2. OBJETIVOS DEL 3º CICLO DE ED. PRIMARIA
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
1. Utilizar las TIC en el aprendizaje de los contenidos del área para contribuir a la
competencia digital y al tratamiento de la información.
2. Expresarse y comprender discursos orales y escritos adecuadamente, teniendo en
cuenta las características de los diferentes contextos y las diferentes situaciones de
comunicación.
3. Utilizar de forma adecuada los aspectos normativos de la lengua.
4. Utilizar un léxico adecuado y potenciar el uso creativo de la lengua.
5. Identificar y apreciar la unidad y diversidad lingüística española.
6. Escuchar, memorizar, reproducir, representar y valorar expresiones del lenguaje
oral tradicional (adivinanzas, canciones, cuentos, trabalenguas, etcétera).
7. Apreciar y valorar la importancia de la lengua castellana o española como lengua
común.
8. Expresar con claridad, ordenada y coherentemente: vivencias, ideas, observaciones,
sentimientos, etc.
9. Elegir las formas de comprensión y expresión adecuadas a las diferentes situaciones
e intenciones comunicativas.
10. Valorar y aceptar las aportaciones propias y las de los demás, respetando las normas
del intercambio comunicativo.
11. Producir textos escritos propios de la vida social del aula, como modo de
comunicar conocimientos, experiencias y necesidades (normas, notas, cartas,
avisos, solicitudes…) de acuerdo con las características propias de estos géneros.
12. Comprender textos del ámbito escolar, producidos con finalidad didáctica o de uso
social (folletos, descripciones, instrucciones y explicaciones), para aprender y para
informarse, comparando, clasificando, identificando e interpretando los
conocimientos y las informaciones para ampliar los aprendizajes.
13. Utilizar, de manera dirigida, las tecnologías de la información y la comunicación y
los diferentes tipos de bibliotecas (de aula y de centro), mostrando respeto por sus
normas de funcionamiento, con la finalidad de obtener información y modelos para
la composición escrita.
14. Componer textos de información y de opinión propios de los medios de
comunicación social sobre acontecimientos que resulten significativos, con especial
incidencia en la noticia y en las cartas al director, utilizando soportes del ámbito
escolar y algunos medios de prensa local.
15. Buscar, recoger y procesar información mediante el empleo eficaz de la lengua.
16. Conocer la estructura de los textos propios del ámbito académico (cuestionarios,
resúmenes, informes, descripciones, explicaciones…), y aplicar estos
conocimientos a la comprensión y producción de textos para comunicar
conocimientos, experiencias y necesidades.
17. Comprender distintos tipos de textos mediante una lectura fluida y adecuada.
18. Utilizar la lectura para ampliar el vocabulario y para adquirir una correcta
ortografía.
3. 19. Desarrollar el hábito y el gusto por la lectura, dedicándole parte del tiempo libre
disponible.
20. Leer en voz alta y en silencio y utilizar la lectura como medio de diversión y de
aprendizaje.
21. Desarrollar el gusto literario y la capacidad estética, de manera que facilite la
comprensión y expresión de ideas y sentimientos.
22. Componer por escrito, de forma cada vez más compleja, ordenada y coherente,
ideas, vivencias, sentimientos, hechos reales y fantásticos, tanto en prosa como en
verso.
23. Escribir y hablar de forma adecuada y correcta utilizando los conocimientos
adquiridos sobre la lengua y las normas de uso lingüístico.
24. Analizar el valor de la lengua como instrumento de transmisión de diferentes
valores.
25. Rechazar los usos discriminatorios en el empleo de la lengua oral y escrita.
26. Utilizar la lengua para destacar los valores de las diferentes culturas del entorno.
MATEMATICAS
1. Utilizar las TIC en el aprendizaje de los contenidos del área para contribuir a la
competencia digital y al tratamiento de la información.
2. Utilizar los conceptos básicos matemáticos sobre el número, las operaciones
básicas de cálculo, la medida, las formas geométricas y su situación en el espacio,
sus posibilidades operatorias y de organización de la información, para comprender
hechos y fenómenos conocidos.
3. Utilizar los distintos lenguajes matemáticos (numérico, geométrico y gráfico) para
interpretar, producir y valorar informaciones y mensajes sobre hechos y fenómenos
conocidos.
4. Utilizar el conocimiento matemático para interpretar, producir y valorar
informaciones y mensajes sobre hechos y fenómenos conocidos.
5. Reconocer situaciones que puedan ser resueltas con la ayuda de códigos, números
naturales, fracciones y números decimales.
6. Resolver situaciones cuyo tratamiento requiera más de dos operaciones elementales
de cálculo, utilizando los algoritmos correspondientes e interpretando el resultado.
7. Detectar y resolver problemas del entorno cotidiano, mediante operaciones de
geometría y de lógica.
8. Mostrar interés y perseverancia en la búsqueda de soluciones a situaciones
problemáticas y de cálculo, apreciando lo que tienen de positivo los errores
cometidos.
9. Manifestar creatividad en la exploración de distintas alternativas en la resolución de
problemas cada vez más complejos.
10. Disfrutar con las diferentes posibilidades de representación de datos de forma
numérica y gráfica.
11. Manifestar satisfacción por el progreso de sus conocimientos matemáticos.
12. Afrontar con autonomía situaciones problemáticas cada vez más complejas, sin
abandonar las tareas hasta haberlas concluido.
13. Comparar cantidades cada vez más complejas, tanto estimando como contando, y
expresar el resultado.
4. 14. Efectuar operaciones de cálculo mental cada vez más complejas mostrando
confianza en las propias capacidades.
15. Elaborar y utilizar estrategias personales de estimación, aproximación y cálculo
mental, y de orientación espacial para la resolución de problemas sencillos a partir
de su conocimiento de los números y de las operaciones.
16. Utilizar los medios tecnológicos para el cálculo de medidas de longitud, capacidad,
masa y tiempo, sus múltiplos y divisores.
17. Explorar y utilizar instrumentos de cálculo (calculadora de cuatro operaciones),
analizando su adecuación, ventajas e inconvenientes, y revisando los resultados.
18. Explorar y utilizar instrumentos de medida (regla graduada, compás, unidades de
longitud, capacidad y masa, reloj, etc.), decidiendo sobre la pertinencia y ventajas
que implica su uso y revisando los resultados.
19. Reconocer en el entorno objetos y espacios con diferentes formas geométricas y
expresarlo con claridad y precisión.
20. Construir e interpretar croquis, planos, mapas y maquetas, reconociendo en ellos
elementos importantes y recorridos.
21. Utilizar técnicas de recogida de datos de la realidad cotidiana, organizando los
resultados en tablas y gráficos.
22. Representar datos mediante diagramas de barras e interpretar tablas y gráficas
similares contextualizadas.
23. Inventar y formular problemas matemáticos utilizando de forma lógica y creativa la
comunicación oral, la comprensión lectora y la expresión escrita.
24. Desarrollar estrategias de comprensión lectora en los mensajes transmitidos por los
textos escritos utilizados en el área.
25. Apreciar la importancia que tienen las matemáticas en las actividades de la vida
diaria.
CONOCIMIENTO DEL MEDIO
1. Utilizar las TIC en el aprendizaje de los contenidos del área para contribuir a la
adquisición de la competencia digital y al tratamiento de la información.
2. Identificar las características principales del clima local, regional, andaluz y
español, conociendo los instrumentos y datos que se usan para estudiarlo y las
causas de la sucesión de las estaciones.
3. Adquirir y utilizar correctamente el vocabulario específico del área de forma oral y
escrita.
4. Leer de manera comprensiva textos científicos, históricos y geográficos.
5. Conocer algunos de los más importantes avances científicos y sus consecuencias en
la mejora de vida y bienestar de los seres humanos.
6. Aplicar en la vida cotidiana los hábitos de salud y cuidado corporal que se derivan
del conocimiento del cuerpo humano y de sus posibilidades y limitaciones.
7. Mostrar una actitud de aceptación y respeto hacia todas las diferencias individuales
con independencia de su sexo, etnia, raza o religión, valorando sus diferencias y
rechazando su discriminación.
8. Participar en actividades de grupo de modo constructivo, responsable y solidario,
respetando los principios básicos establecidos a nivel de aula como base de la
empatía, la simpatía, el respeto mutuo y la solidaridad.
5. 9. Reconocer y apreciar su pertenencia a unos grupos sociales, con características y
rasgos propios.
