GRANDES POTENCIAS

HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO
TEMA 5
RECURSOS INTERNETPRESENTACIÓN
Santillana
INICIO
SALIRSALIRANTERIORANTERIOR
5
Las grandes
potencias
europeas
PARA COMENZAR
PRESENTACIÓN
RECURSOS
INTERNET

TEMA 5
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Para comenzar
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TEMA 5
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TEMA 5
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INICIO
1.- La Inglaterra victoriana
1.1.- Una potencia económica y territorial
1.2.- Apertura política y reformismo
1.3.- La cuestión irlandesa
2.- Francia: del II Imperio a la III República (1852-1914)
2.1.- El II Imperio (1852-1870)
2.2.- La Francia de la III República (1870-1914)
3.- El II Reich alemán
3.1.- Expansión económica y organización política
3.2.- Bismarck, canciller del Reich (1871-1890)
3.3.- La Alemania de Guillermo II (1890-1914)
Índice
4.- Los imperios plurinacionales
4.1.- El Imperio austrohúngaro
4.2.- El Imperio ruso
4.3.- El Imperio turco
5.- Las relaciones internacionales (1870-1914)
5.1.- La Europa de Bismarck (1870-1890)
5.2.- Los sistemas bismarkianos
5.3.- La formación de los dos bloques (1893-1914)
6.- Técnicas de historia
6.1.- El análisis y comentario de un mapa histórico

TEMA 5
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INICIO
Una potencia económica y territorial
DOC. 1
El Reino Unido alcanzó su máximo esplendor (territorial y político)
Su desarrollo económico
Se vió afectado por una larga
Crisis económica (1873-1895)
Alejandrina Victoria de Hannover
(1819-1901)
Al reinado de Victoria I (1837-1901) se le conoce como la era victoriana
Estimuló
La expansión colonial
Estabilidad institucional y
liberal
Estabilidad institucional y
liberal
Muy unida al
Comercio, las finanzas y el control de las rutas de navegación

TEMA 5
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INICIO
Gladstone (liberal)Gladstone (liberal)
Apertura política y reformismo
En el siglo XIX convivían dos partidos
- Tories (conservadores)
- Whigs (liberales)
El sistema democrático avanzó
con Disraeli (conservador)
La reforma electoral (1867)
Para votar era preciso poseer
casa o pagar un alquiler
Pero
El sistema parlamentario
se consolidó con
Fue el modelo de político
de la Inglaterra victoriana
Reformas religiosas (separación Iglesia-Estado)
Reformas educativas (nueva escuela con libertad confesional)
Ampliación del derecho a votar (en 1884)
En 1893 se fundó el Partido Laboralista (acabó desplazando a los whigs)
La Cámara de los Comunes en Westminster
A través de

TEMA 5
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INICIO
La cuestión irlandesa
DOC. 4
En 1800 Irlanda fue unificada al Reino Unido (Act of Union)
Movimientos nacionalistas
(luchaban por su independencia)
Había provocado
La crisis económica de 1870 radicalizó este movimiento
Se fundó el Partido Parlamentario irlandés
(Charles S. Parnell) en 1882
Expulsión de agricultores irlandeses
por los terratenientes ingleses
La espiral de violencia provocó el
Pacto de Kilmainham
Con su presencia en el
Parlamento británico se
consiguió el
Home Rule
Se concedía a Irlanda la
autonomía política
En 1916 se inició una
insurrección en Dublín
Provocaría la
partición de Irlanda

TEMA 5
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INICIO
El II Imperio (1852-1870)
Luis Napoleón Bonaparte, sobrino del gran Napoleón, accedió a la
presidencia de la república francesa tras la revolución de 1848
Tras un plebiscito, en 1851, elaboró una nueva constitución
que le otorgaba plenos poderes
En 1852 proclamó el II Imperio y
se intituló emperador
(Napoleón III)
DOC. 6
Napoleón III
El imperio tiene dos etapas
Imperio autoritario
(1852-1860)
Imperio autoritario
(1852-1860)
Imperio liberal
(1860-1870)
Imperio liberal
(1860-1870)
- Orden, control y
censura.
- Por “delegación del
pueblo” (bonapartismo).
- Apoyo de la Iglesia.
- Orden, control y
censura.
- Por “delegación del
pueblo” (bonapartismo).
- Apoyo de la Iglesia.
La pérdida de apoyos le obliga a ciertas reformasLa pérdida de apoyos le obliga a ciertas reformas
Amnistía política
Reformas legislativas
Libertad de prensa
Reformas educativas
Derecho de huelga y libertad de asociación

