1. CRISTINA GÓMEZ MADRID EDUCACIÓN INFANTIL. GRUPO B, PRÁCTICAS.
MI NOMBRE PROPIO: RÚBRICA DE EVALUACIÓN INDIVIDUAL
MAESTRA : Cristina Gómez Madrid
ALUMNO/A: ________________________
CRITERIOS DE EVALUACIÓN NIVELES DE DOMINIO
1.PROCESO ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE
4 3 2 1 NIVEL
ALCANZADO
-Reconoce su letra inicial y la identifica
en otras palabras.
Reconoce su letra
inicial del nombre
visual y
auditivamente,
identificándola en
otras palabras sin
dificultad y de forma
autónoma.
Reconoce su letra
inicial del nombre
visual y
auditivamente,
identificándola en
otras palabras con
ayuda y refuerzo.
Reconoce su letra
inicial del nombre
de forma visual ,
necesita mucha
ayuda para
identificarla en
otras palabras
No reconoce su
letra inicial, ni
la identifica en
otras palabras.
-Diferencia entre letras, números y
dibujos
Diferencia
perfectamente todas
las letras de su
nombre, con respecto
a los números y
dibujos sin ayuda.
Diferencia
bastantes letras de
su nombre de los
números y dibujos
casi sin ayuda y
con algún refuerzo.
Diferencia algunas
letras de su
nombre, de los
números y dibujos
con ayuda.
No diferencia
entre letras,
números y
dibujos.
-Reconoce su nombre y comprueba si es
largo o corto.
Reconoce su nombre
visualmente,
comprobando su
longitud contando las
letras.
Reconoce su
nombre
visualmente con
algún refuerzo,
contando las letras
del mismo .
Reconoce algunas
letras de su nombre
pero necesita ayuda
para comprobar su
longitud
No reconoce su
nombre de otros
ni compara la
longitud del
mismo.
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2. -Realiza algunas grafías de las letras de
su nombre.
Realiza las grafías de
su nombre de forma
autónoma, sin ayuda
de forma clara.
Realiza algunas
grafías de su
nombre con ayuda .
Copiándolas.
Realiza sólo
algunas grafías de
su nombre,
repasándolas.
No realiza
grafías de las
letras de su
nombre.
-Escribe su nombre completo
convencionalmente.
Escribe su nombre
completo, de forma
clara.
Escribe su nombre
completo ,
identificándose
algunas letras
convencionalmente
Escribe sólo
algunas letras de su
nombre de forma
convencional.
No escribe su
nombre
completo.
-Se esfuerza en mejorar la escritura de su
nombre propio.
Se esfuerza bastante
en mejorar la escritura
de su nombre, trazos
claro, limpieza en la
presentación,
dirección correcta.
Se esfuerza en
mejorar la escritura
de su nombre, la
dirección es
correcta, trazo
bastante claro,
presentación
mejorable.
Se esfuerza poco
en mejorar la
escritura de su
nombre, la
dirección es
correcta, trazo poco
legible, falta en la
presentación.
No se esfuerza
en mejorar la
escritura de su
nombre,
dirección no
correcta, trazo
poco legible,
mala
presentación.
-Aprecia la utilidad de su propio nombre Aprecia bastante la
utilidad de su nombre,
siempre lo usa para
identificarse.
Aprecia bastante la
identidad de su
nombre. A veces lo
usa para
identificarse.
Aprecia poco la
utilidad de su
nombre. Lo usa
poco para
identificarse.
No aprecia la
utilidad de su
nombre.
-Valora el lenguajes escrito como medio
de comunicación
Valora bastante el
lenguaje escrito como
medio de
comunicación,
disfrutando con su
uso.
Valora algo el
lenguaje escrito
como medio de
comunicación,
usándolo algunas
veces.
Valora poco el
lenguaje escrito
como medio de
comunicación.
No valora el
lenguaje escrito
como medio de
comunicación.
-Utiliza su nombre y el de los objetos
para explorar los distintos contextos.
Utiliza su nombre y el
de algunos objetos en
distintos contextos de
forma autónoma.
Utiliza su nombre y
el de algunos
objetos en distintos
contextos con
ayuda.
