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SESIÓN DE APRENDIZAJE
RECONOCEMOS LOS PRONOMBRES PERSONALES
Docente :
Grado y sección : 5º “E”
Fecha : Jueves 04 /1 0 / 2018
Nombre de la Unidad : “CELEBRAMOS NUESTRO ANIVERSARIO DEMOSTRANDO
NUESTRAS HABILIDADES PARA CONSERVAR NUESTRO MEDIO AMBIENTE”
Problema priorizado : “POCO DESARROLLO DE LA CULTURA AMBIENTAL”
PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMUNICACIÓN
Estándar Competencia y
capacidades
Desempeños ¿Qué nos dará
evidencias de
aprendizaje?
Lee diversos tipos de textos con varios elementos
complejos en su estructura y con vocabulario
variado. Obtiene información e integra datos que
están en distintas partes del texto. Realiza
inferencias locales a partir de información
explícita e implícita. Interpreta el texto
considerando información relevante y
complementaria para construir su sentido global.
Reflexionasobreaspectosvariadosdeltextoapartir
de suconocimientoyexperiencia.Evalúa elusodel
lenguaje, la intención de los recursos textuales y el
efecto del texto en el lector a partir de su
conocimiento y del contexto sociocultural.
ESCRIBE DIVERSOS
TIPOS DE TEXTOS EN SU
LENGUA MATERNA
 Obtiene información
del texto escrito.
 Infiere e interpreta
información del texto
escrito.
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
escrito.
 Identificamos los
pronombres
personales en las
diferentes palabras.
Reconocerán
los
pronombres
personales.
ENFOQUES
TRANSVERSALES
ACCIONES OBSERVABLES
ENFOQUE
AMBIENTAL
Los estudiantes asumen diversas
responsabilidades y las aprovechan para el
bienestar del grupo.
Manifiestan sus ideas
II.- PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
¿Qué necesitamos hacer antes de la
sesión?
¿Qué recursos o materiales se necesitarán en esta sesión?
 Ten todos los materiales
necesarios para las actividades de
hoy.
 Cuaderno Lista de cotejo.
 Maskintape
 Papel arco iris
 Papelotes, plumones , Libro de comunicación del MED Pág. 164
III.- MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: 20 minutos
 Da la bienvenida a los estudiantes con amabilidad y buen trato.
 Buenos días o buenas tardes alumnos hoy vamos a aprender a reconocer los pronombres personales
 Revisamos las normas de convivencia con nuestros estudiantes e identificamos una que requiere ser considerada con
mayor énfasis por qué les está costando un poco más en cumplirlas.
 Levantar la mano para opinar, mantener limpio y ordenado tu lugar de trabajo, escuchar y valorar las opiniones de
nuestros compañeros, trabajar en silencio.
ANTES DE LA SESIÓN
La maestra pide que observen y lean atentamente escrita en un papelote
Yo tengo novia. Ella es muy simpática y a mí me gusta mucho. Me encanta cantarle canciones con la guitarra. Quizás a ti no te
gustan, pero ella no las puede dejar de escuchar.
Eres mi sol y me haces feliz.
Para mí, eres el amor de mi vida.
Tú y yo nos amaremos siempre, ¡oh, sí!
 Recogemos saberes previos:
 ¿Qué observas?
 ¿Cuál es el título de lo que estas observando?
 ¿de qué crees que se tratara?
 ¿Saben que es el pronombre?
 ¿Saben que es un pronombre posesivo?
 ¿En el texto que estás estas observando que palabras están subrayadas?
Se anota en la pizarra las ideas clave de los estudiantes.
De esta forma se comunica el propósito de la sesión:
 Comunicamos el propósito de la sesión:
La maestra explica sobre el tema:
Los pronombres son aquellas palabras que utilizamos cuando hablamos y escribimos y cuya función no es otra más
que sustituir a un nombre. De entre ellos, los pronombres personales hacen referencia a las tres personas gramaticales: la
primera o persona que habla, la segunda o persona a quien se habla y la tercera, persona a la que se refiere la conversación.
Para saber más sobre ellos, sigue leyendo. En unComo.com te explicamos cuáles son los pronombres personales en español.
También te puede interesar: Cuáles son los pronombres relativos en español
Pasos a seguir:
1.- Los pronombres personales en español se dividen en dos grupos:
 los pronombres personales tónicos
 los pronombres personales átonos
2.-Los pronombres personales tónicos pueden ejercer la misma función que un sustantivo o nombre, puesto que lo
sustituyen. Estas son las formas de los pronombres personales tónicos:
 SINGULAR: yo, mí, conmigo, tú, vos, ti, contigo, él, ella, usted, ello, sí, consigo.
 PLURAL: nosotros/as, vosotros/as, ellos/as, ustedes.
De este modo, pueden funcionar como
 Sujeto:
Ejemplo: Él dirá.
 Atributo:
Ejemplo: Los responsables somos nosotros.
 Término de proposición:
Ejemplo: Mi prima comerá con vosotras
Los estudiantes reconocerán los
pronombres personales.