10. Analizar el impacto de algunas actividades humanas en el entorno natural y social
de nuestra provincia, comunidad autónoma y estado, distinguiendo en ellas las
acciones positivas de las negativas.
11. Adoptar actitudes que contribuyan activamente a la conservación y mejora del
medio ambiente y del patrimonio natural.
12. Identificar los principales elementos de su entorno natural, analizando sus
características más relevantes.
13. Situar y representar espacialmente los elementos más significativos de Andalucía,
España y Europa, estableciendo semejanzas y diferencias entre las distintas
comunidades y valorando la diversidad y la riqueza del conjunto y el respeto entre
ellas.
14. Reconocer el impacto de los cambios y las transformaciones más importantes
provocados por el paso del tiempo en Andalucía, España y Europa.
15. Valorar la entrega de aquellas personas que se dedican, de forma altruista, al
cuidado y a la mejora del patrimonio natural y cultural.
16. Comprender, expresar y representar mediante diferentes códigos (cartográficos,
numéricos, gráficos, técnicos, etc.) sucesos, ideas y situaciones de nuestro entorno
social, natural y cultural para posteriormente analizarlas de manera crítica.
17. Observar y apreciar el valor de diferentes elementos (cartográficos, numéricos,
gráficos, técnicos: museos, bibliotecas, archivos, etc.) del legado histórico, social,
natural y cultural, de Andalucía y de España, que representan y expresan hechos,
conceptos, procedimientos y actitudes.
18. Desarrollar una actitud comunicativa y crítica en la realización, valoración,
exposición y presentación de los trabajos realizados, aplicando criterios propios de
autoevaluación y analizando su importancia práctica, lúdica y formativa.
19. Identificar, plantear y resolver problemas relacionados con los elementos más
significativos de su entorno natural y social, utilizando estrategias cada vez más
sistemáticas y complejas de búsqueda, recogida, análisis, almacenamiento y
tratamiento de la información.
20. Diseñar, construir y evaluar dispositivos y aparatos con un fin determinado,
utilizando el conocimiento de las propiedades elementales de los materiales,
sustancias y objetos que va a emplear.
21. Analizar y enumerar las propiedades de los materiales, sustancias y objetos que se
van a emplear desarrollando actitudes de seguridad en la manipulación de
sustancias.
22. Comprender y valorar la utilidad de objetos y recursos tecnológicos en la vida del
ser humano.
PLASTICA
•
• Conocer algunas de las obras plásticas más relevantes de los artistas andaluces a
lo largo de la historia.
• Conocer las posibilidades y cualidades del sonido, la imagen, el gesto y el
movimiento para expresar ideas, sentimientos o vivencias.
• Utilizar las TIC en el aprendizaje de los contenidos del área para contribuir a la
adquisición de la competencia digital y al tratamiento de la información
6. • Explorar, utilizar y conocer las posibilidades de los diferentes materiales
plásticos diversos conociendo sus propiedades.
• Conocer las cualidades (tamaño, forma, color, peso, textura, etc.) de materiales y
objetos manipulables presentes en nuestro entorno y seleccionar en función de las
que se consideren más útiles y adecuadas para el desarrollo de las actividades
artísticas.
• Valorar las capacidades creativas y artísticas propias y de los demás.
• Disfrutar de las obras de arte que ofrecen el entorno y Andalucía.
• Conocer los elementos más destacados del patrimonio cultural.
• Expresar libremente ideas y sentimientos a través de la elaboración de obras
artísticas creativas.
• Tener confianza en las elaboraciones artísticas propias, apreciando su
contribución al goce y al bienestar personal.
• Realizar elaboraciones artísticas propias, disfrutando de manera autónoma con
su creación.
• Valorar y respetar las aportaciones de los demás en la producción de una obra
artística común.
• Reconocer y aceptar con naturalidad las capacidades y limitaciones propias y las
de los compañeros, tomando conciencia de la importancia del esfuerzo individual y
colectivo.
3.
Educación Física
- Conocer la actividad física como medio para conocer su cuerpo y sus
posibilidades.
- Utilizar la educación física para relacionarse con los demás y conocer
personas
- Presentar una actitud responsable hacia el cuidado del propio cuerpo, la
higiene, la alimentación y los hábitos posturales
- Utilizar los conocimientos adquiridos sobre las capacidades físicas para
adaptarse a las circunstancias de la actividad que se vaya a realizar
- Aplicar principios y reglas para resolver problemas motores y actuar de
manera autónoma y eficaz
- Dosificar el esfuerzo atendiendo a la tarea
- Utilizar los recursos expresivos del cuerpo,
- Valorar la estética y la creatividad a la hora de comunicarse con el cuerpo
- Establecer relaciones de cooperación para alcanzar objetivos comunes
- Conocer la diversidad de actividades físicas, lúdicas y deportivas
Educación para la ciudadanía
Los objetivos para el tercer ciclo son:
• Desarrollar la autoestima, la afectividad y la autonomía personal en sus relaciones con
las demás personas, así como una actitud contraria a la violencia, los estereotipos y
prejuicios.
7. • Desarrollar habilidades emocionales, comunicativas y sociales para actuar con
autonomía en la vida cotidiana y participar activamente en las relaciones de grupo,
mostrando actitudes generosas y constructivas.
• Conocer y apreciar los valores y normas de convivencia y aprender a obrar de acuerdo
con ellas.
• Reconocer la diversidad como enriquecedora de la convivencia, mostrar respeto por las
costumbres y modos de vida de personas y poblaciones distintas a la propia.
• Conocer, asumir y valorar los principales derechos y obligaciones que se derivan de la
Declaración Universal de los Derechos Humanos, de la Convención sobre los
Derechos del Niño y de la Constitución Española.
• Conocer los mecanismos fundamentales de funcionamiento de las sociedades
democráticas, y valorar el papel de las administraciones en la garantía de los
servicios públicos y la obligación de los ciudadanos de contribuir a su mantenimiento
y cumplir sus obligaciones cívicas.
• Identificar y rechazar situaciones de injusticia y de discriminación, mostrar sensibilidad
por las necesidades de las personas y grupos más desfavorecidos y desarrollar
comportamientos solidarios y contrarios a la violencia.
• Tomar conciencia de la situación del medio ambiente y desarrollar actitudes de
responsabilidad en el cuidado del entorno próximo.
OBJETIVOS ESPECIFICOS DE 5º Y 6º
4. OBJETIVOS DE LENGUA DE 5º CURSO
- Leer con velocidad, ritmo y entonación - Diferenciar en un texto los estilos
adecuados toda clase de textos de manera directo e indirecto.
individual y colectiva. - Conocer el significado de las
- Conocer las características de diferentes acotaciones en un texto teatral y
tipos de texto y usarlos: textos narrativos, utilizarlas.
teatrales, expositivos, explicativos y poesías. - Conocer y crear gentilicios utilizando
- Conocer diferentes conceptos del sufijos determinados y distinguirlos
diccionario, reconocer los tipos de palabras según sean nombres o adjetivos.
que aparecen en él y saber utilizarlo - Identificar y aplicar las reglas
correctamente. ortográficas de la v; de la g; la diéresis;
- Reconocer las clases de palabras según de la j; de la h;la ll e y; r fuerte y r débil
la sílaba tónica, justificar la presencia de y cc.
tilde o no en ellas y escribirlas - Escribir correctamente las distintas
adecuadamente. formas del verbo ir.
- Reconocer y analizar las características - Conocer y aplicar las características
de los elementos que intervienen en la de los textos orales en instrucciones.
comunicación. - Relacionar frases hechas y refranes
- Saber resumir y ampliar un texto. con su significado.
- Buscar, identificar y utilizar sinónimos, - Conocer los conceptos de verbo y
antónimos, palabras homónimas, conjugación.
homófonas, polisémicas, palabras primitivas - Reconocer y utilizar metáforas.
y derivadas, palabras compuestas. - Identificar formas simples y
- Conocer y utilizar los prefijos y los compuestas de la conjugación verbal.
sufijos. - Reconocer los diferentes modos de
- Reconocer la diferencia entre lenguaje y una conjugación verbal.
8. lengua y conocer las diferentes lenguas que - Diferenciar las palabras de uso
se hablan en España. coloquial de los cultismos.
