1. INSTITUTO TECNOLÓGICO DE
TUXTEPEC.
CURSO TALLER EN FORMACIÓN
BASADA EN COMPETENCIAS 2010.
ING. HILARIO PALACIOS BARRIENTOS
CORREO ELECTRÓNICO:
lallo_10@hotmail.com
MODULO II EVIDENCIA 4:
CONCLUSION DEL FORO DE DISCUSION
RESPONSABLES DEL CURSO:
L.I. María de los Ángeles Martínez Morales.
M.C. María Luisa Acosta Sanjuán
Ing. Felipe de Jesús Niño de la Cruz

2. L.I. Horacio Maldonado Hernández
Ing. Felipe de Jesús Niño de la Cruz.
Tuxtepec; Oaxaca 8/11/2010
INTRODUCCION
En este espacio se concluye sobre el foro de discusión del modulo dos, se
analiza los comentarios de los compañeros docentes acerca del sistema de
enseñanza tradicional y la basada en competencias, también se llega a la
conclusión si el sistema de competencias es un amigo aliado o enemigo en
la enseñanza-aprendizaje.
Se aporta el comentario propio para llegar a una conclusión precisa y
concisa que de margen a la formación de todos aquellos maestros de
cualquier nivel que quieran renovar su estrategia de enseñanza.
A continuación entramos a la etapa principal de este modulo, la conclusión
sobre el foro.

3. CONCLUSION DEL FORO DE DISCUSION MODULO II
Algunos compañeros opinan que el enfoque basado en competencias no
son amigas, otros dicen que si, y unos cuantos le es indiferente.

4. En lo particular concluyo que son amigas, que nos llevan de la mano en
nuestra práctica docente con la finalidad de que el joven capte, retenga,
ejecute y sea competente en el ámbito laboral y social.
El sistema tradicional no es malo, el problema que tiene este sistema es
que forma alumnos muy metódicamente sin adquirir el 100% de
habilidades, destrezas y valores que nos hacen ser competentes y mejores
personas en todo ámbito.
El joven alumno tiene que adquirir el nuevo conocimiento junto con dichas
habilidades, mediante ejemplos claros y precisos, que se explican con
apoyo de equipo y materiales tales como calculadora, computadora, canon,
rota folios en los cuales hacemos mapas mentales, cuadros sinópticos,
esquemas , etc.
Las dinámicas son muy buenas ya que ayudan a captar de manera
agradable la información por parte del alumno, con ellas el joven retiene de
mejor forma la información, la comprende y la ejecuta.
Los pilares, tensión y saberes son fortalezas que nos ayudan a progresar y
desarrollarnos profesionalmente.

5. Con las competencias se busca dar un sentido a las actividades educativas
para que lo aprendido en la escuela pueda ser aplicado por los alumnos en
situaciones reales de su vida actual y futura.
Con esto de competencia el alumno tiene:
1.- Manejo de sí. El alumno se conoce y se reconoce a si mismo, con todas
sus capacidades y posibilidades.
2.- Manejo de comunicación: Es capaz de comunicarse de manera
adecuada a través de poder hablar, escribir, leer y escuchar
adecuadamente.
3.- Desarrolla el pensamiento crítico y reflexivo. A través de la adquisición
de conocimientos multidisciplinarios puede expresar sus comentarios
argumentándolos adecuadamente.
4.- Aprende a aprender. Potenciando sus capacidades puede aprender o
profundizar por si mismo los temas que sean de su interés.

6. 5.- Trabaja en forma colaborativa. Muchas de sus actividades las desarrolla
en equipo, preparándose para una vida futura y para su desarrollo
profesional en el trabajo.
6.- Participa con responsabilidad en la sociedad. Reconoce fortalezas y
debilidades en los demás, respetando la condición humana.
En si el trabajo por competencias requiere, necesariamente, de
conocimientos previos basados en el constructivismo, según el cual debe
considerar los conocimientos previos y actuales que tenga el alumno.
Las competencias se aplican en el proceso de enseñanza-aprendizaje
desarrollando proyectos, de preferencia multidisciplinarios, en los que no
se privilegie el conocimiento por sí solo, sino su aplicación para la
resolución de los diferentes problemas planteados.
Esto se debe de hacer a través del desarrollo de una guía didáctica que
debe incluir: planeación, ejecución, actividad de cierre y evaluación.

7. Para trabajar por competencias deben romperse los viejos paradigmas
educativos que promovían el enciclopedismo más que el aprendizaje
constructivista, significativo y permanente, por lo que deberán llevarse a la
práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva,
creativa e innovadora en su contexto institucional; la evaluación de los
procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo; la
construcción de ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo; la
contribución en la generación de un ambiente que facilite el desarrollo
sano e integral de los estudiantes con la finalidad de que puedan aplicar en
su vida lo aprendido en la escuela.
Con todo esto, algunas veces se presentan algunas situaciones con no
cuadran en la formación del alumno:
El maestro no brinda el conocimiento necesario, ya que se lo guarda para
él.
Quizás por flojera, egoísmo, apatía por la clase, etc. Esto es muy
importante combatirlo, ya que no formaremos alumnos competentes sino
alumnos incompetentes, sin ganas de desarrollo profesional, e inclusive
corruptos.
La competencia se adquiere con maestros capacitados, interesados y
analíticos y no apáticos.

8. El sistema tradicional tiene a varios maestros en este sistema de desinterés
por las actividades de enseñanza, trabajan para subsistir y no para forjar
profesionales competentes.
Por tal motivo educación tradicional y educación basada en competencia
son sistemas diferentes, y nosotros como docentes de cualquier área
tenemos que actualizarnos para adquirir esos métodos de enseñanza
necesarios para nuestro desarrollo profesional y desarrollo de los alumnos
que es la parte primordial de este curso.
Compitiendo seremos una nación con gente competente con proyectos
buenos a futuro, inventos, descubrimientos, no dependiente de otras
naciones.
CONCLUSION
Para trabajar por competencias deben romperse los viejos paradigmas
educativos que promovían el enciclopedismo más que el aprendizaje
constructivista, significativo y permanente, por lo que deberán llevarse a la
práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva,
creativa e innovadora en su contexto institucional; la evaluación de los

9. procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo; la
construcción de ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo; la
contribución en la generación de un ambiente que facilite el desarrollo
sano e integral de los estudiantes con la finalidad de que puedan aplicar en
su vida lo aprendido en la escuela.