60
Mi
nu
to
s
3.- Por otro lado, las formas de los pronombres personales átonos son:
 SINGULAR: me, te, lo, la, le, se.
 PLURAL: nos, os, los, las, les, se.
4.- Los pronombres personales átonos sustituyen a las distintas personas cuando estas actúan como complementos del
verbo y no se introducen por ninguna preposición.
Ej: Te lo he comprado.
5.- También pueden actuar como formas de los verbos pronominales, es decir, como pronombres personales reflexivos.
Ej: No me lo he comido.
6.- Por su carácter átono, estos pronombres personales se pronuncian necesariamente ligados al verbo, con el que forman
una única unidad acentual. Si se sitúan delante del verbo se les llaman "proclíticos" y si se encuentran detrás de este,
"enclíticos".Ej: Dame el bolso.
En grupo desarrollan en su cuaderno los tipos de pronombres
Cierre 10 min
 Reflexionan sobre lo aprendido.
 Hacemos una síntesis sobre lo trabajado en la presente sesión.
 Realizan metacognición:
 ¿Qué aprendimos hoy?
 ¿En qué debo mejorar?
 ¿Te pareció importante el tema?
 ¿Lo que han aprendido les será útil para la vida?
 ¿Cumplimos con los acuerdos?
IV.- Reflexiones sobre el aprendizaje:
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
_______________________ _____________________________
Completa con los pronombres posesivos: mío, tuyo, suyo (con su femeninos y plurales)
1. La muñeca es ………..
2. La ……… es más grande
3. La casa es ………..
4. Es ………. la camioneta negra
5. Esa televisión es ………..
6. Esa guitarra es ……….., no la rompas al usarla.
7. Entre la tuya y la ……….., la mía duró más.
8. Esa es la ……….., compra una para ti.
9. La ……….. atiene más altura.
10. Esa gata es la ……….
11. ¿Es ………….. el coche azul?
12. Es muy bonito el ………..pero mi coche es más rápido
13. ¿Es ………. el perro negro?
14. Uno es ………. y el otro de tú papá.
15. El vestido azul es ………..
16. Es ……… el celular
17. Con el ……….. se completan los tres.
18. Como el …………. no hay dos
19. Es ……….. el reloj automático
20. El señor llevará el …………. a reparar.
21. El celular es …………..
22. El trabajo ya es ……………..
23. Es …………… el trabajo
24. El que tuvo suerte eres usted, el ………… es el más rápido
25. El perro negro es …………..
26. Dice que es …………. el gato de angora.
27. Lo …………. es trabajar todo el día
28. Entre lo …………… están todas esas cajas
29. Es ………….. el sweater azul con gris.
30. La computadora es ……………..
Tipos de pronombres:
Los pronombres se han clasificado en 7 diferentes:
Personales
Posesivos
Demostrativos
Indefinidos
Relativos
Interrogativos
Exclamativos
Pronombres Personales:
Se denominan pronombres personales a los pronombres que pueden ocupar en un momento dado el lugar del
sujeto, estos pronombres son:
- En singular y en primera persona = yo
- En singular y en segunda persona = tu
- En singular y en tercera persona = él, ella, usted, ello.
- En plural y en primera persona = nosotros, nosotras.
- En plural y en segunda persona = ustedes, vosotros, vosotras.
- En plural y en tercera persona = ellos, ellas, ustedes.
Pronombres Posesivos:
Se denominan pronombres posesivos a los pronombres que pueden sustituir el nombre o sustantivo y a la vez la
posesión de lo que se expresa en la oración.
- En singular y en primera persona = mío, mía, míos mías.
- En singular y en segunda persona = tuyo, tuya, tuyos, tuyas.
- En singular y en tercera persona = suyo, suya, suyos, suyas.
- Plural y en primera persona = nuestro, nuestra, nuestros, nuestras.
- Plural y en segunda persona= vuestro, vuestra, vuestros, vuestras.
- Plural y en tercera persona = suyo, suya, suyos, suyas.
Pronombres Demostrativos:
Se denominan pronombres demostrativos a los que demuestran o quieren demostrar algo, expresando la condición
o la circunstancia o simplemente para señalar una persona, una cosa o un lugar.
En Adverbio = aquí, acá, (allí) ahí, allá.
- En Singular Masculino = éste, ése, aquél.
- En Singular Femenino = ésta, ésa, aquélla.
- En Plural Masculino = éstos, ésos, aquéllos.
- En Plural Femenino = éstas, ésas, aquéllas.
- En neutro = esto, eso, aquello.
Los pronombres a las palabras que pueden tener diferentes usos o funciones dentro de la oración.
Pronombres Indefinidos:
Se denominan pronombres indefinidos a los pronombres que no se refieren a las personas y a las cosas en concreto.
- Pronombres indefinidos = mucho, muchos, mucha, muchas, poco, pocos, poca, pocas, tanto, tantos, tanta, tantas,
bastante, bastantes, demasiado, demasiados, demasiada, demasiadas, alguno, algunos, alguna, algunas, ninguno,
ninguna, algo, nada.