- Relacionar el espacio y tiempo en textos - Conocer y aplicar los pasos
narrativos. necesarios para prosificar un sencillo
- Contar de forma oral una película, un texto en verso.
cómic, debatir, exponer y resumir películas. - Reconocer diferentes tecnicismos y
- Identificar diptongos e hiatos clasificarlos de acuerdo al área a la que
conociendo y aplicando las reglas de pertenecen.
acentuación a cada uno de ellos. - Identificar el significado común entre
- Reconocer y distinguir sujeto y las palabras de un campo semántico y
predicado de las oraciones. componer diferentes campos semánticos.
- Conocer las palabras que pueden - Reconocer las diferencias entre texto
aparecer en una oración (verbos, y párrafo y conocer sus características
sustantivos, determinantes, artículos, elementales.
adjetivos, pronombres, adverbios), las - Identificar los sentimientos que
funciones de cada una de ellas y diferenciar transmiten los versos de un poema y
sus tipos. leerlos de forma correcta y expresiva.
- Identificar relatos escritos en tercera
persona.
- Conocer, utilizar y realizar diferentes
tipos de textos orales y escritos.
- Escribir anécdotas, noticias, telediarios y
descripciones.
- Conocer y aplicar el uso
correcto de diferentes
signos de puntuación:
clases de punto, coma,
punto y coma, guión y raya.
5.
6. OBJETIVOS DE LENGUA DE 6º CURSO
- Leer y comprender diversos tipos de - Comprender el concepto de oración,
textos con la velocidad, ritmo y entonación párrafo y palabras, sus tipos según la
adecuados comprendiendo sus contenidos. intención del hablante y saber
- Utilizar las TIC en el aprendizaje de los identificar el sujeto, el predicado
contenidos del área para contribuir a la nominal y verbal, los complementos
competencia digital y al tratamiento de la circunstanciales, conociendo las
información. palabras que funcionan como atributo y
- Leer, reconocer y aprender poemas y utilizar estrategias que les permitan
refranes propios de la cultura andaluza. reconocer el CI y CD.
- Identificar y saber acentuar palabras - Comprender los conceptos de
agudas, llanas, esdrújulas, monosílabos, determinantes posesivos,
diptongos, triptongos e hiatos, comillas, demostrativos, numerales e
paréntesis… indefinidos, así como los pronombres
- Utilizar y aplicar correctamente diversas - Utilizar las TIC como medio de
reglas ortográficas (usos de la “g” y la “j”, comunicación y como recurso para
usos de la “h”, de la “b” y la “v”, la “ll” y elaborar diferentes proyectos.
la “y”, palabras con c, con los grupos -cc-, - Comprender los conceptos de
-ct-, y acabadas en -z y en –d, etc.) adverbio, tiempos verbales regulares,
9. - Conjugar, analizar e identificar verbos irregulares, auxiliares, lexemas,
de la 1ª, 2ª y 3ª conjugación. desinencias, grupos nominales,
- Aprender a buscar palabras en el artículos, adjetivos, preposiciones y
diccionario conociendo sus diferentes locuciones prepositivas, conjuciones.
tipos, identificando las distintas clases de - Desarrollar y ampliar el vocabulario
información que puede ofrecernos. a través de la lectura y de la formación
- Inventar y escribir textos y diálogos, de palabras a través de diferentes
usando diferentes recursos lingüísticos recursos lingüísticos (prefijos, sufijos,
para contribuir a la adquisición de la sinónimos, antónimos, palabras
competencia en la autonomía e iniciativa polisémica, homónimas…)
personal. - Conocer los conceptos de
- Utilizar el lenguaje oral para debatir, onomatopeya e identificar los más
argumentar, describir personas y lugares, comunes de nuestra lengua.
interpretar imágenes y para contar - Reconocer el significado de mensajes
experiencias personales para contribuir a la que utilizan un lenguaje no verbal.
competencia social y ciudadana. - Comprender los conceptos de campo
- Conocer y aplicar las normas léxico y semántico.
gramaticales aplicadas a nivel evolutivo y - Escribir y responder cartas, por
madurativo. escrito y por correo electrónico.
7. OBJETIVOS DE MATEMÁTICAS DE 5º CURSO
- Reconocer los usos y las funciones de - Resolver situaciones
los números en la vida diaria. problemáticas de longitud, peso y
- Identificar los distintos órdenes de capacidad.
unidades del sistema de numeración - Utilizar estrategias personales para
decimal. la estimación de longitudes,
- Conocer y utilizar la estructura del capacidades y de pesos.
sistema de numeración decimal; órdenes - Conocer y aplicar conceptos de
de unidades, equivalencias y valor de tiempo.
posición de las cifras. - Realizar cálculos con expresiones
- Leer, formar y escribir números de complejas e incomplejas de tiempo.
más de siete cifras. - Resolver problemas relacionados
- Descomponer y componer números con la organización, la medida y el
naturales y decimales según el lugar de control del tiempo.
posición y el valor de posición. - Clasificar y nombrar los ángulos
- Comparar y ordenar números según su abertura y sus posiciones
naturales y decimales utilizando los relativas.
signos correspondientes. - Medir y construir ángulos
- Aproximar números naturales y utilizando el transportador.
decimales a la unidad pedida. - Identificar los diferentes tipos de
- Identifica situaciones en las cuales se ángulos.
emplean los números. - Reconocer y construir la bisectriz
- Interpreta la función que cumplen los de un ángulo utilizando diversas
números en las situaciones en que se estrategias (plegado, compás, etc.).
utilizan. - Reconocer regularidades y
- Establece equivalencias entre los simetrías en las figuras planas.
distintos órdenes de unidades de nuestro - Analizar y describir formas
sistema de numeración. poligonales.
10. - Identifica el valor de posición y el - Reconocer los polígonos
lugar de posición de distintas cifras en un regulares, sus clasificaciones y
número. construirlos.
- Conocer los distintos significados, - Dibujar o construir triángulos y
usos y términos de la suma, resta, cuadriláteros utilizando diversos
multiplicación y división de números métodos, instrumentos y materiales.
naturales. - Identificar elementos y figuras en
- Reconocer la división como la circunferencia y en el círculo.
operación inversa de la multiplicación, y Calcular la longitud de la
viceversa. circunferencia.
- Conocer y aplicar los algoritmos y las - Conocer los conceptos de
propiedades de la suma, resta, superficie y área.
multiplicación y división. - Reconocer el metro cuadrado
- Utilizar los algoritmos de la suma, (m2), el decímetro cuadrado (dm2) y el
resta, división y multiplicación con centímetro cuadrado (cm2) como
números naturales y decimales en la unidades de medida de superficie, y
resolución de problemas. utilizar sus equivalencias.
- Conocer y utilizar las equivalencias - Calcular áreas y hacer
entre los distintos órdenes de unidades de estimaciones sobre ellas.
un número decimal: décimas, centésimas - Identificar las vistas de un objeto
y milésimas. desde distintas posiciones del
- Comparar y ordenar números observador.
decimales. - Describir movimientos en el
- Utilizar los números decimales para espacio mediante giros indicando la
expresar cantidades de dinero. medida del ángulo de giro y el sentido
- Dividir números enteros con cociente del giro.
decimal. - Comprender y utilizar distintos
- Dividir un número decimal entre un sistemas de referencia en el plano.
entero. - Construir e interpretar croquis
- Resolver problemas de una y dos relativos al entorno próximo.
operaciones con números decimales. - Leer e interpretar escalas gráficas
- Identificar una fracción como la y numéricas.
expresión matemática de una parte de un - Conocer y utilizar el concepto de
todo que se ha dividido en partes iguales. frecuencia.
- Leer y escribir fracciones e identificar - Recoger y organizar datos
sus términos. mediante la elaboración de tablas de
- Representar gráficamente fracciones. frecuencia.
- Comparar fracciones con la unidad y - Leer e interpretar datos
fracciones de igual denominador o representados en tablas y gráficas.
numerador entre sí. - Construir diagramas de barras,
- Reconocer y calcular fracciones gráficas de líneas y gráficos de
equivalentes a una dada. Simplificar y sectores.
amplificar fracciones. - Conocer e identificar la moda de
- Identificar fracciones decimales y una distribución de datos y calcular la
números decimales. media de varios datos.
- Calcular el valor de la fracción de una - Aplicar las operaciones con
cantidad. números fraccionarios en la
- Sumar, restar y multiplicar fracciones. resolución de problemas.
