Primera jornada de planeacion

SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN TERMINAL
ESCUELA NORMAL PREESCOLAR
“PROFRA. FRANCISCA MADERA MARTÍNEZ”
CLAVE: 29DNL0003
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
4° SEMESTRE
CICLO ESCOLAR 2012 – 2013

JORNADA DE PRÁCTICA DOCENTE
DEL 08 AL 12 DE ABRIL Y DEL 15 AL 19 DE ABRIL DEL 2013
JARDÍN DE NIÑOS
“HÉROES DE CHAPULTEPEC”
CLAVE 29DJN0007E
EL ALTO CHIAUTEMPAN, TLAX.

ALUMNA:

DIRECTORA DEL JARDÍN DE NIÑOS: EDUCADORA TITULAR:
PROFRA: MARÍA DEL PILAR SÁNCHEZ MORENO. PROFRA: MARÍANA SAN PEDRO OSORIO.

__________________________________ ________________________________
AUTORIZÓ:

ASESOR DE PRÁCTICA DOCENTE: ASESOR DE PRÁCTICA DOCENTE:
PROFRA. EVELYN CORTÉS HERNÁNDEZ PROFRA: EVELYN CORTES HERNÁNDEZ.

___________________________________ _______________________________

ASESOR DE PRÁCTICA DOCENTE: ASESOR DE PRÁCTICA DOCENTE:
PROFRA. EVELYN CORTÉS HERNÁNDEZ PROFRA: EVELYN CORTES HERNÁNDEZ.

___________________________________ _________________________________
TÍTULO DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE:

“APRENDAMOS A ESCUCHAR Y A CREAR CUENTOS.”

Grado y Grupo: Duración de la planificación: Fecha:
“2°B” Semanal. Del 08 al 12 de Abril del 2013.

Propósito:

Adquieran confianza para expresar, para dialogar y conversar en su lengua materna; mejoren su capacidad de escucha, y enriquezcan su lenguaje oral al comunicarse
en situaciones variadas.
Campo formativo Rector: Competencia Rectora: Aprendizajes esperados: Articulación con otros
Lenguaje y comunicación. 1) Escucha la narración de anécdotas, cuentos, campos:
Escucha y cuenta relatos literarios que relatos, leyendas y fábulas; expresa que
Aspecto:
forman parte de la tradición oral. sucesos o pasajes le provoca reacciones Desarrollo personal y social.
Lenguaje Oral.
como gusto, sorpresa, miedo o tristeza.
Organización didáctica:
2) Escucha, memoriza y comparte poemas, Expresión y apreciación
Situación didáctica
canciones, adivinanzas, trabalenguas y artísticas.
chistes.
3) Crea colectivamente cuentos y rimas.
4) Distingue entre hechos fantásticos y reales
en historias y los explica utilizando su
propio conocimiento y/o la información que
proporciona el texto.
Campo Formativo Transversal: Competencia Transversal:
Desarrollo Personal y Social
Reconoce sus cualidades y capacidades y
desarrolla su sensibilidad hacia las
cualidades y necesidades de otros.

.


Propósito:

Adquieran confianza para expresar, para dialogar y conversar en su lengua materna; mejoren su capacidad de escucha, y enriquezcan su lenguaje oral al comunicarse en
situaciones variadas.
Lenguaje y comunicación. 5) Escucha la narración de anécdotas, cuentos, campos:
Escucha y cuenta relatos literarios que relatos, leyendas y fábulas; expresa que
Aspecto:
forman parte de la tradición oral. sucesos o pasajes le provoca reacciones Desarrollo personal y social.
Lenguaje Oral.
como gusto, sorpresa, miedo o tristeza.
Organización didáctica:
6) Escucha, memoriza y comparte poemas, Expresión y apreciación
Situación didáctica
canciones, adivinanzas, trabalenguas y artísticas.
chistes.
7) Crea colectivamente cuentos y rimas.
8) Distingue entre hechos fantásticos y reales
en historias y los explica utilizando su propio
conocimiento y/o la información que
proporciona el texto.
Campo Formativo Transversal: Competencia Transversal:
Desarrollo Personal y Social
Reconoce sus cualidades y capacidades y
desarrolla su sensibilidad hacia las
cualidades y necesidades de otros.

.

Día:
Lunes 08 de Abril del 2013.
DESARROLLO DE LA SITUACIÓN:

Indagar con los niños acerca de si saben lo que se debe hacer dentro del salón y lo que no se debe
hacer.
Plantear preguntas como: ¿Creen que existan reglas dentro del salón?, ¿Por qué debemos respetar
INICIO
las reglas del aula?, ¿Conocen alguna regla para el salón?, etc.
Se dará una breve explicación del porque debemos tener en cuenta las reglas del salón y la
importancia de llevarlas a cabo.
Una vez explicado lo anterior, se darán indicaciones de las actividades a realizar en la jornada de
SITUACIÓN DE trabajo.
APRENDIZAJE 11) Después de haber indagado en los niños las preguntas previas con respecto a las “REGLAS DEL
AULA”, se realizara un “REGLAMENTO DEL GRUPO”.
12) Se pegara una cartulina en el pizarrón y se les ira preguntando a los niños ¿Qué reglas creen que
debemos de realizar?
13) Dependiendo a las respuestas de ellos, se irán escribiendo adecuadamente en la cartulina ejemplo:
Tirar la basura en su lugar, respetar a los compañeros del salón, etc.
14) Cada niño tendrá su reglamento individual, por lo tanto tendrán una hoja blanca recortada en
cuatro partes iguales la cuál será la base donde plasmaran las reglas a seguir en el aula.
SECUENCIA DE
15) Se les repartirá una hoja donde se encuentren dibujos previamente antes tomados en cuenta de
ACTIVIDADES:
algunas reglas para trabajar dentro de un salón de clases.
16) En el orden en que se fueron anotando las reglas en la cartulina, ellos irán buscando la imagen de
dicha acción entre sus dibujos, la iluminarán, recortaran y pegaran en una de sus hojas que se les
fue dada (ya antes indicada) y así se hará lo mismo con las demás reglas e imágenes.
17) Cada niño armara su reglamento, llevando un orden de acuerdo a como lo vayamos armando entre
todos, cuando se haya concluido dicha actividad se les ayudara a engrapar su trabajo.
18) Escucharan la narración de un cuento “los 3 cochinitos” que será interpretada con algunos dibujos
de dicho cuento y reproducida en CD.

19) Una vez terminado el cuento los niños expresaran que sucesos les provocaron reacciones de alegría
o tristeza, lo mencionaran verbalmente.
20) Se pedirá la participación de algún niño(a) para pasar al frente y contar el cuento, siguiendo el
mismo orden o inventando nuevos sucesos.

