Ta3.4 defi indicaeva

INDICADORES DE EVALUACIÓN; UDI “BASURILLA Y RECICLEITOR: MISION AYUDAR AL PLANETA”
TAREA 1 Encuesta: ¿Cómo generamos nuestra basura y qué hacemos con ella?
Actividades Ejercicios
1. Crear un cuestionario buscando preguntas acordes con nuestros intereses, primero en
pequeños grupos para posteriormente decidir un cuestionario estandarizado para toda la
clase.
-Leer el tema “Residuos, Un dilema para nuestras Ciudades” y
hacer un resumen.
2. Puesta en común de las preguntas propuestasen Los grupos.
3. Cada alumno se encargará de recoger los datos del cuestionario para su familia.
4. Puesta en común de los cuestionarios recogidos y vaciado de los resultados.
Etapa educativa: ESO Ciclo : PRIMERO
Área: LENGUA Y LITERATURA Curso: SEGUNDO
OBJETIV0S COMPETENCIAS CONTENIDOS ESTÁNDARES Y
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
1. Comprender discursos
orales y escritos en los
diversos contextos de
la actividad social y
cultural. C1, C4, C5.
2. Utilizar la lengua para
expresarse de forma
coherente y adecuada
en los diversos
contextos de la
actividad social y
Comunicación
lingüística X
Competencia
matemática y
competencia básica en
ciencia y tecnología
Competencia digital
Aprender a aprender X
Competencias sociales
y cívicas X
Sentido de la iniciativa
1. Presentación de
informaciones de forma ordenada
y clara, previamente preparadas,
sobre temas de interés del
alumnado.
2. Participación activa en
situaciones de comunicación
propias del ámbito académico,
especialmente en las propuestas
sobre el modo de organizar la
actividad
3. Actitud de cooperación y
1. Interviene y valora su
participación en actos
comunicativos orales.
2. Realiza intervenciones no
planificadas, dentro del aula,
analizando y comparando las
similitudes y diferencias entre
discursos formales y discursos
espontáneos.
3. Incorpora
progresivamente palabras
propias del nivel formal de la
1. Reconocer, junto al
propósito y la idea general,
ideas, hechos o datos
relevantes en textos orales
de ámbitos sociales
2. Retener ideas, hechos o
datos significativos.
3. Ser capaces de resumir
oralmente o por escrito
presentaciones breves,
estructuradas con claridad y

cultural, para tomar
conciencia de los
propios sentimientos e
ideas y para controlar
la propia conducta. C1,
C5.C4
3. Utilizar la lengua oral
en la actividad social y
cultural de forma
adecuada a las distintas
situaciones y
funciones, adoptando
una actitud respetuosa
y de cooperación. C1
C5.C4
4. Utilizar la lengua
eficazmente en la
actividad escolar para
buscar, seleccionar y
procesar información y
para redactar textos
propios del ámbito
académico C1 C4.C5
5. Aplicar con cierta
autonomía los
conocimientos sobre la
lengua y las normas del
uso lingüístico para
comprender textos
orales y escritos y para
escribir y hablar con
adecuación,
y espíritu
emprendedor.
Conciencia y
expresiones culturales.
de respeto en situaciones de
aprendizaje compartido.
4. Utilización de la lengua
para tomar conciencia de los
conocimientos, las ideas y los
sentimientos propios y para
regular la propiaconducta.
5. Comprensión de textos
del ámbito académico, atendiendo
especialmente a los expositivos y
explicativos, a las instrucciones
para realizar tareas, a la consulta,
en diversos soportes, de
diccionarios, glosarios y otras
fuentes de información, como
enciclopedias, y webs educativas.
6. Interés por la buena
presentación de los textos escritos
tanto en soporte papel como
digital, con respeto a las normas
gramaticales, ortográficas y
tipográficas.
7. Conocimiento y uso
reflexivo de las normas
ortográficas, apreciando su valor
social y la necesidad de ceñirse a
la norma lingüística.
lengua en sus prácticas orales
4. Participa activamente en
debates, coloquios… escolares
respetando las reglas de
interacción, intervención y
cortesía que los regulan,
manifestando sus opiniones y
respetando las opiniones de los
demás.
5. Se ciñe al tema, no divaga
y atiende a las instrucciones del
moderador en debates y
coloquios.
6. Aplica progresivamente
las estrategias necesarias para
producir textos adecuados,
coherentes y cohesionados
7. Valora la importancia de
la escritura como herramienta de
adquisición de los aprendizajes y
como estímulo del desarrollo
personal.
8. Pone en práctica
diferentes estrategias de lectura en
función del objetivo y el tipo de
texto.
9. Comprende el significado
de las palabras propias de nivel
formal de la lengua
incorporándolas a su repertorio
léxico.
10. Relaciona la información
explícita e implícita de un texto
poniéndola en relación con el
contexto.
con un registro divulgativo,
relacionadas con temas
académicos.
4. Seguir instrucciones
orales para realizar tareas
constituidas por una
secuencia de más de tres
actividades.
5. Saber narrar y
comentar con claridad
experiencias y hechos
próximos a su entorno social
y cultural en textos del
ámbito personal.
6. Realizar exposiciones
orales sencillas sobre temas
próximos a su entorno.
7. Aplicar los
conocimientos sobre la
lengua y las normas del uso
lingüístico para resolver
problemas de comprensión
de textos orales y escritos y
para la composición y
revisión progresivamente
autónoma de los textos
propios de este curso.