- Manejar con soltura expresiones - Utilizar el vocabulario de medida
complejas y expresiones incomplejas. de longitudes, capacidad y peso de
11. - Realizar operaciones (sumas, restas, forma adecuada, interpretando sus
multiplicaciones y divisiones) de medidas abreviaturas.
de longitud, peso y capacidad y aplicarlas - Reconocer el metro como unidad
a la resolución de situaciones principal de medida de longitud en el
problemáticas. Sistema Métrico Decimal.
- Realizar equivalencias entre las
diferentes medidas de longitud;
capacidad y peso.
- Conocer las unidades mayores y
las unidades menores que el metro, el
litro y el gramo y aplicar sus
equivalencias.
8. OBJETIVOS DE MATEMÁTICAS DE 6º CURSO
- Utilizar las TIC en el aprendizaje de - Leer, escribir, comparar, ordenar,
los contenidos del área para contribuir a operar y aproximar números decimales,
la competencia digital y al tratamiento de estableciendo relaciones de orden entre
la información. ellos.
- Valorar la presencia de los números y - Leer, escribir, ordenar, comparar,
sus funciones en la vida cotidiana. reducir y operar fracciones sencillas,
- Leer, escribir, descomponer, comparar identificándolas como una parte de un
y ordenar números de hasta doce cifras. todo, sabiendo representarlas
- Leer, escribir e identificar números gráficamente y obteniendo fracciones
usando el sistema de numeración equivalentes.
romana y del sistema de numeración - Utilizar la imaginación espacial en la
decimal. resolución de situaciones problemáticas.
- Utilizar la calculadora para - Leer, escribir, operar e interpretar
comparar resultados y realizar series porcentajes, operando con magnitudes
numéricas. directamente proporcionales y mediante
- Resolver situaciones y problemas reglas de tres.
cotidianos, siguiendo un proceso - Dibujar diferentes tipos de ángulos
sistemático de resolución y en los que se realizando problemas y operaciones con
requiera la utilización de operaciones ellos.
elementales de cálculo para contribuir a la - Diferenciar ente variables estadísticas
competencia de aprender a aprender. cualitativa y cuantitativas, representado
- Apreciar la importancia que tienen las variables cuantitativas en diferentes tipos
matemáticas en las actividades de la vida de gráficos y operando con la media
diaria. aritmética y la moda.
- Resolver operaciones elementales de - Identificar las formas geométricas y
cálculo con sumas, restas, multiplicación poliedros trazando diferentes rectas,
y división (tres cifras) tanto en números ángulos, polígonos y circunferencias,
positivos como negativos, aplicando los resolviendo situaciones de problemas
algoritmos correspondientes y usando las relacionados con ellos como el cálculo de
propiedades conmutativa, asociativa y áreas y perímetros.
12. distributiva, y conociendo las jerarquías - Reconocer las longitudes de
de las operaciones. superficie, medida del S.M.D y
- Leer, escribir y operar con potencias manejando sus equivalencias.
de base diez descomponiendo y - Conocer, identificar y obtener
componiendo números de forma resultados relativos a experiencias de azar
polinómica, así como con raíces y de probabilidad.
cuadradas.
- Comprender el concepto de mínimo
común múltiplo y de máximo común
divisor, reconociendo números primos y
compuestos y los criterios de divisibilidad
para operar.
9. OBJETIVOS DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO 5º CURSO
- Conocer las características de los - Conocer los diferentes territorios
seres vivos. que forman España y su ubicación.
- Identificar y clasificar seres vivos - Conocer las características del
en función del tipo de nutrición. relieve de España y de la comunidad.
- Conocer la organización de los - Identificar, relacionar y situar la
cuerpos de los seres vivos: células, Meseta, los conjuntos montañosos
tejidos, órganos, aparatos y sistemas. contenidos en su interior, las
Definir seres unicelulares y cordilleras que bordean la Meseta, las
pluricelulares. cordilleras exteriores a la Meseta y las
- Identificar seres vivos y depresiones del Ebro y del
clasificarlos en reinos según sus Guadalquivir.
características. - Diferenciar y situar los distintos
- Describir las características de tramos costeros de las tierras
cada una de las funciones vitales de españolas peninsulares con sus
las plantas, identificando las partes de características más sobresalientes y
la planta implicadas en su realización. con los accidentes costeros que
- Favorecer el desarrollo de técnicas delimitan cada tramo.
para memorizar, organizar y relacionar - Conocer las características más
la información, y para autoevaluar el destacadas del relieve y las costas de
avance en el aprendizaje. los archipiélagos balear y canario,
- Conocer la clasificación de los incluyendo el nombre de las
animales vertebrados e invertebrados, principales islas, y de Ceuta y Melilla.
sus subtipos y características. - Entender la distribución y
- Nombrar los procesos que proporción de las aguas del planeta.
conforman la función de nutrición y - Conocer y comprender el ciclo del
relación de los animales y los aparatos agua.
que intervienen en ellas. - Conocer los principales sistemas
- Definir estímulo y órgano receptor, de obtención de agua dulce.
y conocer los diferentes tipos de - Conocer y asumir como
órganos receptores y efectores de los problemas de los que todos somos
13. animales. responsables la escasez de agua dulce
- Diferenciar entre alimentos y y su contaminación.
nutrientes, nombrar estos y describir - Entender qué es una vertiente
las funciones que realizan en el hidrográfica y diferenciar las
cuerpo. vertientes hidrográficas de la
- Conocer la clasificación de Península.
alimentos e identificar los nutrientes - Conocer los principales ríos
que contienen. españoles y de la comunidad, y
- Nombrar los órganos del aparato algunas de sus características más
digestivo y describir el proceso de la destacadas.
digestión. - Conocer el significado de torrente
- Conocer los procedimientos más en Baleares y de barranco en
frecuentes de conservación de los Canarias.
alimentos. - Diferenciar entre tiempo
- Adquirir hábitos y pautas de atmosférico y clima.
alimentación sana que incluyan - Conocer y comprender como
conocer informaciones nutricionales actúan los tres factores principales del
para la elaboración de dietas. clima: la proximidad al ecuador, la
- Conocer e identificar los órganos altitud sobre el nivel del mar y la
del aparato respiratorio y su influencia del mar.
funcionamiento coordinado en el - Conocer los climas de España y
proceso de la respiración. las zonas a las que afecta cada uno de
- Conocer e identificar los órganos ellos, los rasgos más destacados de la
que forman el aparato circulatorio y temperatura y las precipitaciones.
describir la estructura del corazón, sus - Mencionar alguna especie vegetal
movimientos y las consecuencias de propia de cada zona climática de
éstos. España.
- Conocer la composición y las - Comprender que la población de
funciones de la sangre. un lugar está en constante cambio y
- Describir la circulación pulmonar conocer los conceptos de natalidad,
y la circulación general de la sangre mortalidad, emigración e inmigración.
nombrando los vasos sanguíneos más - Entender que la población puede
importantes. clasificarse en rural y urbana y cuál es
- Describir los procesos de el criterio diferenciador.
excreción que se producen en el - Conocer cómo es y cómo ha
aparato excretor y en la piel. evolucionado la población de España
- Conocer e identificar los órganos y de la comunidad desde 1900 hasta
de los sentidos. hoy y a qué se han debido los cambios
- Describir los recorridos de los que ha sufrido.
estímulos, desde que son captados - Comprender el concepto de
hasta que las señales son interpretadas densidad de población y conocer la
en el cerebro. densidad de población de España y de
- Conocer la composición y las la comunidad y, a grandes rasgos, la
funciones del sistema nervioso. densidad por provincias para abordar
- Nombrar, localizar y conocer las el concepto de distribución de la
funciones de los órganos que forman población.
el sistema nervioso central y el - Comprender y aceptar como un
sistema nervioso periférico. hecho histórico y sociológico la
- Conocer diferentes órganos diversidad de España y de la
efectores y los tipos de respuestas que comunidad en aspectos culturales o
14. realizan. lingüísticos.
- Conocer las funciones de los - Entender que formamos parte de
músculos y del esqueleto. diferentes comunidades sociales y
- Adquirir pautas de cuidado e políticas, como el municipio, la
higiene de los aparatos y órganos que provincia, la comunidad autónoma,
realizan la función de relación humana España y la Unión Europea, y conocer
y valorar su funcionamiento cómo es cada una de esas
coordinado y preciso. comunidades.
