1. UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA SISTEMAS INFORMÁTICOS Y COMPUTACIÓN TIC´s para la Educación Autores: Santiago Aguilera Felipe Quiñones Carolina Rojas

2. Problemática El vertiginoso cambio de la tecnología q hemos vivido en los últimos años hace que el hombre experimente nuevas formas de comunicación produciendo grandes cambios sobre todo en la educación. EL uso de las TIC´S en la educación propone un nuevo ambiente de enseñanza aprendizaje en donde la presencia física de cada actor no es necesaria para poder establecer comunicación entre los mismos, además que permiten automatizar gran parte de procesos y gestionarlos de mejor manera con ahorro de recursos y tiempo. Para lograr un buen efecto del uso de las TIC´S en la educación se deben conjugar varios aspectos; antes de empezar a implantarlos se deberían definir estrategias claras para la implementación de estas nuevas tecnologías y prepararnos para las consecuencias que conlleva estos cambios.

3. Introducción Actualmente las Tecnologías de la Información y la Comunicación TICs están sufriendo un desarrollo vertiginoso, esto está afectando a prácticamente todos los campos de nuestra sociedad, y la educación no es una excepción. El presente trabajo resulta del interés que la interacción TICs-Educación viene despertando en todo el mundo. En conferencia Internacional de Educación "La educación para todos para aprender a vivir juntos (CIE, 2001) celebrada en Ginebra en el 2001 expresaba en relación con las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). Esas tecnologías se presentan cada vez mas como una necesidad en el contexto de sociedad donde los rápidos cambios, el aumento de los conocimientos y las demandas de una educación de alto nivel constantemente actualizada se convierten en una exigencia permanente. La relación entre las TICs y la educación tiene dos vertientes: Por un lado, los ciudadanos se ven abocados a conocer y aprender sobre las TICs. Por otro, las TICs pueden aplicarse al proceso educativo.

4. La Influencia de las Nuevas Tecnologías en La Educación Estamos ante una revolución tecnológica; asistimos a una difusión planetaria de las computadoras y las telecomunicaciones. Estas nuevas tecnologías plantean nuevos paradigmas, revolucionan el mundo de la escuela y la enseñanza superior. La educación es parte integrante de las nuevas tecnologías y eso es tan así que un número cada vez mayor de universidades en todo el mundo está exigiendo la alfabetización electrónica como uno de los requisitos en sus exámenes de acceso y de graduación, por considerar que es un objetivo esencial preparar a los futuros profesionales para la era digital en los centros de trabajo. La mayoría de las instituciones de educación superior cuentan, en mayor o menor medida, con equipos informáticos que posibilitan el acceso a Internet de los alumnos. Así, los universitarios, incluso aquellos que por problemas económicos no cuentan con computadores en sus hogares, pueden acceder a un mundo que antes era exclusivo de las clases pudientes. Es en este sentido, que el papel del profesor universitario es fundamental: Cuanto más se inculque en los universitarios la posibilidad de utilizar las nuevas tecnologías, más amplio será el mundo que obra para ellos y las oportunidades que tengan de encontrar trabajo.

5. Tecnologías de la Información y Comunicación (TICS) Se denominan Tecnologías de la Información y las Comunicación al conjunto de tecnologías que permiten la adquisición, producción, almacenamiento, tratamiento, comunicación, registro y presentación de informaciones, en forma de voz, imágenes y datos contenidos en señales de naturaleza acústica, óptica o electromagnética. Las TICs incluyen la electrónica como tecnología base que soporta el desarrollo de las telecomunicaciones la informática y el audiovisual.br />Características Inmaterialidad Instantaneidad Aplicaciones Multimedia

6. EDUCACIÓN VIRTUAL La Educación Virtual enmarca la utilización de las nuevas tecnologías, hacia el desarrollo de metodologías alternativas para el aprendizaje de alumnos de poblaciones especiales que están limitadas por su ubicación geográfica, la calidad de docencia y el tiempo disponible. Principios La autoeducación La autoformación La desterritorrialización La descentración La virtualización La tecnologización La sociabilidad virtual

7. TICS EN EDUCACIÓN Limitaciones: Elevado costo de conexión de nuevos centros. Elevado costo de equipamiento e infraestructura. Limitados recursos económicos de los educadores para la adquisición de equipos. Falta de capacitación a los educadores para que puedan aplicar de manera adecuada en la práctica docente los cambios que implica la tecnología en los medios educativos y los recursos a los que los estudiantes tienen acceso. Falta de motivación de los educadores por su propia formación y actualización, ya que esta no le representa incentivos y/o oportunidades adicionales.

8. TICS EN EDUCACIÓN Necesidades Financieras Canalizar la ayuda económica a través de la cooperación internacional para amplia la conectividad y la cobertura digital. Especializar fondos del presupuesto nacional y ley de gastos públicos para la ampliación de la infraestructura existente y la capacitación de los docentes a escala nacional.

