2 eso Criterios de evaluación

1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE SEGUNDO DE LA E.S.O.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LENGUA Y LITERATURA 1º Y 2ºESO
1. Reconocer el propósito y la idea general en textos orales de ámbitos sociales
próximos a la experiencia del alumnado y en el ámbito académico; captar la idea
global de informaciones oídas en radio o en TV y seguir instrucciones poco
complejas para realizar tareas de aprendizaje.
2. Extraer informaciones concretas e identificar el propósito en textos escritos de
ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumnado, seguir instrucciones
sencillas, identificar los enunciados en los que el tema general aparece explícito y
distinguir las partes del texto.
3. Narrar, exponer y resumir, en soporte papel o digital, usando el registro adecuado,
organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados en secuencias lineales
cohesionadas, respetando las normas gramaticales y ortográficas y valorando la
importancia de planificar y revisar el texto.
4. Realizar narraciones orales claras y bien estructuradas de experiencias vividas, con
la ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la
comunicación.
5. Exponer una opinión sobre la lectura personal de una obra adecuada a la edad;
reconocer el género y la estructura global y valorar de forma general el uso del
lenguaje; diferenciar contenido literal y sentido de la obra y relacionar el contenido
con la propia experiencia.
6. Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y la valoración de textos
breves o fragmentos, atendiendo a los temas y motivos de la tradición, a las
características básicas del género, a los elementos básicos del ritmo y al uso del
lenguaje, con especial atención a las figuras semánticas más generales.
7. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para
solucionar problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la
composición y la revisión dirigida de los textos propios de este curso.
8. Iniciar el conocimiento de una terminología lingüística básica en las actividades de
reflexión sobre el uso. Se atenderá especialmente a las modalidades de la oración, y
pronombres deícticos de 1.ª y 2.ª persona; a los conectores textuales de tiempo,
orden y explicación; a los mecanismos de referencia interna pronominales y
léxicos; a las formas verbales de la narración y de la expresión del mandato y el
deseo; a la inserción de expresiones con valor explicativo y a la correcta formación
de las oraciones de acuerdo con el significado de los verbos. En las normas
ortográficas se atenderá a las reglas generales de la acentuación, la ortografía del
vocabulario más usual, los usos elementales de la coma (enumeraciones, vocativos,

2. incisos), el uso del punto para separar oraciones y los signos del diálogo.
NOTA: Estos criterios se detallarán y concretarán en cada una de las unidades
didácticas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN. INGLÉS. 2º ESO.
1. Comprender la idea general e informaciones específicas de textos orales emitidos
por un interlocutor, o procedentes de distintos medios de comunicación, sobre
temas conocidos.
2. Participar con progresiva autonomía en conversaciones y simulaciones relativas a
las experiencias personales, planes y proyectos, empleando estructuras sencillas, las
expresiones más usuales de relación social, y una pronunciación adecuada para
lograr la comunicación.
3. Comprender la información general y la específica de diferentes textos escritos,
adaptados y auténticos, de extensión variada, y adecuados a la edad, demostrando la
comprensión a través de una actividad específica.
4. Redactar de forma guiada textos diversos en diferentes soportes, utilizando
estructuras, conectores sencillos y léxico adecuados, cuidando los aspectos
formales y respetando las reglas elementales de ortografía y de puntuación para que
sean comprensibles al lector y presenten una corrección aceptable.
5. Utilizar los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico de la lengua
extranjera, en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de
autoaprendizaje y de auto-corrección de las producciones propias orales y escritas y
para comprender las producciones ajenas.
6. Identificar, utilizar y explicar oralmente algunas estrategias básicas utilizadas para
progresar en el aprendizaje.
7. Usar de forma guiada las tecnologías de la información y la comunicación para
buscar información, producir textos a partir de modelos y para establecer relaciones
personales mostrando interés por su uso.
8. Identificar y poner ejemplos de algunos aspectos sociales, culturales, históricos,
geográficos o literarios propios de los países donde se habla la lengua extranjera y
mostrar interés por conocerlos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN MATEMÁTICAS 2º ESO