coherencia, cohesión y
corrección. C1 C4, C5
11. Localiza informaciones
explícitas e implícitas en un texto
relacionándolas entre sí y
secuenciándolas y deduce
informaciones o valoraciones
implícitas.
12. Aplica técnicas diversas
para planificar sus escritos:
esquemas, árboles, mapas
conceptuales etc. y redacta
borradores de escritura.
Área o Materia: LENGUA Y LITERATURA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS CLAVE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
1. Reconocer, junto al propósito y la
idea general, ideas, hechos o datos
relevantes en textos orales de
ámbitos sociales
Comunicación lingüística X
Competencias sociales y cívicas X
1. Interviene y valora su participación en
actos comunicativos orales.
2. Realiza intervenciones no planificadas,
dentro del aula, analizando y comparando
las similitudes y diferencias entre
espontáneos
3. Incorpora progresivamente palabras
propias del nivel formal de la lengua en
sus prácticas orales
4. Participa activamente en debates,
coloquios… escolares respetando las
reglas de interacción, intervención y
cortesía que los regulan, manifestando
sus opiniones y respetando las opiniones
de los demás.
Rúbrica 1
● Interviene numerosas veces con
sentido y coherencia.
● Interviene poco,pero con
sentido y coherencia
● Interviene numerosas veces ,
pero pierde el hilo argumental.
● Interviene muy poco.

5. Se ciñe al tema, no divaga y atiende a las
instrucciones del moderador en debates
y coloquios.
6. Comprende el significado de las palabras
propias de nivel formal de la lengua
incorporándolas a su repertorio léxico
● No interviene.
● Cuestionario examen
“Residuos: Un dilema para
nuestras Ciudades”
2. Retener ideas, hechos o datos
significativos.
1. Aplica progresivamente las estrategias
necesarias para producir textos
adecuados, coherentes y cohesionados
2. Valora la importancia de la escritura
como herramienta de adquisición de los
aprendizajes y como estímulo del
desarrollo personal.
3. Pone en práctica diferentes estrategias de
lectura en función del objetivo y el tipo
de texto.
incorporándolas a su repertorio léxico.
5. Relaciona la información explícita e
implícita de un texto poniéndola en
relación con el contexto.
6. Localiza informaciones explícitas e
implícitas en un texto relacionándolas
entre sí y secuenciándolas y deduce
informaciones o valoraciones implícitas.
3. Ser capaces de resumir oralmente o
por escrito presentaciones breves,
estructuradas con claridad y con un
registro divulgativo, relacionadas
con temas académicos.
adecuados, coherentes y cohesionados

7. Aplica técnicas diversas para planificar
sus escritos: esquemas, árboles, mapas
conceptuales etc. y redacta borradores de
escritura
Rúbrica 2
● Usa un vocabulario acorde para
conseguirun nivel óptimo de
comprensión.
● A veces no encuentra las
palabras.
● Se hace entender con esfuerzo
por falta de vocabulario y del
uso adecuado de las palabras.
● Utiliza un léxico escaso y no se
expresa con efectividad.
Rúbrica 3
● Participa en el grupo de manera
adecuada aportando iniciativas
para desempeñar la actividad.
● Participa cuando tiene algo que
aportar.
● Participa en el grupo pero a
veces intenta minusvalorar la
intervención de otros sobre la
suya propia.
● Participa con poco rigor
● No participa
4. Seguir instrucciones orales para
realizar tareas constituidas por una
secuencia de más de tres actividades
escritura
5. Saber narrar y comentar con claridad
experiencias y hechos próximos a su

entorno social y cultural en textos
del ámbito personal.
espontáneos
de los demás.
5. Se ciñe al tema, no divaga y atiende a las
instrucciones del moderador en debates y
coloquios.
Rúbrica 4
● Utiliza la escritura de manera
adecuada para una buena
expresión con estructuras de
significado complejas.
adecuada para una buena
expresión con estructuras de
significado simples.
adecuada pero se expresa de
manera insuficiente.
● No utiliza ni la escritura ni la
expresión de manera adecuada.
6. Realizar exposiciones orales
sencillas sobre temas próximos a su
entorno
espontáneos.
sus prácticas orales.
de los demás.

Portfolio
Cada actividad y ejercicio
individual archivado
ordenadamente.
Rúbrica 5
● Constan todas las actividades y
ejercicios.
● Falta alguna actividad o
ejercicio.
● Constan más de la mitad
● Constan menos de la mitad
● No hay actividades realizadas
en el portfolio
Rúbrica 6
● Presentación, Limpieza y orden
(si-no)
● Faltas de ortografía (si-no-
algunas-muchas)
7. Aplicar los conocimientos sobre la
lengua y las normas del uso
lingüístico para resolver problemas
de comprensión de textos orales y
escritos y para la composición y
revisión progresivamente autónoma
de los textos propios de este curso.
sus prácticas orales.
adecuados, coherentes y cohesionados.
4. Pone en práctica diferentes estrategias de
lectura en función del objetivo y el tipo
de texto.
escritura

Área: MATEMÁTICAS Curso: SEGUNDO
OBJETIVOS COMPETENCIAS CONTENIDOS ESTÁNDARES Y
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
1. Cuantificar aquellos
aspectos de la realidad que
permitan interpretarla mejor:
utilizar técnicas de recogida de la
información y procedimientos de
medida, realizar el análisis de los
datos mediante el uso de distintas
clases de números y la selección
de los cálculos apropiados a cada
situación. C1, C2, C4, C5
2. Valorar las matemáticas
como parte integrante de nuestra
cultura, tanto desde un punto de
vista histórico como desde la
perspectiva de su papel en la
sociedad actual y aplicar las
competencias matemáticas
adquiridas para analizar y valorar
fenómenos sociales como la
diversidad cultural, el respeto al
medio ambiente, la salud, el
Competencia matemática y
competencia básica en ciencia y
tecnología X
Competencia digital
Competencias sociales y cívicas
X
Sentido de la iniciativa y
espíritu emprendedor.
Conciencia y expresiones
culturales.
Diferentes formas de
recogida de información.
Organización de los datos
en tablas.
1. Se enfrenta a tareas
de resolución de
problemas para los que
no se dispone de un
procedimiento estándar
que permita obtener la
solución.
2. Muestra una actitud
positiva para realizar esta
actividad de contraste.
1. Formular las
preguntas adecuadas para
conocer las
características de una
población.
2. Recoger, organizar
y presentar datos
relevantes para
responderlas.