TEMA 5
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INICIO
En este período destaca el escándalo
político “affaire Dreyfus”
En este período destaca el escándalo
político “affaire Dreyfus”
La república “de los republicanos” (1880-1914)La república “de los republicanos” (1880-1914)
La república conservadora (1871-1879)La república conservadora (1871-1879)
La Francia de la III República (1870-1914)
La derrota francesa (Napoleón III) contra Prusia en la batalla
de Sedán (1870) precipitó la proclamación de la república
La derrota napoleónica provocó, en 1871, una revuelta en París (La Comuna de París)
- Una revolución socialista.
- Reprimida por el gobierno provisional
francés (20.000 ejecuciones)
- Una revolución socialista.
- Reprimida por el gobierno provisional
francés (20.000 ejecuciones)
La III República tendrá dos períodos
Época muy moderada
(Adolphe Thiers)
Constitución de la
III República (1875)
DOC. 8
Época de reformas
democráticas
Enseñanza estatal laica
Avanzada legislación social
DOC. 7
Proclamaran la

TEMA 5
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INICIO
Expansión económica y organización política
La unión aduanera de 1834 y el desarrollo industrial y ferroviario
anterior a 1870 contribuyeron a la unificación política
Diversos factores
ayudaron a convertir
Alemania en la mayor
potencia económica de
Europa
La unificación monetaria con el marco (1871)
La creación del Banco Imperial (1875)
La política ferroviaria (nacionalización de la red)
La unificación monetaria con el marco (1871)
Crecimiento industrial (textil, siderúrgico,
minero y de transportes)
El proceso de concentración financiera
y empresarial
El sistema político
Consistía en
Una monarquía parlamentaria (con
amplios poderes para el emperador)
El dominio de cuatro grandes partidos
Los liberalesLos liberales
Los conservadoresLos conservadores
Los socialdemócratasLos socialdemócratas
El Zentrum (católico de centro)El Zentrum (católico de centro)
Ampliación
DOC.10DOC.10

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INICIO
Bismarck, canciller del Reich (1871-1890)
La política de Bismarck
Otto von Bismarck
DOC. 12
Una estrategia preventiva en política exterior
Enfrentamiento con la Iglesia católica
A través del Kulturkampf
(“lucha por la cultura”)
-Separación Iglesia-Estado.
-Enseñanza pública laica.
-Control del clero por el Estado
-Separación Iglesia-Estado.
-Enseñanza pública laica.
-Control del clero por el Estado
Enfrentamiento con los socialdemócratas
(a pesar de ser pionero en leyes sociales)
Rechazo a la política colonial
Con la muerte de Guillermo I en 1888
Bismarck perdió influencia
Con la muerte de Guillermo I en 1888
Bismarck perdió influencia
Las diferencias con Guillermo II
forzaron su dimisión en 1890
Las diferencias con Guillermo II
forzaron su dimisión en 1890

TEMA 5
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INICIO
La Alemania de Guillermo II (1890-1914)
Con la marcha de Bismarck hubo grandes
cambios en la política alemana
Creció el interés por la expansión imperialista
Convirtiendo la política naval y
armamentística en el eje de la acción del
gobierno alemán
Política expansionista alentada por el
gobierno de Von Bülow, en 1900
Política expansionista alentada por el
gobierno de Von Bülow, en 1900

TEMA 5
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INICIO
El Imperio austrohúngaro
Su diversidad étnica, cultural y religiosa fue su
rasgo fundamental
Austria
(de cultura alemana)
Austria
(de cultura alemana)
Hungría
(de cultura magiar)
Hungría
(de cultura magiar)
Con poblaciones no alemanas Con población rumana, eslovaca...
Que explica la enorme dificultad para
mantener su unidad
Entre 1848 y 1916 estuvo gobernado por Francisco José I
Con leyes, gobierno y
Parlamento propios
Dividido en dos reinos
Las dificultades para controlar las
insurrecciones nacionalistas,
la cuestión de los Balcanes y la
imposibilidad de avanzar en el
sistema democrático acabaría
con el Imperio
Títulos del emperador
Francisco José I
Ampliación