- Definir astro y nombrar los astros - Conocer cómo se organiza el
más notables de los cielos diurno y Gobierno de España, de la comunidad
nocturno. autónoma y del municipio.
- Describir la composición del - Comprender que la esencia de la
universo y adquirir las ideas de democracia reside en la participación
galaxia, estrella, planeta, satélite, ciudadana y conocer cómo se produce
asteroide y cometa. esta.
- Identificar las características y - Asimilar el concepto de
describir los elementos que forman el globalización.
sistema solar. - Conocer los principales medios de
- Describir características básicas de comunicación y comprender como
la Tierra y la Luna y los movimientos estos nos han conducido a la
que realiza. globalización.
- Conocer las capas que forman la - Comprender qué es la historia, qué
Tierra. son y cuáles son las principales
- Conocer las dos propiedades fuentes históricas.
generales de la materia y algunos - Conocer las edades en las que
procedimientos y unidades para dividimos la historia y los períodos de
medirlas. la Prehistoria.
- Conocer los estados de agregación - Conocer cuándo empieza y
de la materia y las propiedades más cuándo termina cada una de las
importantes de cada uno de ellos. edades históricas.
- Identificar y nombrar cambios de - Conocer la duración aproximada
estado de la materia, así como los de los dos grandes períodos de la
flujos de calor que se producen y son Prehistoria y sus principales
causas de los cambios. características.
- Identificar y nombrar dilataciones - Conocer la cronología, los restos y
y contracciones, y los flujos de calor las zonas de ocupación de los
que se producen y son la causa de habitantes del Paleolítico y del
estos cambios. Neolítico y sus manifestaciones
- Conocer distintos tipos de fuerzas culturales en España y en la
y los efectos que producen en el comunidad.
movimiento y en la forma de los - Conocer y situar en el tiempo y el
cuerpos. espacio las grandes civilizaciones de
- Identificar y nombrar distintas la Edad Antigua y conocer sus
formas en las que se manifiesta la grandes aportaciones culturales.
energía. - Conocer y comprender el
- Conocer fenómenos en los que se significado y trascendencia de la Edad
producen transformaciones de energía. Antigua para España y la comunidad.
- Describir las combustiones, - Conocer cuándo empieza y
nombrando las sustancias que cuándo termina la Edad Media, sus
intervienen y los productos que se hechos históricos, los grupos sociales
15. obtienen en ellas. que había, el significado de la
- Adquirir la idea de fuente de desaparición de las ciudades y los
energía, conocer los tipos de fuentes y estilos artísticos de la Edad Media.
clasificarlos según sean renovables o - Conocer y comprender quiénes
no renovables. eran los visigodos, su llegada a la
- Identificar y describir los grandes Península, la fundación del reino de
problemas derivados del consumo Toledo y la causa de su desaparición.
humano de energía. - Conocer y comprender la
- Conocer e incorporar estrategias aparición de los reinos cristianos y su
para disminuir el consumo de energía. evolución.
- Favorecer el desarrollo de técnicas - Conocer y comprender el
para memorizar, organizar y relacionar enfrentamiento entre musulmanes y
la información, y para autoevaluar el cristianos por el dominio de los
avance en el aprendizaje. territorios peninsulares y el final de
- Entender qué es un mapa y ese enfrentamiento.
conocer cómo son los mapas y cómo
se interpretan las escalas gráfica y
numérica.
10. OBJETIVOS DE CONOCMIENTO DEL MEDIO DE 6º CURSO
- Utilizar las TIC en el aprendizaje de - Realizar pequeños experimentos
los contenidos del área para contribuir a donde el alumno pueda trabajar de
la adquisición de la competencia digital manera manipulativa con los conceptos
y al tratamiento de la información. de sustancia pura, mezcla y disolución,
- Identificar y definir los recursos conociendo algunas mezclas y
naturales y conocer las causas que disoluciones sencillas y procediendo a
provocan su alteración, así como los su separación a través de diferentes
problemas derivados de los efectos mecanismos.
medioambientales provocados por las - Desarrollar la curiosidad por conocer
actividades humanas actuales. el funcionamiento de las máquinas,
- Anotar las medidas que hay que propiedades de la materia y evaluar
tomar para salvar el planeta. los cambios que han producido en la
- Aumentar la sensibilidad ante los vida de las personas.
problemas medioambientales y las - Identificar la luz como forma de
desigualdades sociales y adquirir pautas energía conociendo sus propiedades así
de consumo responsable. como los distintos elementos y aparatos
- Distinguir e identificar los que entran en funcionamiento en un
elementos que forman los ecosistemas y circuito eléctrico, clasificando las
sus características, las relaciones fuentes luminosas y sus
existentes entre ellos y reconocer los transformaciones.
grandes ecosistemas del planeta y del - Adquirir las ideas de rocas y
entorno natural local, regional y minerales, sus características y los
andaluz, las principales adaptaciones de usos de su extracción, identificando
los seres que lo habitan, así como su algunos agentes que actúan sobre ellas
interdependencia, desarrollando y los procesos de formación.
actitudes para su protección. - Diferenciar las principales formas de
- Conocer el modo en que los seres relieve, acumulaciones y cursos de
humanos obtienen alimentos a partir de agua en los paisajes así como sus
la agricultura, la ganadería y la pesca movimientos, flujos e instrumentos más
y adquirir conciencia de las usados en su estudio, valorando el uso
16. consecuencias de estas actividades y del responsable de este recurso.
uso responsable de los recursos - Localizar los principales accidentes
naturales. del relieve de nuestra comarca,
- Identificar y conocer los diferentes comunidad, España, Europa y del
tipos de reproducciones, sus órganos, su mundo.
desarrollo y los tipos de fecundación, - Saber la estructura y el
teniendo en cuenta las funciones de cada funcionamiento de la sociedad española
uno de ellos y los cambios más y europea así como la organización
importantes de nuestra vida describiendo territorial de la UE, valorando los
los sucesos que lo rodean y constituyen procedimientos democráticos, sus
el parto humano. organismos.
- Valorar diferentes acciones - Adquirir el concepto de población
individuales como medio para prevenir y de los grupos en los que se clasifica,
enfermedades frecuentes, identificando profundizando en los tipos de trabajos
las causas que lo provocan y los y los diferentes sectores que
mecanismos que los transmiten componen sus actividades.
- Identificar y adquirir la idea de los - Comprender las edades de la
cambios físicos de la materia y sus historia y más concretamente la Edad
propiedades, así como las principales Moderna y Edad Contemporanea así
unidades, instrumentos y procedimientos como sus duraciones aproximadas, los
para la medición y volumen de un momentos de cambio y los hechos que
cuerpo. determinan los cambios de edad en la
historia, así como las características
generales y las formas de vida en cada
edad.
CRITERIOS DE EVALUACION PARA 3º CICLO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y
LITERATURA DEL TERCER CICLO
• Expone, narra y argumenta, oralmente y por escrito, de forma correcta, coherente y
apropiada, expresando claramente las ideas principales, siguiendo un orden lógico,
cuidando la articulación o la ortografía, el vocabulario, las concordancias, las
fórmulas de inicio y final.
• Emite mensajes orales o escritos basándose en un guion previamente establecido y
valora la adecuación del resultado al plan inicial.
• Escribe de manera correcta y coherente distintos tipos de textos, empleando los
procedimientos adecuados para estructurar el texto (nexos, signos de puntuación,
etc.).
• Utiliza la adecuada ortografía de la palabra y de la oración, empleando diferentes
recursos para la autocorrección (relectura, consulta del diccionario, etc.).
• Participa en situaciones de comunicación relacionadas con la actividad escolar
(diálogos, coloquios, entrevistas, etc.), respetando las normas que facilitan el
intercambio, adecuando la expresión a la intencionalidad y al contexto, valorando lo
que se dice con cierta actitud crítica.
• Transmite y pide información (en exposiciones, argumentaciones, coloquios, etc.).
17. • Identifica y resume los elementos esenciales en textos escritos, literarios y no
literarios (personajes, ambiente, argumento, diálogo, descripciones, narraciones,
etc.).
• Utiliza diferentes estrategias para la comprensión de discursos orales y textos
escritos, y para la resolución de dudas (preguntar, avanzar y retroceder, consultar el
diccionario, etc.).
• Interpreta y transmite mensajes que combinan códigos verbales y no verbales
(movimiento corporal, gráfico, musical, etc.), en narraciones orales y escritas.
