1. Profr. Armando Sánchez LA PERSPECTIVA DE JOHN DEWEY: APRENDER HACIENDO Y EL PENSAMIENTO REFLEXIVO. El currículo y la enseñanza deben centrarse en las necesidades, intereses y experiencias de los alumnos.

2. Postura conceptual inicial de dewey Este filósofo parte del rechazo a la filosofía y práctica educativa de las primeras décadas del siglo XX. Las considera inapropiadas y enciclopedistas pues plantean una visión del desarrollo entendida como desenvolvimiento de facultades latentes o preexistentes en el niño. Refuerzan y reproducen una atmósfera social y moral autoritaria

3. CONCEPTO Y CARACTERIZACIÓN DE LA ESCUELA. La escuela es una institución social en la que puede desarrollarse la vida comunitaria en donde el niño o el joven experimentan las fuerzas formativas de aquella para que a través de la tradición cultural alcancen el desarrollo pleno de sus facultades. Asi la vida social en la escuela deweyana se basa en el intercambio de experiencias y en la comunicación entre individuos.

4. CONCEPTOS RELEVANTES DE LA TEORÍA DE DEWEY. Cooperación social. Vida comunitaria. Participación democrática. Autodisciplina. Tarea constructiva. Cooperación en la escuela. Comunidades educativas y Facultamiento.

5. DEFINICIÓN DE APRENDIZAJE EXPERIENCIAL. Es un aprendizaje activo que utiliza y transforma los ambientes físicos y sociales para extraer lo que contribuya a experiencias valiosas. Es decir, es un aprendizaje que genera cambios sustanciales en la persona y en su entorno. Busca que el alumno desarrolle sus capacidades reflexivas, su pensamiento y el deseo de seguir aprendiendo en un entorno democrático y humanista. APRENDER HACIENDO O APRENDER POR LA EXPERIENCIA.

6. Principios educativos de Dewey. 1.- Educación democrática. Es una actividad humana en y para la democracia. 2.-Educación científica. Considera la formación científica de niños y jóvenes a través de la experimentación y la aplicación del método científico. 3.- Educación pragmática. Centrada en las experiencias como prueba del conocimiento mediante el hacer y experimentar. 4.-Educación progresiva. La experiencia educativa es una reconstrucción constante, lo que permite al alumno progresar, avanzar y profundizar en el conocimiento (currículo en espiral).

7. ESCUELA EXPERIMENTAL Se sustenta en: 1.-Las teorías psicológicas. 2.-Los principios morales básicos de las actividades cooperativas. 3.- Las necesidades e intereses de los niños y jóvenes. 4.-La aplicación del « método del problema» . (lógico, ético y empírico). 5.-La experiencia centrada en los ambientes físico y social. 6.-El establecimiento del vínculo entre saber y saber hacer.

8. Otra aportación de este autor es la definición del pensamiento reflexivo como función principal de la inteligencia y del cual se desprende la «enseñanza reflexiva». Asi el pensamiento reflexivo es «el examen activo, persistente y cuidadoso de toda creencia o forma supuesta de conocimiento a la luz de los fundamentos que la sostienen y las conclusiones a las que tiende». El Aprendizaje experiencial constituye un proceso mediante el cual se refleja la experiencia del aprendiz y conduce al surgimiento de nuevas ideas y aprendizajes.

9. «UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD SERÁ LA QUE PROVEA APOYOS AL ALUMNO O LO FACULTE PARA CONVERTIRSE EN UNA PERSONA CADA VEZ MÁS INTELIGENTE Y AUTÓNOMA RESPECTO DE LA DIRECCIÓN DE SU VIDA Y DE SU COMPROMISO DE ACTUACIÓN EN LA SOCIEDAD EN QUE VIVE»

10. La finalidad educativa de este enfoque es el desarrollo de la agencia (Agency), que se entiende como el estilo personal, la autoconfianza y el autocontrol para actuar de manera socialmente aceptable y personalmente significativa.