3. 1. Utiliza y opera con números enteros, fracciones, decimales y porcentajes sencillos.
2. Utiliza las operaciones y las propiedades de los números estudiados para recoger,
transformar e intercambiar información.
3. Resuelve problemas numéricos.
4. Realiza operaciones con potencias de exponente entero.
5. Identifica relaciones de proporcionalidad numérica y geométrica y utilizarlas para
resolver problemas.
6. Utiliza el lenguaje algebraico para simbolizar y generalizar.
7. Incorpora el planteamiento y resolución de ecuaciones y sistemas de primer grado,
como una herramienta más con la que abordar y resolver problemas.
8. Conoce y aplica los teoremas de Thales y de Pitágoras en la resolución de
problemas geométricos.
9. Estima y calcula longitudes, áreas y volúmenes de espacios y objetos con una
precisión acorde con la situación planteada.
10. Interpreta relaciones funcionales sencillas dadas en forma de tabla, gráfica, a través
de una expresión algebraica o mediante un enunciado.
11. Organiza los datos en tablas y gráficos estadísticos.
12. Utiliza la media, mediana y moda para realizar comparaciones y valoraciones.
13. Utiliza estrategias y técnicas de resolución de problemas, tales como el análisis del
enunciado, el ensayo y error sistemático, la división del problema en partes.
14. Valora la coherencia de los resultados al resolver problemas con herramientas y
procedimientos matemáticos y expresar el procedimiento que se ha seguido en la
resolución.
CRITERIOS EVALUACIÓN BIOLOGÍA - GEOLOGÍA 2º ESO.
1. Interpreta algunos fenómenos naturales mediante la elaboración de modelos
sencillos y representaciones a escala del Sistema Solar y de los movimientos
relativos entre la Luna, la Tierra y el Sol.
2. Describe razonadamente algunas de las observaciones y procedimientos científicos
que han permitido avanzar en el conocimiento de nuestro planeta y del lugar que
ocupa en el Universo.
3. Establece procedimientos para describir las propiedades de materiales que nos
rodean, tales como la masa, el volumen, los estados en los que se presentan y sus
cambios, llegar a interpretar cuantitativa y cualitativamente algunas propiedades de
la materia.

4. 4. Relaciona propiedades de los materiales con el uso que se hace de ellos y diferenciar
entre mezclas y sustancias, gracias a las propiedades características de estas últimas,
así como aplicar algunas técnicas de separación.
5. Conoce la existencia de la atmósfera y las propiedades del aire, llegar a interpretar
cualitativamente fenómenos atmosféricos y valorar la importancia del papel
protector de la atmósfera para los seres vivos, considerando las repercusiones de la
actividad humana en la misma.
6. Explica, a partir del conocimiento de las propiedades del agua, el ciclo del agua en
la naturaleza y su importancia para los seres vivos, considerando las repercusiones
de las actividades humanas en relación con su utilización.
7. Conoce las rocas y los minerales más frecuentes, en especial los que se encuentran
en el entorno próximo, utilizando claves sencillas y reconocer sus aplicaciones más
frecuentes.
8. Reconoce que los seres vivos están constituidos por células y que llevan a cabo
funciones vitales que les diferencian de la materia inerte. Identificar y reconocer las
peculiaridades de los grupos más importantes, utilizando claves dicotómicas para su
identificación.
CRITERIOS EVALUACIÓN TECNOLOGÍA 2º ESO
1. Identifica situaciones cotidianas en las que resulte necesario la creación y uso de
algún producto tecnológico sencillo.
2. Realiza diseños y construcciones sencillas, estéticas, creativas y funcionales
siguiendo un plan de trabajo, empleando los recursos necesarios para la descripción
clara y comprensible de su forma y composición y cooperando en el desarrollo de
los trabajos de grupo.
3. Desarrolla hábitos de organización, planificación y precaución en el trabajo en el
taller.
4. Identifica las propiedades de los materiales de uso común (las maderas, los metales,
los plásticos, los materiales textiles y los cerámicos y pétreos) y su presencia en
Andalucía.
5. Analiza las repercusiones medioambientales de la elaboración, el uso y el desecho
de materiales poniendo ejemplos representativos de Andalucía.
6. Analiza las distintas tareas que se realizan al trabajar los materiales: marcar y
trazar, cortar y serrar, perforar y afinar, unir, recubrir y acabar secuenciando las
fases de trabajo de las distintas técnicas.
7. Dibuja las tres vistas principales de un objeto a partir de su perspectiva caballera
realizando bocetos y croquis de objetos de uso cotidiano anotando sus medidas.
8. Utiliza el ordenador como una herramienta de trabajo para proteger, localizar y

