, el proceso de adquisición del conocimiento no concluye nunca y puede nutrirse de todo tipo de experiencias. APRENDER A HACER aprender a conocer y aprender a hacer son indisociables. Pero lo segundo está más estrechamente vinculado a la cuestión de la formación profesional: cómo enseñar al alumno a poner en práctica sus conocimientos y al mismo tiempo, como adaptar la enseñanza al futuro trabajo. APREDER A VIVIR JUNTOS, APRENDER A VIVIR CON LOS DEMAS El descubrimiento gradual del otro Compartir proyectos comunes APRENDER A SER la educación debe contribuir el desarrollo global de cada persona: cuerpo y mente, inteligencia, sensibilidad, sentido estético, responsabilidad. Todos los seres humanos deben estar en condiciones de dotarse de un pensamiento autónomo, crítico y de evaluar un juicio propio.

6. MODELOS PEDAGOGICOS Se pueden distinguir tres modelos pedagógicos que sustentan un estilo de formación de recurso humano, en los cuales cada unas de ellas se apoyan en supuestos educativos distintos y plantean estrategias de acción y estilo de trabajo diferentes.

10. AUTONOMIA Y CONTROL DEMOCRATICO Para cumplir su función pedagógica con relativa autonomía, el docente debe estar atento, enfrentarse y superar en si mismo y en la cultura de la universidad, reproductores de la dinámica social. Esta función educativa, añadida a la función socializadora y el carácter propio de esta institución justifica el reclamo insistente de una relativa autonomía profesional del docente. La práctica del docente es un proceso de acción y de reflexión cooperativa, de indagación y experimentación donde el profesor aprende al enseñar y enseña porque aprende, interviene para facilitar y no imponer ni sustituir la comprensión de los alumnos y al reflexionar sobre su intervención ejerce y desarrolla su propia comprensión.