La actividad termina cuando los niños hayan realizado su trabajo adecuadamente, y hayan
comprendido la importancia de trabajar con reglas en el aula, así como lograr sus expresiones
PARA
verbales y gráficas, de sucesos que fueron interesantes para cada uno.
CONCLUIR:
Se realizara la socialización escuchando la participación de los niños acerca de las actividades
realizadas durante el día, si les gusto, si se les hizo difícil, etc.
Tarea: Preguntar a su padres que es un trabalenguas y pedirles que les escriban uno en una hoja
blanca, dicho trabalenguas se lo tendrán que enseñar al niño y este a la vez aprendérselo.
PREVISIÓN DE RECURSOS:
Cartulina.
Hojas blancas.
Marcadores.
Hojas con dibujos (reglas).
Crayolas.
Tijeras.
Pegamento.
Grabadora y CD.
ACTIVIDADES DE APOYO A LOS
APRENDIZAJES. Educadora, utilización de CD.
PARTICIPACIÓN DE LAS Se pedirá la participación de los padres de familia para que le expliquen a sus hijos el significado de
FAMILIAS Y OTROS ADULTOS lo que son los trabalenguas apoyándoles en la realización de tareas designadas para el día siguiente
RESPONSABLES DE LA y ayudándoles en la memorización de un trabalenguas.
ATENCIÓN DEL NIÑO:
EVIDENCIAS DE EVALUACIÓN. Tangibles: La realización del reglamento del grupo, realizada por todos y de igual manera el realizado
individualmente, donde muestren claramente los dibujos correspondientes a cada regla establecida en el

salón así como la interpretación del cuento utilizando los dibujos establecidos. No tangibles: Listas de
cotejo para evaluar aspectos como: participaciones orales, desempeño en la creación de sus actividades, la
forma de realizar sus trabajos, la comprensión de reglas, la forma de representar el cuento, etc.
REFLEXIÓN SOBRE LA PRÁCTICA DOCENTE LLEVADA A CABO ESE DÍA.
Con la aplicación de estas actividades se busca que los niños logren tener en cuenta que es necesario trabajar dentro de un grupo
respetando reglas, ya que a través de ellas podemos trabajar con mayor eficacia, así como lograr que tengan en cuenta las diferentes
reglas que se pueden utilizar en un salón de clases, cada niño podrá exponer sus puntos de vista referente a lo que se ve en clase,
aportando ideas y aprendiendo a trabajar en grupo. Así como la capacidad de cada uno para expresar sus ideas libremente.
RELEVANCIA DE ESTOS APRENDIZAJES.
(DESARROLLO DE NIÑO – PE 2011 – SUSTENTO TEÓRICO)
Teoría: Manfred FaBler (1997): Medios primarios (medios propios): Están ligados al cuerpo humano. No necesitan el empleo de
técnica alguna para la comunicación, que a su vez es sincrónica. Ejemplos: Narrador, Cura, Teatro.
PE 2011: Se usa para establecer relaciones interpersonales, expresar sensaciones, emociones, sentimientos y deseo; intercambiar
confrontar, defender y proponer ideas y opiniones, y valorar las de otros; obtener y dar información diversa, y tratar de convencer
a otros.
Sustento teórico: REGLAMENTO ESCOLAR:
El Personal Directivo y Docente del Colegio Guadalupe está persuadidos de:
Que la Educación es una acción unida de alumnos(as), padres de familia y maestros.
Que hoy más que nunca, para educar se necesita formar una auténtica Comunidad Educativa.
http://www.guadalupecuernavaca.eucaristicasmercedarias.org/index.php?option=com_content&view=article&id=435:el-reglamento-
escolar&catid=167:reglamento-escolar&Itemid=

Día:
Martes 09 de Abril del 2013.

Indagar con los niños acerca de que es un trabalenguas, escuchando sus diferentes puntos de
opinión.
INICIO
Se les dará una pequeña explicación de lo que es un trabalenguas, preguntar ¿Cuántos
trabalenguas conocen?, ¿Dónde los han escuchado?, etc.
Se darán indicación de lo que realizaremos durante el día de trabajo.

9) Después de haber indagado en los niños lo que es un trabalenguas se pedirá que nos digan el
SITUACIÓN DE trabalenguas que les ensañaron en casa y que lo compartan con el grupo.
APRENDIZAJE 10) Para dicha actividad se pasarán a los niños a tomar un papelito, los que se llevaran en una cajita,
marcados con números (1,2,3,4 y 5).
11) La actividad se basara en que los niños que tengan el No. 1, 2, 3, 4 o 5 según sea el caso nos dirán
su trabalenguas frente al grupo.
12) Nos sentaremos en circulo en el piso y jugaremos “Telaraña de trabalenguas” se les dirá un
trabalenguas, el cual los niños deberán repetirlo y mientras lo hacen se irán enredando estambre
sobre el dedo índice, dejaran de enredarse el estambre hasta que hayan terminado de decir y
SECUENCIA DE
hayan dicho correctamente el trabalenguas,
ACTIVIDADES:
13) El estambre se irá pasando a sus compañeros conforme están sentados y al final nos daremos
cuenta quien tiene más estambre y por lo tanto será a quien le costó más trabajo decir el
trabalenguas.
14) Cada niño pasara a su lugar, esta ocasión contaremos un cuento, pero el cuento será inventado por
todo el grupo, comenzare exponiendo alguna situación para iniciar el cuento por ejemplo: “Había
una vez en un palacio un rey y una reyna que tenían una princesa de apenas 5 años…. Etc.” Y se le
pedirá a un niño que prosiga con el cuento, que invente lo que le gustaría que siguiera, y así
sucesivamente con los demás niños.
15) Después de haber pasado con algunos niños a que siguieran el cuento, se les repartirá una hoja

blanca y cada niño dibujara el final del cuento que a ellos les gustaría que pasara.
16) Se pasara a algunos niños al frente a contar el final de su cuento.

Las actividades del día terminan cuando los niños hayan realizado sus trabajos que se les indicaron,
PARA
cuando hayan expresado verbalmente el trabalenguas correspondiente y hayan participado grupal
CONCLUIR:
e individualmente en la realización de un cuento.
Tarea: Pedir a papas que en una hoja blanca escriban el nombre completo de sus hijos de manera
completamente entendible.
Caja pequeña de cartón.
Papeles pequeños con números.
Hojas blancas.
Crayolas.
APRENDIZAJES. Educadora, ejercicios para pronunciar un trabalenguas.
PARTICIPACIÓN DE LAS Apoyándoles en la realización de las tareas designadas para ese día y para el día siguiente.
FAMILIAS Y OTROS ADULTOS La ayuda de los padres de familia para escribir con ellos su nombre completo del niño y
RESPONSABLES DE LA ayudándolos a aprendérselo correctamente.
EVIDENCIAS DE EVALUACIÓN. Tangibles: La realización del final del cuento que plasmaran en una hoja, mostrarán un dibujo con el final
del cuento, dicho final será según cada niño dese que sea el final del cuento y presentar su trabalenguas
escrito y verbalmente que realizaron en casa.
No tangibles: Listas de cotejo para evaluar aspectos como: participaciones orales, entendimiento de lo que
es trabalenguas, facilidad o dificultad para decir un trabalenguas, su participación en cada trabajo etc.

Con la aplicación de estas actividades se pretende lograr en los niños tengan en cuenta la variedad de trabalenguas que pueden existir, así
como observar las facilidades y dificultades que los niños pueden mostrar al pronunciar unas serie de palabras, en este caso al decir un
trabalenguas. Se pretende hacer que los niños se sientas capaces de pronunciar palabras y que por medio de la repetición logren decirlas o
pronunciarlas correctamente. Se espera que logren colaborar a través del diálogo y participación de ideas de cada niño, actuando con
responsabilidad ante cada actividad.

PE 2011: La incorporación a la escuela implica usar un lenguaje con un nivel de generalidad más amplio y referentes distintos a los
del ámbito familiar, proporciona a las niñas y niños oportunidades para tener un vocabulario cada vez más preciso extenso y rico en
significados y los enfrenta a un mayor numero y variedad de interlocutores.
Sustento teórico: TRABALENGUAS:Los trabalenguas, también llamados destraba lenguas, son oraciones o textos breves, en
cualquier idioma, creados para que su pronunciación en voz alta sea de difícil articulación. Con frecuencia son usados como
ejercicio para desarrollar una dicción ágil y expedita.
http://es.wikipedia.org/wiki/Trabalenguas

Día:
Miércoles 10 de ABRIL DEL 2013

Este día se comenzara con una canción en la que se pretende ejerciten su cuerpo y sea de manera
entretenida para ellos, por lo tanto iremos al salón de música y se reproducirá dicha canción, los
INICIO niños realizaran los movimientos que sean indicados.
Al regresar al salón se darán indicaciones de la forma en que se trabajara durante el día y las reglas
a seguir para dicho trabajo.

