Este documento presenta los pasos para realizar una investigación, incluyendo elaborar un marco teórico, definir variables, formular hipótesis, clasificar variables, elaborar definiciones conceptuales y operacionales de las variables, y medir las variables. También describe tipos de estudios, escalas de medición y cómo formular e indicar variables para medir la calidad de vida laboral.

1. ELABORE MARCO TEÓRICOELABORE MARCO TEÓRICO
OPERACIONALICE VARIABLESOPERACIONALICE VARIABLES
DEFINA MARCO
CULTURAL DEL ÁREA
RELACIONE EL PROBLEMA
CON EL MARCO ECONÓMICO
DEL ÁREA
RELACIONE PROBLEMA
CON EL MARCO SOCIAL
DEL ÁREA
RELACIONE EL PROBLEMA
CON EL MARCO POLÍTICO
RELACIONE PROBLEMA
CON RESULTADOS DE
OTRAS
INVESTIGACIONES
FORMULE
HIPÓTESIS
REDACTE HIPÓTESIS
EN FUNCIÓN DE
INVESTIGACIONES
ANTERIORES
REVISE INVESTIGACIONES
ANTERIORES SELECCIONE VARIABLES
CLASIFIQUE
VARIABLES
DEPENDIENTES E
INDEPENDIENTES
ELABORE DEFINICIÓN
CONCEPTUAL
DE VARIABLES
ELABORE DEFINICIÓN
OPERACIONAL
DE LAS VARIABLES

2. TIPOS DE ESTUDIOS SEGÚN EL PERIODO EN QUE SETIPOS DE ESTUDIOS SEGÚN EL PERIODO EN QUE SE
EFECTÚANEFECTÚAN
TransversalesTransversales. Aquellos que se efectúan para estudiar. Aquellos que se efectúan para estudiar
determinado fenómeno en un periodo específico.determinado fenómeno en un periodo específico.
LongitudinalesLongitudinales. Estudian el fenómeno a través del tiempo, por. Estudian el fenómeno a través del tiempo, por
ejemplo: realizar una encuesta de opinión a un grupo deejemplo: realizar una encuesta de opinión a un grupo de
estudiantes al iniciar la carrera profesional y aplicar esaestudiantes al iniciar la carrera profesional y aplicar esa
encuesta al término de la misma.encuesta al término de la misma.
Pilotos o previosPilotos o previos. Se verifica cuando no se conocen bien las. Se verifica cuando no se conocen bien las
variables que se van a controlar, la hipótesis por comprobar yvariables que se van a controlar, la hipótesis por comprobar y
los instrumentos por utilizar. Con la ayuda de instrumentoslos instrumentos por utilizar. Con la ayuda de instrumentos
menos estructurados, se aplica el estudio a un pequeñomenos estructurados, se aplica el estudio a un pequeño
grupo, en el que se ensayan algunos aspectos, con el fin degrupo, en el que se ensayan algunos aspectos, con el fin de
desarrollar mediante bases sólidas el estudio definitivo.desarrollar mediante bases sólidas el estudio definitivo.

3. TIPOS DE ESTUDIOS SEGÚN EL PERIODO EN QUETIPOS DE ESTUDIOS SEGÚN EL PERIODO EN QUE
SE EFECTÚANSE EFECTÚAN
Finales o definitivosFinales o definitivos. Se realizan después del. Se realizan después del
estudio piloto para establecer conclusionesestudio piloto para establecer conclusiones
definitivas y elaborar el informe.definitivas y elaborar el informe.
Las clasificaciones anteriores son solo para finesLas clasificaciones anteriores son solo para fines
metodológicos, ya que ningún estudio esmetodológicos, ya que ningún estudio es
independiente de otro. En una misma investigaciónindependiente de otro. En una misma investigación
pueden realizarse varios tipos de estudios; lo idealpueden realizarse varios tipos de estudios; lo ideal
es efectuar todos los estudios previos que sees efectuar todos los estudios previos que se
requieran, a fin de poder concretar lo más posiblerequieran, a fin de poder concretar lo más posible
las variables, las hipótesis y los instrumentos, paralas variables, las hipótesis y los instrumentos, para
llegar a conclusiones validadas y confiables.llegar a conclusiones validadas y confiables.