consumo, la igualdad de género o
la convivencia pacífica. C1, C2,
C4, C5
Área o Materia: MATEMÁTICAS
1. Formular las preguntas
adecuadas para conocer las
características de una
población.
Competencia matemática y competencia
básica en ciencia y tecnología X
1. Se enfrenta a tareas de
resolución de problemas para los
que no se dispone de un
procedimiento estándar que
permita obtener la solución.
Portfolio
 Cada actividad y ejercicio
individual archivado ordenadamente.
Rúbrica 1
 Constan todas las actividades y
ejercicios.
 Falta alguna actividad o
ejercicio.
 Constan más de la mitad
 Constan menos de la mitad
 No hay actividades realizadas
en el portfolio
Rúbrica 2
 Presentación, Limpieza y orden
(si-no)
2. Recoger, organizar y
presentar datos relevantes
para responderlas
1. Se enfrenta a tareas de
resolución de problemas para los
que no se dispone de un

procedimiento estándar que
permita obtener la solución.
 Faltas de ortografía (si-no-
algunas-muchas)
Rúbrica 3
 Participa en el grupo aportando
ideas acordes con el fin de la
actividad.
 Participa cuando tiene algo que
aportar.
 Participa en el grupo pero a
intervención de otros sobre la suya
propia.
 Participa con poco rigor
 No participa
Área: GEOGRAFÍA E HISTORIA Curso: SEGUNDO
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
1. Comprender el
territorio como el resultado de
la interacción de las
competencia básica en ciencia y 1. Búsqueda, 1. Se identifican las

sociedades sobre el medio en
que se desenvuelven y al que
organizan. C1,C3,C5
2. Adquirir y emplear el
vocabulario específico que
aportan las ciencias sociales
para que su incorporación al
vocabulario habitual aumente
la precisión en el uso del
lenguaje y mejore la
comunicación. C1,C3,C5
3. Realizar tareas en
grupo y participar en debates
con una actitud constructiva,
crítica y tolerante,
fundamentando
adecuadamente las opiniones y
valorando el diálogo como una
vía necesaria para la solución
de los problemas humanos y
sociales. C1,C3,C5
tecnología
Competencia digital
X
culturales.
obtención y selección de
información del entorno,
de fuentes escritas,
iconográficas, gráficas,
audiovisuales y
proporcionadas por las
tecnologías de la
información.
2. Elaboración escrita
de la información
obtenida.
3. La vida en el
espacio urbano.
4. Urbanización del
territorio en el mundo
actual y jerarquía urbana.
5. Funciones e
identificación espacial de
la estructura urbana.
6. Problemas urbanos.
diferentes funciones
del espacio urbano y se
proponen medidas que
contribuyan a mejorar
algunos de los
problemas que
presenta la vida en la
ciudad.
Analizar el crecimiento de
las áreas urbanas, la
diferenciación funcional
del espacio urbano y
alguno de los problemas
que se les plantean a sus
habitantes, aplicando este
conocimiento a ejemplos
de ciudades españolas.

Área o Materia: GEOGRAFÍA E HISTORIA
1. Analizar el crecimiento de las
áreas urbanas, la
diferenciación funcional del
espacio urbano y alguno de los
problemas que se les plantean
a sus habitantes, aplicando
este conocimiento a ejemplos
C1,C3,C5
1. Se identifican las diferentes
funciones del espacio urbano
y se proponen medidas que
contribuyan a mejorar algunos
de los problemas que presenta
la vida en la ciudad.
Rúbrica 1
● Participa en el grupo aportando
ideas acordes con el fin de la
actividad.
● Participa cuando tiene algo que
aportar.
● Participa en el grupo pero a
intervención de otros sobre la
suya propia.
● Participa con poco rigor
● No participa

TAREA 2: Visita a una Planta de Tratamiento de Residuos
1. Investigación previa sobre qué son y para qué sirven. Búsqueda en internet. 1. -Hacer una relación
de las partes, áreas, o zonas,
más importantes de una
planta de tratamiento de
residuos.
2. Selección de preguntas a realizar durante la visita. Cada pregunta seleccionada se adjudicará a un alumno -a, que será el
responsable de realizarla.
3. Recogida de información relativa al proceso de reciclaje. En grupos de 4, cada grupo anotará lo más relevante de la visita. Cada
media hora en cada grupo cambiará el cronista. Otro de cada grupo será el cronista para anotarlas respuestas a las preguntas .
4. Realización del dossier: 2 de cada grupo formarán un grupo que recopilará la información. Con dicha información cada grupo (e l
original) redactará el dossier.
2. -Definición de
“Dossier”.
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN

1. Utilizar con progresiva
autonomía y espíritu crítico los
medios de comunicación social
y las tecnologías de la
información para obtener,
interpretar y valorar
informaciones de diversos tipos
y opiniones diferentes. C1, C2
C3, C4, C5
tecnología
Competencia digital X
X
culturales.
1. Comprensión de
informaciones de actualidad
procedentes de los medios de
comunicación audiovisual.C3
2. Exposición de
informaciones tomadas de los
medios de comunicación
poniendo de relieve diferencias
en el modo de presentar los
hechos en distintos medios.
3. Presentación de
informaciones de forma
ordenada y clara, previamente
preparadas, sobre temas de
interés del alumnado, con ayuda
de medios audiovisuales y de
las tecnologías de la
información y la comunicación.
1.Redacta los textos con una
organización clara y enlazando
las oraciones en una secuencia
lineal cohesionada.
2.Manifiesta interés en planificar
los textos y en revisarlos
realizando sucesivas versiones
hasta llegar a un texto definitivo
adecuado por su formato y su
registro.
3.Redacta breves crónicas
periodísticas organizando la
información de forma
jerárquica.
1. Narrar, exponer,
explicar, resumir y
comentar, en soporte
papel o digital, usando el
registro adecuado,
organizando las ideas con
claridad, enlazando los
enunciados en secuencias
lineales cohesionadas,
respetando las normas
gramaticales y
ortográficas y valorando
la importancia de
planificar y revisar el
texto.
1. Narrar, exponer, explicar,
Comunicación lingüística X 4.Redacta los textos con una organización Portfolio:

resumir y comentar, en soporte
papel o digital, usando el registro
adecuado, organizando las ideas
con claridad, enlazando los
enunciados en secuencias
lineales cohesionadas,
respetando las normas
gramaticales y ortográficas y
valorando la importancia de
planificar y revisar el texto.
X
clara y enlazando las oraciones en una
secuencia lineal cohesionada.
5.Manifiesta interés en planificar los textos
y en revisarlos realizando sucesivas
versiones hasta llegar a un texto
definitivo adecuado por su formato y su
registro.
6. Redacta breves crónicas
periodísticas organizando la información
de forma jerárquica.
Ejercicio1 (0-10p)
Se reflejan todos los
departamentos o zonas de una
planta de tratamiento de residuos
( 4p, 3p o 2p)
Datos bien estructurados (2p, 1p
o 0p)
Bien redactado (1p, 0p)
Bien presentado (2p,1p,0p)
Sin faltas de ortografía (1p, 0´5p,
0p)
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Este área está presente
con los mismos objetivos
que en la anterior tarea
1. Comprender el territorio
como el resultado de la interacción de
las sociedades sobre el medio en que
se desenvuelven y al que organizan.
tecnología
X
Este área está presente con los
mismos contenidos que en la
anteriortarea.
1. Búsqueda, obtención y
selección de información del
entorno, de fuentes escritas,
iconográficas, gráficas,
con los mismos
estándares que en la
anterior tarea.
1. Se identifican las
con los mismos criterios
de evaluación que en la
anterior tarea
Analizar el crecimiento de

C1,C3,C4,C5
2. Adquirir y emplear el
vocabulario específico que aportan las
ciencias sociales para que su
incorporación al vocabulario habitual
aumente la precisión en el uso del
lenguaje y mejore la comunicación.
C1,C3C4,C5
3. Realizar tareas en grupo y
participar en debates con una actitud
constructiva, crítica y tolerante,
fundamentando adecuadamente las
opiniones y valorando el diálogo como
una vía necesaria para la solución de
los problemas humanos y sociales.
C1,C3,C4,C5
culturales.
audiovisuales y proporcionadas
por las tecnologías de la
información. C3
2. Elaboración escrita de la
información obtenida.
3. La vida en el espacio
urbano.
4. Urbanización del
territorio en el mundo actual y
jerarquía urbana.
5. Funciones e identificación
espacial de la estructuraurbana.
6. Problemas urbanos.
diferentes funciones
del espacio urbano y se
proponen medidas que
contribuyan a mejorar
algunos de los
problemas que
presenta la vida en la
ciudad.
las áreas urbanas, la
diferenciación funcional
del espacio urbano y
alguno de los problemas
que se les plantean a sus
habitantes, aplicando este
conocimiento a ejemplos
Área o Materia: GEOGRAFÍA E HISTORIA
1. Analizar el crecimiento de las
áreas urbanas, la
diferenciación funcional del
espacio urbano y alguno de los
problemas que se les plantean
X
1. Se identifican las diferentes
funciones del espacio urbano
y se proponen medidas que
contribuyan a mejorar algunos
de los problemas que presenta
Rúbrica 1
 Maneja adecuadamente el programa de
tratamiento de texto, buscando siempre la
forma más adecuada parala presentación
 Maneja adecuadamente el programa de
tratamiento de texto.

a sus habitantes, aplicando
este conocimiento a ejemplos
Competencia digital X la vida en la ciudad.  Con dificultades.
 No sabe utilizarlo
Rúbrica 2
 Pregunta con soltura llegado su
turno
 Le cuesta intervenir en público.
 Utiliza un tono de voz inadecuado
 Utiliza un volumen inadecuado
 Pregunta expresándose con
corrección.
 Se aturulla al preguntar.
 Recoge la información con
exactitud.
 Recoge la información.
 Recoge la información de manera
poco clara.
Portfolio
Cada actividad y ejercicio
individual archivado
ordenadamente.
Rúbrica 3
● Constan todas las actividades y
ejercicios.
● Falta alguna actividad o
ejercicio.
● Constan más de la mitad
● Constan menos de la mitad
● No hay actividades realizadas

en el portfolio
TAREA 3: Estudio de residuos generados
1. Seleccionar y consensuarlos datos que deben ser recogidos para el estudio. ● Creación del documento
“ficha de recogida de datos”.
● Rellenar la ficha con los
datos obtenidos
● Medir el volumen de los
envases antes y después de
aplastarlos.
2. Recogida individual y diaria de datos en una tabla con los siguientes datos:Nombre del Alumno-a. Personas componentes
del núcleo familiar por grupos(adultos, mayores, niños-as,bebes)Días de la semana. Peso de cada tipo de residuo.
Volumen de cada tipo de residuos.
3. Comparación de los datos de los volúmenes de envases “no aplastados y “aplastados.
4. Puesta en común de los datos recogidos.
5. El grupo se dividirá en dos A y B: la mitad del grupo A en subgrupos de 2 diseñará la nueva tabla. (de todas las tablas , se
elegirá 1 para ser utilizada) Los restantes, Grupo B en subgrupos de 2, vaciaran los datos de las recogidas individuales,
repartiéndose las tablas individuales.
Área: MATEMÁTICAS Curso: SEGUNDO