5. manejar información de diversos soportes utilizando internet como herramienta en
la búsqueda de información.. Maneja procesador de textos, hoja de cálculo,
diapositivas, retoque de fotografía…
9. Toma conciencia de los riesgos derivados del uso de internet y redes sociales y el
problema de la privacidad de las personas.
10. Identifica los tipos de esfuerzo que soportan los elementos simples analizando su
función y la importancia de la forma y el material usado en las estructuras.
11. Ejemplifica estructuras y mecanismos presentes en diferentes objetos y
construcciones de Andalucía.
12. Identifica y describe el funcionamiento de los distintos componentes de un circuito
eléctrico sencillo e interpretar esquemas simbólicos.
13. Toma conciencia de los riesgos derivados de la electricidad y respetar las normas
de seguridad eléctrica.
14. Valora el impacto ambiental de la energía eléctrica en Andalucía. Practicar medidas
de ahorro de energía eléctrica.
15. Toma medidas para proteger el medio ambiente como reciclar de manera
responsable, uso adecuado del agua y la electricidad, cuida plantas y animales de su
entorno.
16. Conoce las normas básicas de reciclaje de residuos como su importancia.
La evaluación será llevada a cabo por el profesorado, a través de la observación
continuada de la evolución del proceso de aprendizaje de cada alumno/a.
 Registro de asistencia.
 Registro del trabajo diario de clase y de las tareas de casa.
 Observación y registro del comportamiento y actitudes de los alumnos.
 Nivel de atención en las explicaciones.
 Revisión de cuadernos y carpetas.
 Pruebas objetivas, cuestionarios individuales.
 Trabajos de investigación individual y o en grupo.
 Participación en actividades extra-escolares.
 EL ESFUERZO Y PARTICIPACIÓN DEL TRABAJO DIARIO Y EN
GRUPO.
Predisposición, Esfuerzo, Trabajo y Comportamiento.**
GEOGRAFÍA E HISTORIA

6. 1º CICLO DE E.S.O
CRITEROS DE EVALUACIÓN (R.D 1105/2014, de 26 de diciembre)
BLOQUE I: EL MEDIO FÍSICO
1. Analizar e identificar las formas de representación de nuestro planeta: el mapa y
localizar espacios geográficos y lugares en un mapa utilizando datos de
coordenadas geográficas
2. Tener una visión global del medio físico español, europeo y mundial y de sus
características generales.
3. Describir las peculiaridades de este medio físico.
4. Situar en el mapa de España las principales unidades y elementos del relieve
peninsular así como los grandes conjuntos o espacios bioclimáticos.
5. Conocer y describir los grandes conjuntos bioclimáticos que conforman el espacio
geográfico español.
6. Ser capaz de describir las peculiaridades del medio físico europeo.
7. Situar en el mapa de Europa las principales unidades y elementos del relieve
continental así como los grandes conjuntos o espacios bioclimáticos.
8. Conocer, comparar y describir los grandes conjuntos bioclimáticos que conforman
el espacio geográfico europeo.
9. Conocer los principales espacios naturales de nuestro continente.
10. Identificar y distinguir las diferentes representaciones cartográficas y sus escalas.
11. Localizar en el mapamundi físico las principales unidades del relieve mundiales y
los grandes ríos. Localizar en el globo terráqueo las grandes zonas climáticas e
identificar sus características.
12. Conocer, describir y valorar la acción del hombre sobre el medio ambiente y sus
consecuencias.
BLOQUE II: EL ESPACIO HUMANO
1. Analizar las características de la población española, su distribución, dinámica y
evolución, así como los movimientos migratorios.
2. Conocer la organización territorial de España.
3. Conocer y analizar los problemas y retos medioambientales que afronta España, su
origen y las posibles vías para afrontar estos problemas.
4. Conocer los principales espacios naturales protegidos a nivel peninsular e insular.

