4ºeso 2010 2011

I.E.S. Jorge Manrique Departamento de Biología y Geología.
Biología y Geología de 4º ESO

ÍNDICE

Práctica 1: “Del gen a la proteína” 2

Desdoble 1: “El Cariotipo” 4

Práctica 2: “La huella humana” 7

Desdoble 2: “Herencia de los caracteres faciales” 10

Práctica 3: “Estudio de la Evolución Humana a partir
de la comparación de las medidas craneales” 19

Desdoble 3: “Atapuerca” 23

Práctica 4: “Identificación de los principales tipos de fósiles” 25

Práctica 5: “Mapa topográfico: Análisis e interpretación” 27

Práctica 6: “Confección de un tríptico informativo”. 32

Práctica 7: “Análisis del agua”. 36

Práctica 8: El mapa geológico 43

Seminario: Elaboración de material didáctico para la Educación Secundaria

2

PRÁTICA 1: “DEL GEN A LA PROTEÍNA”

OBJETIVOS.
Manipular las piezas de un modelo de ADN para comprender la estructura de dicha
molécula y los mecanismos de autorreplicación, transcripción y traducción.
Valorar la utilización de modelos.

MATERIAL:
Cada grupo tenéis:
 45 piezas que representan los distintos tipos de bases nitrogenadas: 9 adeninas, 9
timinas, 9 uracilos, 9 guaninas y 9 citosinas.
 30 piezas grises que simbolizan los enlaces.
 4 ARNt.
 16 aminoácidos.
 Tabla del código genético al final de esta actividad.
 Por favor, ¡NO PERDÁIS LAS PIEZAS!, vuestros compañeros no podrían
hacer la actividad.

DESARROLLO:

Consulta el libro de texto y los apuntes, y realiza los siguientes ejercicios:

Dado este segmento de una cadena de ADN:

T A C C A G T G G A T C

1. Construye su segmento de cadena complementaria y anótalo a continuación:

2. Explica con un esquema, representando la forma de las piezas, cómo se
realizaría la autorreplicación en este segmento de ADN.

Seminario: Elaboración de material didáctico para la Educación Secundaria 2

3

3. Deshaz la cadena complementaria, obtenida en el ejercicio 1, y construye la
representación de la molécula que se obtendría en la transcripción del primer
fragmento de ADN. ¿De qué molécula se trata? Realiza su esquema.

4 Señala los codones de la molécula anterior:

5 Construye los ARNt con sus anticodones correspondientes y los aminoácidos
que transportarían. Para saber cuáles son esos aminoácidos consulta la tabla del
código genético. Anota todo a continuación:

6 ¿Cuál sería el resultado de la traducción? Escríbelo.


I.E.S. Jorge Manrique Departamento de Biología y Geología. 4

DESDOBLE 1: “EL CARIOTIPO”

OBJETIVOS:
Reconocimiento de los cromosomas humanos.
Análisis de un idiograma.
Elaboración de un cariotipo humano a partir de una microfotografía. Identificación de algunas
anomalías más frecuentes.

MATERIAL NECESARIO:
. Microfotografía de una célula humana con sus cromosomas visibles
. Tijeras
. Pegamento

FUNDAMENTO TEÓRICO:
Para elaborar el cariotipo humano partimos de la microfotografia de una célula de un cultivo de
sangre periférica en metafase, tratada y teñida para obtener un bandeado.

La dotación normal de la especie humana es de 46 cromosomas, en la que hay un par de
cromosomas XX en las mujeres y en hombres XY.
En el cariotipo humano 46 cromosomas se ordenan por parejas en función del tamaño, de mayor a
menor, y de la forma obteniéndose 7 grupos: A, B, e, D, E, F y G.

Para poder construirlo, te vas a ayudar de un idiograma , que es una representación esquemática de
todo el conjunto cromosómico. Los cromosomas se colocan alineados por el centrómero y con el
brazo largo hacia abajo. Observa que hay cromosomas:
metacéntricos: con los dos brazos aproximadamente iguales, submetacéntricos: con un brazo más
pequeño que el otro, y acrocéntricos: con uno de los brazos muy pequeño.