• Analiza algunos elementos formales no exclusivamente lingüísticos: tipografía,
colores, etc.
• Manifiesta interés por conocer la función de los mensajes en los medios de
comunicación social.
• Utiliza de forma habitual la lectura con diferentes fines: diversión, gozo,
información, resolución de problemas, enriquecimiento cultural, etc.
• Expresa sus opiniones sobre los textos leídos y manifiesta sus gustos personales.
• Utiliza la biblioteca escolar para satisfacer diferentes necesidades.
• Construye mensajes orales y escritos de manera personal y creativa.
• Reconoce algunas estructuras gramaticales y recursos literarios.
• Reflexiona acerca de usos inaceptables de la lengua como vehículo de prejuicios
clasistas, racistas, etc., tras la audición o lectura de textos publicitarios, historietas,
cuentos, narraciones, comentario de películas, etc.
• Evita expresiones racistas, clasistas y sexistas.
• Regula el trabajo mediante el lenguaje oral y escrito, realizando planes de trabajo,
esquemas, resúmenes, notas recordatorias, etc.
• Conoce y valora la diversidad lingüística de España.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE MATEMÁTICAS DE TERCER CICLO
• Utiliza ordenadamente el lenguaje numérico, geométrico, gráfico y de medida,
argumentando y razonando sus soluciones.
• Relata experiencias propias incluyendo espontáneamente en su narración medidas de
espacio y tiempo, números naturales o fracciones, palabras relativas a comparaciones
y a las operaciones aditivas y multiplicativas, etc.
• Interpreta documentos y mensajes sobre fenómenos de la vida cotidiana que
contienen números y operaciones, descripciones de figuras, situaciones en el espacio
o itinerarios, etc.; y es capaz de utilizar este tipo de documentos para realizar
pequeñas investigaciones o apoyar argumentos en discusiones sobre temas de su
interés.
• Conoce el uso de los números como código.
• Estima una solución razonable a un problema antes de resolverlo, selecciona y aplica
pertinentemente las operaciones necesarias con los datos disponibles y contrasta el
resultado con la estimación realizada, lo interpreta en función del enunciado,
revisándolo y corrigiéndolo en caso necesario.
• Estima magnitudes (longitud, superficie, capacidad, masa y tiempo) antes de medirlas
y contrasta los resultados obtenidos con la estimación previa.
• Realiza las mediciones con cuidado, escoge entre las unidades e instrumentos de
medida disponibles los que mejor se ajusten a la naturaleza de lo que se desea medir,
y expresa correctamente las medidas realizadas manejando múltiplos y submúltiplos.
18. • Elige un procedimiento de cálculo numérico adecuado a la situación concreta en un
contexto de resolución de problemas, con números de varias cifras, y ejecuta con
corrección dicho procedimiento, revisándolo si el resultado no coincide con la
estimación prevista.
• Conoce los elementos y propiedades más importantes de cuerpos y figuras,
ayudándose de ellas para crear sus propias composiciones estéticas o utilitarias.
• Describe desplazamientos en relación con el punto de referencia elegido y utiliza
sencillos sistemas de coordenadas en el plano, para ubicar y describir puntos en él.
• Interpreta una representación espacial (croquis de itinerario, plano o maqueta),
referente a espacios de su entorno e identifica los elementos más importantes.
• Identifica qué datos es preciso tomar cuando recoge información para un propósito
concreto y aplica la técnica adecuada.
• Interpreta y elabora tablas de datos con pulcritud y precisión.
• Manifiesta satisfacción por el progreso de sus conocimientos matemáticos, por la
autonomía que le proporcionan esos conocimientos, así como por la creciente
socialización que implica el lenguaje matemático.
• Aplica los conocimientos matemáticos a situaciones lúdicas e identifica situaciones de
su entorno familiar donde se utilizan.
• Afronta con autonomía las situaciones problemáticas, sin pedir ayuda ante la primera
dificultad, es consciente de sus puntos débiles y se esfuerza por superarlos.
• Explora distintas representaciones de una situación concreta, contemplando las
posibilidades de los distintos lenguajes matemáticos (gráfico, numérico, etc.)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL
MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL DEL TERCER CICLO
• Identificar y localizar los principales órganos implicados en el desarrollo de las
funciones vitales del cuerpo humano, estableciendo relaciones entre estas y
determinados hábitos alimentarios, de higiene y de salud.
• Identificar y practicar los hábitos de alimentación −postura, higiene y descanso− más
adecuados para favorecer la salud.
• Aplicar criterios para identificar, comparar y clasificar las diferentes clases de
animales y plantas.
• Identifica y describe los principales usos de los recursos naturales, señalando las
ventajas y los inconvenientes.
• Formular conjeturas para explicar las relaciones entre algunos factores del medio
físico y algunas características de los seres vivos.
• Abordar problemas sencillos, extraídos del entorno inmediato, recogiendo
información de diversas fuentes (encuestas, cuestionarios, imágenes, documentos,
etc.), elaborando la información recogida (tablas, gráficos, resúmenes, etc.),
extrayendo conclusiones y formulando posibles soluciones.
• Identificar y describir los principales elementos que configuran el paisaje de
Andalucía, de España y de los continentes.
• Recopilar información sobre las características observables y regulares de Andalucía
y de España, siguiendo criterios y pautas de observación sistemática.
19. • Utilizar convenientemente las nociones espaciales para reconocer y representar, en
planos y mapas, los lugares y los objetos más significativos de Andalucía y de
España.
• Conocer las características más importantes de los grupos sociales a los que
pertenece para establecer semejanzas y diferencias entre ellos y clasificarlos.
• Describir las relaciones de necesidad y complementariedad entre los distintos
trabajos de Andalucía, de España y de Europa.
• Identificar y clasificar las principales actividades económicas del entorno,
asociándolas a los sectores de producción y a algunas características del medio
natural.
• Ordenar temporalmente los hechos históricos más relevantes ocurridos en Andalucía
y en España, referidos a la evolución política y social.
• Planificar y realizar sencillas investigaciones para estudiar el comportamiento de los
cuerpos ante la luz, la electricidad, el magnetismo, el calor o el sonido y saber
comunicar los resultados.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA
(EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL) DEL TERCER CICLO
• Comprender y utilizar las posibilidades de expresión de la imagen e interrelaciona
los lenguajes sonoros y corporales con los plásticos.
• Utilizar su actividad gráfica para representar en imágenes sus vivencias y
experiencias personales.
• Representar imágenes de la realidad cotidiana y del entorno, seleccionando las
técnicas más apropiadas y los materiales adecuados.
• Es capaz de comunicar mediante signos y símbolos visuales pertenecientes al
lenguaje icónico.
• Interviene cooperativamente en trabajos de creación artística, bidimensional y
tridimensional, organizando y cuidando el material utilizado.
• Utilizar, valorar y distinguir líneas, colores y texturas en la representación de sus
creaciones, y analiza, interpreta y valora las producciones ajenas.
• Explorar las cualidades de los materiales (plásticos, metálicos, textiles y de desecho)
y sus posibilidades expresivas.
• Mostrar interés por la calidad en la ejecución de sus creaciones y disfruta con su
realización, explicando sus intenciones expresivas.
• Conservar y respetar el medio ambiente y las formas artísticas del entorno
20. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE EDUCACIÓN FISICA DEL
TERCER CICLO
1. Adaptar los desplazamientos y saltos a diferentes tipos de entornos que puedan ser
desconocidos y presenten cierto grado de incertidumbre.
Con este criterio se pretende evaluar la capacidad del alumnado de resolver problemas
motores al adaptar las habilidades a nuevas condiciones del entorno cada vez más
complejas. Igualmente, se evaluará la capacidad de orientarse en el espacio tomando
puntos de referencia, interpretando mapas sencillos para desplazarse de un lugar a otro,
escogiendo un camino adecuado.
2. Lanzar, pasar y recibir pelotas u otros móviles, sin perder el control de los mismos en
los juegos y actividades motrices que lo requieran, con ajuste correcto a la situación en
el terreno de juego, a las distancias y a las trayectorias.
Es preciso comprobar el dominio en el manejo de objetos, pero sobre todo su utilización
en situaciones de juego, es decir teniendo en cuenta a los compañeros de equipo y a los
oponentes. Por ello, es importante observar la orientación del cuerpo en función de la
dirección del móvil. Deberá tenerse en cuenta también la capacidad de anticipación a
trayectorias y velocidades.