Utiliza sólo su
nombre en distintos
contextos con
ayuda.
No utiliza su
nombre ni el de
los objetos en
distintos
contextos.
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3. 2. EVALUACIÓN DEL PROCESO DE
ENSEÑANZA
4 3 2 1 NIVEL
ALCANZADO
-Las actividades y recursos han sido
adecuadas a las capacidades de los
alumnos/as.
Las actividades y
recursos son muy
adecuados a las
capacidades de los
niños.
Las actividades y
recursos se adecuan
bastante a las
capacidades de los
niños.
Las actividades y
recursos se adecuan
poco a las
capacidades de los
niños.
Las actividades
y recursos no
han sido
adecuados según
las capacidades
de los niños.
-Se adecuan a los objetivos. Se adecuan
perfectamente a los
objetivos a conseguir.
Se adecuan
bastante a los
objetivos a
conseguir.
Se adecuan poco a
los objetivos a
conseguir.
No se adecuan a
los objetivos.
-Las propuestas han resultado
interesantes.
Las propuestas han
resultado muy
interesantes.
Las propuestas han
resultado bastante
interesantes.
Las propuestas han
resultado poco
interesantes.
Las propuestas
no han resultado
interesantes.
-La participación de la familia ha sido
positiva.
La familia ha
participado mucho y
de forma positiva.
La familia ha
participado
bastante.
La familia ha
participado poco.
La familia no ha
participado.
-La ayuda prestada ha sido ajustada a las
necesidades de cada uno/a.
La ayuda prestada ha
sido muy buena,
ajuntándose a las
necesidades de cada
uno.
La ayuda se ha
ajustado bastante a
las necesidades de
cada uno.
La ayuda prestada
se ha ajustado poco
a las necesidades
de cada uno.
La ayuda no se
ha ajustado a las
necesidades de
cada uno.
Los instrumentos de evaluación
elaborados por el ciclo han sido útiles y
prácticos: la corrección de actividades,
las producciones orales, las asambleas, el
diario de clase, los registros realizados
en las escalas de observación.
Los instrumentos de
evaluación han sido
muy útiles y prácticos.
Los instrumentos
de evaluación han
sido bastante útiles
y prácticos.
Los instrumentos
de evaluación han
sido poco útiles y
prácticos.
Los
instrumentos de
evaluación no
han sido útiles
ni prácticos.
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4. 2. Indica si la actividad o el proyecto que has elegido está relacionado con alguna de las Propuestas de Mejora recogidas
en la parte B de la Memoria de Autoevaluación de su centro. Motiva tu respuesta.
Teniendo en cuenta las Propuestas de Mejora recogidas en la Memoria de Autoevaluación de mi centro, quisiera señalar que con la tarea
planteada sobre el nombre propio, intento mejorar la competencia Comunicación lingüística de mi grupo, puesto que en dicha propuesta de
mejora queda recogida como objetivo :Potenciar la lecto-escritura. A través de acciones como:
• Utilización de palabras relacionadas con el entorno cercano al niño.
• Implicación de las familias en el proceso lecto-escritor.
• Trabajar cuentos, canciones y juegos referidos a las letras que están trabajando.
• Diversas actividades individuales, en pequeño y gran grupo.
• Trabajar textos sociales.
Así con mi propuesta de trabajo sobre el nombre propio, estamos acercando al alumnado al uso de palabras significativas de su entorno, hemos
implicado a las familias en el proceso lecto-escritor de sus hijos a través de aportación de material, informándoles de la tarea antes de empezar,
implicándolos en actividades a realizar en casa. Igualmente hemos trabajado el nombre con canciones sobre el mismo y juegos relacionados con
las letras. Las actividades planteadas se han llevado a cabo en distintos grupos: en gran grupo( trabajo del nombre en asambleas), pequeño grupo
( clasificación e identificación de los nombres de los alumnos de un equipo) e individuales en la realización de su propio nombre. De igual forma
hemos trabajado textos sociales como la carta que escribimos a la otra clase para presentar nuestros nombres, las listas, a través de los dictados de
nombres en la pizarra etc. Por todo ello considero que la tarea planteada sobre el nombre propio permite mejorar la competencia en
Comunicación Lingüística de mi grupo.
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