7. 5. Identificar los principales paisajes humanizados españoles, identificándolos por
comunidades autónomas.
6. Reconocer las características de las ciudades españolas y las formas de ocupación
del espacio urbano.
7. Analizar la población europea, en cuanto a su distribución, evolución, dinámica,
migraciones y políticas de población.
8. Reconocer las actividades económicas que se realizan en Europa, en los tres
sectores, identificando distintas políticas económicas.
9. Comprender el proceso de urbanización, sus pros y contras en Europa.
10. Comentar la información en mapas del mundo sobre la densidad de población y las
migraciones.
11. Conocer las características de diversos tipos de sistemas económicos.
12. Entender la idea de “desarrollo sostenible” y sus implicaciones.
13. Localizar los recursos agrarios y naturales en el mapa mundial.
14. Explicar la distribución desigual de las regiones industrializadas en el mundo.
15. Analizar el impacto de los medios de transporte en su entorno.
16. Analizar los datos del peso del sector terciario de un país frente a los del sector
primario y secundario. Extraer conclusiones.
17. Señalar en un mapamundi las grandes áreas urbanas y realizar el comentario.
18. Identificar el papel de grandes ciudades mundiales como dinamizadoras de la
economía de sus regiones.
19. Analizar textos que reflejen un nivel de consumo contrastado en diferentes países y
sacar conclusiones.
20. Analizar gráficos de barras por países donde se represente el comercio desigual y la
deuda externa entre países en desarrollo y los desarrollados.
21. Relacionar áreas de conflicto bélico en el mundo con los factores económicos y
políticos.
1. BLOQUE III: LA HISTORIA
1. Entender el proceso de hominización.
2. Identificar, nombrar y clasificar fuentes históricas.
3. Explicar las características de cada tiempo histórico y ciertos acontecimientos que
han determinado cambios fundamentales en el rumbo de la historia, diferenciando
períodos que facilitan su estudio e interpretación.

8. 4. Distinguir la diferente escala temporal de etapas como la Prehistoria y la Historia
Antigua.
5. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos
históricos más relevantes de la Prehistoria y la Edad Antigua para adquirir una
perspectiva global de su evolución.
6. Datar la Prehistoria y conocer las características de la vida humana
correspondientes a los dos períodos en que se divide: Paleolítico y Neolítico.
7. Identificar los primeros ritos religiosos.
8. Datar la Edad Antigua y conocer algunas características de la vida humana en este
período.
9. Conocer el establecimiento y la difusión de diferentes culturas urbanas, después del
neolítico.
10. Entender que los acontecimientos y procesos ocurren a lo largo del tiempo y a la
vez en el tiempo (diacronía y sincronía).
11. Reconocer la importancia del descubrimiento de la escritura.
12. Explicar las etapas en las que se divide la historia de Egipto.
13. Identificar las principales características de la religión egipcia.
14. Describir algunos ejemplos arquitectónicos de Egipto y de Mesopotamia.
15. Conocer los rasgos principales de las “polis” griegas.
16. Entender la trascendencia de los conceptos “Democracia” y “Colonización”.
17. Distinguir entre el sistema político griego y el helenístico.
18. Identificar y explicar diferencias entre interpretaciones de fuentes diversas.
19. Entender el alcance de “lo clásico “en el arte occidental”.
20. Caracterizar los rasgos principales de la sociedad, economía y cultura romanas.
21. Identificar y describir los rasgos característicos de obras del arte griego y romano,
diferenciando entre los que son específicos.
22. Establecer conexiones entre el pasado de la Hispania romana y el presente.
23. Reconocer los conceptos de cambio y continuidad en la historia de la Roma
antigua.
24. Describir la nueva situación económica, social y política de los reinos germánicos.
25. Caracterizar la Alta Edad Media en Europa reconociendo la dificultad de la falta de
fuentes históricas en este período.
26. Explicar la organización feudal y sus consecuencias.
27. Analizar la evolución de los reinos cristianos y musulmanes, en sus aspectos socio-