3. Actuar de forma coordinada y cooperativa para resolver retos o para oponerse a uno o
varios adversarios en un juego colectivo, ya sea como atacante o como defensor.
Este criterio pretende evaluar las interacciones en situaciones de juego. Se trata de
observar las acciones de ayuda y colaboración entre los miembros de un mismo equipo.
Se observarán también acciones de oposición como la interceptación del móvil o
dificultar el avance del oponente. También se debe observar si los jugadores y jugadoras
ocupan posiciones en el terreno de juego que faciliten las acciones de cooperación y
oposición.
4. Identificar, como valores fundamentales de los juegos y la práctica de actividades
deportivas, el esfuerzo personal y las relaciones que se establecen con el grupo y actuar
de acuerdo con ellos.
Con este criterio se pretende comprobar si el alumnado sitúa el trabajo en equipo, la
satisfacción por el propio esfuerzo, el juego limpio y las relaciones personales que se
establecen mediante la práctica de juegos y actividades deportivas, por encima de los
resultados de la propia actividad (ganar o perder) y si juega tanto con niños como con
niñas de forma integradora.
5. Opinar coherente y críticamente con relación a las situaciones conflictivas surgidas
en la práctica de la actividad física y el deporte.
Reflexionar sobre el trabajo realizado, las situaciones surgidas y cuestiones de
actualidad relacionadas con el cuerpo, el deporte y sus manifestaciones culturales
constituirán el objeto de evaluación de este criterio. Se tendrán en cuenta capacidades
relacionadas con la construcción y la expresión de las opiniones, los hábitos para un
buen funcionamiento del debate y las que permiten tener un criterio propio, pero a la
vez, entender el punto de vista de las demás personas.
6. Mostrar conductas activas para incrementar globalmente la condición física,
ajustando su actuación al conocimiento de las propias posibilidades y limitaciones
corporales y de movimiento.
Se observará el interés por mantener conductas activas que conduzcan a los alumnos y
alumnas a la mejora de su condición física. Simultáneamente se observará si el
alumnado ha desarrollado las capacidades físicas de acuerdo con el momento de
21. desarrollo motor. Para ello será necesario realizar sucesivas observaciones comparando
los resultados y observando los progresos. Así mismo, se tendrá en cuenta la capacidad
para dosificar el esfuerzo y adaptar el ejercicio a las propias posibilidades y
limitaciones.
7. Construir composiciones grupales en interacción con los compañeros y compañeras
utilizando los recursos expresivos del cuerpo y partiendo de estímulos musicales,
plásticos o verbales.
Este criterio pretende valorar la capacidad para trabajar en grupo, compartiendo
objetivos, en la elaboración de un pequeño espectáculo. Por otra parte, se observará la
capacidad individual y colectiva para comunicar de forma comprensible sensaciones,
mensajes, etc., a partir del gesto y el movimiento, y siendo capaz de transmitir los
elementos expresivos con suficiente serenidad, desinhibición y estilo propio.
8. Identificar algunas de las relaciones que se establecen entre la práctica correcta y
habitual del ejercicio físico y la mejora de la salud y actuar de acuerdo con ellas.
Es preciso comprobar si el alumnado establece relaciones coherentes entre los aspectos
conceptuales y las actitudes relacionados con la adquisición de hábitos saludables. Se
tendrá en cuenta la predisposición a realizar ejercicio físico, evitando el sedentarismo; a
mantener posturas correctas; a alimentarse de manera equilibrada; a hidratarse
correctamente; a mostrar la responsabilidad y la precaución necesarias en la realización
de actividades físicas, evitando riesgos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE EDUCACIÓN PARA LA
CIUDADANIA DEL TERCER CICLO
- Mostrar respeto por las diferencias y características personales propias y de sus
compañeros y compañeras, valorar las consecuencias de las propias acciones y
responsabilizarse de ellas.
- Argumentar y defender las propias opiniones; escuchar y valorar críticamente las
opiniones de los demás, mostrando una actitud de respeto a las personas.
- Aceptar y practicar las normas de convivencia. Participar en la toma de decisiones del
grupo, utilizando el diálogo para favorecer los acuerdos y asumiendo sus
obligaciones.
- Conocer algunos de los derechos humanos recogidos en la Declaración Universal de
los Derechos Humanos y en la Convención sobre los Derechos del Niño y los
principios de convivencia que recoge la Constitución Española e identificar los
deberes más relevantes asociados a ellos.
- Reconocer y rechazar situaciones de discriminación, marginación e injusticia e
identificar los factores sociales, económicos, de origen, de género o de cualquier otro
tipo que las provocan.
- Poner ejemplos de servicios públicos prestados por diferentes instituciones y
reconocer la obligación de los ciudadanos de contribuir a su mantenimiento a través
de los impuestos.
22. - Explicar el papel que cumplen los servicios públicos en la vida de los ciudadanos y
mostrar actitudes cívicas en aspectos relativos a la seguridad vial, a la protección
civil, a la defensa al servicio de la paz y a la seguridad integral de los ciudadanos.
a) Criterios de Calificación y mecanismo de recuperación:
En Lengua se seguirán los siguientes criterios:
A la hora de calcular o estimar mediante un valor numérico la nota de evaluación
de cada unidad didáctica por alumno/a, seguiremos los siguientes porcentajes
orientativos de cada uno de los criterios a evaluar:
PORCENTAJES DE EVALUACION
Pruebas escritas y/u orales 60%
Observación directa en clase 10% Nota
Comportamiento 10% 40% final
Tareas de casa 20%
Esta evaluación usará como técnica para obtener información del desarrollo del
alumnado, la observación directa y sistemática. Para ello usaré como instrumentos de
evaluación: - Registros anecdóticos (Diario de clase)
- Pruebas orales y escritas.
- La autoevaluación.
- Escalas de observación en la que los registros consistirán en (muy bien,
bien, regular y puedes mejorar).
En Matemáticas se seguirán los siguientes criterios:
Para la evaluación se usará como técnica para obtener información del desarrollo
del alumnado, la observación directa y sistemática. Para ello se usará como
instrumentos de evaluación:
- Registros anecdóticos (Diario de clase)
- Pruebas orales y escritas que servirán para observar la consecución o no
de los objetivos.
- Revisión de tareas de clase
- Preguntas de clase
Si un alumno/a se presenta en clase sin los ejercicios hechos de forma reiterada
podrá suspender la asignatura aunque apruebe las pruebas orales y/ o escritas.
Se prestará especial atención al cálculo y a la resolución de problemas.
23. A la hora de calcular o estimar mediante un valor numérico la nota de evaluación
de cada unidad didáctica por alumno/a, seguiremos los siguientes porcentajes
orientativos de cada uno de los criterios a evaluar:
PORCENTAJES DE EVALUACIÓN
60
Pruebas escritas y/u orales
%
Observación directa en clase 10% Nota final
40
Comportamiento 10%
%
Tareas de casa 20%
En Conocimiento del medio se seguirán los siguientes criterios:
Para la evaluación se usará como técnica para obtener información del desarrollo
del alumnado, la observación directa y sistemática. Para ello se usará como
instrumentos de evaluación:
- Registros anecdóticos (Diario de clase)
- Pruebas orales y escritas que servirán para observar la consecución o no
de los objetivos.
o Revisión de tareas de clase
o Preguntas de clase
o Trabajos que complementarán las pruebas orales o escritas.
Si un alumno/a se presenta en clase sin los ejercicios hechos de forma reiterada
podrá suspender la asignatura aunque apruebe las pruebas orales y/ o escritas.
PORCENTAJES DE EVALUACION
60
Prueba escrita y orales
%
Observación directa en clase 10% Nota final
40
Comportamiento 10%
%
Tareas de casa 20%
En educación física:
La calificación final del área seguirá una escala de 0-10 puntos. Tendrá en
cuenta 3 bloques, cada uno de los cuales ha de ser superado por separado obteniendo la
mitad de la puntuación asignada. Así se valorarán:
a) Conocimientos relativos a conceptos del área…………….2 puntos….20%
b) Conocimientos relativos a procedimientos prácticos……...4 puntos…40%
c) Conductas relativas a actitudes……………………………4 puntos…40%
A) 20% CONCEPTOS: Se compone del seguimiento de las fichas entregadas
por los alumnos/as, así como del resultado de situaciones de aplicación dentro de la
misma práctica donde el alumno/a verbalizará contenidos relativos a conceptos.