4. ¿¿QUÉ ES UNA VARIABLE?QUÉ ES UNA VARIABLE?
Según el modo de presentación las variablesSegún el modo de presentación las variables
pueden ser:pueden ser:
CUALITATIVASCUALITATIVAS
CUANTITATIVASCUANTITATIVAS
Conforme el valor que toma el intervalo, éstasConforme el valor que toma el intervalo, éstas
pueden ser:pueden ser:
CONTÍNUASCONTÍNUAS
DISCRETASDISCRETAS
Variable independienteVariable independiente
Variable dependienteVariable dependiente

5. ¿SE DEBEN CONCEPTUALIZAR LAS VARIABLES?¿SE DEBEN CONCEPTUALIZAR LAS VARIABLES?
 Al formular las hipótesis es indispensable definir losAl formular las hipótesis es indispensable definir los
términos o variables que están siendo incluidas en ésta.términos o variables que están siendo incluidas en ésta.
Una misma variable puede tener diferente significado.Una misma variable puede tener diferente significado.
 EscolaridadEscolaridad. Número de años que una persona asistió. Número de años que una persona asistió
a un plantel de enseñanza formal.a un plantel de enseñanza formal.
 EscolaridadEscolaridad. Habilidad que tiene una persona para. Habilidad que tiene una persona para
descifrar un mensaje escrito.descifrar un mensaje escrito.
De hecho, sin definición de las variables no hayDe hecho, sin definición de las variables no hay
investigación; las variables tienen que ser definidas eninvestigación; las variables tienen que ser definidas en
dos formas: conceptual y operacional.dos formas: conceptual y operacional.

6. Tipos de escalas; NominalTipos de escalas; Nominal
Esta medición se da a un nivel elemental y consiste en clasificar losEsta medición se da a un nivel elemental y consiste en clasificar los
objetos según ciertos criterios o características tipologías oobjetos según ciertos criterios o características tipologías o
nombres.nombres.
Ejemplo: el arreglo por categorías que se hace de los habitantes deEjemplo: el arreglo por categorías que se hace de los habitantes de
una comunidad por tipo de movilidad geográfica en:una comunidad por tipo de movilidad geográfica en:
emigrantes semi-temporales (salida durante una semana)emigrantes semi-temporales (salida durante una semana)
emigrantes temporales (salida durante un mes)emigrantes temporales (salida durante un mes)
y residentesy residentes
Ejemplo: Tipo de programa radiofónico preferido:Ejemplo: Tipo de programa radiofónico preferido:
Musical, radionovelas, noticiosos y deportivosMusical, radionovelas, noticiosos y deportivos
Ejemplo: Medios de comunicación que emplean los habitantes de laEjemplo: Medios de comunicación que emplean los habitantes de la
ciudad de Fresnillo: radio, periódico, revistas y folletos.ciudad de Fresnillo: radio, periódico, revistas y folletos.
Ejemplo: sexo (masculino o femenino)Ejemplo: sexo (masculino o femenino)

7. Tipos de escalas:Tipos de escalas: OrdinalOrdinal
Consiste en colocar a los individuos, respuestas u otros fenómenos enConsiste en colocar a los individuos, respuestas u otros fenómenos en
posiciones relativas respecto a una característica en orden de rangos oposiciones relativas respecto a una característica en orden de rangos o
clases.clases.
Ejemplo: El sistema de grados del ejercito.Ejemplo: El sistema de grados del ejercito.
sargento, cabo, soldadosargento, cabo, soldado
Ejemplo: Si medimos la variable exposición a medios de comunicación seEjemplo: Si medimos la variable exposición a medios de comunicación se
podría establecer la siguiente escala:podría establecer la siguiente escala:
AltaAlta (Si lee regularmente el periódico, escucha la radio, ve TV y se expone(Si lee regularmente el periódico, escucha la radio, ve TV y se expone
a revistas)a revistas)
MediaMedia (si se expone a tres medios)(si se expone a tres medios)
BajaBaja (Si se expone a dos o menos medios)(Si se expone a dos o menos medios)
Para hacer el análisis estadístico se pueden asignar números 3(alto),Para hacer el análisis estadístico se pueden asignar números 3(alto),
2(medio) y 1 (bajo).2(medio) y 1 (bajo).