Pronombres Relativos:
Se han denominado pronombres relativos a los pronombres que permiten unir dos bloques de la oración o sea que
hacen referencia a un sustantivo que es un antecedente.
- Estos pronombres son = que, el que, la que, las que, lo que, los que, quien, quienes, el cual, los cuales, la cual, las
cuales, lo cual, cuyo, cuyos, cuyas, cuya, donde.
Pronombres Interrogativos:
Se denominan pronombres interrogativos a los pronombres que toman el lugar del sustantivo dentro de una
pregunta.
- Pronombres interrogativos: = qué, quien, quienes, cual, cuales, cuanto, cuantos, cuanta, cuantas.
Pronombres Exclamativos:
Se llaman pronombres exclamativos a los mismos pronombres interrogativos, pero cuando tienen una función
diferente en la oración pues expresan exclamación y por eso es que van entre los signos de exclamación (¡!).
- Estos pronombres son: = ¡Qué!, ¡Cómo!, ¡Cuál!, ¡Dónde!, ¡Quién! y ¡Cuánto!
.
RECONOCEMOS LAS MAREAS
Docente :
Grado y sección : 5º “E”
Fecha : Jueves 04 /1 0 / 2018
Nombre de la Unidad: “CELEBRAMOS NUESTRO ANIVERSARIO DEMOSTRANDO NUESTRAS
HABILIDADES PARA CONSERVAR NUESTRO AMBIENTE”
Problema priorizado : “POCO DESARROLLO DE LA CULTURA AMBIENTAL”
I.-PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
CIENCIA Y AMBIENTE
Competencia y
capacidades
Desempeños
¿Qué nos dará
evidencias de
aprendizaje?
Explica, en base a evidencia con respaldo
científico, las relaciones entre:
propiedades o funciones macroscópicas de
los cuerpos, materiales o seres vivos con su
estructura y movimiento microscópico; la
reproducción sexual con la diversidad genética;
los ecosistemas con la diversidad de especies; el
relieve con la actividad interna de la Tierra.
Relaciona el descubrimiento científico o la
innovación tecnológica con sus impactos.
Justifica su posición frente a situaciones
controversiales sobre el usode latecnología y
elsaber científico
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO
BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS
SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA
Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD,
TIERRA Y UNIVERSO.
 Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra
y universo.
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS
VIRTUALES GENERADOS POR LAS
TIC
 Personalizar entornos
virtuales
 Gestionar información
 Interactúa en entornos
virtuales
Reconocen
las mareas y
tipos de
mareas
Los
estudiantes
conocerán
las mareas y
tipos de
mareas.
ENFOQUES
TRANSVERSALES
ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque de Orientación
al bien común
Los estudiantes asumen diversas
responsabilidades y las
aprovechan para el bienestar del
grupo.
II.- PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se necesitarán en
esta sesión?
 Observa previamente las páginas 108 y 109 del
texto Ciencia y Ambiente 5.
 En el cuadernillo la pag. 65 al 70
Papelotes, plumones, lápiz, colores y cinta
adhesiva.
Imágenes de los ecosistemas
Texto Ciencia y Ambiente 5 (páginas 126y
127).
III.- MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: 20 minutos
 En grupo de clase
Saluda a los estudiantes al iniciar la sesión.
Observan su texto de ciencia en las paginas 126 al, 127.
Recoge saberes previos de tus estudiantes, preguntándoles:
 ¿Qué observan en las imágenes?
 ¿Saben de qué se tratan las imágenes?.
 ¿Qué es la marea?
 ¿Cómo crees que se forma la marea?
 ¿Qué características presenta la marea?
Escucha atentamente sus respuestas y comunica el propósito.
PROPÓSITO.- hoy reconocerán las mareas y tipos de mareas.
Acuerda con los estudiantes algunas normas de convivencia que los ayudarán a trabajar y a aprender mejor.
Desarrollo 60 minutos
El maestro da precisiones conceptuales comparando con los saberes de los estudiantes y
explica a los alumnos:
. ¿QUÉ SON LAS MAREAS?
Una marea puede definirse como el movimiento que realiza el mar, al subir o bajar su nivel de altura. Esto se produce,
debido a la fuerza de gravedad, o atracción que la luna y el sol, aplican sobre nuestro planeta Tierra.
Cuando la marea se produce, a causa de la atracción lunar, el sector del mar más cercano a este satélite, aumenta su nivel,
y el más alejado, lo baja. Lo mismo sucede durante el día, bajo la acción del Sol sobre el mar.
Cuando hay luna llena, el Sol, la Luna y la Tierra se alinean, provocando mareas más grandes. Estas, se denominan
mareas vivas.
Las mareas pueden predecirse, pues desarrollan ciclos regulares. También, es necesario señalar que la altura de la línea
costera, influye en la magnitud que este movimiento logra.
