Este documento presenta la técnica de mapas mentales como una forma de organizar y representar información de manera sencilla y creativa para que sea asimilada y recordada por el cerebro. Explica que los mapas mentales permiten ver cómo las ideas se conectan y expanden más allá de la organización lineal tradicional. Además, presenta la matriz FLEX como una herramienta para guiar el proceso de aprendizaje a través de la formulación de preguntas, búsqueda de respuestas y conclusiones.

2. MAPAS MENTALES
Es una técnica que permite la organización y la
representación de información en forma sencilla, espontánea ,
creativa para que sea asimilada y recordada por el cerebro.
Este método permite que las ideas generen a su vez otras y
que sea fácil visualizar cómo se conectan, se relacionan y se
expanden fuera de las restricciones de la organización lineal
tradicional.

3. “Un Mapa mental es la forma más sencilla de gestionar el flujo de información
entre tu cerebro y el exterior, porque es el instrumento más eficaz y creativo para
tomar notas y planificar tus pensamientos”. Tony Buzan

4. Recuerda los mapas
mentales sirven para:
¿Pensamiento irradiante?
Lluvia de ideas
o Organizar información
o Solucionar problemas
o Producir y aclarar ideas
o Estudiar
o Concentración
o Estimular la imaginación y creatividad
o Mejorar la comunicación en un equipo de trabajo
o Planeamiento
o Toma de decisiones
o Lluvia de ideas

5. Tony Buzan y Barry
Buzan, elaboraron una
nueva forma de
representar la manera de
pensar, es decir,
cartografiaron el
pensamiento, elaboraron
los llamados mapas
mentales.
Sostienen la teoría del
pensamiento irradiante.
El cerebro, afirman ellos,
piensa en forma
irradiante, no lineal, no
como escribimos
Buzan nos dice: “Todo el
mundo tiene una extensa
gama de facultades
intelectuales, de
pensamiento, de
creatividad, de los cuales
solo usa una parte” La
forma en que usamos
nuestro cerebro no permite
una “conversación” entre
ambos hemisferios.

6. La 1ª ley nos dice que hay que ¡¡ENFATIZAR!! ¿Cómo? Usando colores (3 o 4 como
mínimo), usando imágenes, representaciones en, utilizando la sinestesia o fusión
de los sentidos, variando el TAMAÑO de las letras, utilizando el [espacio]
correctamente.
•La 2ª ley dice que hay establecer asociaciones entre ideas, con flechas,
conectores, usando códigos, símbolos y subrayando.
•La 3ª ley establece que hay que tener claridad, utilizar una y solo una palabra por
línea curva y en lo posible horizontal, letra de imprenta, en forma mayúscula o
minúscula, asociar con imágenes, trocear la información, envolver en círculos,
líneas de distinto tipo.
•La 4º diagramar para jerarquizar, se numera, se pueden agregar líneas en blanco,
infinitas posibilidades.
•En 5º lugar alcanzar un estilo propio, respetando las leyes, se puede y debe
lograr una forma personal de representar el mapa mental.
•En 6º lugar lo fundamental, ¡¡Animarse a romper los bloques mentales!! Quebrar
los límites y las paredes de los esquemas o formas de tomar notas aprendidos
anteriormente.

7. Que interesante
voy a crear mi
mapa mental

8. PASOS DE LA MATRIZ FLEX
YOUR BRAIN
1. Tema: Allí se debe escribir el
tema exacto sobre el tema exacto
sobre el que se va a trabajar,
el cual puede ser sugerido por el
profesor o surgir como idea de los
estudiantes. El tema
puede servir para realizar una
introducción, desarrollar un asunto
particular o revisar un
procedimiento. Al comienzo, el
profesor puede servir como guía,
posteriormente, este
instrumento debe ser trabajado por
estudiantes con tal propiedad que
temas a trabajar
deben surgir de su propia iniciativa.
2. ¿Qué es lo que sé del tema?: En
esta sección se da una serie de
espacios para anotar
cuatro o más ideas concretas sobre
los conceptos que tiene el
estudiante respecto al tema
que se trabaja; esto le permitirá
recordar y contextualizar el tema,
para lo cual es razonable
dar un tiempo prudencia

9. 3.Elaboro una pregunta sobre la
inquietud que tengo y deseo
resolver con esta actividad:
Usando los conocimientos que
en el punto anterior, el estudiante
formular acerca
del tema, pero debe ser de algo
él verdaderamente le inquiete; ello
ayudará a percibir
si está seguro de lo que escribió o
simplemente de si quiere saber más
acerca del tema
escogido, qué cómo o por qué.
4. Doy una posible respuesta a la
pregunta que me formulé: Toda
pregunta debe tener una
respuesta; absolutamente todos los
seres humanos tienen una respuesta a
una inquietud, así
ésta sea errónea; por ello es
necesario que antes de iniciar el
proceso de búsqueda, el
estudiante haya supuesto una
respuesta lógica a su inquietud.

10. 5. Qué tan seguro(a) estoy de
mi respuesta. Encierro en un
círculo mi elección: Encierre
un círculo el número de la
que señala qué tan seguro(a)
de sus respuestas en el paso
anterior. Esta oportunidad de
valorar su confianza en lo que
hecho hasta el momento y en
especial de la respuesta que
la pregunta que se formuló le
la
posibilidad de cuestionar su
de pensamiento.
6.La actividad a
realizar es: Todo
trabajo requiere un
procedimiento que
debe realizarse de una
manera lógica; puede
leer un libro, preguntar
a un experto o hacer un
experimento. En este
paso el estudiante debe
hacer una relación de
todas las formas que le
permitan conseguir más
información que lo
acerque a la resolución
del problema.

11. 7. Exploro. Relato el proceso de mi
búsqueda y lo que encontré: En
este punto lo que realmente se
que el estudiantes lleve a la acción
hasta ahora ha planteado, usando los
pasos y los recursos anotados en el
numeral 6. Los estudiantes deben
utilizar al menos tres recursos antes
obtener las conclusiones. Motivarlos
considerar y usar los recursos les
permiten establecer diferente
perspectivas del tema en cuestión.
Experimentar lo planeado sirve de
motivación y a la vez como media de
exploración, y no es otra cosa que
en práctica uno de los pasos
fundamentales del método científico
una u otra manera lo acercan a la
compresión del trabajo científico.
8. ¿Existen diferencias entre lo
que pensaba y lo que encontré?:
todo proceso de búsqueda debe
mostrar una diferencia entre dos
tiempos un tiempo T1 considerado
como el momento anterior al
proceso de búsqueda y un T2
posterior a
dicho momento. Como el estudiante
ya ha explorado, regresa a sus
respuestas del punto 4 y puede
encontrar la diferencia; por ello se
le invita a
marcar una de las dos casillas: si o
no.

12. 9. ¿Qué conozco ahora del tema?
Este paso permita a los estudiantes
establecer conclusiones generales y
ayuda a reconocer como la parte
4 fue fundamental en su proceso de
búsqueda, ya que ésta contribuyó a
construir las nuevas respuestas y las
bases esenciales para explorar. Las
respuestas incorrectas son una parte
importante de los procesos
consecuencia
del aprendizaje como seres humanos
10. A continuación presento una síntesis de mis
conclusiones que voy a compartir con mis
compañeros (as) es importante tener la
posibilidad de hablar acerca de lo que se piensa.
Elija mínimo tres personas para contarle como
llegaron a su respuesta en cada paso.

13. Ahora les
presentaré
ejemplos de
otros
organizadores

15. Logré terminar.
Ahora puedes
hacerlo Tú