9. económicos, políticos y culturales.
28. Entender el proceso de las conquistas y la repoblación de los reinos cristianos en la
Península Ibérica y sus relaciones con Al-Ándalus.
29. Comprender las funciones diversas del arte en la Edad Media.
30. Entender el concepto de crisis y sus consecuencias económicas y sociales.
31. Comprender la significación histórica de la etapa del Renacimiento en Europa.
32. Relacionar el alcance de la nueva mirada de los humanistas, los artistas y científicos
del Renacimiento con etapas anteriores y posteriores.
33. Analizar el reinado de los Reyes Católicos como una etapa de transición entre la
Edad Media y la Edad Moderna.
34. Entender los procesos de conquista y colonización, y sus consecuencias.
35. Comprender la diferencia entre los reinos medievales y las monarquías modernas.
36. Conocer rasgos de las políticas internas y las relaciones exteriores de los siglos XVI
y XVII en Europa.
37. Conocer la importancia de algunos autores y obras de estos siglos.
38. Conocer la importancia del arte Barroco en Europa y en América. Utilizar el
vocabulario histórico con precisión, insertándolo en el contexto adecuado.
EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL
1º CICLO DE E.S.O
CRITERIOS DE EVALUACIÓN (RD 1631/2006 de 29 de diciembre)
1. Identificar los elementos constitutivos esenciales (configuraciones estructurales,
variaciones cromáticas, orientación espacial y textura) de objetos y/o aspectos de la
realidad.
2. Representar objetos e ideas de forma bi o tridimensional aplicando técnicas gráficas
y plásticas y conseguir resultados concretos en función de unas intenciones en
cuanto a los elementos visuales (luz, sombra, textura) y de relación.
3. Diferenciar y reconocer los procesos, técnicas, estrategias y materiales en imágenes
del entorno audiovisual y multimedia.
4. Elaborar y participar, activamente, en proyectos de creación visual cooperativos,
como producciones videográficas o plásticas de gran tamaño, aplicando las
estrategias propias y adecuadas del lenguaje visual y plástico.

10. 5. Realizar creaciones plásticas siguiendo el proceso de creación y demostrando
valores de iniciativa, creatividad e imaginación.
6. Elegir y disponer de los materiales más adecuados para elaborar un producto visual
y plástico en base a unos objetivos prefijados y a la autoevaluación continua del
proceso de realización.
7. Diferenciar los distintos estilos y tendencias de las artes visuales a través del tiempo
y atendiendo a la diversidad cultural.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN BILINGÜES DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
PARA PLÁSTICA Y GEOGRAFÍA E HISTORIA:
En la evaluación del avance del alumnado se seguirán los siguientes criterios de
evaluación:
• Realización de las tareas planteadas en el aula.
• Organización y síntesis del trabajo realizado.
• Interés en las tareas a realizar en el aula.
• Comprensión y expresión sobre temas trabajados.
• Identificación de elementos del tema.
• Nivel de autonomía personal alcanzada en el desarrollo de las capacidades
comunicativas, escritas y orales, tanto en la propia como en la segunda lengua.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN BILINGÜES SECUNDARIA
I. Habilidades comunicativas y usos de la lengua
1. Anticipar y captar el sentido global e identificar informaciones específicas en textos
orales variados emitidos en distintas situaciones de comunicación.
2. Saber mantener conversaciones cotidianas y familiares.
3. Interpretar y comprender textos diversos.
4. Elaborar textos escritos atendiendo al destinatario, el tipo de texto y la finalidad.
II. Aspectos socio-culturales
1. Identificar las peculiaridades, costumbres y tradiciones de países donde se habla la
lengua extranjera.