El viento, es otro factor influyente en el desarrollo e intensidad de las mareas. Si este sopla con fuerza sobre las costas,
mientras se encuentra en marea alta; puede aumentar sus proporciones, ocasionando la salida del mar, por sobre los
límites que la línea costera, le impone. Cabe destacar, que en un día, se producen dos mareas altas y dos bajas.
Existen diferentes tipos de marea. A continuación, te los presentamos.
Clasificación de las mareas
Por lo tanta las mareas comprenden diversos factores que determinan su nivel. Su clasificación
remarca estos niveles existentes aunque también aparecen otras características de la marea:
Según su altura:
1. Pleamar o marea alta: determina el momento en el que el océano alcanza su punto máximo de altura,
no es conveniente mantener actividades que tengan como principal atracción el mar, como buceo, pesca,
surf, etc.
2. Bajamar o marea baja: se trata del opuesto a la pleamar, el momento en el que el océano alcanza su
nivel mas bajo. Se cuentan alrededor de 6 horas entre la marea baja y la marea alta
Según su movimiento vertical:
Dentro de esta clasificación pueden encontrarse mareas crecientes o que suben así como
también mareas menguantes o que bajan.
Según su movimiento horizontal o corrientes de marea:
1. Flujo o marea entrante: se trata de un lento y continuo ascenso hacia aguas marinas, generalmente
influido por la luna y el sol, cuando se encuentra luna nueva o luna llena.
2. Reflujo o marea saliente: debido a que la atracción lunar es poca o nula, la corriente marina se ve en
estado saliente de manera lenta y progresiva.
Según la geografía del lugar y el tipo de viento que predomina:
1. Semidiurnas: durante el transcurso de un día lunar pueden observarse dos pleamares y
dos bajamares. El día lunar cuenta con 24 horas y 50 minutos, es decir que cada 6 horas y 13 minutos
se produce un aumento en la marea o una baja en la marea. Este tipo de marea puede apreciarse en el río
de La Plata.
2. Diurnas: esta marea es típica de una zona con una latitud baja. Cuenta con una pleamar y
una bajamar en un día lunar, por lo que se aprecia una subida del nivel del mar o una bajada del nivel
del mar cada 12 horas y 25 minutos.
3. Diurnas irregulares: cuenta con dos ciclos a nivel de cambios en las mareas, es decir, con
una pleamar y una bajamar, pero estos cambios se producen con diferentes alturas y diferentes
periodos de tiempo.
4. Mareas mixtas: este tipos de mareas no cuentan con un sólo rango especifico, ya que en un día lunar
pueden encontrarse tanto dos bajamar y dos pleamar como una sola subida del nivel del mar y una sola
bajada del nivel del mar.
La maestra solicita hacer el mapa conceptual sobre el tema en un papelote
Cierre 10 minutos
En grupo clase:
METACOGNICIÓN
A fin de corroborar el aprendizaje de los estudiantes, realiza las siguientes preguntas: ¿qué
aprendieron hoy?, ¿Les será útil haber aprendido? ¿Dónde vas a usar este conocimiento? ¿Se
cumplió con el propósito?
 Felicítalos por el trabajo realizado y los logros obtenidos.
IV.- REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:
 Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
SUBDIRECTORA PROFESORA
CREAMOS OBJETOS CON CARTON DE HUEVOS RECICLADOS
Docente : Grado y sección : 5º “E”
Fecha : Jueves 04/1 0 / 2018
Nombre de la Unidad : “celebramos nuestro aniversario demostrando nuestras
habilidades para conservar nuestro ambiente”
Problema priorizado : “POCO DESARROLLO DE LA CULTURA AMBIENTAL”
I.-PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
CIENCIA Y AMBIENTE
Competencia y capacidades Desempeños
¿Qué nos dará evidencias de
aprendizaje?
APRECIA DE MANERA CRÍTICA
MANIFESTACIONES ARTÍSTICO-
CULTURALES
Contextualiza manifestaciones
artístico-culturales.
Describe las características de
manifestaciones artístico-culturales
que observa, analiza sus elementos e
interpreta las ideas y sentimientos que
transmiten.
Los estudiantes
aprenderán a hacer sus
semilleros con cartón
de huevos.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque de Orientación al bien
común
Los estudiantes asumen diversas responsabilidades y las
aprovechan para el bienestar del grupo.
II.- PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se necesitarán en
esta sesión?
 Tener todos los materiales Cartulina blanca , temperas , goma
III.- MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: 20 minutos
 En grupo de clase
Saluda a los estudiantes al iniciar la sesión.
Explica que van a realizar la técnica del mosaico usando papel de colores.
PROPÓSITO.- Que los niños y niñas aprendan elaborar semilleros con cartón de
huevos
Acuerda con los estudiantes algunas normas de convivencia que los ayudarán a trabajar y a aprender
mejor.
Desarrollo 60 minutos
Utiliza los cartones de huevos, para crear estupendos semilleros como este. Los cartones más grandes, de 18
espacios o más, te permiten germinar más semillas al mismo tiempo. Es una gran idea, germinar en este material tus
propias semillas y en tu hogar. Esto es viable, usando los semilleros creados por ti.