TEMA 5
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INICIO
-Control de la enseñanza y la cultura
-Persecución de todo tipo de
oposición
El Imperio ruso
El imperio de los zares se parecía
a una monarquía absoluta
(régimen autocrático)
De una enorme extensión
Con aspiraciones expansionistas
en tres direcciones
Con gran diversidad étnica
Con predominio eslavo (80%) Ampliación
Los zares entre 1855 y 1917
Alejandro II (1855-1881)Alejandro II (1855-1881) Alejandro III (1881-1894)Alejandro III (1881-1894) Nicolás II (1894-1917)Nicolás II (1894-1917)
Guerra de Crimea 1853-1856)
Derrota rusa
-Abolición de la servidumbre (1861)
-Inicio de la industrialización
(ferrocarril)
-Represión a la oposición
Época de crecimiento
económico
Capital europeo
Iniciativa estatal
Represión y rusificación
(Polonia) DOC. 19
Apoyo a la expansión imperialista
(guerra ruso-japonesa de 1904)
Que provoca
La revolución de 1905

TEMA 5
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INICIO
El Imperio Turco
El Imperio Turco del siglo XIX era
extenso, complejo y de una gran
inestabilidad política
Ampliación
Por la debilidad del
gobierno central otomano
El soberano del Imperio Turco recibía el
título de “sultán” (autoridad política) y
“califa” (autoridad religiosa)
Estado
teocrático
Ulemas (consejo de hombres santos)Ulemas (consejo de hombres santos)
Sharia (leyes sagradas del Islam)Sharia (leyes sagradas del Islam)
Sometido a
diversos
problemas
Problemas exteriores (Balcanes) y progresivo debilitamiento
Nacionalismos (armenios)
Revolución de los Jóvenes Turcos (1909)
Inició el reformismo de Mehmet V Resad (1909-1918)

TEMA 5
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INICIO
La Europa de Bismarck (1870-1890)
“Era Bismarckiana”“Era Bismarckiana”
Se basaba en
una
Hegemonía alemana en EuropaHegemonía alemana en Europa
DOC. 22
Con unos claros
objetivos Mantener a Francia en un aislamiento diplomático
(con fuertes indemnizaciones de guerra tras la derrota de 1870)
Manteniéndola débil para evitar la revancha
Mediar entre Rusia y Austro-Hungría (enfrentadas en los Balcanes)
Desarrollar una política de rearme bélico
Desencadenó una carrera armamentística

TEMA 5
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INICIO
Los sistemas bismarckianos
El primer sistema salió de la necesidad de controlar la
rivalidad de rusos y austro-húngaros en los Balcanes
Acuerdos de 1873
La preponderancia alemana o “primer
sistema” bismarckiano (1871-1879)
Entente de los Tres Emperadores
El tratado se rompió
con la intervención
de Rusia en los
Balcanes
Tratado de San Stefano (1878) El Imperio otomano aceptaba la creación de un
nuevo Estado, la Gran Bulgaria
Con el Congreso de Berlín, Alemania (con el Reino Unido
y Austria) deshacía el tratado de San Stefano
Rusia se alejaba de la Entente

TEMA 5
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INICIO
En 1879 se firmó la Dúplice Alianza entre Alemania y
Austria y, en 1881, se renovó la Entente de los Tres
Emperadores
La plenitud del sistema bismarckiano
o “segundo sistema” (1879-1885)
El máximo
esplendor de esta
política de alianzas
llegó con la
Triple Alianza, 1882
Alemania, Austria y Italia
Se inauguró una época de paz y estabilidad en Europa
Sin dejar la política de rearme Paz armada