MÉTODO DE TRABAJO:
1. Número: cuenta los cromosomas para confirmar que es un número diploide normal. 2. Sexo:
fíjate en el número de cromosomas muy pequeños y acrocéntricos, si son 5 (4 del grupo G más un
Y) se tratará de un hombre. El Y se presenta bastante teñido, situado en la periferia celular y con las
dos cromátidas paralelas.
3. Ordenación: ¡Fíjate en el tamaño, la forma y las bandas! Empieza a ordenar por
. los más grandes.
> Cromosomas grandes:
. Grupo A: cromosomas 1,2 Y 3. 1 Y 3 son metacéntricos y el 2 submetacéntrico.
. Grupo B: 4 y 5, son submetacéntricos.
> Cromosomas medianos:
. Grupo C: 6,7,8,9,10,11,12 Y el cromosoma X, aunque éste junto con el Y se separan de sus
grupos y se ponen al final del cariotipo. Son submetacéntricos.
. Grupo D: 13, 14 Y 15, acrocéntricos y satelizados.
> Cromosomas pequeños:
. Grupo E: 16, 17 Y 18, submetacéntricos.
. Grupo F: 19 y 20, metacéntricos.
. Grupo G: 21 y 22, acrocéntricos y satelizados. Este grupo es quizá el más famoso por su presencia
en las alteraciones más frecuentes de la especie humana como el Síndrome de Down.
RESULTADO: A B



CONCLUSIONES:

a) Sexo
b) Anomalías

MICROFOTOGRAFÍA



PRÁCTICA 2: “LA HUELLA HUMANA”

OBJETIVOS:
- Comprender el concepto de huella genética
- Simulación de la obtención de una huella genética.
- Análisis y extracción de conclusiones a partir de una huella genética. Reconocimiento de la
relación Ciencia- Tecnología-Sociedad y sus implicaciones.

MATERIAL NECESARIO:
. Tira de papel con la secuencia de bases del ADN de la prueba
. Plantilla de simulación de una electroforesis
. Rotulador fosforescente (simulador de marcaje radiactivo)
. Pegamento
. Tijeras (simuladoras de la enzima de restricción)

La huella genética de un individuo es la secuencia de bases en su ADN única y diferente a 'la de
cualquier otro, resultado de la combinación de los ADN de sus padres, la mitad de la madre y la
otra mitad del padre. .

La prueba del ADN o de la huella genética se basa en la presencia de secuencias que se repiten en
el ADN de todos los individuos, pero el número de veces que se repiten y su posición en el mismo
son distintos de un individuo a otro. Estas secuencias pueden ser reconocidas por unas enzimas de
restricción que actúan como tijeras que cortan al principio y al final de la secuencia que reconocen.
Por lo tanto, si se cortan los ADNs de dos individuos por separado se obtendrán dos lotes de
fragmentos de diferente longitud.
Para saber la huella de cada uno y compararlas, basta con colocar los dos lotes separados en un gel
y activar un campo eléctrico (electroforesis): los fragmentos, cargados negativamente, migran por
el gel y se separan según su tamaño, pero no son visibles. Se transfieren, entonces, a una hoja de
nitrocelulosa y se añade un marcador radiactivo que se une a una determinada secuencia de ADN;
se superpone una película de rayos X y se revela apareciendo una serie de bandas para cada
muestra, como un código de barras comercial, que indica la localización de los fragmentos que han
sido marcados. Cada patrón de bandas corresponde a un individuo.

PROBLEMA:
Una valiosa pieza del Museo Arqueológico ha sido robada. A los pocos días, se recibe una carta
anónima pidiendo un rescate por la pieza; al mismo tiempo, las sospechas recaen sobre dos
personas que son detenidas. Analizando la carta, se llegan a recoger unas pocas células de mucosa.
bucal que se encontraban en la saliva al pegar el sello. Como la muestra de ADN a partir de estas
células es muy pequeña, lo primero que se hace es usar una máquina RCP (reacción en cadena de la
polimerasa) y aumentar el número de copias del ADN. A partir de estos datos, hemos de actuar
como lo haría la policía científica para intentar descubrir al culpable. .

MÉTODO DE TRABAJO: para que nos resulte más 'sencillo, en esta simulación trabajaremos
sólo con unos fragmentos de un par de cromosomas homólogos de la muestra de la saliva.