24. B) 40% PRÁCTICA: Se compone del seguimiento de las sesiones prácticas y
la asimilación de los contenidos procedimentales por parte del alumno/a (el cuerpo:
imagen y percepción; habilidades motrices; actividades. físicas artístico-expresivas,
actividad física y salud y juegos y actividades físico-deportivas).
C) 40% ACTITUDES: Se parte con 4 puntos en este apartado restando 0,25
(punto rojo) cada vez que aparezca una de las siguientes conductas: 1. Indumentaria no
deportiva; 2. Retraso injustificado; 3. Cordones desatados; 4. Hablar durante la
explicación; 5. Parar a hablar durante la práctica; 6. Desidia o falta de esfuerzo; 7.
Disputas y peleas; 8. Masticar chicle; 9. No sacar ni recoger material; 10. Maltratar el
material; 11. No respetar las normas de los juegos y de clase; 12.- Hablar y molestar a
las demás clases durante el trayecto a la instalación de práctica. 13. No respetar ni
aceptar al compañero/a. Cada 2 actitudes positivas relativas a las normas de clase
(puntos verdes) suman 0,25 (eliminan un punto rojo).
COMPETENCIAS BÁSICAS.
1. En números y operaciones. Sistemas de Numeración.
Al acabar el proceso de aprendizaje es capaz reutilizar en contextos cotidianos, la
lectura y la escritura de números naturales de hasta 6 cifras, interpretando el valor
posicional de cada una de ellas y comparando y ordenando números por el valor
posicional y en la recta numérica.
2. Números y operaciones. Cálculo numérico.
Al final del proceso de aprendizaje es capaz de realizar cálculos numéricos con números
naturales, utilizando el conocimiento del sistema de numeración decimal y las
propiedades de las operaciones, en situaciones de resolución de problemas.
3. N y Op. Resolución de problemas.
Al f. del proc. De apren. Es capaz de resolver problemas en contextos cotidianos,
utilizando estrategias personales para su resolución y realizando las operaciones
pertinentes.
4. Geometría. La situación en el espacio.
…Es capaz de obtener información puntual y describir una representación espacial
( croquis de un itinerario, plano de una pista…) tomando como referencia objetos
familiares y utilizar las nociones básicas de movimientos.
25. 5. Geometría. Formas geométricas.
… Es capaz de reconocer y describir formas y cuerpos geométricos del espacio
( polígonos, cubos , prismas, cilindros, esferas)
6. La medida. Estimación y cálculos de magnitudes.
…Es capaz de realizar, en contextos reales, estimaciones y mediciones escogiendo,
entre las unidades e instrumentos de medida usuales, los que mejor se ajusten al tamaño
y naturaleza del objeto a medir.
7. Tratamiento de la información, azar y probabilidad.
::::Al acabar… es capaz de recoger datos sobre hechos y objetos de la vida cotidiana
utilizando técnicas sencillas de recuerdo, ordenar estos datos atendiendo a un criterio de
clasificación y expresar el resultado en forma de tabla o de gráfica.
COMPETENCIAS BÁSICAS EN CONOCIMIENTO DEL MEDIO.
1. El entorno y su conservación.
Al acabar el proceso de aprendizaje es capaz de reconocer y explicar, recogiendo datos
y utilizando aparatos de medida, las relaciones entre algunos factores del medio físico
(relieve, suelo, clima, vegetación…) y las formas de vida y actuaciones de las personas,
valorando la adopción de actitudes de respeto por el equilibrio ecológico.
2. La diversidad de los seres vivos.
Al acabar el proceso de aprendizaje es capaz de identificar y clasificar animales, plantas
y rocas, según criterios científicos.
3. La salud y el desarrollo personal.
Al acabar…..es capaz de identificar y explicar las consecuencias para la salud y el
desarrollo personal de determinado hábitos de alimentación, higiene, ejercicio físicos y
descanso.
4. Personas, culturas y organización social.
Al acabar… es capaz de señalar algunas funciones de las administraciones y de las
organizaciones diversas y su contribución al funcionamiento de la sociedad, valorando
la importancia de la participación personal en las responsabilidades colectivas.
5. Cambios en el tiempo.
…es capaz de explicar con ejemplos concretos la evolución de algún aspecto de la vida
cotidiana, relacionando con hechos históricos relevantes, identificando las nociones de
duración, sucesión y simultaneidad.
6. Materia , energía y tecnología.
…de identificar fuentes de energía y procedimientos y máquinas, poner ejemplos de
usos prácticos de la energía y hacer un uso responsable de la misma.
26. ….de analizar las partes principales de objetos y máquinas, las funciones de cada una de
ellas y planificar y realizar un proceso sencillo de construcción de algún objeto.
…de obtener información relevante sobre hechos previamente delimitados, hacer
predicciones sobre sucesos naturales y sociales, integrando datos de la observación y
comunicar los resultados.
COMPETENCIAS BÁSICAS EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
1. Comunicación oral.
.Al acabar el proceso de aprendizaje el alumno es capaz de participar activamente en
situaciones de comunicación en el aula, respetando las normas de intercambio; guardar
el turno de palabra, escuchar, mirar al interlocutor, mantener el tema, entonar
adecuadamente.
Al acabar el proceso de…. Es capaz de captar el sentido global de textos orales de uso
habitual, reconociendo las ideas principales y secundarias.
….es capaz de expresarse de forma oral mediante textos que presenten de manera
organizada hechos y vivencias.
2. Comunicación escrita. Lectura.
. Al acabar el proceso de aprendizaje es capaz de localizar información concreta y
realizar inferencias directas en la lectura de textos, reconociendo las ideas principales y
secundarias.
…es capaz de interpretar e integrar las ideas propias con la información contenida en los
textos de uso escolar y social y mostrar la comprensión a través de la lectura en voz alta.
3. Comunicación escrita. Escritura.
. ..es capaz de redactar, reescribir y resumir diferentes textos significativos en
situaciones cotidianas y escolares, de forma ordenada y adecuada, utilizando la
planificación y revisión de los textos, cuidando las normas gramaticales y ortográficas
y los aspectos formales, tanto en soporte papel como digital.
4. Estudio de la lengua. Gramática y vocabulario.
. …es capaz de identificar algunos cambios que se producen en las palabras, los
enunciados y los textos al realizar segmentaciones, cambios de orden, supresiones e
inserciones que hacen mejorar la comprensión y la expresión oral y escrita.
…es capaz de comprender y utilizar la terminología gramatical y lingüística elemental,
en las actividades relacionadas con la producción y comprensión de textos.
5. Estudio de la lengua. Ortografía
27. …es capaz de escribir diferentes tipos de textos cuidando las normas ortográficas y los
aspectos formales, tanto en soporte papel como digital.
CRITERIOS DE PROMOCIÓN
De acuerdo con lo recogido en el artículo 8 de la ORDEN de 10 de agosto de 2007
por la que se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del
alumnado de educación primaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía, el
alumnado que finaliza los cursos segundo, cuarto o sexto de Educación Primaria,
accederá al ciclo o a la etapa siguiente teniendo en cuenta lo siguientes criterios:
1. El alumno/a ha conseguido en grado suficiente los objetivos a los que se refieren los
criterios de evaluación seleccionados como mínimos para el conjunto de áreas del
currículo del ciclo correspondiente, y siempre que se considere que ha alcanzado el
desarrollo correspondiente de las competencias básicas y el adecuado grado de madurez.
2. Los aprendizajes no alcanzados por el alumno/a en cuestión no impiden que éste
pueda seguir con aprovechamiento el nuevo ciclo o etapa, contando para ello con que el
alumnado recibirá los apoyos necesarios para recuperar dichos aprendizajes.
3. El alumnado que, no habiendo alcanzado el desarrollo correspondiente de las
competencias básicas, ha hecho uso ya anteriormente de la posibilidad de permanencia
de un año más en el mismo ciclo dentro de esta etapa de Educación Primaria.
Cuando no se cumplan las condiciones señaladas en el apartado anterior, el
alumno o alumna permanecerá un año más en el mismo ciclo.
Esta medida se podrá adoptar una sola vez a lo largo de la educación primaria y
deberá ir acompañada de un plan específico de refuerzo o recuperación. La organización
de ese plan se realizará de acuerdo con lo que, a tales efectos, se recoge en el Plan de
Atención a la Diversidad del presente Proyecto Educativo.