8. Tipos de escalas:Tipos de escalas: IntervaloIntervalo
Consiste en posiciones relativas dispuestas en términos de más,Consiste en posiciones relativas dispuestas en términos de más,
igual o menos, con intervalos de medida conocidos y unidadesigual o menos, con intervalos de medida conocidos y unidades
equivalentes entre sí.equivalentes entre sí.
Éstas presentan las siguientes características:Éstas presentan las siguientes características:
-Entre los objetos ordenados existe una relación de mayor, igual o-Entre los objetos ordenados existe una relación de mayor, igual o
menor.menor.
-El punto cero de la escala es arbitrario y convencional.-El punto cero de la escala es arbitrario y convencional.
Ejemplo: La manera de cómo se califica un examen, 0, 10, 20, 30,Ejemplo: La manera de cómo se califica un examen, 0, 10, 20, 30,
etc.etc.
Ejemplo: el nivel de tecnología de una empresa: 0, 10, 20, 30.Ejemplo: el nivel de tecnología de una empresa: 0, 10, 20, 30.

9. Tipos de escalas:Tipos de escalas: ProporciónProporción
 Esta escala tiene un cero absoluto, estaEsta escala tiene un cero absoluto, esta
perfectamente definido su uso y se utilizaperfectamente definido su uso y se utiliza
frecuentemente en la física para medir pesos,frecuentemente en la física para medir pesos,
longitudes, etc. Otro ejemplo sería la edad.longitudes, etc. Otro ejemplo sería la edad.

10. Ejemplo de un escalamiento tipo LikertEjemplo de un escalamiento tipo Likert
Muy de acuerdo De acuerdo
Ni de acuerdo, ni
en desacuerdo En desacuerdo Muy en desacuerdo
Ejemplo de un escalamiento tipo LikertEjemplo de un escalamiento tipo Likert
( 5 ) Muy de acuerdo
( 4 ) De acuerdo
( 3 ) Ni de acuerdo ni en desacuerdo
( 2 ) En desacuerdo
( 1 ) Muy en desacuerdo
Manera de aplicar el diferencial semántico
Sabroso_1_:_2_:_3_:_4_:_5_:_6_:_7_insípido

11. FORMULACIÓN DE HIPÓTESISFORMULACIÓN DE HIPÓTESIS
 A las guías de una investigación se les llama hipótesis.A las guías de una investigación se les llama hipótesis.
 Las hipótesis nos indican lo que estamos buscando oLas hipótesis nos indican lo que estamos buscando o
tratando de probar y pudieran definirse comotratando de probar y pudieran definirse como
explicaciones tentativas del fenómeno investigado,explicaciones tentativas del fenómeno investigado,
formuladas a manera de proposiciones.formuladas a manera de proposiciones.
 Dentro de la investigación científica, las hipótesis sonDentro de la investigación científica, las hipótesis son
proposiciones tentativas acerca de las relaciones entreproposiciones tentativas acerca de las relaciones entre
dos o más variables y se apoyan en conocimientosdos o más variables y se apoyan en conocimientos
organizados y sistemáticos.organizados y sistemáticos.

12. MODELO TEÓRICO (CORRELACIONAL) DE INVESTIGACIÓNMODELO TEÓRICO (CORRELACIONAL) DE INVESTIGACIÓN
SOBRE CALIDAD DE VIDA EN EL TRABAJOSOBRE CALIDAD DE VIDA EN EL TRABAJO
Y. CALIDAD DE VIDA EN EL
TRABAJO
-Satisfacción en el trabajo
-Salario recibido
-Prestaciones
-Relación con jefes inmediatos
-Jornada laboral
-Condiciones físicas del lugar
donde se trabaja
-Condiciones de seguridad
-Capacitación
-Promociones
-Estado emocional
-Desarrollo de capacidades
-Retroalimentación
-Utilidad del trabajo
X1. Años de laborar en el Ayuntamiento
X2. Años de laborar en su puesto actual
X3. Edad
X4. Grado de escolaridad
X5. Ingresos
X6. Dependientes económicos
X7. Capacitación