TEMA 5
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INICIO
La estrategia de aislar a Francia
comenzó a desmoronarse
definitivamente
El final del sistema bismarckiano
o “tercer sistema” (1885-1893)
Rusia y Francia comenzaron a aproximarse
(inversiones francesas en Rusia)
Con la llegada al trono alemán de Guillermo II
estimuló la política imperialista
Un “nacionalismo popular” (gracias a la prensa) y
una intensificación de la carrera armamentística
Las rivalidades coloniales desarrollaron
Los países acabaron dividiéndose en
dos bloques o alianzas militares
La Triple Alianza (Alemania, Austria-Hungría e Italia)La Triple Alianza (Alemania, Austria-Hungría e Italia)
Entente Cordiale (Francia y el Reino Unido)Entente Cordiale (Francia y el Reino Unido)
Triple Entente (Francia, Reino Unido y Rusia)Triple Entente (Francia, Reino Unido y Rusia)
El nacionalismo popular
DOC. 27

TEMA 5
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INICIO
El análisis y comentario de un mapa histórico
6.- Técnicas de historia
Son fuentes secundarias -Político
-Económico
-Demográfico
-Cultural
Análisis
DOC. 31
De carácter
1. Introducción.
En primer lugar debemos situar el mapa, lo que conlleva dos tareas:
• Determinación de la naturaleza y origen del mapa: qué clase de mapa es (político,
económico, etc.), qué ámbito abarca (regional, nacional, mundial, etc.) y de dónde
procede (si lo ha elaborado un autor actual o una persona contemporánea de los
hechos).
• Centrar el mapa: breve encuadre del momento histórico que representa el mapa.
1. Introducción.
En primer lugar debemos situar el mapa, lo que conlleva dos tareas:
• Determinación de la naturaleza y origen del mapa: qué clase de mapa es (político,
económico, etc.), qué ámbito abarca (regional, nacional, mundial, etc.) y de dónde
procede (si lo ha elaborado un autor actual o una persona contemporánea de los
hechos).
• Centrar el mapa: breve encuadre del momento histórico que representa el mapa.Se divide en
tres partes 2. Comentario o explicación. Es la parte más importante y consiste en dos tareas:
• Explicar el tema sobre el que trata el mapa.
• Distinguir las zonas principales del mapa o plano; explicar los datos que aporta y
relacionarlos con su marco histórico.
2. Comentario o explicación. Es la parte más importante y consiste en dos tareas:
• Explicar el tema sobre el que trata el mapa.
• Distinguir las zonas principales del mapa o plano; explicar los datos que aporta y
relacionarlos con su marco histórico.
3. Conclusión. Se trata de hacer una valoración de la información que nos ofrece el mapa.
El juicio personal debe incidir en la veracidad, exactitud o idoneidad del documento
analizado.
3. Conclusión. Se trata de hacer una valoración de la información que nos ofrece el mapa.
El juicio personal debe incidir en la veracidad, exactitud o idoneidad del documento
analizado.

TEMA 5
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INICIO
Cuadro cronológicoCuadro cronológico
Recursos
inglés visto por un
francés
inglés visto por un
francés
El debate sobre el
Home Rule para
Irlanda
El debate sobre el
Home Rule para
Irlanda
El plebiscito,
caricatura de
Honoré Daumier,
1870
El plebiscito,
caricatura de
Honoré Daumier,
1870
La enseñanza
republicana,
según Jules
Ferry
La enseñanza
republicana,
según Jules
Ferry
El caso Dreyfus:
La acusación de
Zola
El caso Dreyfus:
La acusación de
Zola
Sistema político
alemán
Sistema político
alemán
La política social
de Bismarck
La política social
de Bismarck
Títulos del
Emperador
Francisco José I
Títulos del
Emperador
Francisco José I
Nacionalidades
del Imperio
Austrohúngaro
(antes de 1908) y
sus distribución
geográfica
Nacionalidades
del Imperio
Austrohúngaro
(antes de 1908) y
sus distribución
geográfica
Mapa europeo de 1871Mapa europeo de 1871
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TEMA 5
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INICIO
Recursos
Formación del
Imperio ruso
(1689-1900)
Formación del
Imperio ruso
(1689-1900)
Polonia contra la
rusificación
Polonia contra la
rusificación
El Imperio otomano en
1908
El Imperio otomano en
1908
Mapas de las alianzas de
finales de siglo XIX
Mapas de las alianzas de
finales de siglo XIX
Mapa humorístico de
Europa, 1914
Mapa humorístico de
Europa, 1914
El análisis de su
política según el
propio Bismarck
El análisis de su
política según el
propio Bismarck
La situación de
Europa en 1908
La situación de
Europa en 1908
Los “Jóvenes Turcos” según León
Trotski
Los “Jóvenes Turcos” según León
Trotski
La denuncia de
las luchas étnicas
y territoriales en
Europa
La denuncia de
las luchas étnicas
y territoriales en
Europa