1. Muestra: corta los dos fragmentos de ADN de los cromosomas homólogos.
2. Actuación de las enzimas de restricción: fragmenta el ADN con la enzima de restricción (tijeras)
que reconoce la secuencia GGCC y corta así:

3. Los fragmentos de ADN obtenidos son de diferente tamaño. Cuenta el número de bases de una
hebra de cada fragmento y anótalo en él. (Haz la media en los que el número en cada hebra de la
cadena es desigual).
4. Electroforesis en gel: distribuye y pega en el gel los fragmentos según su tamaño, en orden
decreciente. En él ya están representados los resultados de las huellas gen éticas de los dos
sospechosos y un control que siempre se hace. (La plantilla para hacer la representación de la
electroforesis está en el apartado de resultados).
Los fragmentos serían invisibles en el gel, por eso se realiza el paso siguiente.
5. Marcaje radiactivo: utiliza un marcador reacUvo (rotulador fluorescente) con la secuencia GT A,
que se unirá con las secuencias CA T que haya en los fragmentos (marca esta secuencia con el
rotulador). ¡La hebra inferior se lee al revés que la superior!
6. Compara las bandas de la muestra de la prueba con las de los dos sospechosos. ¿Quién
está involucrado en el robo?

CONCLUSIONES:
a) ¿Quién es el delincuente y por qué?
b) ¿A qué otros casos se puede aplicar la prueba?
c) Cuestiones éticas.



ADN DE LA PRUEBA

(10) Información y adaptación de:
- Grace E.(1998): La Biotecnología al desnudo. Promesas y realidades. Azagra, Madrid.
- Colegio oficial de Biólogos (1997): Biotecnología y Enseñanza. Tragma, Madrid.
- Gil, Mª F. y col (2002): Madrid por la Ciencia 2002 C.A.M. y SM, Madrid



DESDOBLE 2: “HERENCIA DE CARACTERES FACIALES”

OBJETIVOS:
- Simulación de la maquinaria celular en el proceso de la meiosis para la obtención
de gametos: reparto aleatorio e independiente de los pares de cromosomas homólogos, número de
cromosomas y sus cromátidas...

- Realización de un modelo para la comprensión de las implicaciones que supone el
proceso de la fecundación: combinación al azar de la mitad de los cromosomas de cada uno de los
padres, información de cada uno de los progenitores para cada carácter...

- Reconocimiento de la rica variabilidad genética posible y su consecuencia:
cada ser humano es único. ¡Nunca existió ni existe ni existirá otro igual!

- Conocimiento y diferenciación de conceptos básicos de la Genética, tales como:
genotipo / fenotipo, homocigótico / heterocigótico, dominancia / recesividad / codominancia, etc.

- Aplicación de las Leyes de la Genética Mendeliana.

MATERIAL NECESARIO:
. Hoja con pares de cromosomas con una sola cromátida de los padres para recortar.
. Información sobre las características heredables relacionadas con la fisonomía de la cara.
. Lápices de colores.
. Una cartulina del tamaño de un folio.
. Tijeras
. Pegamento.
. Un sobre.

Has de repasar los conceptos relacionados con el tema de Genética como algunos de los subrayados
en los objetivos y las Leyes de Mendel.

En la reproducción sexual, el proceso por el que dos células que provienen de individuos distintos
se unen para formar uno nuevo es lo que llamamos fecundación.

Para que el nuevo ser no tenga el doble de cromosomas que sus padres, las células que donan
estos para formar a su hijo han de ser especiales, han de tener la mitad del material hereditario y se
llaman gametos (óvulo o espermatozoide). La meiosis es el proceso de división celular que se
produce en las células de la línea germinal para formar esos gametos, que intervendrán en la
formación del nuevo ser.

Cada gameto producido por un individuo contiene un juego completo de genes localizado en un
juego cromosómico completo (n). Este juego cromosómico, debido a la recombinación y a la
segregación aleatoria de los cromosomas durante la meiosis, es el resultado de la mezcla de los dos
juegos de cromosomas (2n) que a su vez este individuo había recibido de sus padres - uno de su
padre y el otro de su madre -.