13. INDICADORES PARA MEDIR LA VARIABLE:INDICADORES PARA MEDIR LA VARIABLE: CALIDAD DE VIDA ENCALIDAD DE VIDA EN
EL TRABAJOEL TRABAJO
SATISFACCIÓN EN EL TRABAJOSATISFACCIÓN EN EL TRABAJO
¿Cómo se siente el trabajador con el trabajo que desempeña?¿Cómo se siente el trabajador con el trabajo que desempeña?
(1) Insatisfecho(1) Insatisfecho
(2) Poco satisfecho(2) Poco satisfecho
(3) Medianamente satisfecho(3) Medianamente satisfecho
(4) Muy satisfecho(4) Muy satisfecho
¿El trabajo que desarrolla lo hace sentirse orgulloso?¿El trabajo que desarrolla lo hace sentirse orgulloso?
(1) Sí(1) Sí
(0) No(0) No
¿Si tuviera oportunidad volvería a escoger en mismo trabajo actual?¿Si tuviera oportunidad volvería a escoger en mismo trabajo actual?
(1) Sí(1) Sí
(0) No(0) No
SALARIO RECIBIDOSALARIO RECIBIDO
¿El salario que recibe el trabajador le permite satisfacer las necesidades¿El salario que recibe el trabajador le permite satisfacer las necesidades
(1) Sí(1) Sí
(0) No(0) No

14. INDICADORES PARA MEDIR LA VARIABLE:INDICADORES PARA MEDIR LA VARIABLE: CALIDAD DE VIDA EN ELCALIDAD DE VIDA EN EL
TRABAJOTRABAJO
PRESTACIONESPRESTACIONES
¿El trabajador considera que las prestaciones que recibe son adecuadas?¿El trabajador considera que las prestaciones que recibe son adecuadas?
(1) Sí(1) Sí
(0) No(0) No
RELACIÓN CON SUS JEFES Y COMPAÑEROSRELACIÓN CON SUS JEFES Y COMPAÑEROS
¿Su jefe inmediato es una persona amistosa?¿Su jefe inmediato es una persona amistosa?
(1) Sí(1) Sí
(0) No(0) No
¿Sus compañeros son comprensivos y amistosos?¿Sus compañeros son comprensivos y amistosos?
(1) Sí(1) Sí
(0) No(0) No
¿Sus compañeros elogian el buen desempeño de su trabajo?¿Sus compañeros elogian el buen desempeño de su trabajo?
(1) Sí(1) Sí
(0) No(0) No

15. INDICADORES PARA MEDIR LA VARIABLE:INDICADORES PARA MEDIR LA VARIABLE: CALIDAD DE VIDA EN ELCALIDAD DE VIDA EN EL
TRABAJOTRABAJO
JORNADA LABORALJORNADA LABORAL
¿Considera el trabajador que las horas que labora son las adecuadas?¿Considera el trabajador que las horas que labora son las adecuadas?
(1) Sí(1) Sí
(0) No(0) No
CONDICIONES FÍSICAS DEL LUGAR DONDE TRABAJACONDICIONES FÍSICAS DEL LUGAR DONDE TRABAJA
¿Es adecuada la temperatura del lugar donde trabaja?¿Es adecuada la temperatura del lugar donde trabaja?
(1) Sí(1) Sí
(0) No(0) No
¿Es adecuada la iluminación donde labora?¿Es adecuada la iluminación donde labora?
(1) Sí(1) Sí
(0) No(0) No
¿Se encuentran limpias las instalaciones donde Usted labora?¿Se encuentran limpias las instalaciones donde Usted labora?
(1) Sí(1) Sí
(0) No(0) No