TEMA 5
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INICIO
Galería de fotos sobre la Francia
de Napoleón III
Internet
IR A ESTA WEBIR A ESTA WEB
Era Victoriana
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Napoleón III
Galería de fotos sobre la Comuna
de París

TEMA 5
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INICIO
Relaciones internacionales en Europa
Entre 1871 y 1914
Internet
Vida cotidiana Fin-de-Siècle
Bismarck
Tema
Biografía
Reina Victoria I del Reino Unido
El Segundo Imperio francés

TEMA 5
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INICIO
Mapa europeo, en 1871

TEMA 5
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INICIO
Cuadro cronológico

TEMA 5
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INICIO
Texto: El sistema político inglés visto por un francés
La constitución política es estable y no corre el riesgo, como la nuestra, de
ser violentamente derogada y mal reformada cada veinte años. Es liberal e
invita a los particulares a participar como actores y partícipes en los
asuntos públicos y no a verlos como simples curiosos. Da la línea a seguir
a la clase superior, que es la más capaz para gobernar el país y que
encuentra esta labor su empleo natural, en lugar de languidecer o de
perderse por falta de objetivos como pasa en nuestro país. Se la somete
sin grandes problemas a mejoras continuas, y acaba produciendo el buen
gobierno, el que respeta más la iniciativa de los individuos y coloca el poder
en las manos de los más dignos. Los ciudadanos hablan y se asocian como
les place, no hay en el mundo una prensa tan bien informada, ni asambleas
tan competentes.
HIPPOLYTE TAINE, Notas sobre Inglaterra, 1871
La constitución política es estable y no corre el riesgo, como la nuestra, de
ser violentamente derogada y mal reformada cada veinte años. Es liberal e
invita a los particulares a participar como actores y partícipes en los
asuntos públicos y no a verlos como simples curiosos. Da la línea a seguir
a la clase superior, que es la más capaz para gobernar el país y que
encuentra esta labor su empleo natural, en lugar de languidecer o de
perderse por falta de objetivos como pasa en nuestro país. Se la somete
sin grandes problemas a mejoras continuas, y acaba produciendo el buen
gobierno, el que respeta más la iniciativa de los individuos y coloca el poder
en las manos de los más dignos. Los ciudadanos hablan y se asocian como
les place, no hay en el mundo una prensa tan bien informada, ni asambleas
tan competentes.
HIPPOLYTE TAINE, Notas sobre Inglaterra, 1871
DOC. 1DOC. 1