La meiosis consta de dos divisiones consecutivas sin periodo de síntesis de ADN entre ellas. Antes
de comenzar la meiosis sí hay una fase de síntesis de ADN, por lo que cada cromosoma entra en
ella con dos cromátidas; en la primera división se reduce el número de cromosomas a la mitad
porque en la Anafase I se separa un cromosoma homólogo de cada pareja hacia un polo distinto. En
la segunda división se separan las dos cromátidas de cada cromosoma, así cada gameto lleva un
solo cromosoma de cada par de homólogos del principio y con una sola cromátida. La meiosis da 4
gametos por el lado masculino y sólo uno por el lado femenino.

MÉTODO:
- Se va a trabajar por parejas, preferiblemente chico-chica, uno tomará el papel del futuro
padre y la otra de la futura madre. Si no pudiera ser, no importa, se simulará de la misma forma
adoptando el papel que le toque a cada uno/a.

- Tienes que traer preparados los modelos de cromosomas de casa para la clase de
prácticas:
. Si te ha tocado el papel de “madre”, tienes que pintar los cromosomas de rosa y desechar el
par XY. Si eres el “padre”, pinta los cromosomas de azul y desecha el par XX.
. Pega la hoja con los cromosomas encima de una cartulina.

. Recorta cada par de cromosomas por la línea continua
que rodea cada par.

. Dobla cada par de cromosomas por la línea de puntos
que está entre los dos y pégalos por el reverso.

. Guárdalos en un sobre y transpórtalos al instituto
dentro de un libro para que no se doblen.

- En el laboratorio:
Se trata de un juego de simulación en el que tú representas el papel de un padre o una madre
concreta heterocigoto /-a para todos los caracteres faciales que vamos a estudiar.
. Simulación de la formación de los gametos: cada una de las caras de cada elemento que traes en
el sobre representa un cromosoma con una sola cromátida. Es lo que quedaría al final de la segunda
división de la meiosis, en cada gameto formado, de cada par de cromosomas homólogos que
entraron en la primera división (dos cromosomas homólogos cada uno con dos cromátidas). Según
la cara que mires del cromosoma, el alelo que porta para un carácter varía.
. Como eres heterocigoto para cada carácter, a partir de cada par de cromosomas homólogos, la
posibilidad de que en tu gameto vaya uno u otro alelo es la misma. Por ello, y porque los
cromosomas homólogos se reparten al azar durante la meiosis la simulación de la
gametogénesis la realizaremos así, cada miembro de la pareja:
1. Revuelve con cuidado los cromosomas dentro del sobre.
2.Vuelca el contenido del sobre encima de la mesa.
3.La información alélica que porta tu gameto es la que está representada en las
caras que han quedado boca arriba de tu juego cromosómico.

. Simulación de la fecundación: con cuidado de que no se den la vuelta, reúne los
cromosomas de tu gameto con los de tu compañero/-a y se constituirá el contenido
cromosómico y genético del zigoto.



. Empareja ahora con tu compañero/-a los 44 autosomas, desde los más grandes a los más
pequeños, y los dos cromosomas sexuales; en total 2n= 46. Tendréis 23 pares de cromosomas
homólogos, si va a ser una niña, o 22 parejas de autosomas y un par XY, si va a ser un niño.
Suficiente para empezar la división celular por mitosis y producir primero un embrión, luego un
feto y, finalmente, un niño o una niña.

RESULTADOS:
- Recoge en la tabla el genotipo de vuestro bebé.

TABLA DE RECOGIDA DE RESULTADOS

Nº de cro- Dominancia,
Caracteres faciales mosoma Genotipo herencia Fenotipo
Intermedia,...
1. Forma general de la cara
2. Barbilla Prominencia
Forma
Hendidura
3. Color de la piel
4. Pelo Color
Rojo
Tipo
Pico de viuda
5. Cejas Espesor
Localización
6. Ojos Emplazamiento
Tamaño
Forma
Pestañas
Color
7. Boca Tamaño
Espesor labios
8. Hoyuelos en las mejillas
9. Nariz Tamaño
Forma
10.Orejas Lóbulo
Vello
11.Pecas En las mejillas
En la frente

ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS:
- Consulta la información que se te proporciona al final de la práctica.