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
1. Plantear investigaciones
relacionadas con el entorno
más cercano que involucren
el uso de las herramientas
matemáticas.
2. Reconocer los diferentes
poliédricos y saber calcular
sus áreas y volúmenes.
Comunicación lingüística
tecnología
Competencia digital
Aprender a aprender
culturales.
Planteamiento de
investigaciones matemáticas
escolares en contextos
numéricos, geométricos,
funcionales, estadísticos y
probabilísticos.
Poliedros y cuerpos de
revolución. Elementos
característicos, clasificación.
Áreas y volúmenes.
1. Elaborar y presentar informes
sobre el proceso, resultados y
conclusiones obtenidas en los
procesos de investigación.
2. Analizar distintos cuerpos
geométricos (cubos, ortoedros,
prismas, pirámides, cilindros, conos y
esferas) e identificar sus elementos
característicos (vértices, aristas, caras,
desarrollos planos, secciones al cortar
con planos, cuerpos obtenidos
mediante secciones,simetrías, etc.).
1. Establece conexiones entre
un problema del mundo real y el
mundo matemático: identificando el
problema o problemas matemáticos
que subyacen en él y los
conocimientos matemáticos
necesarios.
2. Resuelve problemas de la
realidad mediante el cálculo de áreas
y volúmenes de cuerpos geométricos,
utilizando los lenguajes geométrico y
algebraico adecuados.
Área o Materia: MATEMÁTICAS
Establece conexiones entre un problema
del mundo real y el mundo matemático:
identificando el problema o problemas
matemáticos que subyacen en él y los
conocimientos matemáticos necesarios.
básica en ciencia y tecnología
Aprender a aprender
Sentido de la iniciativa y espíritu
emprendedor.
Conciencia y expresiones culturales.
Elaborar y presentar informes sobre el
proceso, resultados y conclusiones
obtenidas en los procesos de
investigación.
Portafolio:
En él se recojan todos los procesos que se han
llevado a cabo.
Rúbrica
 Interés
 participación
 Respeto a los compañeros
 ¿Se establecen las relaciones entre
realidad/matemáticas?
 Aplicación de los conocimientos en
geometría para la solución de
Resuelve problemas de la realidad
mediante el cálculo de áreas y volúmenes
de cuerpos geométricos, utilizando los
lenguajes geométrico y algebraico
Competencia digital
Analizar distintos cuerpos geométricos
(cubos,ortoedros,prismas, pirámides,
cilindros, conos y esferas) e identificar
sus elementos característicos (vértices,

adecuados. aristas, caras, desarrollos planos,
secciones al cortar con planos, cuerpos
obtenidos mediante secciones,simetrías,
etc.).
problemas
Área: CIENCIAS SOCIALES Curso: SEGUNDO
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
1. Reconocer las consecuencias
derivadas del consumo por
parte del ser humano en la
generación de residuos.
ComunicaciónlingüísticaX
Competenciadigital
emprendedor.
Actividades humanas:
consecuencias.
Impacto medioambiental y
aprovechamiento de recursos.
Identifica las consecuencias que
tiene la actividad humana.
Analiza el impacto ambiental y
el aprovechamiento de recursos
en nuestra sociedad.
Identificar las consecuencias
que tiene la actividad humana.
Analizar el impacto ambiental y
el aprovechamiento de recursos
en nuestra sociedad.

Área o Materia: CIENCIAS SOCIALES
Identificar las consecuencias que tiene la
actividad humana.
Aprender a aprender
emprendedor.
Actividades humanas: consecuencias. Portafolio:
 En él se recogen todos los
procesos que se han
llevado a cabo.
 Se recogen todos los
datos del trabajo así como
 Se recogen todos los
resultados que se obtienen.
Analizar el impacto ambiental y el
aprovechamiento de recursos en nuestra
sociedad.
Competencia digital
Impacto medioambiental y
aprovechamiento de recursos.
TAREA 4: Creación de una página web y otros para la publicación de los datos del estudio.
1. Crear página Web: Diseñar la página. Crear las diferentes subpáginas.Insertar imágenes.
Insertar vídeos
 Redactar los contenidos.
2. Crear perfil en Facebook. Editar el perfil, con imagen descripción... Buscar amistades
Escribir en el muro.
3. Crear perfil en Twitter. Editar el perfil con imagen y descripción. Seguir a otros usuarios
Crear listas. Twittear mensajes propios.Retwittear mensajes. Hacer favorito algún mensa

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
1. Crear textos narrativos,
descriptivos, instructivos,
expositivos y
argumentativos y escritura
de textos dialogados
2. Escribir textos narrativos,
expositivos y
argumentativos y escritura
de textos dialogados.
tecnología.
Competencia digital
Aprender a aprender.
Competencias sociales y
cívicas.
culturales.
Escritura de textos narrativos,
expositivos y argumentativos y
escritura de textos dialogados.
Escritura de textos narrativos,
expositivos y argumentativos y
escritura de textos dialogados.
Escribe textos propios del
ámbito personal y familiar,
escolar/académico y social
imitando textos modelo.
Escribe textos narrativos,
descriptivos e instructivos,
expositivos, argumentativos y
dialogados imitando textos
modelo.
Aplicar progresivamente las
estrategias necesarias para
coherentes y cohesionados.
Escribir textos en relación con
el ámbito de uso.
Aplicar progresivamente las estrategias
adecuados,coherentes y cohesionados.
Comunicación lingüística.
básica en ciencia y tecnología.
Competencia digital.
Competencias sociales y cívicas.
emprendedor.
Escribe textos propios del ámbito
personal y familiar, escolar/académico y
social imitando textos modelo
Rubrica:
 Aplicación las estrategias
necesarias
 Adecuación de los
contenidos.
 Corrección de los

Escribir textos en relación con el ámbito
de uso.
Escribe textos narrativos, descriptivos e
instructivos,expositivos, argumentativos
y dialogados imitando textos modelo.
contenidos.
 Estructura
 Participación.
Área: INFORMÁTICA Curso: SEGUNDO
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Generar toda clase de
contenidos digitales y saber
elegir en cada caso la
herramienta más adecuada.
tecnología.
Competencias sociales y
cívicas.
culturales.
Generación de contenidos
digitales usando diferentes
herramientas.
Crea sus propios contenidos
digitales utilizando
adecuadamente las herramientas
actuales.
Crea contenidos digitales con
las herramientas que nos
ofrecen las nuevas tecnologías.
Crear contenidos digitales con
las herramientas que nos
ofrecen las nuevas tecnologías.
Área o Materia: INFORMÁTICA