11) Se indagara en los niños si saben cuáles son las vocales y que las digan. En el pizarrón se anotaran
SITUACIÓN DE según los niños creas que sea su orden.
APRENDIZAJE 12) Se escribirán en el pizarrón las vocales en el orden adecuado y veremos cuáles fueron los aciertos y
errores que tuvieron los niños.
13) En una hoja oficio los niños trataran de copiar las vocales en la parte superior y de forma vertical
dejando un espacio entre cada letra.
14) Debajo de cada letra realizaran un dibujo con crayolas que comience con la letra señalada arriba,
ejemplo: “a” araña, “e” estrella, y así sucesivamente, cada niño realizara sus dibujos de acuerdo a
su imaginación. Siempre y cuando lo que dibujen comience con la letra señalada.
SECUENCIA DE
15) Terminada dicha actividad, los niños mostrarán sus trabajos ante sus compañeros y entre todos
ACTIVIDADES:
veremos si los dibujos que realizaron son correctos en cada letra.
16) Después de dicha actividad saldremos al patio a la cancha y a cada niño se le dará una letra de las
vocales que se encontrara plasmada en un pedazo de cartulina, a algunos la letra “a”, la “e”, etc., y
se realizara un juego llamado “El come letras”.
17) Los sentare en el piso en circulo y a un niño no se le dará letra, el se encontrara parado comenzara
a caminar alrededor del circulo y dirá “Quiero comer letras y será la letra… a”, los niños que tengan
la letra “a” se pararan y correrán por la cancha, el niño que no tenia letra tendrá que atrapar a
alguien que si tenga, y al niño que atrape se convertirá en el come letras y así sucesivamente con
las demás letras.

18) Al terminar iremos al salón y los niños sacaran la hoja donde sus papás les escribieron su nombre
completo.
19) Previamente tendré tarjetas donde están los nombres de los niños y apellidos por separado,
saldremos al patio y regare las tarjetas, los niños saldrán con su hoja de su nombre para guiarse y
buscaran las tarjetas correspondientes para formar su nombre completo.
20) Una vez terminado de encontrar cada niño su nombre y apellido en las tarjetas que se encuentran
en el piso, las reunirán y pegaran en una hoja en blando, debajo de su nombre que pegaron se
dibujaran ellos mismos y lo iluminaran con acuarelas.

Las actividades del día terminan cuando los niños hayan entendido el orden de las vocales y
dibujado correctamente objetos relacionados con cada letra, así como el armar correctamente su
PARA
nombre buscando las tarjetas correctas y pegándolas en una hoja.
CONCLUIR:
Se realizará la socialización en clase escuchando la participación y opinión de los niños acerca de
todo lo que se realizó en el día, escuchando sus comentarios.
Tarea: pedirle a papá o mamá que le expliquen a cada niño cual es su dirección y como lee hacen
para llegar de la escuela a su casa, y si creen que es importante saber la dirección para no perderse.
Hojas blancas.
Crayolas.
Acuarelas.
Tarjetas con Letras.
Tarjetas con nombres y apellidos.
Pegamento.
APRENDIZAJES. Educadora, apoyo de padres de familia en las tareas asignadas.
PARTICIPACIÓN DE LAS Se pedirá la participación de los padres para que los apoyen en la realización de las tareas
FAMILIAS Y OTROS ADULTOS designadas para el día siguiente.
RESPONSABLES DE LA Que les ayuden en la realización de su nombre completo y a explicarles el por que consideran que

es importante el hecho de conocer la dirección de cada uno.
EVIDENCIAS DE EVALUACIÓN. Tangibles: La realización de las vocales y dibujos que empiecen con cada letra de las vocales, su nombre
completo pegado de manera adecuada en una hoja blanca y la realización de su propio dibujo.
No tangibles: Listas de cotejo para evaluar aspectos como: participaciones orales, entendimiento del
motivo de las actividades, la expresión al buscar las tarjetas con su nombre, la forma de actuar en las
actividades, etc.
Con la aplicación de estas actividades se pretende lograr que los niños conozcan claramente las vocales y que aprendan el orden adecuado
de cada una de ellas, que tengan claramente los objetos que pueden iniciar con las letras correspondientes y que sean capaces de buscar
por si solos tarjetas que muestren su nombre, que busquen estrategias para lograr conseguir un objetivo. También se pretende que los
niños logren expresarse verbalmente, que se sientan capaces a expresar sus ideas y respetar turnos y puntos de opinión de cada
compañero.


PE 2011: Conforme avanzan en su desarrollo y aprenden a hablar las niñas y los niños construyen frases y oraciones cada vez mas
completas y complejas, incorporan más palabras a su léxico y logran apropiarse de las formas y normas de construcción sintáctica
en los distintos contextos de su uso del habla.
Sustento teórico: LETRAS:Una letra es cada signo gráfico de un sistema de escritura. Los signos de varias escrituras, como algunas
muy antiguas, son llamados silabogramas.

http://es.wikipedia.org/wiki/Letra

Día:
Jueves 11 DE Abril del 2013.

Se realizará la indagación con los niños respecto a si saben porque es importante saber su
dirección, si alguien se sabe su dirección completa, donde está ubicado su hogar, etc.
INICIO
Se les dará una explicación de las actividades que se realizarán durante el día y la importancia de
tener en cuenta cada quien su dirección.

9) Después de realizar la indagación con los niños respecto a la importancia de conocer su dirección se
SITUACIÓN DE les llevara al aula de usos múltiples donde esta vez veremos un video relacionado a dicha
APRENDIZAJE importancia de tener en cuenta nuestra propia dirección de domicilio, el video será “Paco el chato.”
10) Terminado el video se harán una serie de preguntas ¿Por qué se perdió Paco el Chato?, ¿Quién lo
encontró?, ¿Qué les gusto del cuento?, ¿Alguna vez se han perdido?, etc.
11) De acuerdo a la información que se pudo observar en el video se hará una actividad llamada
“verdad o falso”.
12) A cada niño se le repartirá ¼ de hoja blanca, se les ira diciendo una serie de preguntas relacionadas
con el cuento, las preguntas algunas serán verdaderas y otras más serán falsas.
SECUENCIA DE
13) Los niños irán anotando sus respuestas en una hoja de acuerdo a lo que ellos crean si es verdadero
ACTIVIDADES:
pondrán un “si” y si su respuesta es falso, pondrán un “no”.
14) Al finalizar la serie de preguntas, se socializaran entre todo el grupo y ellos mismos se calificarán,
repetiré las preguntas y esta vez con las respuestas incluidas, cada niño valorara y calificara su
trabajo observando sus aciertos y errores.
15) Se trabajara en equipos de 5 niños, a cada equipo se le dará ½ cartulina y en ella plasmaran una
serie de dibujos de tal manera que con ellos inventen un cuento.
16) Utilizaran crayolas de diferentes colores, buscaran un titulo para su cuento y cada equipo pasara al
frente a exponernos su cuento.