16. INDICADORES PARA MEDIR LA VARIABLE:INDICADORES PARA MEDIR LA VARIABLE: CALIDAD DE VIDA ENCALIDAD DE VIDA EN
EL TRABAJOEL TRABAJO
CONDICIONES DE SEGURIDADCONDICIONES DE SEGURIDAD
¿Las condiciones de seguridad que le ofrecen en su trabajo son las adecuadas?¿Las condiciones de seguridad que le ofrecen en su trabajo son las adecuadas?
(1) Sí(1) Sí
(0) No(0) No
CAPACITACIÓNCAPACITACIÓN
¿La capacitación que recibe es adecuada?¿La capacitación que recibe es adecuada?
(1) Sí(1) Sí
(0) No(0) No
PROMOCIONESPROMOCIONES
¿Las promociones que recibe son adecuadas?¿Las promociones que recibe son adecuadas?
(1) Sí(1) Sí
(0) No(0) No
ESTADO EMOCIONALESTADO EMOCIONAL
¿Con qué frecuencia ha manifestado Usted “estrés” en su trabajo?¿Con qué frecuencia ha manifestado Usted “estrés” en su trabajo?
(1) Nunca(1) Nunca
(2) Algunas veces(2) Algunas veces
(3) Regularmente(3) Regularmente
(4) Frecuentemente(4) Frecuentemente

17. INDICADORES PARA MEDIR LA VARIABLE:INDICADORES PARA MEDIR LA VARIABLE: CALIDAD DE VIDA ENCALIDAD DE VIDA EN
EL TRABAJOEL TRABAJO
DESARROLLO DE CAPACIDADESDESARROLLO DE CAPACIDADES
¿El trabajo que realiza le permite aplicar sus conocimientos?¿El trabajo que realiza le permite aplicar sus conocimientos?
(4) Siempre(4) Siempre
(3) Regularmente(3) Regularmente
(2) En pocas ocasiones(2) En pocas ocasiones
(1) Nunca(1) Nunca
RETROALIMENTACIÓNRETROALIMENTACIÓN
¿Le informaron periódicamente a Usted qué también está haciendo su trabajo?¿Le informaron periódicamente a Usted qué también está haciendo su trabajo?
(1) Sí(1) Sí
(0) No(0) No
UTILIDAD DEL TRABAJOUTILIDAD DEL TRABAJO
¿Considera que el trabajo que desarrolla, es importante para la sociedad?¿Considera que el trabajo que desarrolla, es importante para la sociedad?
(1) Sí(1) Sí
(0) No(0) No

18. ¿CÓMO SE RELACIONAN LAS HIPÓTEIS CON EL¿CÓMO SE RELACIONAN LAS HIPÓTEIS CON EL
PROBLEMA Y LOS OBJETIVOS DEL ESTUDIO?PROBLEMA Y LOS OBJETIVOS DEL ESTUDIO?
Las hipótesis generalmente surgen de losLas hipótesis generalmente surgen de los
objetivos del estudio y los objetivos seobjetivos del estudio y los objetivos se
relacionan con el problema de investigación.relacionan con el problema de investigación.

19. ¿DE DÓNDE SURGEN LAS HIPÓTESIS?¿DE DÓNDE SURGEN LAS HIPÓTESIS?
 La revisión inicial de literatura hecha paraLa revisión inicial de literatura hecha para
familiarizarnos con el problema de estudio nos llevafamiliarizarnos con el problema de estudio nos lleva
a plantear el problema, después revisamos laa plantear el problema, después revisamos la
literatura y afinamos o precisamos el planteamientoliteratura y afinamos o precisamos el planteamiento
del problema, del cual derivamos las hipótesis.del problema, del cual derivamos las hipótesis.
 La experiencia y la observación constante puedeLa experiencia y la observación constante puede
ofrecer potencial para el establecimiento deofrecer potencial para el establecimiento de
hipótesis importantes.hipótesis importantes.

20. ¿QUÉ CARACTERÍSTICAS DEBEN TENER LAS¿QUÉ CARACTERÍSTICAS DEBEN TENER LAS
HIPÓTESIS?HIPÓTESIS?
 1. Deben referirse a una situación real1. Deben referirse a una situación real..
 2. Las variables de las hipótesis tienen que ser2. Las variables de las hipótesis tienen que ser
comprensibles, precisas y lo más concreto posiblecomprensibles, precisas y lo más concreto posible..
 3.3. La relación entre variables propuestas por unaLa relación entre variables propuestas por una
hipótesis debe ser clarahipótesis debe ser clara..
 4. Las variables de la hipótesis y la relación planteada4. Las variables de la hipótesis y la relación planteada
entre ellas, deben poder ser observadas y medidasentre ellas, deben poder ser observadas y medidas..
 5. Las hipótesis deben estar relacionadas con técnicas5. Las hipótesis deben estar relacionadas con técnicas
disponibles para probarlas.disponibles para probarlas.