TEMA 5
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INICIO
Texto: El debate sobre el Home Rule para Irlanda
DOC. 4DOC. 4
Es la primera vez, en nuestra historia parlamentaria, que la voz de Irlanda se expresa con
autenticidad y que la escuchamos con atención. [...] Ahora podemos comprender este país, nos
hallamos en situación de conocer realmente sus aspiraciones y su voluntad. ¿Cómo se presenta
hoy el problema? ¿Mis honorables colegas soñaron que iban a entrar en conflicto con una
nación? ¿Qué obstáculo puede detener la reivindicación de una nación, cuando no es excesiva
ni peligrosa? Y hay, lo sé, millones y millones de personas, que consideran que la reivindicación
no es excesiva ni peligrosa. Desde nuestro punto de vista, solo puede objetarse una cuestión: la
de saber en qué momento y en qué circunstancias debe darse esa respuesta satisfactoria.
Porque se dará esa respuesta positiva, estamos seguros de ello. Darla libremente y de forma
digna, recibiendo testimonios de gratitud y de reconocimiento o bien darla bajo la amenaza o el
resentimiento [...] Hay en esto, desde nuestro punto de vista, una diferencia fundamental, y esa
es la razón esencial por la que hoy actuamos así. Hemos dado a Irlanda una voz. Todos,
nosotros también, debemos prestar atención a este momento. Todos, nosotros también,
debemos escucharla, en ambos lados, divididos en esta cuestión, divididos, creo, por un abismo
infranqueable [...].
Discurso de Gladstone en el Parlamento británico, 7 de junio de 1886
Es la primera vez, en nuestra historia parlamentaria, que la voz de Irlanda se expresa con
autenticidad y que la escuchamos con atención. [...] Ahora podemos comprender este país, nos
hallamos en situación de conocer realmente sus aspiraciones y su voluntad. ¿Cómo se presenta
hoy el problema? ¿Mis honorables colegas soñaron que iban a entrar en conflicto con una
nación? ¿Qué obstáculo puede detener la reivindicación de una nación, cuando no es excesiva
ni peligrosa? Y hay, lo sé, millones y millones de personas, que consideran que la reivindicación
no es excesiva ni peligrosa. Desde nuestro punto de vista, solo puede objetarse una cuestión: la
de saber en qué momento y en qué circunstancias debe darse esa respuesta satisfactoria.
Porque se dará esa respuesta positiva, estamos seguros de ello. Darla libremente y de forma
digna, recibiendo testimonios de gratitud y de reconocimiento o bien darla bajo la amenaza o el
resentimiento [...] Hay en esto, desde nuestro punto de vista, una diferencia fundamental, y esa
es la razón esencial por la que hoy actuamos así. Hemos dado a Irlanda una voz. Todos,
nosotros también, debemos prestar atención a este momento. Todos, nosotros también,
debemos escucharla, en ambos lados, divididos en esta cuestión, divididos, creo, por un abismo
infranqueable [...].
Discurso de Gladstone en el Parlamento británico, 7 de junio de 1886

TEMA 5
Santillana
INICIO
El Plebiscito, caricatura de
Honoré Daumier, 1870
DOC. 6DOC. 6

TEMA 5
Santillana
INICIO
Texto: La enseñanza republicana, según Jules Ferry
¡Todos vosotros sois hijos del 89!
Ustedes son ciudadanos gracias a la Revolución Francesa, ustedes van a ser nombrados
maestros de escuela por la República de 1880: ¿cómo no amarían y harían amar en sus
enseñanzas la Revolución y la República?
Esta política es una política nacional y ustedes pueden, ustedes deben –la cuestión es
bien fácil– interiorizarla, bajo las formas y por las vías deseadas, en el espíritu de los
jóvenes niños; pero la política contra la cual quiero ponerles en guardia es aquella que yo
llamaba la política militante y cotidiana, la política de partido, de personas, de grupo. ¡Con
esta política no tenemos nada en común! [...] ¡Una escuela para un partido, una escuela
para un grupo, un maestro de partido o de grupo, ustedes serían eso, cuando ustedes
son los maestros de escuela de Francia y de la patria!
Vamos, señores, a proceder dentro de algunos meses a las elecciones generales.
Es la misma República la que puede quedar en entredicho si se dijera: «¡He aquí un
gobierno que hace las elecciones con los maestros de escuela como quienes a los que
sustituyó trataron de hacerlas con los curas!». Manténganse, señores maestros de
escuela, allí donde nuestras leyes y nuestras tradiciones les han situado, manténganse
con sus alumnos en las regiones serenas de la Escuela.
Discurso de Jules Ferry en el Congreso Pedagógico de Francia, 1881DOC. 7DOC. 7