Las actividades del día terminan cuando todos los niños hayan realizado correctamente los
ejercicios, y de manera adecuada, así como la creación de un cuento y la buena interpretación
PARA
verbal y corporal al explicarlo.
CONCLUIR:
Se realizará la socialización en clase escuchando la participación de los niños acerca de lo realizado
en el día, ¿qué fue lo que más les gusto?, ¿lo que no les gusto? Etc.
Tarea: El niño será capaz de inventar un cuento creando personajes que él considere necesarios
con ayuda de papá o mamá, quienes serán los encargados de escribir lo que sus hijos les dicten.
Video de Paco el Chato.
Televisión.
DVD.
Hojas blancas.
Crayolas.
APRENDIZAJES. Video relacionado con la importancia de conocer la dirección de cada quien.
Educadora.
RESPONSABLES DE LA Que ayuden a sus hijos en la realización de su cuento y puedan implementarlo con dibujos, así
como el explicar que es un cuento.
EVIDENCIAS DE EVALUACIÓN. Tangibles: La identificación de respuestas de acuerdo al cuento visto, la creación de un cuento trabajado
por equipo.
motivo de las actividades, los ejercicios realizados, capacidad de armar cuentos, etc.

Con la aplicación de esta actividad se pretende que los niños logren tener en cuenta cual es la importancia de sabes nuestra propia
dirección, que se sientan capaces de crear cuentos y poder trabajar en equipo, respetando puntos de opinión de los demás compañeros y
puedan expresar sus ideas sintiéndose parte de todas las actividades.

Teoría: Manfred FaBler (1997) Meedios terciarios (medios electrónicos): Necesitan el empleo de técnicas (tecnologías) del lado del
productor de contenidos y del receptor. Ejemplos: Telegrafía, televisión, discos de música, etc.
PE 2011: Entre la condiciones que posibilitan esta evolución esta el hecho de encontrarse inmersos en un grupo cultural; usan el
lenguaje de esa cultura, en las actividades y relaciones en las que se involucran; las personas con quienes conviven cotidianamente
tienes expectativas de que aprendan el lenguaje que usan, los retroalimentan para entenderse y los apoyan para comunicarse.
Sustento teórico: La palabra hogar se usa para designar a un lugar donde un individuo o grupo habita, creando en ellos la sensación
de seguridad y calma. En esta sensación se diferencia del concepto de casa, que sencillamente se refiere a la vivienda física.
http://es.wikipedia.org/wiki/Hogar

Día:
Viernes 12 de Abril del 2013.

Este día se comenzará la clase indagando en los niños si saben o algún día han jugado “El gato” y se
harán preguntas como: ¿Dónde lo han jugado?, ¿Con quién han jugado?, ¿Les gustaría jugarlo?, etc.
Dejar que los niños den sus puntos de vista y que respeten la participación de sus compañeros en
INICIO
todas las actividades que se realizaran durante el día.
Como cada niño invento un cuento de tarea, también esta ocasión se les dará oportunidad a los
niños de que expliquen que es para ellos un cuento y se realizará una socialización entre todo el
grupo.
SITUACIÓN DE Se les explicara las actividades que se harán durante todo el día.
APRENDIZAJE 10) Para comenzar se les pedirá a los niños que saquen su cuento que se les fue dejado un día antes,
nos sentaremos en círculo en el piso y se pedirá la partición de los niños al contar su cuento frente
al grupo.
11) Después de haber escuchado la participación de algunos compañeros, se escogerá uno de los libros
que se encuentran dentro del salón, se dividirá al grupo en 2 equipos, tendrán que poner mucha
atención al cuento porque al finalizar se realizara un juego.
12) Cuando el cuento haya sido concluido, un equipo se sentara del lado derecho y el otro del lado
izquierdo.
SECUENCIA DE
13) Jugaremos “Gato” entre todo el grupo, a un equipo se les dará las “X” y al otro los “0”, en una cajita
ACTIVIDADES:
de cartón pequeña, se llevaran preguntas previamente ya seleccionadas con respecto al cuento que
se les leyó en el salón.
14) Pasara un niño por cada equipo a sacar un papelito leeré la pregunta y el equipo que levante
primero la mano y conteste acertadamente, será el equipo que podrá pasar a colocar su ficha en el
tablero del Gato.
15) Gana el equipo que tenga más aciertos y más fichas dentro del tablero.
16) Después de terminar con esta actividad, realizaremos un ejercicio donde aprenderemos los
nombres de los dedos de la mano.

17) A cada niño se le repartirá un pedazo de cartulina, donde pondrán su mano y la marcaran con lápiz,
se les repartirán acuarelas y pinceles y tendrán que iluminar su mano, la sacaremos un momento al
sol para que se seque.
18) Cuando los niños tengan nuevamente su dibujo de su mano entre todos comenzáremos a
mencionar los nombre de cada dedo, los diré y ellos lo repetirá.

Las actividades del día terminan cuando los niños hayan trabajado en equipo correctamente,
PARA
cuando respeten turnos y muestre interés por la lectura del cuento. De igual manera, deberán
CONCLUIR:
identificar los nombres correspondiente a cada dedo.
todo lo que se realizó en el día, ¿qué fue lo que más les gusto?, ¿lo que no les gusto? Etc.
Cuento.
Tablero del gato.
Fichas del gato.
Acuarelas.
Cartulina.
APRENDIZAJES. La utilización de cuento y la utilización del tablero.
Lectura de cuentos, Educadora.
PARTICIPACIÓN DE LAS Se pedirá la participación de los padres para que los apoyen en la realización de su cuento que
FAMILIAS Y OTROS ADULTOS inventaron y apoyándolos en aprendizajes de sus hijos, así como atendiendo inquietudes y dudas.
RESPONSABLES DE LA
EVIDENCIAS DE EVALUACIÓN. Tangibles: La realización de sus cuentos, el dibujo donde se muestra su mano y comprensión de los
nombres de cada dedo.
No tangibles: Listas de cotejo para evaluar aspectos como: participaciones orales, trabajo en equipo,
disposición para trabajar, facilidad o dificultad para la comprensión de las actividades, etc.

Con la realización de esta actividad se pretende que los niños sean capaces de desenvolverse físicamente y oralmente frente a sus
compañeros, se sientan capaces a expresar sus ideas y comunicar sentimientos. Se pretende que tengan una comprensión o
entendimiento a que cada persona puede expresarse de maneras diferentes pero que cada opinión es igual de importante. De igual
manera se pretende que los niños conozcan el nombre de sus dedos.

Teoría: Manfred FaBler (1997) Medios secundarios (máquinas): Necesitan el empleo de técnicas (tecnologías) del lado del
productor de contenidos. El receptor de la información no necesita ningún dispositivo para decodificar la información. Ejemplos:
Periódico, revistas, etc.
PE 2011: Además de los usos del lenguaje oral, se requiere favorecer la incorporación a la cultura escrita a partir de situaciones que
impliquen la necesidad de expresión e interpretación de diversos textos.
Sustento teórico: MANOS:Las manos forman parte de las extremidades del cuerpo humano, siendo el cuarto segmento del
miembro superior o torácico, están localizadas en los extremos de los antebrazos, son prensiles y tienen cinco dedos cada una.
Abarcan desde la muñeca hasta la yema de los dedos en los seres humanos.
http://es.wikipedia.org/wiki/Mano

CLAVE: 29DNL0003
5° SEMESTRE
NOMBRE DE LA ALUMNA: ______________Fanny Marilin Domínguez Noya.____________________
GRADO Y GRUPO: ___________2° B.________________
JARDÍN DE NIÑOS: __________Héroes de Chapultepec._____________________________________
UBICACIÓN DEL JARDÍN DE NIÑOS: _________Tetla de la Solidaridad, Tlaxcala.__________________

NOMBRES. COMPRENDIO TRABAJAN ACTIVAMENTE BUSCARON ESTRATEGIAS EXPRESAN VERBALMENTE LAS RESPETA LAS INDICACIONES
ADECUANDAMENTE RESPONDIENDO PREGUNTAS PARA LLEGAR A UNA IDEAS, EMOCIONES Y QUE SE DAN EN CADA
CADATRABAJO REALIZADO EN Y EN COLABORACIÓN CON SOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y OPINIONEES QUE TIENEN EN JORNADA DE TRABAJO, ASI
CLASE. SUS EQUIPOS DE TRABAJO. LAS LLEVAN A CABO. MENTE. COMO DESEMPEÑA VALORES.
SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO

NOMBRES. COMPRENDIO TRABAJAN ACTIVAMENTE BUSCARON ESTRATEGIAS EXPRESAN VERBALMENTE LAS RESPETA LAS INDICACIONES
ADECUANDAMENTE RESPONDIENDO PREGUNTAS PARA LLEGAR A UNA IDEAS, EMOCIONES Y QUE SE DAN EN CADA
CADATRABAJO REALIZADO EN Y EN COLABORACIÓN CON SOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y OPINIONEES QUE TIENEN EN JORNADA DE TRABAJO, ASI
CLASE. SUS EQUIPOS DE TRABAJO. LAS LLEVAN A CABO. MENTE. COMO DESEMPEÑA VALORES.