.
Elaboramos los maseteros utilizando cartones de huevos reciclados
Finalmente terminado el trabajo se pide que cada niño saque su apreciación de lo que ha
realizado
META COGNICIÓN
A fin de corroborar el aprendizaje de los estudiantes, realiza las siguientes preguntas: ¿qué aprendieron hoy?
• ¿Qué hicimos?
• ¿Cómo se sintieron?
• ¿Nos será útil en su vida saber hacer la técnica d escala cromática?
Felicítalos por el trabajo realizado y los logros obtenidos.
IV.- REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
SUBDIRECTORA PROFESORA
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  • 1. SESIÓN DE APRENDIZAJE RECONOCEMOS LOS PRONOMBRES PERSONALES Docente : Grado y sección : 5º “E” Fecha : Jueves 04 /1 0 / 2018 Nombre de la Unidad : “CELEBRAMOS NUESTRO ANIVERSARIO DEMOSTRANDO NUESTRAS HABILIDADES PARA CONSERVAR NUESTRO MEDIO AMBIENTE” Problema priorizado : “POCO DESARROLLO DE LA CULTURA AMBIENTAL” PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE COMUNICACIÓN Estándar Competencia y capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de aprendizaje? Lee diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado. Obtiene información e integra datos que están en distintas partes del texto. Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita. Interpreta el texto considerando información relevante y complementaria para construir su sentido global. Reflexionasobreaspectosvariadosdeltextoapartir de suconocimientoyexperiencia.Evalúa elusodel lenguaje, la intención de los recursos textuales y el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural. ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA  Obtiene información del texto escrito.  Infiere e interpreta información del texto escrito. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.  Identificamos los pronombres personales en las diferentes palabras. Reconocerán los pronombres personales. ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES ENFOQUE AMBIENTAL Los estudiantes asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para el bienestar del grupo. Manifiestan sus ideas II.- PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se necesitarán en esta sesión?  Ten todos los materiales necesarios para las actividades de hoy.  Cuaderno Lista de cotejo.  Maskintape  Papel arco iris  Papelotes, plumones , Libro de comunicación del MED Pág. 164 III.- MOMENTOS DE LA SESIÓN Inicio Tiempo aproximado: 20 minutos  Da la bienvenida a los estudiantes con amabilidad y buen trato.  Buenos días o buenas tardes alumnos hoy vamos a aprender a reconocer los pronombres personales  Revisamos las normas de convivencia con nuestros estudiantes e identificamos una que requiere ser considerada con mayor énfasis por qué les está costando un poco más en cumplirlas.  Levantar la mano para opinar, mantener limpio y ordenado tu lugar de trabajo, escuchar y valorar las opiniones de nuestros compañeros, trabajar en silencio. ANTES DE LA SESIÓN La maestra pide que observen y lean atentamente escrita en un papelote
  • 2. Yo tengo novia. Ella es muy simpática y a mí me gusta mucho. Me encanta cantarle canciones con la guitarra. Quizás a ti no te gustan, pero ella no las puede dejar de escuchar. Eres mi sol y me haces feliz. Para mí, eres el amor de mi vida. Tú y yo nos amaremos siempre, ¡oh, sí!  Recogemos saberes previos:  ¿Qué observas?  ¿Cuál es el título de lo que estas observando?  ¿de qué crees que se tratara?  ¿Saben que es el pronombre?  ¿Saben que es un pronombre posesivo?  ¿En el texto que estás estas observando que palabras están subrayadas? Se anota en la pizarra las ideas clave de los estudiantes. De esta forma se comunica el propósito de la sesión:  Comunicamos el propósito de la sesión: La maestra explica sobre el tema: Los pronombres son aquellas palabras que utilizamos cuando hablamos y escribimos y cuya función no es otra más que sustituir a un nombre. De entre ellos, los pronombres personales hacen referencia a las tres personas gramaticales: la primera o persona que habla, la segunda o persona a quien se habla y la tercera, persona a la que se refiere la conversación. Para saber más sobre ellos, sigue leyendo. En unComo.com te explicamos cuáles son los pronombres personales en español. También te puede interesar: Cuáles son los pronombres relativos en español Pasos a seguir: 1.- Los pronombres personales en español se dividen en dos grupos:  los pronombres personales tónicos  los pronombres personales átonos 2.-Los pronombres personales tónicos pueden ejercer la misma función que un sustantivo o nombre, puesto que lo sustituyen. Estas son las formas de los pronombres personales tónicos:  SINGULAR: yo, mí, conmigo, tú, vos, ti, contigo, él, ella, usted, ello, sí, consigo.  PLURAL: nosotros/as, vosotros/as, ellos/as, ustedes. De este modo, pueden funcionar como  Sujeto: Ejemplo: Él dirá.  Atributo: Ejemplo: Los responsables somos nosotros.  Término de proposición: Ejemplo: Mi prima comerá con vosotras Los estudiantes reconocerán los pronombres personales. 60 Mi nu to s