CONCLUSIONES:
- Termina de completar la tabla donde has registrado los genotipos del bebé.

- En casa dibuja y construye la cara de “vuestro hijo” cuando tenga más o menos vuestra edad.¡No
lo enseñes a tu pareja!

- El próximo día comparareis vuestros resultados y los del resto de los compañeros de la clase y
sacarás nuevas conclusiones.

DIBUJO DE LA PROBABLE CARA DE “NUESTRO HIJO” CUANDO TENGA NUESTRA
EDAD



NUEVAS PREGUNTAS QUE SE PUEDEN PLANTEAR:
- ¿Cómo será mi genotipo según los caracteres faciales que presento? Puedo hacer mi ficha
genética a partir de mi fenotipo y fijándome en los caracteres de mis padres, hermanos, abuelos...

UNAS PREGUNTAS PARA REPASAR:

1. ¿Por qué has recortado los cromosomas por pares?

2. ¿Qué representaba el doblar el par de cromosomas y dejarlos caer?

3. ¿Qué tiene que ver esto con la formación de gametos?

4. ¿Cuántos juegos de cromosomas tienen las células antes de tirar los cromosomas?

5. ¿Cuántos juegos de cromosomas tienen las células después de dejar caer los cromosomas? ¿Qué
representan encima de la mesa?

6. ¿Cuál es el número de cromosomas al reunirlos con tu compañero/-a encima de la mesa?

7. ¿Cómo se llama el gameto femenino? ¿Cuántos cromosomas tiene de cada par? ¿Cuál es el
número n de esta célula?

8. ¿Cómo se llama el gameto masculino?¿Cuántos cromosomas posee de cada par? ¿Cuál es el
número n de esta célula?

9. ¿Cómo se llama el gameto femenino fertilizado? ¿Cuántos cromosomas posee de cada par?

10.Explica por qué las personas que tienen el genotipo “ll” ya no tienen el resto de las
características de la barbilla estudiadas en esta práctica.

11. ¿Por qué hay tantos colores de pelo y de piel?



INFORMACIÓN PARA INTERPRETAR LOS RESULTADOS



PRÁCTICA 3 : “ESTUDIO DE LA EVOLUCIÓN HUMANA A
PARTIR DE LAS MEDIDAS CRANEALES”

OBJETIVOS:
- Estudio de algunos rasgos morfológicos de los cráneos.

- Reconocimiento de la edad aproximada de los cráneos en función de las características
morfológicas que presenten.

MATERIAL NECESARIO:
. Réplicas de cráneos pertenecientes a diversos homínidos u homininos: Australopithecus boisei,
Homo erectus, Homo neandertalensis y Homo sapiens sapiens
. Calibre

En un cráneo se consideran tres partes: neurocráneo (envuelve el encéfalo), esplacnocráneo (
huesos de la cara) y mandíbula.

Localiza en este dibujo
algunas estructuras o puntos
característicos del cráneo.

El proceso evolutivo del hombre (hominización) viene marcado por una serie de cambios sufridos a
nivel del cráneo. El estudio de los caracteres que han ido cambiando a lo largo de la hominización
permite reconocer la antigüedad de un cráneo y su situación evolutiva dentro del proceso general.

La evolución del cráneo humano viene marcada por:
- Incremento de la capacidad craneana (del neurocráneo).
- Gracilización del cráneo: desaparición de prominencias superciliares, redondeamiento del
occipital, etc.
- Adelantamiento del foramen magnum (sitio de salida de la médula espinal).



- Retroceso y disminución del esplacnocráneo.
- Disminución del prognatismo.
- Incremento de la inclinación del hueso frontal.
- Arcadas alveolares en parábola y sin diastemas.

MÉTODO:
- Mide la capacidad craneal (largo x alto x ancho):
. Longitud máxima: glabela (g) – opistocráneo (op). Ver figura 3.
. Anchura máxima: eurion (eu) – eurion (eu). Figura 1.
. Altura: se tumba el cráneo: basion (ba) – bregma (b). Observar figuras 2 (ba) y 3 (b).