11. EnilleneRdz. La conducción de la enseñanza mediante proyectos situados En el aprendizaje a través de proyectos se parte de los intereses y conocimientos previos de los alumnos

12. Orígenes y supuestos educativos del enfoque de protectos… En la actualidad, la sociedad plantea a sus actores el desafío de participar en distintos tipos de proyectos. En el ámbito escolar, se empieza con la participación de los alumnos en proyectos escolares, personales y comunitarios. Las instituciones educativas se plantean la necesidad de ensenar a los alumnos (por lo menos desde el nivel medio) a planear su “proyecto de vida y carrera”.

13. El aprendizaje por medio de proyectos es eminentemente experiencial, pues se aprende al hacer y reflexionar sobre lo que se hace en contextos de prácticas situadas y auténticas. Enfoque de proyectos Aprendizaje basado en problemas ABP Análisis de casos métodos de aprendizaje y enseñanza Formación a través de la práctica In situ Enfoque de aprendizaje sirviendo a la comunidad Aprendizaje cooperativo Participación tutelada en investigación Simulaciones situadas

14. Supuestos del enfoque centrado en proyectos… Posner 2004 Epistemológico: el método científico ofrece un modelo de la forma en que pensamos, y por consiguiente, debe utilizarse para estructurar las experiencias educativas. Este método consiste en ciclos recurrentes de pensamiento- acción –reflexión. El conocimiento mas valioso es el social. Un enfoque de aprendizaje experiencial centrado en proyectos, permite a los estudiantes conseguir las habilidades, actitudes y conocimientos necesarios para participar en una sociedad democrática.

15. Supuestos del enfoque centrado en proyectos… Posner 2004 Psicológico: la educación escolarizada debe educar a la persona en su totalidad. Las personas aprenden haciendo; adquieren nuevas habilidades y actitudes al ponerlas a prueba en actividades que ellos mismos dirigen y encuentran importantes y significativas.

16. Supuestos del enfoque centrado en proyectos… Posner 2004 Propósito educativo: la educación debe ayudar a los estudiantes a reconstruir o reorganizar su experiencia, de manera que contribuya a la experiencia social en sentido amplio. Las metas centrales son el desarrollo y el crecimiento del alumno más que la enseñanza de hechos, de la estructura de las disciplinas o de las habilidades intelectuales, a excepción de que sean necesarias para los proyectos de los estudiantes.

17. Currículo: debe existir congruencia entre el currículo, los intereses de los estudiantes y sus necesidades de desarrollo. El contenido debe ser interdisciplinario, basado en material relevante, y proporcionar a los estudiantes las oportunidades para aplicar los nuevos aprendizajes en un “mundo real”. Supuestos del enfoque centrado en proyectos… Posner 2004

18. Desarrollo del currículo: de manera cooperativa, los estudiantes y los profesores deben desarrollar un currículo pertinente respecto de los intereses y necesidades de los alumnos. No es preciso que participen expertos. Supuestos del enfoque centrado en proyectos… Posner 2004

19. Concepción actual de la estrategia de proyectos y competencias que promueve Lic. Adriana Glz.

20. FASES DE TODO PROYECTO Propósito Planeación Ejecución Producto

21. Un Buen Proyecto Interrelacionadas Coordinados Concretas Resolver un problema, producir algo o satisfacer alguna necesidad.

22. Competencias Definición y afrontamiento de Problemas Autoevaluación Cooperación y Trabajo en Red. Comunicación Escrita

23. Modelos Básicos Los alumnos tienen que aprender desde un inicio los conocimientos y habilidades El proyecto no queda confinado al final de la unidad o ciclo de enseñanza.