9. TICS EN EDUCACIÓN Metodológicas Capacitar, sensibilizar y actualizar a los docentes en el uso adecuado de las TICs en el ejercicio docente. Propiciar la adquisición y uso en la práctica docente de paquetes didácticos elaborados en base a las TICs. Desarrollar contenidos locales, regionales y nacionales en línea y formato digital como una manera de optimizar los recursos disponibles y de fortalecer la red. Adecuar la oferta curricular para que se enfoque bajo competencias laborales en los que el recurso tecnológico sea vertebral y que posibilite la aplicación de mecanismos de articulación/vinculación para la homologación curricular entre los diferentes subsistemas de educación tecnológica y formación profesional del país

10. Concepción didáctica para la introducción de las (NTIC) en el proceso de enseñanza aprendizaje La introducción de las NTIC en la enseñanza no puede hacerse como si fueran un instrumento externo desligado del sistema didáctico de la asignatura. Defendemos que al introducir las NTIC en la enseñanza se deben producir cambios en las categorías principales del sistema didáctico: objetivos – contenidos - métodos y que, en este caso, las NTIC como medios se integran al sistema didáctico con lo que resulta un sistema más complejo: objetivos – contenidos – métodos - medios. En este sistema las relaciones son mutuas ya que las categorías fundamentales, a su vez, actúan sobre la utilización de las NTIC modificando las formas y alcances de la misma. Es por estas razones que hablamos de concepción didáctica de las NTIC en la enseñanza.

11. Concepción didáctica para la introducción de las (NTIC) en el proceso de enseñanza aprendizaje Para hacer un estudio más detallado de las NTIC, distinguiremos de acuerdo con sus funciones, dos grupos fundamentales: Tecnología para la creación y ejecución de productos didácticos o herramientas ( microcomputadora multimedia, cámara de vídeo, video casetera, televisor, cámara digital, grabadora, calculadora, agenda electrónica) Tecnologías para la recuperación y transmisión de la información contenida en bases de datos y consulta a especialistas (microcomputadora, red, MODEM, teléfono, fax).

12. Concepción didáctica para la introducción de las (NTIC) en el proceso de enseñanza aprendizaje Como se puede apreciar en los dos grupos hay un elemento común que ha marcado el desarrollo de las nuevas tecnologías: la microcomputadora, lo que no significa que identifiquemos el término NTIC con microcomputadora, pero si es el elemento central o fundamental en el mismo. Otro término que se ha introducido en la tecnología educativa es el de aula virtual, considerando esta como el local donde se puede reunir la tecnología y el software adecuados para su utilización el proceso de enseñanza aprendizaje. En la mayoría de los países de la región el aula virtual constituye una quimera inalcanzable, es por ello que no nos referiremos en general a aula virtual, sino a las posibilidades didácticas de los recursos tecnológicos electrónicos de manera que las consideraciones y reflexiones que realicemos sean válidas en diferentes ambientes tecnológicos con que se cuente.

13. Concepción didáctica para la introducción de las (NTIC) en el proceso de enseñanza aprendizaje La utilización en el proceso de enseñanza aprendizaje de productos multimedia (secuencia de imágenes, tutoriales, simulaciones, hipertexto, hipermedias) tiene como exigencia didáctica que el profesor diseñe la actividad de forma tal que el alumno deba ejecutar cierta tareas didácticas que le permitan arribar al conocimiento deseado, para ello debe prever el uso de guías temáticas, que pueden ser secuencia de problemas que el alumno deberá resolver haciendo uso del programa, sus ayudas y las ayudas que le puedan proporcionar sus compañeros y el propio profesor, la utilización de hojas de trabajo que mantengan al alumno realizando anotaciones o esquemas la utilización de estos recursos, impiden que el alumno asuma una actitud pasiva ante el material de estudio.

15. Preparación de las actividades de aprendizaje

17. Conclusiones La introducción de las NTIC en la escuela precisa que la dirección del proceso de enseñanza aprendizaje se ejecute de manera que las tareas docentes resulten más amena, motivante y desarrolladora de las potencialidades de los alumnos, donde los escolares puedan tener una participación más activa y protagónica en la elaboración del nuevo conocimiento para lo cual deben crearse las condiciones que propicien la utilización de recursos didácticos expuestos en este trabajo. La introducción de las NTIC en la enseñanza no puede hacerse como si fueran un instrumento externo desligado del sistema didáctico de la asignatura. Defendemos que al introducir las NTIC en la enseñanza se deben producir cambios en las categorías principales del sistema didáctico: objetivos – contenidos - métodos y que, en este caso, las NTCI como medios se integran al sistema didáctico con lo que resulta un sistema más complejo: objetivos – contenidos – métodos - medios. En este sistema las relaciones son mutuas ya que las categorías fundamentales, a su vez, actúan sobre la utilización de las NTIC modificando las formas y alcances de la misma.