21. ¿CUÁNTOS TIPOS DE HIPÓTESIS EXISTEN?¿CUÁNTOS TIPOS DE HIPÓTESIS EXISTEN?
 Hipótesis nulasHipótesis nulas..
Ho: Al aumentar la edad se incrementa la escolaridad.Ho: Al aumentar la edad se incrementa la escolaridad.
 Hipótesis alternativasHipótesis alternativas..
Ha: Al aumentar la edad disminuye la escolaridad.Ha: Al aumentar la edad disminuye la escolaridad.
Ejemplo:Ejemplo:
Ho: El candidato "A" obtendrá en la elección para la presidencia delHo: El candidato "A" obtendrá en la elección para la presidencia del
consejo escolar entre un 50 y 60% de la votación total.consejo escolar entre un 50 y 60% de la votación total.
Ha: El candidato "A" no obtendrá en la elección para la presidencia delHa: El candidato "A" no obtendrá en la elección para la presidencia del
consejo escolar entre un 50 y 60% de la votación total.consejo escolar entre un 50 y 60% de la votación total.
 Hipótesis estadísticaHipótesis estadística.. Las hipótesis estadísticas son lasLas hipótesis estadísticas son las
transformaciones de las hipótesis de investigación nulas y alternativas entransformaciones de las hipótesis de investigación nulas y alternativas en
símbolos estadísticos.símbolos estadísticos.

22. MODELO TEÓRICO (CORRELACIONAL) DEMODELO TEÓRICO (CORRELACIONAL) DE
INVESTIGACIÓNINVESTIGACIÓN
Y. EFICIENCIA DEL SEA
Y1.Atención recibida del asesor
Y2. Desempeño del asesor
Y3. Forma de explicar del asesor
Y4. Comunicación entre
estudiante y asesor
Y5. Adecuación de los trámites de
ingreso
Y6. Adecuación de los trámites de
acreditación
Y7. Adecuación de los trámites de
certificación
Y8. Contenido de los módulos
Y9. Métodos de enseñanza
aprendizaje
Y10.Contribución de los
contenidos de los programas en
el desarrollo del individuo
X1. Edad
X2. Estado civil
X3. Ingreso mensual
X4. Número de dependientes económicos
X5. Desempeño laboral
X6. Lugar de origen
X7. Tiempo de haber terminado sus estudios
X8. Edad de que terminaron sus estudios
X9. Grado de escolaridad

23. DEFINICIÓN DE VARIABLESDEFINICIÓN DE VARIABLES
 Edad (X1).Edad (X1). Lapso de tiempo transcurrido desde el nacimiento hasta elLapso de tiempo transcurrido desde el nacimiento hasta el
instante o periodo que se estima la existencia de una persona.instante o periodo que se estima la existencia de una persona.
 Estado civil (X2).Estado civil (X2). Situación tipificada como fundamental en laSituación tipificada como fundamental en la
organización de la comunidad, pudiendo ser: soltero, casado, viudo,organización de la comunidad, pudiendo ser: soltero, casado, viudo,
divorciado y unión libre.divorciado y unión libre.
 Ingreso mensual (X3).Ingreso mensual (X3). Dinero o cualquier otra ganancia o rendimientoDinero o cualquier otra ganancia o rendimiento
de naturaleza económica, obtenido durante cierto periodo de tiempo.de naturaleza económica, obtenido durante cierto periodo de tiempo.
 Número de dependientes económicos (X4).Número de dependientes económicos (X4). Número de personasNúmero de personas
entre las que se distribuye un ingreso.entre las que se distribuye un ingreso.
 Desempeño laboral (X5).Desempeño laboral (X5). Actividad, oficio o profesión, en la cual seActividad, oficio o profesión, en la cual se
ocupa ordinariamente un individuo y que es la fuente primordial de susocupa ordinariamente un individuo y que es la fuente primordial de sus
ingresos.ingresos.