24. EL APRENDIZAJE COOPERATIVO COMO ESTRATEGIA CENTRAL EN LA ENSEÑANZA BASADA EN PROYECTOS E l conocimiento es un fenómeno social , no una cosa. La construcción del conocimiento esta influenciada por otros, por los saberes de una cultura por medio de la reconstrucción y la construcción del conocimiento. Profr. Marion

33. LOS PASOS DE UN PROYECTO Y SU PUESTA EN MARCHA EN EL AULA Profr. Manuel Infante

34. Presentaciones: transparencias, carteles, audiovisuales, multimedia, donde se examinan ideas o problemas específicos. Entrevistas u obtención de información a partir de narraciones personales, anécdotas, historias orales, etc. Estudios sobre determinados grupos, organización o empresas con un análisis en los aspectos sociales trazando su desarrollo histórico, su situación presente, sus planes a futuro. Posibles Proyectos Escolares

35. Análisis de casos: Construcción de narrativas que arrojen luz acerca de cuestiones complejas en determinadas situaciones-problema. TRABAJO ARTISTICO: Escultura, modelado, inventos, historietas, etc. Que permitan crear y comunicar ideas y temas a través de medios visuales, audiovisuales, hipertextuales o multimedia. PosiblesProyectosEscolares

36. LIBROS, periódicos, revistas, folletos, carteles, etc. que permitan la creación literaria de eventos específicos a través de narrativas, biografías, artículos, etc. PROYECTOS por computadora o con apoyo en diversas tecnologías informaticas,de diversa índole y propósitos: (Artísticos, Tecnológicos, científicos, de Diseño etc.). CREACION y animación de videos o filmes que caracterizan un acontecimiento, asunto o tema de trascendencia. Posibles Proyectos Escolares

37. CREACION o interpretación de música y letra que representa la identidad, valores y clima social o político de una cultura o periodo. DISEÑO y conducción tutelada de experimentos científicos. DISEÑO y conducción tutelada de propuestas de intervención social y apoyo al mejoramiento del bienestar de la comunidad. Posibles Proyectos Escolares

38. EDUCACION BASICA y enseñanza de las ciencias. DISEÑO de proyectos sociales y culturales en el nivel profesional METODO de proyectos en la industria y se enfoca a la enseñanza de la tecnología en las escuelas de nivel medio TRES DIFERENTES NIVELES DE PROYECTOS

39. Observación y documentación de un asunto de interés. Definición de una pregunta que conduzca a una problemática por resolver. Planteamiento de una hipótesis a probar. Delimitación de método de experimentación pertinente a la pregunta. Obtención y análisis de observaciones y resultados de un experimento controlado. Redacción de conclusiones. Elaboración de un reporte del proyecto (escrito ó multimedia) Presentación y socialización del proyecto y sus productos. METODO CIENTIFICO EXPERIMENTAL

40. ANALISIS DE NECESIDAD EN TERMINOS DEL USUARIO. ESTUDIO DE VIABILIDAD FASE DE DISEÑO DE LAS SOLUCIONES TECNICAS DEFINICION DE LAS PROPIEDADES FINALES DEL PRODUCTO INDUSTRIALIZACION O DEFINICION DEL PROCESO DE MANUFATURA DEL PRODCUTO APROBACION DEL PRODUCTO EN TERMINOS DEL CUMPLIMIENTO DE NORMAS Y ESTANDARIZACIONPRODUCCION O ELABORACION DE UN PRODUCTO COMERCIALIZACIONDISTRIBUCION, VENTA Y MERCADOTECNIA USO REAL DEL PRODUCTO RECICLADO: PREVENCION DEL FINAL DE VIDA UTIL DEL PRODUCTO. CICLO DE UN PROYECTO INDUSTRIAL

41. QUE SE QUIERE HACER? PORQUE SE QUIERE HACER? PARA QUE SE QUIERE HACER? CUANTO SE QUIERE HACER? DONDE SE QUIERE HACER? COMO SE VA A HACER? CUANDO SE VA A HACER? A QUIENES SE DIRIGE? QUIENES LO VAN A HACER? CON QUE SE VA A HACER? PROYECTO SOCIAL Y CULTURAL

42. Julio Adriana Marion Manuel Enillene Armando Gracias!!! Atte. Equipo 6