TÍTULO DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE:

“CONOCIENDO Y CREANDO TEXTOS.”


Propósito:

Desarrollen interés y gusto por la lectura, usen diversos tipos de texto y sepan para qué sirven; se inicien en la práctica de la escritura al expresar gráficamente las ideas
que quieren comunicar y reconozcan algunas propiedades del sistema de escritura.
Lenguaje y comunicación. 1) Utiliza marcas gráficas o letras con diversas campos:
Expresa gráficamente las ideas que quiere intenciones de escritura y explica “qué dice
comunicar y las verbaliza para construir un texto su texto”. Desarrollo personal y social.
Aspecto: escrito con ayuda de alguien. 2) Diferencia entre la forma en que se narra
Lenguaje Escrito. oralmente una historia y cómo decirla para Expresión y apreciación
Organización didáctica: hacerlo por escrito. artísticas.
Situación didáctica 3) Produce textos de manera colectiva
mediante el dictado a la maestra,
considerando el tipo de texto, el propósito
comunicativo y los destinatarios.
Campo Formativo Competencia Transversal:
Transversal:
Desarrollo Personal y Actúa gradualmente con mayor confianza y control
Social de acuerdo con criterios, reglas y convenciones
externas que regulan su conducta en los diferentes
ámbitos en que participa.

Día:
Lunes 15 de Abril del 2013

Con la finalidad de tener en cuenta los conocimientos relacionados a lo que es una carta se harán
preguntas a los niños como: ¿Saben lo que es una carta?, ¿Dónde las han visto?, ¿Qué contiene una
INICIO carta?, etc.
Se esperara la participación de los niños con respecto a las preguntas que se les hicieron y se
comentaran las respuestas ante el grupo, dando una pequeña explicación de lo qué es una carta y
para que funciona.
Se darán indicaciones de lo que se realizará durante la jornada del día.
SITUACIÓN DE 1) Después de haber indagado en los niños preguntas previas con respecto a lo que es una carta se les
APRENDIZAJE mostrara una plasmada en papel bon, en ella, se encontrarán marcadas las diferentes partes de la
carta como lo son: fecha, saludo, a quien va dirigida, etc.
2) Se explicará el cómo va conformada una carta con el ejemplo que se llevará, una vez que los niños
hayan comprendido el contenido de dicha carta, se realizara una más entre todo el grupo.
3) En un papel bon en blanco se les dirá a los niños que aremos una carta, ellos dirán a quien quieren
que vaya dirigida, y de igual manera serán ellos los que en grupo dictarán la carta, se irán
colocando las partes de la carta según crean los niños que es correcto.
4) Una vez realizada la carta entre todo el grupo, en una caja pequeña de cartón se llevarán pequeñas
SECUENCIA DE
tarjetas en las cuales irán plasmadas partes de una carta (saludo, firma, fecha, etc.), se guiarán por
ACTIVIDADES:
el ejemplo antes ya visto en clase y se les ira diciendo que pasen al frente a pegar su tarjeta, según
sea el lugar que corresponda.
5) A cada niño se le repartirá una hoja en donde se encuentren marcadas las separaciones de las
partes de la carta, ellos arán su propia carta, expresando sus ideas y formas de comunicación
(letras, dibujos, trazos,) según cada niño crea conveniente, la carta la realizarán para su mamá,
papá o hermano (hermana).
6) Cuando hayan terminado de hacer su carta, se les dará una hoja en blanco con la cual armaran su
propio sobre siguiendo los pasos que se les mostrarán.
7) Se le pedirá a algunos niños que pasen al frente, nos muestren su carta y nos comenten lo que

quieren comunicarle a la persona que ellos eligieron.
8) Cómo se realizara un recetario durante toda la semana, este día entre todos realizaremos la receta
de “limonada”, para esta actividad los niños serán quienes me dirán los ingredientes que lleva
dicha receta, se anotarán en el pizarrón acompañados de una imagen.
9) A los niños se les dará la mitad de una hoja en blanco, en dicha hoja, realizarán la receta que se vio
en el día, en ella plasmaran trazos o letras según sea el caso de cada niño, y realizaran el dibujo
perteneciente a la receta y así será durante toda la semana.
10) La receta de cada niño se guardara para al finalizar la semana se junte con las demás recetas que se
arán.

La actividad termina cuando los niños hayan realizado su trabajo adecuadamente, cuando hayan
comprendido las partes de una carta y su uso, así como el razonamiento y forma de dictar una
PARA
receta.
CONCLUIR:
Se realizará la socialización en clase escuchando la participación y opinión de los niños acerca de las
actividades realizadas durante el día, si les gusto, si se les hizo difícil, etc.
Tarea: Los niños les dictarán a sus padres una carta, la cual irá dirigida hacia una servidora o algún
compañero del salón. Traer recortes de periódico o el periódico completo.
Papel Bon.
Tarjetas con partes de la carta.
Hojas blancas.
Crayolas.
APRENDIZAJES. Educadora, la utilización de una carta.
PARTICIPACIÓN DE LAS Se pedirá la participación de los padres para que sean quienes escriban la carta que sus hijos
FAMILIAS Y OTROS ADULTOS redactaran.
RESPONSABLES DE LA Apoyándoles en la realización de las tareas designadas para el día siguiente.
EVIDENCIAS DE EVALUACIÓN. Tangibles: La realización de la carta, donde cada niño exprese sus ideas, así como la creación de su sobre,

la forma de redactar o dictar una receta.
No tangibles: Listas de cotejo para evaluar aspectos como: participaciones orales, desempeño en la
creación de sus actividades, la forma de realizar sus trabajos, etc.
Con la aplicación de estas actividades se busca que los niños logren tener en cuenta cuales son las funciones de una carta, para que nos
sirva y que podemos expresar en ellas. Se espera que logren colaborar a través del diálogo las inquietudes de cada niño, poniendo en
práctica mediante la actividad los valores como el respeto, tolerancia, etc., al escuchar las opiniones de los demás. Así como la capacidad
de cada niño al identificar las partes de una carta y la forma de expresarse al dictar una receta.
Teoría: Manfred FaBler (1997): Medios primarios (medios propios): Están ligados al cuerpo humano. No necesitan el empleo de
PE 2011: Hay que propiciar situaciones en que los textos cumplan funciones especificas y les ayude a entender para que se escribe;
vivir esta situación en la escuela es aun mas importante para quienes no han tenido la posibilidad de acercamiento con el lenguaje
escrito en su contexto familiar.
Sustento teórico: CARTA: Una carta es un mensaje que una persona envía a otra. Se utilizan como medio de comunicación cuando
las personas se encuentran lejos. Cuando se establece un intercambio de correspondencia, se establece entre ambas una
conversación por escrito.
Todas las cartas deben cumplir con cierta estructura básica:

Lugar y fecha: indican dónde se encuentra la persona que envía la carta y qué día la escribe.
Encabezamiento: es la oración con la que se empieza una carta. En ella se saluda al receptor, invitándolo a leer el contenido de la misma.
Cuerpo de la carta: es el texto principal que se desea comunicar. Despedida: es
un saludo con el que se termina una carta. Firma: es el nombre
de la persona que envía la carta.