1. Crear contenidos digitales con las
herramientas que nos ofrecen las
nuevas tecnologías.
emprendedor.
Crea sus propios contenidos digitales
utilizando adecuadamente las
herramientas actuales.
Crea contenidos digitales con las
herramientas que nos ofrecen las nuevas
tecnologías.
Rúbrica:
 Adecuación de los contenidos
 Adecuación del lenguaje adecuado
 Originalidad
 Navegabilidad
 Uso de las herramientas adecuadas.
TAREA 5: Recopilación de la información para la campaña “Basurilla y Recicleitor Conciencian”.
1. Investigar qué productos se pueden reciclar y cuáles no. Haz una lista de productos que se puedan reciclar y otra de
productos que no.2. Búsqueda de información en prensa e Internet sobre noticias que tengan que ver con el tema.
3. Búsqueda de fotografías qué tenga que ver con el tema realizando una galería de imágenes
(grupos de 4)
RESULTADOS DE
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN

APRENDIZAJE
1. Comprender, interpretar y valorar
textos escritos de ámbito personal,
académico/escolar y ámbitosocial.
2. Leer, comprender e interpretar
textos narrativos, descriptivos,
instructivos, expositivos y textos
argumentativos.El diálogo.
3. Reflexionar críticamente ante la
lectura organizando
razonadamente las ideas y
exponiéndolas y respetando las
ideas de los demás.
tecnología X
X
culturales.
1. Lectura, comprensión,
interpretación y valoración de
textos escritos de ámbito
personal, académico/escolar y
ámbito social.
2. Lectura, comprensión e
interpretación de textos
narrativos, descriptivos,
instructivos, expositivos y
textos argumentativos. El
diálogo.
3. Actitud progresivamente
crítica y reflexiva ante la lectura
organizando razonadamente las
ideas y exponiéndolas y
respetando las ideas de los
demás.
1. Deduce la idea
principal de un texto y
reconoce las ideas
secundarias
comprendiendo las
relaciones que se
establecen entre ellas.
2. Localiza
informaciones explícitas
e implícitas en un texto
relacionándolas entre sí y
informaciones o
valoraciones implícitas.
1. Aplicar estrategias de
lectura comprensiva y crítica
de textos
2. Manifestar una actitud
crítica ante la lectura de
cualquier tipo de textos u
obras literarias a través de
una lectura reflexiva que
permita identificar posturas
de acuerdo o desacuerdo
respetando en todo momento
las opiniones de los demás.
1. Aplicar estrategias de lectura
comprensiva y crítica de
textos
tecnología X
1. Deduce la idea principal de un texto
y reconoce las ideas secundarias
comprendiendo las relaciones que se
establecen entre ellas.
Rúbrica 1
 Realiza “búsquedas”
adecuadas en la red (SI-NO)
 Las fuentes de

Competencias sociales y cívicas X entre sí y secuenciándolas y deduce
información son sólidas (SI-NO)
 Documenta la información
recogida(SI-NO)
 La información recogida
es
idónea y estructurada(SI-NO)
 Expresa adecuadamente y
sintetizando los datos más
relevantes de la información
reflejada (SI-NO)
2. Manifestar una actitud crítica
ante la lectura de cualquier
tipo de textos u obras literarias
a través de una lectura
reflexiva que permita
identificar posturas de acuerdo
o desacuerdo respetando en
todo momento las opiniones
de los demás.
tecnología X
X
1. Deduce la idea principal
de un texto y reconoce las ideas
secundarias comprendiendo las
relaciones que se establecen
entre ellas.
2. Localiza informaciones
explícitas e implícitas en un
texto relacionándolas entre sí y
informaciones o valoraciones
implícitas.
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN

1. Asumir responsablemente
sus deberes, conocer y ejercer sus
derechos en el respeto a los demás,
practicar la tolerancia, la
cooperación y la solidaridad entre
las personas y grupos, ejercitarse en
el diálogo afianzando los derechos
humanos como valores comunes de
una sociedad plural y prepararse
para el ejercicio de la ciudadanía
democrática.
2. Desarrollar y consolidar
hábitos de disciplina, estudio y
trabajo individual y en equipo como
condición necesaria para una
realización eficaz de las tareas del
aprendizaje y como medio de
3. Desarrollar destrezas
básicas en la utilización de las
fuentes de información para, con
sentido crítico, adquirir nuevos
conocimientos. Adquirir una
preparación básica en el campo de
las tecnologías, especialmente las
de la información y la
comunicación.
4. Valorar críticamente los
hábitos sociales relacionados con la
salud, el consumo, el cuidado de los
seres vivos y el medio ambiente,
contribuyendo a su conservación y
mejora.
1. Comunicación
lingüística X
2. Competencia
matemática y competencia
básica en ciencia y
tecnología
3. Competencia digital
4. Aprender a aprender X
5. Competencias sociales
y cívicas X
6. Sentido de la iniciativa
y espíritu emprendedor.
7. Conciencia y
expresiones culturales.
1. Medio físico: España,
Europa y el mundo: relieve;
hidrografía; clima:
elementos y diversidad
paisajes; zonas
bioclimáticas; medio
natural: áreas y problemas
medioambientales.
2. España, Europa y el
Mundo: la población; la
organización territorial;
modelos demográficos;
movimientos migratorios;
la ciudad y el proceso de
urbanización.
1. Realiza búsquedas en medios
impresos y digitales referidas a
problemas medioambientales
actuales y localiza páginas y
recursos web directamente
relacionados con ellos.
2. Interpreta textos que expliquen
las características de las
ciudades de España,
ayudándote de Internet o de
medios de comunicación
escrita.
3. Distingue los diversos tipos de
ciudades existentes en nuestro
continente. Resume elementos
que diferencien lo urbano y lo
rural en Europa.
4. Define “desarrollo sostenible”
y describe conceptos clave
relacionados con él.
1. Conocer, describir y valorar la
acción del hombre sobre el
medio ambiente y sus
consecuencias.
2. Conocer y analizar los
problemas y retos
medioambientales que afronta
España, su origen y las
posibles vías para afrontar
estos problemas.
3. Reconocer las características
de las ciudades españolas y las
formas de ocupación del
espacio urbano.
4. Comprender el proceso de
urbanización, sus pros y
contras en Europa.
5. Entender la idea de “desarrollo
sostenible” y sus
implicaciones.
6. Explicar la distribución
desigual de las regiones
industrializadas en el mundo.
7. Analizar textos que reflejen un
nivel de consumo contrastado
en diferentes países y sacar
conclusiones.