TEMA 5
Santillana
INICIO
Texto: El caso Dreyfus: la acusación de Zola
Señor Presidente, me permitirá que, agradecido por la bondadosa acogida que me dispensasteis, me
preocupe de vuestra gloria y os diga que vuestra estrella, tan feliz hasta hoy, está amenazada por la
más vergonzosa e imborrable mancha. Habéis salido sano y salvo de bajas calumnias, habéis
conquistado los corazones [...] ¡Pero qué mancha de cieno sobre vuestro nombre –iba a decir sobre
vuestro reino– puede imprimir este abominable proceso Dreyfus! [...] Y no hay remedio; Francia
conserva esa mancha y la historia consignará que semejante crimen social se cometió al amparo de
vuestra presidencia [...]. Yo Acuso al general Billot de haber tenido en sus manos las pruebas de la
inocencia de Dreyfus, y no haberlas utilizado, haciéndose por lo tanto culpable del crimen de lesa
humanidad y de lesa justicia con un fin político y para salvar al Estado Mayor comprometido. Yo
Acuso al general Boisdeffre y al general Gonse por haberse hecho cómplices del mismo crimen, el
uno por fanatismo clerical, el otro por espíritu de cuerpo, que hace de las oficinas de Guerra un arca
santa, inatacable [...] Yo Acuso a las oficinas de Guerra por haber hecho en la prensa,
particularmente en L’Éclair y en L’Echo de París una campaña abominable para cubrir su falta,
confundiendo a la opinión pública. Y por último: Yo Acuso al primer Consejo de Guerra, por haber
condenado a un acusado fundándose en un documento secreto, y al segundo Consejo de Guerra, por
haber cubierto esta ilegalidad, cometiendo el crimen jurídico de absolver conscientemente a un
culpable. [...] Y el acto que realizo aquí, no es más que un medio revolucionario de activar la
explosión de la verdad y de la justicia. [...] Mi ardiente protesta no es más que un grito de mi alma.
Que se atrevan a llevarme a los Tribunales y que me juzguen públicamente. Así lo espero.
ÉMILE ZOLA, «Yo acuso», artículo publicado en L’Aurore, 13 de enero de 1898
DOC. 8DOC. 8

TEMA 5
Santillana
INICIO
Sistema político aleman
DOC. 10DOC. 10

TEMA 5
Santillana
INICIO
Texto: La política social de Bismarck
S. M. Guillermo I dijo: «Ya en febrero de este año hemos manifestado nuestra convicción
de que la curación del malestar social no puede ser realizada exclusivamente a través de la
represión de los excesos de los socialdemócratas, sino ciertamente mediante una
promoción efectiva del bienestar de los trabajadores». De acuerdo con esto, lo primero de
todo fue aprobar una Ley de seguros de accidentes [...].
[...] Nos hemos impuesto mejorar la posición del trabajador en tres direcciones. En primer
lugar, dando los pasos necesarios para proteger el trabajo en su propio país frente a la
competencia; en otras palabras, hemos introducido tarifas proteccionistas para defender el
trabajo nacional. Un segundo plan, que está ya en el pensamiento del gobierno, es la
mejora de los impuestos.
El tercer plan de reformas [...] contiene un apoyo directo a los trabajadores [...]. El problema
real de los trabajadores es la inseguridad de su vida; no está seguro de tener siempre
trabajo; ni lo está de estar siempre sano; y prevé que algún día será viejo e incapaz de
trabajar. Pero incluso si cae en la pobreza como resultado de una larga enfermedad, estará
completamente desasistido con sus propias fuerzas [...]. Pero el auxilio social deja mucho
que desear, especialmente en las grandes ciudades [...]. Desde el lado progresista, podéis
llamarla «legislación socialista»; yo prefiero el término «cristiana».
Discurso de Bismarck en el Reichstag, 10 de marzo de 1884
DOC. 12DOC. 12

TEMA 5
Santillana
INICIO
Títulos del emperador Francisco José I
DOC. 14DOC. 14

TEMA 5
Santillana
INICIO
Nacionalidades del Imperio austrohúngaro (antes de 1908) y su
distribución geográfica
DOC. 15-16DOC. 15-16