  • 3. 3.- Por otro lado, las formas de los pronombres personales átonos son:  SINGULAR: me, te, lo, la, le, se.  PLURAL: nos, os, los, las, les, se. 4.- Los pronombres personales átonos sustituyen a las distintas personas cuando estas actúan como complementos del verbo y no se introducen por ninguna preposición. Ej: Te lo he comprado. 5.- También pueden actuar como formas de los verbos pronominales, es decir, como pronombres personales reflexivos. Ej: No me lo he comido. 6.- Por su carácter átono, estos pronombres personales se pronuncian necesariamente ligados al verbo, con el que forman una única unidad acentual. Si se sitúan delante del verbo se les llaman "proclíticos" y si se encuentran detrás de este, "enclíticos".Ej: Dame el bolso. En grupo desarrollan en su cuaderno los tipos de pronombres Cierre 10 min  Reflexionan sobre lo aprendido.  Hacemos una síntesis sobre lo trabajado en la presente sesión.  Realizan metacognición:  ¿Qué aprendimos hoy?  ¿En qué debo mejorar?  ¿Te pareció importante el tema?  ¿Lo que han aprendido les será útil para la vida?  ¿Cumplimos con los acuerdos? IV.- Reflexiones sobre el aprendizaje:  ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?  ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?  ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?  ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no? _______________________ _____________________________
  • 4. Completa con los pronombres posesivos: mío, tuyo, suyo (con su femeninos y plurales) 1. La muñeca es ……….. 2. La ……… es más grande 3. La casa es ……….. 4. Es ………. la camioneta negra 5. Esa televisión es ……….. 6. Esa guitarra es ……….., no la rompas al usarla. 7. Entre la tuya y la ……….., la mía duró más. 8. Esa es la ……….., compra una para ti. 9. La ……….. atiene más altura. 10. Esa gata es la ………. 11. ¿Es ………….. el coche azul? 12. Es muy bonito el ………..pero mi coche es más rápido 13. ¿Es ………. el perro negro? 14. Uno es ………. y el otro de tú papá. 15. El vestido azul es ……….. 16. Es ……… el celular 17. Con el ……….. se completan los tres. 18. Como el …………. no hay dos 19. Es ……….. el reloj automático 20. El señor llevará el …………. a reparar. 21. El celular es ………….. 22. El trabajo ya es …………….. 23. Es …………… el trabajo 24. El que tuvo suerte eres usted, el ………… es el más rápido 25. El perro negro es ………….. 26. Dice que es …………. el gato de angora. 27. Lo …………. es trabajar todo el día 28. Entre lo …………… están todas esas cajas 29. Es ………….. el sweater azul con gris. 30. La computadora es ……………..
  • 5. Tipos de pronombres: Los pronombres se han clasificado en 7 diferentes: Personales Posesivos Demostrativos Indefinidos Relativos Interrogativos Exclamativos Pronombres Personales: Se denominan pronombres personales a los pronombres que pueden ocupar en un momento dado el lugar del sujeto, estos pronombres son: - En singular y en primera persona = yo - En singular y en segunda persona = tu - En singular y en tercera persona = él, ella, usted, ello. - En plural y en primera persona = nosotros, nosotras. - En plural y en segunda persona = ustedes, vosotros, vosotras. - En plural y en tercera persona = ellos, ellas, ustedes. Pronombres Posesivos: Se denominan pronombres posesivos a los pronombres que pueden sustituir el nombre o sustantivo y a la vez la posesión de lo que se expresa en la oración. - En singular y en primera persona = mío, mía, míos mías. - En singular y en segunda persona = tuyo, tuya, tuyos, tuyas. - En singular y en tercera persona = suyo, suya, suyos, suyas. - Plural y en primera persona = nuestro, nuestra, nuestros, nuestras. - Plural y en segunda persona= vuestro, vuestra, vuestros, vuestras. - Plural y en tercera persona = suyo, suya, suyos, suyas. Pronombres Demostrativos: Se denominan pronombres demostrativos a los que demuestran o quieren demostrar algo, expresando la condición o la circunstancia o simplemente para señalar una persona, una cosa o un lugar. En Adverbio = aquí, acá, (allí) ahí, allá. - En Singular Masculino = éste, ése, aquél. - En Singular Femenino = ésta, ésa, aquélla. - En Plural Masculino = éstos, ésos, aquéllos. - En Plural Femenino = éstas, ésas, aquéllas.