Día:

Martes 16 de Abril del 2013

Indagar con los niños preguntas con respecto a lo visto en la clase anterior, si recuerdan lo visto en
dicha clase, etc.
INICIO Se harán preguntas a los niños con respecto a: ¿saben lo que es un periódico?, ¿Dónde los han
visto?, ¿Qué contiene un periódico?, etc.
Se dará una pequeña explicación con respecto a lo que es el periódico, lo que contiene y para que
no sirve.
Se darán indicaciones de lo que realizaremos durante el día de trabajo.
SITUACIÓN DE 1) Después de haber indagado en los niños preguntas con respecto a lo visto en una clase pasada, se
APRENDIZAJE pedirá la participación de algunos niños, para que pasen al frente y nos expliquen lo que contiene
su carta, que nos diga lo que quiso expresar en ella y para quién va dirigida.
2) Después de tomar en cuenta algunas participaciones de los niños, comenzaremos a trabajar
respecto a lo que es el periódico, para esta actividad, principalmente se les mostrara un periódico y
los niños dirán que contiene el periódico, lo que podemos leer en ellos, etc., lo niños expresaran
verbalmente de lo que crean que trate cada noticia plasmada en el periódico, y se les dará una
explicación del mismo.
3) Se harán equipos de 5 personas por afinidad. A cada equipo se le dará una cartulina blanca, la
SECUENCIA DE
doblaran por la mitad, cada equipo pensara en un nombre para su periódico y este se les ira
ACTIVIDADES:
poniendo en la primer parte de su cartulina.
4) Del periódico que llevaron, recortaran las imágenes que sean de su mayor agrado o interés, y las
pegaran en su cartulina y pensarán en que trata cada imagen que recortaron.
5) Cuando los niños terminen de realizar su periódico por equipos, saldremos a los demás salones y
trataran de vender su periódico.
6) Al ingresar al salón nos daremos cuenta de que equipo logro vender su periódico.
7) Terminada la actividad de la realización y venta del periódico, realizáremos nuestra segunda receta,
esta vez será “Cereal con Leche”.
8) Los niños dirán que ingredientes se necesitan, como se hace, etc., las opiniones de los niños s irán

anotando en el pizarrón y se hará la receta de forma clara entre todo el grupo.
9) En una segunda mitad de hoja blanca, los niños pasarán la receta (por medio de trazos, letras, o
dibujos).

Las actividades del día terminan cuando los niños hayan realizado sus trabajos que se les indicaron
PARA
de manera adecuada y hayan comprendido la utilización y contenido de un periódico.
CONCLUIR:
Se realizará la socialización en clase escuchando la participación y opinión de los niños acerca de las
actividades realizadas durante el día, si les agrado, si se les dificulto, etc.
Tarea: traer una foto familiar de algún momento que más les haya agradado.
Cartulinas.
Pegamento.
Tijeras.
Periódico.
APRENDIZAJES. Educadora, la utilización de periódicos.
PARTICIPACIÓN DE LAS Apoyándoles en la realización de las tareas designadas para el día siguiente.
FAMILIAS Y OTROS ADULTOS
RESPONSABLES DE LA
EVIDENCIAS DE EVALUACIÓN. Tangibles: La realización de su periódico, con la utilización de recortes, la creatividad para inventar el
nombre de su periódico y la utilización adecuada a la cartulina convirtiéndola en un periódico.
No tangibles: Listas de cotejo para evaluar aspectos como: participaciones orales, entendimiento de lo
que es un periódico y sus funciones, su participación en cada trabajo etc.


Con la aplicación de estas actividades se pretende lograr en los niños tengan en cuenta que el periódico es un medio de comunicación con
el cual podemos tener en cuenta sucesos que pasan en diferentes partes del mundo, que identifiquen como está conformado dicho
periódico y se sientan capaces a trabajar en equipo y lograr comunicación con sus compañeros, así como la experiencia de compartir sus
trabajos con compañeros de diferentes grupos y puedan expresarse verbalmente ante ellos Se espera que logren colaborar a través del
diálogo y participación de ideas de cada niño, actuando con responsabilidad ante cada actividad.

PE 2011: Explican las ideas o el conocimiento que se tiene acerca de algo en particular, los pasos a seguir en un juego, experimento,
las opiniones personales sobre un hecho natural, tema o problema, es una práctica que implica el razonamiento y la búsqueda de
expresiones que permitan dar a conocer y demostrar lo que se piensa.
Sustento teórico: El periódico es una publicación de periodicidad constante (de ahí su nombre), generalmente diaria, con el
propósito fundamental de informarobjetivamente a la ciudadanía de los acontecimientos más importantes sucedidos
recientemente.

Día:
Miércoles 17 de Abril del 2013

Este día se comenzara con la indagación si saben lo que es una familia, como está compuesta una
familia, quienes tienen familia grande, etc.
Escuchando las participaciones de los niños, se comentara en todo el grupo si saben lo que es
INICIO
entonces un Álbum familiar.
Se les explicara que trabajaremos en relación a lo que es una familia y un álbum familiar, de igual
manera se les darán conceptos pequeños del significado de cada una de esas palabras, para mayor
entendimiento de los niños.
SITUACIÓN DE Se darán indicaciones de los trabajos a realizar.
APRENDIZAJE 1) Se le pedirá a los niños que pasemos al salón de usos múltiples cada niño se encargara de llevar su
silla a dicho salón, y de igual manera será el encargado de cuidarla y regresarla cuando se termine
la actividad.
2) En el salón de usos múltiples se proyectara un video relacionado con LA FAMILIA, TIPOS DE FAMILIA
(nuclear, extensa, uniparental, etc.) y EL ALBUM FAMILIAR.
3) Cuando el video termine de ser proyectado, pasaremos al salón y se harán preguntas como ¿Qué
les pareció el video? ¿Les gusto? ¿Qué entendieron? ¿Cuántos tipos de familia vimos?, etc.
4) Saldremos al patio, pero cada niño llevara consigo la foto familiar que se les fue pedida un día antes
SECUENCIA DE
una vez estando todos en el patio, nos sentaremos en el pasto en circulo y comenzaremos una
ACTIVIDADES:
actividad, les mostrare una foto de mi familia, les diré como está conformada mi familia, el nombre
de mis papás, de mi hermano, donde vivimos, así como que tipo de familia tengo (nuclear, extensa,
etc.).
5) Después de haber pasado a explicarles mi foto, ahora serán ellos quienes pasaran al centro del
círculo uno por uno, nos mostraran a todos su fotografía y nos explicaran como está formada su
familia.
6) Cuando todos los niños hayan pasado a exponer su fotografía pasaremos de nuevo al salón, y
realizaremos nuestro álbum familiar, para esto, se les repartirá a cada niño 1 hoja blanca, recortada

en 4 partes iguales, en cada parte de la hoja, realizaran un dibujo diferente (a su mamá, a su papá,
a sus hermanos, etc.) y debajo de cada dibujo pondrán el sobrenombre correspondiente, el cual se
encontrara escrito en el pizarrón y de esa forma los niños podrán guiarse, los dibujos los iluminaran
con crayolas.
7) Cuando hayan terminado de hacer sus dibujos en las hojas, se les ayudara a realizar su portada, la
iremos haciendo entre todos paso por paso, y se les ayudara a engrapar dicho trabajo.
8) Se expondrán los diferentes trabajos de los niños en el salón, y así todos podrán observar el trabajo
de sus demás compañeros.
9) Nuestra última actividad del día será nuestra receta del día, esta vez será de “sándwich”, me
dictaran los ingredientes que debe llevar, y su realización, ellos la plasmaran en la mitad de una
hoja blanca y la guardaran con sus demás recetas.