Área o Materia: : GEOGRAFÍA E HISTORIA
1. Conocer, describir y valorar la acción
del hombre sobre el medio ambiente y
sus consecuencias.
1. Realiza búsquedas en medios impresos y
digitales referidas a problemas
medioambientales actuales y localiza
páginas y recursos web directamente
relacionados con ellos.
2. Interpreta textos que expliquen las
características de las ciudades de
España, ayudándote de Internet o de
medios de comunicación escrita.
3. Distingue los diversos tipos de ciudades
existentes en nuestro continente.
Resume elementos que diferencien lo
urbano y lo rural en Europa.
4. Define “desarrollo sostenible” y describe
conceptos clave relacionados con él. Rúbrica 2
 Tiene carnet de la
biblioteca pública (SI-NO)
 Conoce el mecanismo de uso
de los fondos de la biblioteca
(SI-NO)
2. Conocer y analizar los problemas y retos
medioambientales que afronta España,
su origen y las posibles vías para
afrontar estos problemas.
3. Reconocer las características de las
ciudades españolas y las formas de
ocupación del espacio urbano.
4. Comprender el proceso de urbanización,
sus pros y contras en Europa.
5. Entender la idea de “desarrollo
sostenible” y sus implicaciones.
6. Explicar la distribución desigual de las Comunicación lingüística X

regiones industrializadas en el mundo. Aprender a aprender X
 Maneja la búsqueda de
información en formato
impreso (SI-NO)
 Sabe realizar búsquedas en la
hemeroteca (SI-NO)
 Utiliza con soltura,
conociendo su estructura
informativa la prensa (SI-NO)
 Organiza y recoge la
información hallada (SI-NO)
7. Analizar textos que reflejen un nivel de
consumo contrastado en diferentes
países y sacar conclusiones.
TAREA 6: Puesta en escena de la campaña
2. Creación de micro-textos que muestren la necesidad de reciclaje en la sociedad moderna.  Redactar un artículo de opinión en que se exprese las
necesidades en la sociedad moderna del reciclaje.3. Creación de murales

4. Creación de trípticos. Hacer copias de ellos y plegarlos. Repartirlos.  Resumir y sintetizar aquellos conceptos que son más
importantes.
 Generar imágenes que los refuercen.
Área: EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL Curso: SEGUNDO
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
1. Comprender las relaciones
del lenguaje plástico y visual
con otros lenguajes y elegir
la fórmula expresiva más
adecuada en función de las
necesidades de
comunicación.
2. Expresarse con creatividad,
mediante las herramientas
del lenguaje plástico y visual
y saber relacionarlas con
otros ámbitos de
conocimiento.
3. Utilizar el lenguaje plástico
para representar emociones y
sentimientos, vivencias e
ideas, contribuyendo a la
comunicación, reflexión
crítica y respeto entre las
personas.
4. Representar cuerpos y
espacios simples mediante el
tecnología.
culturales.
1. La percepción visual.
2. El lenguaje y la
comunicación visual: finalidad
informativa, comunicativa,
expresiva y estética.
3. La imagen
representativa y la imagen
simbólica.
4. Explotación de los
posibles significados de una
imagen según su contexto
expresivo y referencial y
descripción de los modos
expresivos.
5. Valoración de la
imagen como medio de
expresión.
6. Utilización de las bases
de los sistemas convencionales
proyectivos, con fines
descriptivos y expresivos.
1. Es capaz de identificar
las cualidades que
determinan su valor
físico, funcional o
estético.
2. Es capaz de tomar
decisiones
especificando los
objetivos y las
dificultades,
3. Manifiesta actitudes de
respeto, tolerancia,
flexibilidad e interés
favoreciendo, de esta
manera, la competencia
social.
4. Manifiesta actitudes
creativas, las propone,
comparte y realiza.
1. Identificar los
elementos constitutivos
esenciales
(configuraciones
estructurales,
variaciones cromáticas,
orientación espacial y
textura) de objetos y/o
aspectos de la realidad.
2. Representar objetos e
ideas de forma bi o
tridimensional
aplicando técnicas
gráficas y plásticas y
conseguir resultados
concretos en función de
unas intenciones.
3. Elaborar y participar,
activamente, en
proyectos de creación
visual cooperativos.

uso de la perspectiva, las
proporciones y la
representación de las
cualidades de las superficies
y el detalle de manera que
sean eficaces para la
comunicación.
5. Relacionarse con otras
personas participando en
actividades de grupo con
flexibilidad y
responsabilidad,
favoreciendo el diálogo, la
colaboración y la
comunicación
7. Actitud crítica ante las
necesidades de consumo
creadas por la publicidad y
rechazo de los elementos de la
misma que suponen
discriminación sexual, social o
racial.
8. Representación
personal de ideas (en función
de unos objetivos), usando el
lenguaje visual y plástico y
mostrando iniciativa,
creatividad e imaginación.
4. Realizar creaciones
plásticas siguiendo el
proceso de creación y
demostrando valores de
iniciativa, creatividad e
imaginación.
Área o Materia: Educación Plástica y visual