11. 2. Relacionarse con otras personas, usando las diferentes fórmulas de relación social en
notas, cartas, mensajes electrónicos, páginas web.
3. Utilizar la lengua extranjera de forma apropiada para comunicarse en el aula.
4. Participar activamente en procesos de auto-evaluación, observación, debate, y
discusión que permitan la mejora continua en el aprendizaje de la lengua extranjera.
E. FÍSICA
PRIMER CICLO ESO
(Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables)
1. Resolver situaciones motrices individuales aplicando los fundamentos técnicos y
habilidades específicas, de las actividades físico-deportivas propuestas, en condiciones
reales o adaptadas.
1.1. Aplica los aspectos básicos de las técnicas y habilidades específicas, de las
actividades propuestas, respetando las reglas y normas establecidas.
1.2. Autoevalúa su ejecución con respecto al modelo técnico planteado.
1.3. Describe la forma de realizar los movimientos implicados en el modelo
técnico.
1.4. Mejora su nivel en la ejecución y aplicación de las acciones técnicas
respecto a su nivel de partida, mostrando actitudes de esfuerzo, auto exigencia y
superación.
1.5. Explica y pone en práctica técnicas de progresión en entornos no estables y
técnicas básicas de orientación, adaptándose a las variaciones que se producen, y
regulando el esfuerzo en función de sus posibilidades.
2. Interpretar y producir acciones motrices con finalidades artístico-expresivas,
utilizando técnicas de expresión corporal y otros recursos.
2.1. Utiliza técnicas corporales, de forma creativa, combinando espacio, tiempo
e intensidad.
2.2. Crea y pone en práctica una secuencia de movimientos corporales ajustados
a un ritmo prefijado.
2.3. Colabora en el diseño y la realización de bailes y danzas, adaptando su
ejecución a la de sus compañeros.
2.4. Realiza improvisaciones como medio de comunicación espontánea.
3. Resolver situaciones motrices de oposición, colaboración o colaboración oposición,
utilizando las estrategias más adecuadas en función de los estímulos relevantes.

12. 3.1. Adapta los fundamentos técnicos y tácticos para obtener ventaja en la
práctica de las actividades físico-deportivas de oposición o de colaboración-
oposición propuestas.
3.2. Describe y pone en práctica de manera autónoma aspectos de organización
de ataque y de defensa en las actividades físico-deportivas de oposición o de
colaboración-oposición seleccionadas.
3.3. Discrimina los estímulos que hay que tener en cuenta en la toma de
decisiones en las situaciones de colaboración, oposición y colaboración-
oposición, para obtener ventaja o cumplir el objetivo de la acción.
3.4. Reflexiona sobre las situaciones resueltas valorando la oportunidad de las
soluciones aportadas y su aplicabilidad a situaciones similares.
4. Reconocer los factores que intervienen en la acción motriz y los mecanismos de
control de la intensidad de la actividad física, aplicándolos a la propia práctica y
relacionándolos con la salud.
4.1. Analiza la implicación de las capacidades físicas y las coordinativas en las
diferentes actividades físico-deportivas y artístico-expresivas trabajadas en el
ciclo.
4.2. Asocia los sistemas metabólicos de obtención de energía con los diferentes
tipos de actividad física, la alimentación y la salud.
4.3. Relaciona las adaptaciones orgánicas con la actividad física sistemática, así
como, con la salud y los riesgos y contraindicaciones de la práctica deportiva
4.4. Adapta la intensidad del esfuerzo controlando la frecuencia cardiaca
correspondiente a los márgenes de mejora de los diferentes factores de la
condición física.
4.5. Aplica de forma autónoma procedimientos para autoevaluar los factores de
la condición física.
4.6. Identifica las características que deben tener las actividades físicas para ser
consideradas saludables, adoptando una actitud crítica frente a las prácticas que
tienen efectos negativos para la salud.
5. Desarrollar las capacidades físicas de acuerdo con las posibilidades personales y
dentro de los márgenes de la salud, mostrando una actitud de auto exigencia en su
esfuerzo.
5.1. Participa activamente en la mejora de las capacidades físicas básicas desde
un enfoque saludable, utilizando los métodos básicos para su desarrollo.
5.2. Alcanza niveles de condición física acordes a su momento de desarrollo
motor y a sus posibilidades.