Las actividades del día terminan cuando los niños hayan entendido el concepto d lo que es una
familia, los tipos de familia que existen y las clasifiquen correctamente, así como hayan realizado
correctamente su Álbum Familiar.
PARA Se realizará la socialización en clase escuchando la participación y opinión de los niños acerca de
CONCLUIR: todo lo que se realizó en el día, escuchando sus comentarios.
Tarea: Platicarle a mamá o papá lo que se vio n clase, decirles los tipos de familia que se vieron y tal
y como el niño les platique, los padres lo anotaran en una hoja (los niños serán los que dictarán a
sus padres).
Con ayuda de mamá o papá realizar el abecedario, cada letra en un cuadro pequeño de cartulina,
de la “a” a la “z”.
Video de la familia y tipos de familia.
Televisión.
Dvd
Fotografías.
Hojas blancas.
Crayolas.

APRENDIZAJES. Fotografías familiares, y la proyección de un video relacionado con la familia.
RESPONSABLES DE LA Que les ayuden en la realización de su abecedario y los escuchen para escribir el dictado que los
niños les hagan.
EVIDENCIAS DE EVALUACIÓN. Tangibles: La realización de su álbum familiar y la receta del día, así como la presentación de su fotografía
familiar.
motivo de las actividades, la expresión al compartir el tipo de familia que tienen, su participación en cada
trabajo etc.
Con la aplicación de estas actividades se pretende lograr que los niños tengan una idea clara de lo que es la familia, que comprendan que
existen diferentes tipos de familia y que cada persona se encuentra conformada por diferente manera, que reconozcan la importancia de
la convivencia, etc. También se pretende que los niños logren expresarse verbalmente frente a un grupo de personas en este caso frente a
sus compañeros de clase, que se sientan capaces a expresar sus ideas y respetar turnos y puntos de opinión de cada compañero.

Teoría: Manfred FaBler (1997) Medios terciarios (medios electrónicos): Necesitan el empleo de técnicas (tecnologías) del lado del
productor de contenidos y del receptor. Ejemplos: Telegrafía, televisión, discos de música, etc.
PE 2011: Entre la condiciones que posibilitan esta evolución está el hecho de encontrarse inmersos en un grupo cultural; usan el
lenguaje de esa cultura, en las actividades y relaciones en las que se involucran; las personas con quienes conviven cotidianamente
tienes expectativas de que aprendan el lenguaje que usan, los retroalimentan para entenderse y
Los apoyan para comunicarse.
Sustento teórico: FAMILIA:es el elemento natural y fundamental de la sociedad, y tiene derecho a la protección de la sociedad y del
Estado…
http://es.wikipedia.org/wiki/Familia

Día:
Jueves 18 de Abril del 2013

Se realizará la indagación con los niños respecto a si conocen las letras, qué letras conocen, quien
se las ha enseñado, etc.
INICIO
Se les dirá si les gustaría formar palabras y que palabras les gustaría aprender a escribir.
Se les dará una explicación de las actividades que se realizarán durante el día.

1) Se comenzara platicando con el niño, respecto a los objetos que se encuentran a su alrededor y
SITUACIÓN DE dejar que él se sienta parte de la actividad, mostrando o dejando que trate de decir el nombre de
APRENDIZAJE objetos, me parare y señalare algunos objetos preguntándole ¿Qué es esto?, ¿Cómo se llama esto?
¿Es grande o pequeño? (asiendo señas de tamaños), etc.
2) Después se le mostraran algunos dibujos que se llevarán en unas hojas, (silla, niña, casa, mamá,
etc.) y al írselas mostrando preguntarle qué es y si no dice nada, decirlo uno y después que él lo
repita.
3) Conforme se le vallan mostrando las imágenes y se valla diciendo su nombre, se irán pegando en el
pizarrón y con marcador se irán poniendo sus nombres correspondientes debajo de cada imagen.
SECUENCIA DE
4) Después de observar detalladamente las palabras de cada objeto, en tiras de cartulina se llevarán
ACTIVIDADES:
los nombres de los dibujos que se les mostrarán.
5) Su quitara lo que se puso en el pizarrón y se pegaran dos tiras con nombres de las imágenes
mostradas, ejemplo: silla y niña y se pasara a algún niño al frente y se le dará el dibujo de la silla, el
deberá colocar el dibujo en el lugar que le corresponde y así sucesivamente con los demás
nombres, dibujos y niños.
6) En cada ejercicio se le ayudara al niño dándole pistas pero primero dejando que él lo identifique.
7) Los niños sacaran su abecedario que se les fue dejado un día antes, se irán mostrando las letras una
por una, se irán nombrando y los niños las irán repitiendo.
8) Se tomara uno de los libros que se encuentran en el salón, daremos lectura al cuento y después de

eso, se arán una serie de preguntas de modo tal que algunas sean falsas y verdaderas, los niños
responderán a las preguntas y se socializaran entre todos.
9) Se preguntara a los niños: ¿Qué personajes aparecen en el cuento?, y dependiendo a sus
respuestas serán anotadas una por una en el pizarrón, conforme estén anotas, los niños formaran
esa palabra con sus letras del abecedario, se les dará el tiempo necesario para formar su palabra, y
así sucesivamente con varias palabras, con la finalidad de que ellos sean capaces de armar palabras
y logren identificar las letras correspondiente.
10) La última actividad del día será la receta, esta vez será “Sopa de fideo.”, tomando en cuenta la
misma secuencia de las recetas anteriores, se anotaran los ingredientes en el pizarrón de acuerdo a
lo que los niños digan, y lo plasmaran en la mitad de una hoja blanca, será guardada con las demás
recetas.

Las actividades del día terminan cuando todos los niños hayan realizado correctamente los
ejercicios, y de manera adecuada, cuando hayan identificado las imágenes y palabras correctas en
PARA cada situación, así como la creación de palabras, usando las letras del abecedario que se les
CONCLUIR: pidieron.
Tarea: Preguntar a mamá o papá ¿Qué es un cuento? Y realizar uno en una hoja blanca, con dibujos
y frases cortas, con ayuda de sus padres.
Hojas con dibujos de objetos o personas.
Tiras de cartulina con los nombres de los dibujos que se llevarán.
El abecedario realizado con cartulina.

APRENDIZAJES. Dibujos de objetos y personas, Educadora.

RESPONSABLES DE LA Que ayuden a sus hijos en la realización de su cuento y puedan implementarlo con dibujos, así
ATENCIÓN DEL NIÑO: como el explicar que es un cuento.
EVIDENCIAS DE EVALUACIÓN. Tangibles: La identificación de las imágenes con su nombre correspondiente, así como el armar palabras
que les son pedidas.
motivo de las actividades, los ejercicios realizados, capacidad de armar palabras, etc.
Con la aplicación de esta actividad se pretende que los niños logren identificar los nombres de diferentes objetos y sean capaces de
relacionarlas con la imagen que les son mostradas, que tengan conocimiento de las letras del abecedario y comiencen a adentrarse en
ellas, siendo capaces de formar palabras guiándose con ayuda de la maestra. Apoyándoles y animándolos para la realización de diferentes
palabras, y también poder trabajar en conjunto con sus compañeros aportando ideas y respetando la diversidad de opiniones.