1. Identificar los elementos
constitutivos esenciales
(configuraciones estructurales,
variaciones cromáticas, orientación
espacial y textura) de objetos y/o
aspectos de la realidad.
Aprender a aprender
emprendedor.
Es capaz de identificar las cualidades que
determinan su valor físico, funcional o
estético.
Portafolio
 Se recogen todas las
creaciones programadas.
2. Representar objetos e ideas de
forma bi o tridimensional aplicando
técnicas gráficas y plásticas y
conseguir resultados concretos en
función de unas intenciones.
emprendedor.
Es capaz de tomar decisiones
especificando los objetivos y las
dificultades.
3. Elaborar y participar, activamente,
en proyectos de creación visual
cooperativos.
emprendedor.
Manifiesta actitudes de respeto,
tolerancia, flexibilidad e interés
favoreciendo, de esta manera, la
competencia social.
4. Realizar creaciones plásticas
siguiendo el proceso de creación y
demostrando valores de iniciativa,
creatividad e imaginación.
Manifiesta actitudes creativas, las
propone,comparte y realiza.
Área: INFORMÁTCIA Curso: SEGUNDO

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Utilizar herramientas
informáticas para la creación de
contenidos digitales (imágenes,
vídeos…).
tecnología.
culturales.
Creación de contenidos digitales
con las herramientas adecuadas
en cada caso.
Elabora diferentes herramientas
contenido digitales (imágenes,
vídeos…).
Crear diferentes contenidos
digitales (imágenes, vídeos…)
con las herramientas
informáticas a su disposición.
Área o Materia: INFORMÁTICA

Crear diferentes contenidos digitales
(imágenes, vídeos…) con las
herramientas informáticas a su
disposición.
emprendedor.
Elabora diferentes herramientas
contenido digitales (imágenes, vídeos…).
Rúbrica:
 Uso de las diferentes
herramientas.
 Corrección lingüística.
 Adecuación de los
contenidos
 Originalidad
 Contenidos
 Trabajo equipo.
 Desempeño individual
Área: Lengua y literatura Curso: SEGUNDO
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
1. Utilizar la composición
escrita como fuente de
información y aprendizaje y
como forma de comunicar
sentimientos, experiencias,
conocimientos, emociones e
ideas
Comunicaciónlingüística.
Competenciadigital.
emprendedor.
1. Interés creciente por la
composición escrita como
fuente de información y
aprendizaje y como forma de
comunicar sentimientos,
experiencias, conocimientos,
emociones e ideas.
1. Aplica progresivamente las
2. Escribe textos argumentativos
con diferente organización
secuencial, incorporando
1. Aplicar progresivamente las
2. Escribir textos en relación con
el ámbito de uso.

diferentes tipos de argumento,
imitando textos modelo.
Área o Materia: Lengua y literatura
1. Aplicar progresivamente las
Comunicaciónlingüística.
Competencia matemática y competencia básica en
ciencia y tecnología.
Competenciadigital.
Sentido de la iniciativa y espírituemprendedor.
Aplica progresivamente las estrategias
adecuados,coherentes y cohesionados.
Rúbrica:
 Adecuación del lenguaje
al ámbito de uso.
 Utiliza toda clase de
medios para la creación de
los contenidos.
 Trabajo en equipo
 Desempeño individual
 Originalidad
2. Escribir textos en relación con
el ámbito de uso.
emprendedor.
Escribe textos argumentativos con
diferente organización secuencial,
incorporando diferentes tipos de
argumento, imitando textos modelo.

RÚBRICA:Creación de una página web y otros para la publicación de los datos del estudio.
Aspectos 4 puntos 3 puntos 2 puntos 1 puntos P
Contenidos Los contenidos son
completos y son los
que corresponde al
tema tratado.
Profundiza en los
temas que trata.
Los contenidos son
completos y son los
que corresponde al
tema tratado
Alguno de los
contenidos es
incompletos o no
muestra relación
con el tema tratado.
La mayor parte de
los contenidos son
incompletos y no
muestran relación
con el tema tratado.
Lenguaje El lenguaje utilizado
en cada una de las
secciones de la web
es el óptimo para el
tipo de texto que se
ha elaborado.
El lenguaje utilizado
en cada una de las
secciones de la web
es adecuado pero no
óptimo para el tipo
de texto que se ha
elaborado.
en alguna de las
secciones de la web
no es el adecuado
para el tipo de texto
que se ha elaborado.
en alguna las
secciones de la web
no es el adecuado
para el tipo de texto
que se ha elaborado.
Originalidad La web es
completamente
original, no ha
seguido ningún
modelo
preestablecido.
La web es original
aunque se observa
que ha adaptado
ideas de otros.
Hay elementos de la
web que no son
originales.
La web es una copia
de otra web.
Navegabilidad La navegación por
la web es muy fácil y
intuitiva. En todo
momento se sabe
donde estás y es fácil
localizar las
secciones que se
buscan.
La navegación por
la web es fácil y
intuitiva aunque no
siempre es fácil
localizar los
contenidos que se
desea consultar.
La navegación por
la web es muy fácil
pero incomoda. No
todos los contenidos
se localizan con
facilidad.
Navegar por la web
es un caos, las
diferentes
subpáginas no se
encuentran
enlazadas y algunos
contenidos parecen
ocultos.
Uso de las
herramientas.
Las herramientas
que se han
seleccionado para
realizar cada uno de
los apartados son las
adecuadas y no se
limita a las típicas
conocidas.
Las herramientas
que se han
seleccionado para
los apartados son las
adecuada.
La elecciónde las
herramientas ha
sido correcta pero
alguna de ellas tenia
una alternativa
mejor
Las herramientas
que se han
seleccionado para
los apartados no han
sido las adecuadas.

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