- Gracilización del cráneo: compara las arcadas supraciliales y la glabela en los distintos cráneos.
Indica en la tabla tus observaciones.

- Posición del foramen mágnum: mide la longitud basion (ba) – estafilio . Observa como ha ido
cambiando la posición del orificio que une la cabeza con la columna.

- Retroceso y disminución del esplacnocráneo: Puedes observar el distinto grado de prognatismo
en los diferentes cráneos.

- Inclinación del hueso frontal: compara el ángulo de inclinación de la frente en los distintos
cráneos.

- Arcadas alveolares en parábola: dibuja o calca la arcada de los distintos cráneos en un papel...

En algún caso quizás no existen diferencias entre un cráneo y otro para un carácter concreto. Debes
indicarlo en la tabla.

Figura 1 Figura 2



Figura 3



CONCLUSIONES:
- ¿Existe algún carácter que a tu juicio sea más concluyente que los demás en el proceso de
hominización?

- ¿Se puede establecer una relación entre la inclinación frontal y la capacidad craneal?

- Según los datos recogidos, ¿se cumplen todas las afirmaciones que se hicieron al principio sobre
el proceso de evolución del cráneo de los homínidos? Saca tus propias conclusiones.

(5) Dibujos obtenidos de la página web de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la
Educación, Sección de Antropología Biológica: Portas, M. y col. (2002): Guía de clase nº 6.
Craneometría.



DESDOBLE 3: “ATAPUERCA”

OBJETIVOS:
Ubicación geográfica de los diferentes yacimientos de la Sierra de Atapuerca.
Conocer la naturaleza de la formación de los distintos yacimientos en Atapuerca.
Introducción en el conocimiento de la evolución, cultura y tecnología de los humanos que
realizaron el primer poblamiento europeo, según los descubrimientos realizados hasta la fecha.

Resumen y análisis de la información proporcionada por el documental “Atapuerca. El misterio de
la evolución humana”.

Introducción:
Atapuerca, es el más importante yacimiento paleontológico del mundo. Los descubrimientos aquí
realizados han revolucionado el pensamiento científico sobre la evolución humana en Europa.
Debido a la escasez de restos fósiles, la historia de la evolución humana durante el último millón de
años es hoy un gran misterio. Pero en Atapuerca se han encontrado los fósiles humanos más
antiguos del continente europeo, con más de 780.000 años de antigüedad, el Homo antecessor.
Además, hace 300.000 años un grupo de 33 seres humanos encontró la muerte en circunstancias
aún desconocidas. Sus restos quedaron sepultados en lo más profundo de una cueva en la Sierra de
Atapuerca, en el Norte de España. En la "Sima de los Huesos" se encuentra la mayor acumulación
de fósiles humanos jamás encontrada, pertenecen al Homo heidelbergensis.

Imágenes y gráficos que facilitarán un mejor seguimiento del documental:

Yacimientos

Situación geográfica

Situación geográfica



Mimomix
sabini

Galería Sima de los huesos



PRÁCTICA 4: “IDENTIFICACIÓN DE LOS PRINCIPALES
GRUPOS DE FÓSILES”.

OBJETIVOS:
- Observar y estudiar los principales grupos de fósiles.
- Identificar los principales grupos de fósiles.
- Realizar fichas paleontológicas.
MATERIAL:
- Colección de fósiles.
- Guía de fósiles.
- Clave de identificación.
- Tabla de clasificación paleontológica.
MÉTODO DE TRABAJO:
1. Tras todos los números situados a la izquierda encontrarás dos frases que enuncian una o varias
características observables en la muestra. Una de las dos frases se ajustará mejor a lo que ves. Sigue
el camino que marca el número de la derecha y así, sucesivamente, hasta encontrar el nombre
buscado. Comienza por el número 1.