24. DEFINICIÓN DE VARIABLESDEFINICIÓN DE VARIABLES
 Lugar de origen (X6).Lugar de origen (X6). Ubicación geográfica de dondeUbicación geográfica de donde
se habita.se habita.
 Tiempo de haber terminado sus estudios en el SEATiempo de haber terminado sus estudios en el SEA
(X7).(X7). Lapso de tiempo transcurrido entre la fecha en queLapso de tiempo transcurrido entre la fecha en que
el entrevistado terminó sus estudios y la fecha en que seel entrevistado terminó sus estudios y la fecha en que se
realiza la presente investigación.realiza la presente investigación.
 Edad en que se terminaron los estudios (X8).Edad en que se terminaron los estudios (X8). LapsoLapso
de tiempo transcurrido desde el nacimiento hasta elde tiempo transcurrido desde el nacimiento hasta el
instante o periodo en que un individuo termina susinstante o periodo en que un individuo termina sus
estudios en el SEA.estudios en el SEA.
 Grado de escolaridad (X9).Grado de escolaridad (X9). Nivel máximo de estudiosNivel máximo de estudios
que cursó un individuo.que cursó un individuo.

25. DEFINICIÓN DE VARIABLESDEFINICIÓN DE VARIABLES
 Eficiencia del SEA (Y).Eficiencia del SEA (Y). Grado de cumplimiento de los objetivos delGrado de cumplimiento de los objetivos del
sistema.sistema.
 Atención recibida por el asesor (Y1).Atención recibida por el asesor (Y1). Dedicación del asesor haciaDedicación del asesor hacia
los alumnos, referente a los módulos del sistema.los alumnos, referente a los módulos del sistema.
 Desempeño del asesor (Y2).Desempeño del asesor (Y2). Dedicación y desempeño del asesorDedicación y desempeño del asesor
en el desarrollo de la labor de facilitador.en el desarrollo de la labor de facilitador.
 Forma de explicar del asesor (Y3).Forma de explicar del asesor (Y3). Características en la soluciónCaracterísticas en la solución
de problemas o explicación de temas a los educandos.de problemas o explicación de temas a los educandos.
 Comunicación entre estudiante y asesor (Y4).Comunicación entre estudiante y asesor (Y4). Intercambio deIntercambio de
inquietudes, dudas, soluciones o posibilidades referentes alinquietudes, dudas, soluciones o posibilidades referentes al
desarrollo de los módulos de educación para adultos.desarrollo de los módulos de educación para adultos.

26. DEFINICIÓN DE VARIABLESDEFINICIÓN DE VARIABLES
 Adecuación de los trámites de ingreso (Y5).Adecuación de los trámites de ingreso (Y5). FacilidadFacilidad
y oportunidad para ingresas al Sistema.y oportunidad para ingresas al Sistema.
 Adecuación de los trámites de acreditación (Y6).Adecuación de los trámites de acreditación (Y6).
Facilidad y oportunidad para acreditar los módulos delFacilidad y oportunidad para acreditar los módulos del
Sistema.Sistema.
 Adecuación de los trámites de certificación (Y7).Adecuación de los trámites de certificación (Y7).
Facilidad y oportunidad para realizar trámites deFacilidad y oportunidad para realizar trámites de
certificación del Sistema.certificación del Sistema.
 Contenido de los módulos (Y8).Contenido de los módulos (Y8). Aportación adecuadaAportación adecuada
de conocimientos mediante el material que proporcionade conocimientos mediante el material que proporciona
el Sistema.el Sistema.

27. DEFINICIÓN DE VARIABLESDEFINICIÓN DE VARIABLES
 Métodos de enseñanza–aprendizaje (Y9).Métodos de enseñanza–aprendizaje (Y9). Técnicas oTécnicas o
dinámicas, mediante las cuales se apoya el asesor paradinámicas, mediante las cuales se apoya el asesor para
solucionar las dudas de los educandos.solucionar las dudas de los educandos.
 Contribución de los contenidos de los programas enContribución de los contenidos de los programas en
el desarrollo del individuo (Y10).el desarrollo del individuo (Y10). Utilidad y aplicaciónUtilidad y aplicación
de conocimientos adquiridos en el Sistema, para elde conocimientos adquiridos en el Sistema, para el
desarrollo de la vida cotidiana de los individuos.desarrollo de la vida cotidiana de los individuos.