TEMA 5
Santillana
INICIO
Formación del Imperio ruso (1689-1900)
DOC. 17DOC. 17

TEMA 5
Santillana
INICIO
Texto: Polonia contra la rusificación
Nuestra lengua es desterrada no solo por todas las instituciones públicas y por
muchas instituciones particulares, excluida en la enseñanza obligatoria de todas
nuestras escuelas, prohibida incluso en las conversaciones infantiles en los pasillos
y patios de recreo de los establecimientos educativos [...]. Está permitido dirigirse al
gobierno en todas las lenguas europeas, excepto en la lengua polaca. [...] ninguna
función superior, influyente y bien retribuida, es accesible a polacos [...]. De los 558
presidentes y vicepresidentes de tribunal, jueces y fiscales, solo hay 21 polacos [...].
Las escuelas presentan el mismo panorama: de la cantidad total de 1.516
profesores, solo 164 son polacos [...]. Como la administración entera del reino no se
propone otro fin que la explotación fiscal y la rusificación, todas las instituciones han
dejado de responder a sus objetivos originales. El tribunal no vela por la
conservación de la justicia; la escuela no enseña. Funcionarios y magistrados solo
se preocupan de rusificar.
Llamamiento polaco a todos los gobiernos,
partidos y círculos políticos, hombres de Estado,
periódicos y asociaciones, 1905DOC. 19DOC. 19

TEMA 5
Santillana
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El Imperio otomano en 1908
DOC. 21DOC. 21

TEMA 5
Santillana
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Texto: La denuncia de las luchas étnicas y territoriales en Europa
Se hace necesario llamar la atención de los gobiernos europeos sobre un hecho
tan pequeño, por lo que parece, que los gobiernos parecen no percibirlo. Este hecho
es: se asesina a un pueblo. ¿Dónde? En Europa. ¿Este hecho tiene testigos? Un
testigo, el mundo entero. ¿Los gobiernos lo ven? No. [...] Lo que pasa en Serbia
demuestra la necesidad de unos Estados Unidos de Europa. Que sobre los
gobiernos desunidos triunfan los pueblos unidos. Acabemos con los imperios
asesinos. Acallemos el fanatismo y el despotismo. Rompamos las espadas,
esclavas de las supersticiones y los dogmas que sostienen en el puño un sable.
Basta ya de guerras, de matanzas, de carnicerías; pensamiento libre, librecambio;
fraternidad. ¿Es que es tan difícil la paz? La República de Europa, la Federación
continental. No hay otra realidad política que esta.
Llamamiento de Víctor Hugo
a favor de los serbios, 1876
DOC. 22DOC. 22

TEMA 5
Santillana
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Sistemas de alianzas
DOC. 23-25DOC. 23-25

TEMA 5
Santillana
INICIO
Mapa humorístico de Europa, 1914
DOC. 28DOC. 28

TEMA 5
Santillana
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Texto: El análisis de su política según el propio Bismarck
[...] debemos intentar atenuar el descontento provocado por el hecho
de que nos hemos convertido en una gran potencia, haciendo sentir al
mundo el peso de estas fuerzas, lealmente y con un espíritu pacífico
bien entendido. Debemos convencerle de esta forma de que una
hegemonía alemana en Europa es más útil, más desinteresada y
menos perjudicial para la libertad ajena que una hegemonía francesa,
rusa o inglesa. [...] la política alemana, después de haber reparado las
humillaciones del pasado, y reunido los fragmentos de la nación, solo
tiene un deseo: mostrarse justa y pacífica.
OTTO VON BISMARCK, Gedanken und Erinnerungen
(Pensamientos y recuerdos), 1890
DOC. 29DOC. 29

TEMA 5
Santillana
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Texto: Los “Jóvenes Turcos” según Trotski
DOC. 30DOC. 30
Los Jóvenes Turcos han alcanzado la cima de su influencia [...] Muchos años han
pasado desde que Ahmed Riza, un emigrante que vivía en París, redactor de una hoja
clandestina, convocó la primera conferencia internacional de La Haya para defender al
pueblo turco contra la tiranía de Constantinopla. El emigrado turco fue expulsado sin
contemplaciones. Ni un solo oído diplomático se dignó escucharle. Hoy, por el contrario,
los representantes semioficiales de los gobiernos europeos se apresuran a expresar al
nuevo presidente de Turquía que puede contar legítimamente con la buena voluntad de
todos los gobiernos de Europa. Bülow no duda en declarar ante el Reichstag que tiene
en alta estima a los oficiales turcos, héroes del golpe de Estado revolucionario.
LEÓN TROTSKI, «La nueva Turquía», artículo publicado
en la revista Kievskaya Mysl, el 3 de enero de 1909.

TEMA 5
Santillana
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Situación de Europa en 1908
DOC. 31DOC. 31

TEMA 5
Santillana
INICIO
Escuela alemana a comienzos del siglo XX
DOC. 27DOC. 27

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