Este documento discute los bajos resultados de Colombia en las pruebas PISA y argumenta que la responsabilidad es compartida entre múltiples partes, incluyendo a las familias, el gobierno, las instituciones educativas y los propios estudiantes. Señala que las familias deben comprometerse más con la educación de sus hijos, que el gobierno necesita mejores políticas educativas y mayor inversión, que las escuelas deben replantear sus currículos y métodos de enseñanza, y que los estudiantes deben esfor

1. PRUEBAS PISA, INSUFICIENCIAY TRABAJO CORRESPONSABLE
Pruebas como PISA1
son un estudio internacional comparativo de evaluación educativa
liderado por la OCDE2
, se aplican a estudiantes de 15 años de edad, independiente del
grado que cursan. Los resultados especifican los niveles de dominio que alcanzan los
jóvenes y permiten configurar las diferencias entre quienes obtienen los mejores puntajes
y los más atrasados. Se han dado a conocer los resultados de la evaluación y de nuevo,
los resultados de Colombia no son los mejores. Es cierto que las causas o los
responsables son múltiples, y si no razonamos sobre dicha corresponsabilidad
continuaremos empantanados y contentándonos con rotular a quien a primera vista
parece el único culpable de tales resultados. Entonces cabe preguntarse ¿Qué hacer
frente a estos resultados?
Sin lugar a dudas es una tarea que nos compete a todos. A la familia, a los padres y
madres que –por diversas circunstancias– se han ido desatendiendo de acompañar a sus
hijos. Opino que hasta los mismos padres, para hablar de las competencias en lectura
escritura, ni son el mejor modelo de lectores persistentes ni tampoco sirven de referentes
a sus hijos al momento de valorar el diálogo argumentado y desarrollar los procesos de
pensamiento. Y qué decir de la falta de políticas educativas sobre los saberes básicos, la
falta de inversión en este campo, la gestión de articulación y algunas medidas que por el
interés de reducir gastos acaban desmejorando la calidad de la docencia y rebajando el
estatus de los educadores. Cabe pensar que las instituciones educativas, las escuelas y
colegios, también tienen su cuota de responsabilidad.
Vale la pena recalcar que las instituciones educativas, frente a estos resultados, deben
replantear cambios curriculares, modelo pedagógico, al igual que arriesgarse a
implementar nuevas modalidades de enseñanza y si es necesario rediseñar la gestión de
su plan de estudios. Esto conllevaría a reorganizar la enseñanza de los saberes, las
prácticas de aprendizaje y la misma planta docente. Hoy en día, las instituciones
educativas precisan analizar cómo entran a participar de la sociedad del conocimiento y
de qué manera asumen las nuevas tecnologías. Y ni qué decir de otras
responsabilidades: las de los mismos estudiantes de nuestros centros educativos. Hay
pereza, falta de compromiso, dejadez por aprender que no permiten obtener otros
resultados.
Como se puede confirmar, los bajos resultados de Colombia en las pruebas PISA3
atañen
a diferentes animadores y diversas instancias. Ojala, cada quien –desde su lugar– haga
su juicio y encamine su quehacer a favorecer de alguna manera la mejora de las
competencias de los estudiantes. Ese es un deber con nuestro país, pero especialmente
1 Programa Internacional de Evaluación de Estudiantes, por su sigla en inglés
2 Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico
3 Programa Internacional de Evaluación de Estudiantes, por su sigla en inglés

2. con las nuevas generaciones que esperan de nosotros una actitud menos pasiva o de
simples espectadores indiferentes. Este texto quiere cumplir sólo una función, quiere ser
un elemento suscitativo, como dice el I Ching4
, para que esto comience a fluir. Pues algo
hay enredado en lo que hemos hecho, y es hora de analizar, entre todos los implicados, el
asunto desde nuevas ópticas.
4 El término i ching significa ‘libro de las mutaciones’. Se cree que describe la situación presente de
quien lo consulta y predice el modo en que se resolverá en el futuro si se adopta ante ella la
posición correcta. Es un libro adivinatorio y también un libro moral, a la vez que por su estructura y
simbología es un libro filosófico y cosmogónico.