18. Conclusiones Las NTIC constituyen un valioso medio para la transmisión interactiva de la informa­ción que posibilita elevar a planos superiores el cumplimiento de los objetivos y funciones que tiene la enseñanza de las diferentes disciplinas , pues permite poner el énfasis en la comprensión teórica y en el desarrollo de capacidades y habilidades, sobre todo en la resolución de problemas, a la vez que facilita nuevas formas de relación con el contenido. Entendemos la introducción de las NTIC como un elemento facilitador del cumplimiento de las acciones que deben ejecutar el alumno y el profesor para el desarrollo exitoso de la actividad docente planificada. Y en educación a distancia, como el recurso técnico principal que acerca al alumno a la sala de aula donde se está desarrollando frontalmete el proceso de enseñanza aprendizaje, compartiendo las ventajas señaladas para los alumnos de los cursos regulares.

19. Conclusiones Las NTIC constituyen un valioso apoyo para el desarrollo de una concepción informática en los escolares, familiarizándolos con la necesidad de colectar, almacenar, transformar, transmitir, acceder e interpretar la información en sus múltiples manifestaciones (textos, imágenes, sonidos); de manera que pueda hacer inferencias, arribar a conclusiones y ofrecer recomendaciones enriqueciendo su formación como ciudadanos de un mundo informatizado.

20. Bibliografía Alessis, S. M. y S. R. Trollip:Computer-Based Instruction: Methods and development. Ed. Prince-Hall, USA, 1985. Álvarez de Zayas Carlos M: Didáctica: la escuela en la vida. Ed Pueblo y Educación. 1999 (tercera edición correjida y aumentada). Ciudad de La Habana. Cuba Colectivo de autores: Pedagogía. Ed. Pueblo y Educación, Ciudad de La Habana, 1982. Gianjo F., J Felisa.: "Sistema inteligente de enseñanza asistida por computador", en revistaMundo Electrónico. Volumen 154, 1985, España. Hudson, Keith:Enseñanza Asistida por ordenadores. Ed. Santos Díaz S.A., Madrid, Barcelona, 1984. Informe a la reunión de grupos de expertos para el problema y aplicación de la técnica de Computación en los centros de Educación Superior. Varna, 1982.

21. Bibliografía Memorias del 5. Simposio internacional sobre investigación en educación Matemática. Area : microcomputadoras en el aula e investigación en educación Matemática. Mérida, Yucatán, nov., 1993. O'Shea, Tim y J. Self:Enseñanza y aprendizaje con ordenadores: Inteligencia artificial en educación. Editorial Científico-Técnica, Ciudad de La Habana, 1985. “Microsoft y la educación, el salón de clases virtual y la educación a distancia.” Ponencia presentada en Congreso colombiano de Informática ( marzo- abril 1998) Osorio G. Luz A y otros: Ambientes interactivos para colaboración sincrónica dentro del contexto ludomática .Educativa Universidad de los Andes. Ponencia presentada en Congreso colombiano de Informática ( marzo- abril 1998) Quintero Z. R y S. Ursini: "Desde el enfoque tutorial hacia el uso constuctivista de la computadora en el aula, "enCuadernos de investigación. Año III, No. 1, ene., 1988. México. Rico Montero, Pilar: Reflexión y aprendizaje en el aula. Ed. Pueblo y Educación. Ciudad de la Habana. 1996

22. Bibliografía Torres Lima, P. G. y R. Chaviano: "Programa para enseñar a resolver ecuaciones de 2. grado", en ponenciasPrimer Encuentro Nacional de Especialistas de las Técnicas de Microprocesadores, Ciudad de La Habana, ene., 1985. Torres Lima, P.G.: "Vías para la utilización de la computa­ción en la enseñanza de la Matemática", en ponenciaPedagogía 93. Palacio de las Convenciones, Ciudad de la Habana, 1993. "Contribución de la computación a la didáctica de la Matemática en secundaria básica", en ponencia Pedagogia 95. Palacio de las Convenciones, Ciudad de la Haba­na, 1995. "La Matemática y la Computación", en revista electrónica del Centro Multisectorial de Información del CITMA, delegación Sancti Spiritus, 1995. “Influencias de la computación en la enseñanza de la matemática” Tesis presntada en opción al grado científico de doctor en ciencias pedagógicas. ICCP. La Habana 1997.

23. Bibliografía Vaquero S.A. y C. Fernández:La informática aplicada a la enseñanza. Ediciones de la Universidad Complutense, S.A., Madrid, 1987. Vaquero Sánchez Antonio: Reflexiones para implantar la enseñanza de la informática en Congreso colombiano de Informática ( marzo- abril 1998) “La tecnología en la educación . TIC para la enseñanza, la formación y el aprendizaje” en Congreso colombiano de Informática ( marzo- abril 1998)