28. CARACTERÍSTICAS DE LA INVESTIGACIÓNCARACTERÍSTICAS DE LA INVESTIGACIÓN
CUALITATIVACUALITATIVA
 Se utiliza para descubrir y definir preguntas deSe utiliza para descubrir y definir preguntas de
investigación.investigación.
 En la mayoría de los estudios no se prueban hipótesis.En la mayoría de los estudios no se prueban hipótesis.
 No se efectúan mediciones numéricas; el análisis no esNo se efectúan mediciones numéricas; el análisis no es
estadístico.estadístico.
 El investigador pregunta cuestiones generales yEl investigador pregunta cuestiones generales y
abiertas; utiliza técnicas para recolectar datos como: laabiertas; utiliza técnicas para recolectar datos como: la
observación no estructurada, entrevistas abiertas,observación no estructurada, entrevistas abiertas,
discusión en grupos, etc.discusión en grupos, etc.

29. ESTRUCTURA DEL CONTENIDO DE UNA INVESTIGACIÓNESTRUCTURA DEL CONTENIDO DE UNA INVESTIGACIÓN
RESUMENRESUMEN
I. INTRODUCCIÓNI. INTRODUCCIÓN
II. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMAII. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
ANTECEDENTESANTECEDENTES
SITUACIÓN ACTUALSITUACIÓN ACTUAL
DEFINICIÓN DEL PROBLEMADEFINICIÓN DEL PROBLEMA
OBJETIVOSOBJETIVOS
RELEVANCIA (SOCIAL, ECONÓMICA, ETC)RELEVANCIA (SOCIAL, ECONÓMICA, ETC)
III. MARCO TEÓRICO DE REFERENCIAIII. MARCO TEÓRICO DE REFERENCIA
TEORÍAS EXISTENTESTEORÍAS EXISTENTES
INVESTIGACIONES REALIZADASINVESTIGACIONES REALIZADAS
HIPÓTESIS (FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS.HIPÓTESIS (FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS.
DEFINICIÓN DE VARIABLES, Y SU MEDICIÓNDEFINICIÓN DE VARIABLES, Y SU MEDICIÓN

30. ESTRUCTURA DEL CONTENIDO DE UNAESTRUCTURA DEL CONTENIDO DE UNA
INVESTIGACIÓNINVESTIGACIÓN
IV. METODOLOGÍAIV. METODOLOGÍA
PROCEDIMIENTO DEL MUESTREOPROCEDIMIENTO DEL MUESTREO
ELABORACIÓN DE INSTRUMENTOS DE MEDICIÓN YELABORACIÓN DE INSTRUMENTOS DE MEDICIÓN Y
RECOLECCIÓN DE DATOSRECOLECCIÓN DE DATOS
ANÁLISIS DE RESULTADOSANÁLISIS DE RESULTADOS
V. RESULTADOS Y DISCUSIÓNV. RESULTADOS Y DISCUSIÓN
VI. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONESVI. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
VII. LITERATURA CITADAVII. LITERATURA CITADA
ANEXOSANEXOS

32. ESTRUCTURA DEL CONTENIDO DE UNAESTRUCTURA DEL CONTENIDO DE UNA
INVESTIGACIÓNINVESTIGACIÓN
IV. METODOLOGÍAIV. METODOLOGÍA
PROCEDIMIENTO DEL MUESTREOPROCEDIMIENTO DEL MUESTREO
ELABORACIÓN DE INSTRUMENTOS DE MEDICIÓN YELABORACIÓN DE INSTRUMENTOS DE MEDICIÓN Y
RECOLECCIÓN DE DATOSRECOLECCIÓN DE DATOS
ANÁLISIS DE RESULTADOSANÁLISIS DE RESULTADOS
V. RESULTADOS Y DISCUSIÓNV. RESULTADOS Y DISCUSIÓN
VI. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONESVI. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
VII. LITERATURA CITADAVII. LITERATURA CITADA
ANEXOSANEXOS