  • 6. - En neutro = esto, eso, aquello. Los pronombres a las palabras que pueden tener diferentes usos o funciones dentro de la oración. Pronombres Indefinidos: Se denominan pronombres indefinidos a los pronombres que no se refieren a las personas y a las cosas en concreto. - Pronombres indefinidos = mucho, muchos, mucha, muchas, poco, pocos, poca, pocas, tanto, tantos, tanta, tantas, bastante, bastantes, demasiado, demasiados, demasiada, demasiadas, alguno, algunos, alguna, algunas, ninguno, ninguna, algo, nada. Pronombres Relativos: Se han denominado pronombres relativos a los pronombres que permiten unir dos bloques de la oración o sea que hacen referencia a un sustantivo que es un antecedente. - Estos pronombres son = que, el que, la que, las que, lo que, los que, quien, quienes, el cual, los cuales, la cual, las cuales, lo cual, cuyo, cuyos, cuyas, cuya, donde. Pronombres Interrogativos: Se denominan pronombres interrogativos a los pronombres que toman el lugar del sustantivo dentro de una pregunta. - Pronombres interrogativos: = qué, quien, quienes, cual, cuales, cuanto, cuantos, cuanta, cuantas. Pronombres Exclamativos: Se llaman pronombres exclamativos a los mismos pronombres interrogativos, pero cuando tienen una función diferente en la oración pues expresan exclamación y por eso es que van entre los signos de exclamación (¡!). - Estos pronombres son: = ¡Qué!, ¡Cómo!, ¡Cuál!, ¡Dónde!, ¡Quién! y ¡Cuánto! .
  • 7. RECONOCEMOS LAS MAREAS Docente : Grado y sección : 5º “E” Fecha : Jueves 04 /1 0 / 2018 Nombre de la Unidad: “CELEBRAMOS NUESTRO ANIVERSARIO DEMOSTRANDO NUESTRAS HABILIDADES PARA CONSERVAR NUESTRO AMBIENTE” Problema priorizado : “POCO DESARROLLO DE LA CULTURA AMBIENTAL” I.-PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE CIENCIA Y AMBIENTE Competencia y capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de aprendizaje? Explica, en base a evidencia con respaldo científico, las relaciones entre: propiedades o funciones macroscópicas de los cuerpos, materiales o seres vivos con su estructura y movimiento microscópico; la reproducción sexual con la diversidad genética; los ecosistemas con la diversidad de especies; el relieve con la actividad interna de la Tierra. Relaciona el descubrimiento científico o la innovación tecnológica con sus impactos. Justifica su posición frente a situaciones controversiales sobre el usode latecnología y elsaber científico EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO.  Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo. SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC  Personalizar entornos virtuales  Gestionar información  Interactúa en entornos virtuales Reconocen las mareas y tipos de mareas Los estudiantes conocerán las mareas y tipos de mareas. ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES Enfoque de Orientación al bien común Los estudiantes asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para el bienestar del grupo. II.- PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se necesitarán en esta sesión?  Observa previamente las páginas 108 y 109 del texto Ciencia y Ambiente 5.  En el cuadernillo la pag. 65 al 70 Papelotes, plumones, lápiz, colores y cinta adhesiva. Imágenes de los ecosistemas Texto Ciencia y Ambiente 5 (páginas 126y 127). III.- MOMENTOS DE LA SESIÓN Inicio Tiempo aproximado: 20 minutos  En grupo de clase Saluda a los estudiantes al iniciar la sesión. Observan su texto de ciencia en las paginas 126 al, 127.
  • 8. Recoge saberes previos de tus estudiantes, preguntándoles:  ¿Qué observan en las imágenes?  ¿Saben de qué se tratan las imágenes?.  ¿Qué es la marea?  ¿Cómo crees que se forma la marea?  ¿Qué características presenta la marea? Escucha atentamente sus respuestas y comunica el propósito. PROPÓSITO.- hoy reconocerán las mareas y tipos de mareas. Acuerda con los estudiantes algunas normas de convivencia que los ayudarán a trabajar y a aprender mejor. Desarrollo 60 minutos El maestro da precisiones conceptuales comparando con los saberes de los estudiantes y explica a los alumnos: . ¿QUÉ SON LAS MAREAS? Una marea puede definirse como el movimiento que realiza el mar, al subir o bajar su nivel de altura. Esto se produce, debido a la fuerza de gravedad, o atracción que la luna y el sol, aplican sobre nuestro planeta Tierra. Cuando la marea se produce, a causa de la atracción lunar, el sector del mar más cercano a este satélite, aumenta su nivel, y el más alejado, lo baja. Lo mismo sucede durante el día, bajo la acción del Sol sobre el mar. Cuando hay luna llena, el Sol, la Luna y la Tierra se alinean, provocando mareas más grandes. Estas, se denominan mareas vivas. Las mareas pueden predecirse, pues desarrollan ciclos regulares. También, es necesario señalar que la altura de la línea costera, influye en la magnitud que este movimiento logra. El viento, es otro factor influyente en el desarrollo e intensidad de las mareas. Si este sopla con fuerza sobre las costas, mientras se encuentra en marea alta; puede aumentar sus proporciones, ocasionando la salida del mar, por sobre los límites que la línea costera, le impone. Cabe destacar, que en un día, se producen dos mareas altas y dos bajas. Existen diferentes tipos de marea. A continuación, te los presentamos. Clasificación de las mareas Por lo tanta las mareas comprenden diversos factores que determinan su nivel. Su clasificación remarca estos niveles existentes aunque también aparecen otras características de la marea: Según su altura: 1. Pleamar o marea alta: determina el momento en el que el océano alcanza su punto máximo de altura, no es conveniente mantener actividades que tengan como principal atracción el mar, como buceo, pesca, surf, etc. 2. Bajamar o marea baja: se trata del opuesto a la pleamar, el momento en el que el océano alcanza su nivel mas bajo. Se cuentan alrededor de 6 horas entre la marea baja y la marea alta Según su movimiento vertical:
  • 9. Dentro de esta clasificación pueden encontrarse mareas crecientes o que suben así como también mareas menguantes o que bajan. Según su movimiento horizontal o corrientes de marea: 1. Flujo o marea entrante: se trata de un lento y continuo ascenso hacia aguas marinas, generalmente influido por la luna y el sol, cuando se encuentra luna nueva o luna llena. 2. Reflujo o marea saliente: debido a que la atracción lunar es poca o nula, la corriente marina se ve en estado saliente de manera lenta y progresiva. Según la geografía del lugar y el tipo de viento que predomina: 1. Semidiurnas: durante el transcurso de un día lunar pueden observarse dos pleamares y dos bajamares. El día lunar cuenta con 24 horas y 50 minutos, es decir que cada 6 horas y 13 minutos se produce un aumento en la marea o una baja en la marea. Este tipo de marea puede apreciarse en el río de La Plata. 2. Diurnas: esta marea es típica de una zona con una latitud baja. Cuenta con una pleamar y una bajamar en un día lunar, por lo que se aprecia una subida del nivel del mar o una bajada del nivel del mar cada 12 horas y 25 minutos. 3. Diurnas irregulares: cuenta con dos ciclos a nivel de cambios en las mareas, es decir, con una pleamar y una bajamar, pero estos cambios se producen con diferentes alturas y diferentes periodos de tiempo. 4. Mareas mixtas: este tipos de mareas no cuentan con un sólo rango especifico, ya que en un día lunar pueden encontrarse tanto dos bajamar y dos pleamar como una sola subida del nivel del mar y una sola bajada del nivel del mar. La maestra solicita hacer el mapa conceptual sobre el tema en un papelote Cierre 10 minutos En grupo clase: METACOGNICIÓN A fin de corroborar el aprendizaje de los estudiantes, realiza las siguientes preguntas: ¿qué aprendieron hoy?, ¿Les será útil haber aprendido? ¿Dónde vas a usar este conocimiento? ¿Se cumplió con el propósito?  Felicítalos por el trabajo realizado y los logros obtenidos. IV.- REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:  Qué avances tuvieron mis estudiantes?  ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?  ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?  ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no? SUBDIRECTORA PROFESORA
  • 10. CREAMOS OBJETOS CON CARTON DE HUEVOS RECICLADOS Docente : Grado y sección : 5º “E” Fecha : Jueves 04/1 0 / 2018 Nombre de la Unidad : “celebramos nuestro aniversario demostrando nuestras habilidades para conservar nuestro ambiente” Problema priorizado : “POCO DESARROLLO DE LA CULTURA AMBIENTAL” I.-PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE CIENCIA Y AMBIENTE Competencia y capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de aprendizaje? APRECIA DE MANERA CRÍTICA MANIFESTACIONES ARTÍSTICO- CULTURALES Contextualiza manifestaciones artístico-culturales. Describe las características de manifestaciones artístico-culturales que observa, analiza sus elementos e interpreta las ideas y sentimientos que transmiten. Los estudiantes aprenderán a hacer sus semilleros con cartón de huevos. ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES Enfoque de Orientación al bien común Los estudiantes asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para el bienestar del grupo. II.- PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se necesitarán en esta sesión?  Tener todos los materiales Cartulina blanca , temperas , goma III.- MOMENTOS DE LA SESIÓN Inicio Tiempo aproximado: 20 minutos  En grupo de clase Saluda a los estudiantes al iniciar la sesión. Explica que van a realizar la técnica del mosaico usando papel de colores. PROPÓSITO.- Que los niños y niñas aprendan elaborar semilleros con cartón de huevos Acuerda con los estudiantes algunas normas de convivencia que los ayudarán a trabajar y a aprender mejor. Desarrollo 60 minutos Utiliza los cartones de huevos, para crear estupendos semilleros como este. Los cartones más grandes, de 18 espacios o más, te permiten germinar más semillas al mismo tiempo. Es una gran idea, germinar en este material tus propias semillas y en tu hogar. Esto es viable, usando los semilleros creados por ti.
  • 11. . Elaboramos los maseteros utilizando cartones de huevos reciclados Finalmente terminado el trabajo se pide que cada niño saque su apreciación de lo que ha realizado META COGNICIÓN A fin de corroborar el aprendizaje de los estudiantes, realiza las siguientes preguntas: ¿qué aprendieron hoy? • ¿Qué hicimos? • ¿Cómo se sintieron? • ¿Nos será útil en su vida saber hacer la técnica d escala cromática? Felicítalos por el trabajo realizado y los logros obtenidos. IV.- REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:  ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?  ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?  ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?  ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no? SUBDIRECTORA PROFESORA