13. 5.3. Aplica los fundamentos de higiene postural en la práctica de las actividades
físicas como medio de prevención de lesiones.
5.4. Analiza la importancia de la práctica habitual de actividad física para la
mejora de la propia condición física, relacionando el efecto de esta práctica con
la mejora de la calidad de vida.
6. Desarrollar actividades propias de cada una de las fases de la sesión de actividad
física, relacionándolas con las características de las mismas.
6.1. Relaciona la estructura de una sesión de actividad física con la intensidad de
los esfuerzos realizados.
6.2. Prepara y realiza calentamientos y fases finales de sesión de forma
autónoma y habitual. 6.3. Prepara y pone en práctica actividades para la mejora
de las habilidades motrices en función de las propias dificultades.
7. Reconocer las posibilidades de las actividades físico-deportivas y artístico-expresivas
como formas de inclusión social, facilitando la eliminación de obstáculos a la
participación de otras personas independientemente de sus características, colaborando
con los demás y aceptando sus aportaciones.
7.1. Muestra tolerancia y deportividad tanto en el papel de participante como de
espectador.
7.2. Colabora en las actividades grupales, respetando las aportaciones de los
demás y las normas establecidas, y asumiendo sus responsabilidades para la
consecución de los objetivos. 7.3. Respeta a los demás dentro de la labor de
equipo, con independencia del nivel de destreza.
8. Reconocer las posibilidades que ofrecen las actividades físico-deportivas como
formas de ocio activo y de utilización responsable del entorno.
8.1. Conoce las posibilidades que ofrece el entorno para la realización de
actividades físico-deportivas.
8.2. Respeta el entorno y lo valora como un lugar común para la realización de
actividades físico-deportivas
8.3. Analiza críticamente las actitudes y estilos de vida relacionados con el
tratamiento del cuerpo, las actividades de ocio, la actividad física y el deporte en
el contexto social actual.
9. Controlar las dificultades y los riesgos durante su participación en actividades físico-
deportivas y artístico-expresivas, analizando las características de las mismas y las
interacciones motrices que conllevan, y adoptando medidas preventivas y de seguridad
en su desarrollo.

14. 9.1. Identifica las características de las actividades físico-deportivas y artístico-
expresivas propuestas que pueden suponer un elemento de riesgo para sí mismo
o para los demás.
9.2. Describe los protocolos a seguir para activar los servicios de emergencia y
de protección del entorno.
9.3. Adopta las medidas preventivas y de seguridad propias de las actividades
desarrolladas durante el ciclo, teniendo especial cuidado con aquellas que se
realizan en un entorno no estable.
10. Utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el proceso de
aprendizaje, para buscar, analizar y seleccionar información relevante, elaborando
documentos propios, y haciendo exposiciones y argumentaciones de los mismos.
10.1. Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para elaborar
documentos digitales propios (texto, presentación, imagen, video, sonido,…),
como resultado del proceso de búsqueda, análisis y selección de información
relevante.
10.2. Expone y defiende trabajos elaborados sobre temas vigentes en el contexto
social, relacionados con la actividad física o la corporalidad, utilizando recursos
tecnológicos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE MÚSICA: 1º y 2º ESO
1. Reconocer auditivamente y determinar la época o cultura a la que pertenecen distintas
obras musicales escuchadas previamente en el aula, interesándose por ampliar sus
preferencias.
Con este criterio se trata de comprobar en qué medida el alumnado es capaz de
relacionar las características que permiten situar en su contexto a una obra musical y de
mostrar una actitud abierta y respetuosa ante diferentes propuestas. La evaluación se
realizará a partir de la audición de piezas musicales conocidas por el alumnado o,
eventualmente, de otras con características muy similares que puedan identificarse con
facilidad.
2. Identificar y describir, mediante el uso de distintos lenguajes (gráfico, corporal o
verbal) algunos elementos y formas de organización y estructuración musical (ritmo,
melodía, textura, timbre, repetición, imitación, variación) de una obra musical
interpretada en vivo o grabada.
Con este criterio se trata de evaluar la capacidad del alumnado para distinguir
auditivamente algunas de las características relevantes de una obra musical y para
expresar lo que ha reconocido a través de distintos lenguajes. El criterio se aplicará
mediante la audición de diferentes ejemplos, explicitando previamente cuál o cuáles son
los elementos que se han de identificar y describir.