Teoría: Manfred FaBler (1997): Medios primarios (medios propios): Estan ligados al cuerpo humano. No necesitan el empleo de
PE 2011: Conforme avanzan en su desarrollo y aprenden a hablar las niñas yy los niños construyen frases y oraciones cada vez más
completas y complejas, incorporan más palabras a su léxico y logran apropiarse de las formas y normas de construcción sintáctica
en los distintos contextos de su uso del habla.
Sustento teórico: LAS LETRAS:Una letra es cada signo gráfico de un sistema de escritura. Los signos de varias escrituras, como
algunas muy antiguas, son llamados silabo gramas…
http://es.wikipedia.org/wiki/Letra

Día:

Viernes 19 de Abril del 2013

Este día se comenzará la clase indagando en los niños si saben lo que es un cuento, si los han
escuchado, donde los han escuchado, quien se los ha contado, que contiene un cuento, etc.
INICIO
Dejar que los niños den sus puntos de vista y que respeten la participación de sus compañeros.
Se les dará una breve explicación de lo que es un cuento, así como que es lo que puede contener.
Se les explicara las actividades que se harán durante todo el día.

1) Para comenzar se les pedirá a los niños que saquen su cuento que se les fue dejado un día antes,
SITUACIÓN DE saldremos al patio a las áreas verdes, donde no sentaremos en círculo, se les lera un cuento y
APRENDIZAJE después de concluirlo, se pedirá la participación de algunos niños a que pasen al frente a
compartirnos el suyo.
2) Después de haber escuchado la participación de algunos compañeros, pasaremos al salón donde
escucharemos un cuento que será reproducido en la grabadora, los niños deberán poner atención
por que al finalizar el cuento se les harán preguntas y tendrán que contestar de manera adecuada.
3) Se realizaran equipos de 5 niños, cada equipo pensara en un nombre para identificar su grupo de
trabajo y esos nombres serán anotados en el pizarrón.
SECUENCIA DE 4) Se irán realizando preguntas referentes al cuento, el equipo que levante primero la mano será
ACTIVIDADES: quien tendrá derecho a responder, si responden adecuadamente se irán poniendo palomitas
debajo de su nombre de equipo, al finalizar la serie de preguntas, contaremos los aciertos que cada
equipo obtuvo y ganara el equipo con mayor número de aciertos.
5) Se les repartirá revistas, folletos y periódicos, así como tijeras, por equipo y recortara diversas
imágenes, las cuales sean de su agrado, de tal forma que con esos recortes formaran un cuento.
6) Se les dará la mitad de papel bon a cada equipo en esa pegaran sus recortes e irán pensando en
cómo se llamara su cuento, y como lo redactarán. Al terminar de pegar sus recortes, cada equipo
pasara al frente a contarnos su cuento, conforme vayan pasando lo irán pegan dentro del salón
para estar a la vista de todos los compañeros.
7) Par concluir las actividades del día se realizara la última recta de la semana, esta vez será “pastel de

chocolate.”
8) Teniendo ya nuestras 5 recetas, entre todos aremos paso por paso nuestra portada del recetario,
ellos seguirán indicaciones, y como tendrán sus 5 recetas en donde plasmaron dibujos de cada
receta, solo se les ayudara a engrapar su trabajo para juntar sus recetas.

Las actividades del día terminan cuando todos los niños hayan identificado correctamente lo que es
PARA
un cuento, y hayan realizado correctamente su cuento por equipo así como concluido con su
CONCLUIR:
recetario.
Papel bon.
Tijeras.
Pegamento.
Crayolas.
Engrapadora.
Cuento en CD.
Grabadora.
Hojas blancas,
APRENDIZAJES. La utilización de cuentos reproducidos en CD.
Lectura de cuentos, Educadora.
PARTICIPACIÓN DE LAS Se pedirá la participación de los padres para que los apoyen en la realización de su cuento que
FAMILIAS Y OTROS ADULTOS inventaron, así como escuchen el nuevo cuento que los niños inventaron en clase.
RESPONSABLES DE LA
EVIDENCIAS DE EVALUACIÓN. Tangibles: La realización de sus cuentos con la utilización de papel bon y recortes, así como la realización
de su recetario.

motivo de las actividades, facilidad o dificultad en inventar un cuento y exponerlo frente al grupo, etc.
Con la realización de esta actividad se pretende que los niños sean capaces de confiar en sí mismos y puedan armar o crear un cuento
según su imaginación y formas de ver diferentes imágenes. Se sientan capaces a trabajar en equipo y puedan expresarse verbalmente
frente a sus compañeros, escuchen los diferentes puntos de opinión de cada niño y equipo, así como tener conciencia de que con
cualquier objetos o en este caso cualquier recorte puedan armar cuentos, con diferentes personajes y suceso. También se espera que
logren identificar lo que contiene un recetario y como debe de sr redactado.
PE 2011: Los pequeños enriquecen su leguaje e identifican sus funciones y características en la medida en que tienen variadas
oportunidades de comunicación verbal; cuando participan en diversos eventos comunicativos en que hablan de sus experiencias,
sus ideas y de lo que conocen cuando escuchan y atienden lo que otros dicen, aprenden a interactuar y se dan cuenta de que el
lenguaje permite satisfacer necesidades tanto personales como sociales.
Sustento teórico: El cuento es una forma literaria definida como una forma breve de narración, ya sea expresada en forma oral o
escrita. Posee ciertas características que permiten definirlo a grandes rasgos. Dentro de estas características nos encontramos con
que se trata siempre de una narración, del acto de contar algo en forma breve, en un corto espacio de tiempo.
http://www.misrespuestas.com/que-es-un-cuento.html


CLAVE: 29DNL0003
5° SEMESTRE
NOMBRE DE LA ALUMNA: ______________Fanny Marilin Domínguez Noya.____________________
GRADO Y GRUPO: ___________2° B.________________
JARDÍN DE NIÑOS: __________Héroes de Chapultepec._____________________________________
UBICACIÓN DEL JARDÍN DE NIÑOS: _________Tetla de la Solidaridad, Tlaxcala.__________________

NOMBRES. COMPRENDIO TRABAJAN ACTIVAMENTE INTERACTUA LOGRA LA COMUNICACIÓN REALIZO CORRECTAMENTE
ADECUANDAMENTE QUE RESPONDIENDO PREGUNTAS ADECUADAMENTE ENTRE SUS CON SUS IGUALES EN LA CADA TRABAJO REALIZADO
EXISTEN DIFERENTES TIPOS Y EN COLABORACIÓN CON COMPAÑEROS Y MAESTRA REALIZACIÓN DE TAREAS Y DURANTE LA SEMANA DE
DE TEXTOS COMUNICATIVOS.. EQUIPOS DE TRABAJO. PARA REALIZAR LAS TRABAJOS EN EQUIPO O TRABAJO CON LENGUAJE
ACTIVIDADES DE EXPRESIÓN GRUPALES. ESCRITO..
VERBAL.

NOMBRES. COMPRENDIO TRABAJAN ACTIVAMENTE INTERACTUA LOGRA LA COMUNICACIÓN REALIZO CORRECTAMENTE
ADECUANDAMENTE QUE RESPONDIENDO PREGUNTAS ADECUADAMENTE ENTRE SUS CON SUS IGUALES EN LA CADA TRABAJO REALIZADO
EXISTEN DIFERENTES TIPOS Y EN COLABORACIÓN CON COMPAÑEROS Y MAESTRA REALIZACIÓN DE TAREAS Y DURANTE LA SEMANA DE
DE TEXTOS COMUNICATIVOS.. EQUIPOS DE TRABAJO. PARA REALIZAR LAS TRABAJOS EN EQUIPO O TRABAJO CON LENGUAJE
ACTIVIDADES DE EXPRESIÓN GRUPALES. ESCRITO..
VERBAL.


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