15. 3. Comunicar a los demás juicios personales acerca de la música escuchada.
Este criterio permite evaluar la capacidad para comparar y enjuiciar diferentes
tipos de música. Al mismo tiempo, permite valorar la asimilación de algunos conceptos
musicales básicos necesarios a la hora de dar opiniones o «hablar de música».
4. Participar en la interpretación en grupo de una pieza vocal, instrumental o
coreográfica, adecuando la propia interpretación a la del conjunto y asumiendo distintos
roles.
Se trata de comprobar si el alumnado, independientemente del grado de
desarrollo técnico alcanzado, participa activamente y con iniciativa personal en las
actividades de interpretación, actuando indistintamente como cantante, instrumentista,
bailarín, director, solista, etc., intentando concertar su acción con la del resto del
conjunto y colaborando en la consecución de unos resultados que sean producto del
trabajo en equipo.
5. Utilizar con autonomía algunos de los recursos tecnológicos disponibles,
demostrando un conocimiento básico de las técnicas y procedimientos necesarios para
grabar y reproducir música y para realizar sencillas producciones audiovisuales.
Con este criterio se observa la utilización funcional de algunos dispositivos
electrónicos, audiovisuales e informáticos para la grabación y reproducción de audio y
vídeo. No se trata de evaluar el grado de dominio técnico de estos recursos, sino de
observar el interés y la disposición a utilizarlos de forma autónoma en aquellas
actividades que lo requieren, así como la coherencia de su uso en relación a la finalidad
pretendida.
6. Elaborar un arreglo para una canción o una pieza instrumental utilizando
apropiadamente una serie de elementos dados.
Con este criterio se observa la habilidad del alumnado para seleccionar y
combinar distintos elementos musicales a fin de obtener un resultado adecuado en la
elaboración de un arreglo sencillo para una pieza musical. Se partirá siempre de
elementos previamente trabajados en el aula y se valorará tanto el proceso como los
resultados obtenidos.
7. Leer distintos tipos de partituras en el contexto de las actividades musicales del aula
como apoyo a las tareas de interpretación y audición.
A través de este criterio se trata de comprobar el grado de compresión de
algunos de los signos y símbolos usados para representar la música y la utilización
funcional de la lectura musical. Lo que se valora no es la capacidad para solfear, sino la
destreza con que el alumnado se desenvuelve en la lectura una vez creada la necesidad

16. de apoyarse en la partitura para interpretar una pieza musical o para seguir mejor una
obra durante la audición.
8. Identificar en el ámbito cotidiano situaciones en las que se produce un uso
indiscriminado del sonido, analizando sus causas y proponiendo soluciones.
Este criterio intenta evaluar el grado de concienciación del alumnado ante las
situaciones de contaminación acústica, especialmente de aquéllas provocadas por un uso
inadecuado de la música y su capacidad para proponer soluciones originales y contribuir
activamente al cuidado de la salud y a la conservación de un entorno libre de ruidos
molestos.
EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA Y LOS DERECHOS HUMANOS. (ESO)
1. Identificar y rechazar, a partir del análisis de hechos reales o figurados, las
situaciones de discriminación hacia personas de diferente origen, género, ideología,
religión, orientación afectivo-sexual y otras, respetándolas diferencias personales y
mostrando autonomía de criterio.
2. Participar en la vida del centro y del entorno y practicar el diálogo para superar los
conflictos en las relaciones escolares y familiares.
3. Utilizar diferentes fuentes de información y considerar las distintas posiciones y
alternativas existentes en los debates que se planteen sobre problemas y situaciones
de carácter local o global.
4. Identificar los principios básicos de las Declaración Universal de los Derechos
Humanos y su evolución, distinguir situaciones de violación de los mismos y
reconocer y rechazar las desigualdades de hecho y de derecho, en particular las que
afectan a las mujeres.
5. Reconocer los principios democráticos y las instituciones fundamentales que
establece la Constitución española y los Estatutos de Autonomía y describir la
organización, funciones y forma de elección de algunos órganos de gobiernos
municipales, autonómicos y estatales.
6. Identificar los principales servicios públicos que deben garantizar las
administraciones, reconocer la contribución de los ciudadanos y ciudadanas en su
mantenimiento y mostrar, ante situaciones de la vida cotidiana, actitudes cívicas
relativas al cuidado del entorno, la seguridad vial, la protección civil y el consumo
responsable.

17. 7. Identificar algunos de los rasgos de las sociedades actuales (desigualdad, pluralidad
cultural, compleja convivencia urbana, etc.) y desarrollar actitudes responsables que
contribuyan a su mejora.
8. Identificar las características de la globalización y el papel que juegan en ella los
medios de comunicación, reconocer las relaciones que existen entre la sociedad en
la que vive y la vida de las personas de otras partes del mundo.