2. Con la ayuda de la información obtenida de vísu, de la tabla de clasificación paleontológica y de
la guía haz una ficha paleontológica, como la que se presenta en el apartado de
OBSERVACIONES y RESULTADOS, para cada uno de los ejemplares estudiados.
OBSERVACIONES Y RESULTADOS:

Era:
Período o sistema:
Época:

DIBUJO A LÁPIZ DEL FÓSIL: Tipo:
Clase:
Orden:
Género:
Localidad
Descripción: Edad: millones de años



PRÁCTICA 5: MAPA TOPOGRÁFICO: ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN

1. Objetivos:
 Saber interpretar un mapa topográfico.
 Elaboración de un perfil topográfico.

2. Materiales:
- Hoja de Tres Cantos,534, 1:5000
- Regla, lápiz , goma y papel milimetrado.

3. Fundamento teórico:

MAPA TOPOGRÁFICO
El mapa topográfico es la representación sobre un plano y a tamaño reducido de una parte de la
superficie terrestre. En este plano aparece información del relieve, la presencia de ríos, trazado de
carreteras y vías férreas, poblaciones...

1- ORIENTACIÓN :
El borde superior del mapa indica el norte, si diriges dicho borde hacia ese punto cardinal, habrás
orientado el mapa.

2- COORDENADAS:
En los bordes están representadas las coordenadas que permiten situar exactamente cualquier
punto.
La latitud se halla leyendo los grados, minutos y segundos que encontramos en la vertical.
La longitud la encontraremos en el borde inferior.

3- ESCALA:
Es la relación que existe entre las dimensiones reales y las representadas en el mapa, así una escala
1:50000 quiere decir que 1 cm del mapa son 50000 cm (500m) de la realidad.
Se utilizan dos tipos de escalas:
- Escala numérica, en tu mapa sería 1:5000.
- Escala gráfica, que es la expresión de la escala mediante un segmento que nos indica su
equivalencia en la realidad.

La escala nos permite calcular la distancia real entre dos puntos representados en el mapa; para ello
se mide la distancia sobre el mapa y se multiplica por la escala.



4- CURVAS DE NIVEL:
Las líneas que unen los puntos que tienen la misma altitud sobre el nivel del mar, se llaman curvas
de nivel. Son curvas imaginarias. La altitud de un punto se llama cota.

La diferencia de altitud entre dos curvas consecutivas es constante para cada mapa y recibe el
nombre de equidistancia. La equidistancia del mapa que vas a utilizar es de 5m. Lo que quiere decir
que dos puntos situados en curvas contiguas se encuentran separados 5m. en vertical.
Si las curvas de nivel se hallan muy próximas unas a otras indican fuertes pendientes, por el
contrario, si se encuentran separadas indican pendientes suaves.

LEVANTAMIENTO DE UN PERFIL TOPOGRÁFICO

Para realizar un perfil topográfico:

1º Se traza sobre el mapa la línea en
la que interese conocer el perfil.



4. Desarrollo de la actividad:

A. Calcula las distancias reales de:

a) glorieta Puerta de Madrid al punto B
b) entre la puerta principal del Instituto y la valla del monte de Viñuelas.

B. Calcula la superficie del parque en m 2 y Km 2 , suponiendo que es un triángulo cuyos vértices
son los puntos A, B y C. ( Área de un triángulo = base . altura / 2 ).

C. Pon cota a las curvas de nivel que no la tengan.

D. Señala la dirección de las aguas del arroyo de Perales.

E. Marca en el mapa la zona de mayor pendiente.

F. Calcula la diferencia de altura entre el punto B y el punto C.

G. Calcula la pendiente entre la puerta del Instituto y la valla del monte de Viñuelas.

Pendiente en % = diferencia de cotas/ distancia en horizontal . 100

H. ¿Que distancia recorre una persona que va desde la puerta del Instituto a la valla del monte de
Viñuelas.

I. Realiza los perfiles topográficos desde los puntos:
a) D a E.
b) E a F.
Para realizar estos perfiles utiliza una escala 1:1000



PRÁCTICA 6: “CONFECCIÓN DE UN TRÍPTICO
INFORMATIVO”

1. Objetivos:
 Aprender a valorar el medio natural cercano mediante la realización de un folleto en el
que aparezca la máxima información sobre este medio.

2. Materiales:
- Hoja de tamaño DIN A3 de cualquier tipo de papel
- Material de dibujo y pintura ( pinturas, acuarelas, lápiz...)

Un tríptico es una hoja doblada 1º por la mitad y luego en tres partes, una de estas partes es la
portada. Un ejemplo de portada con los elementos que debe contener es:

En el resto del tríptico aparece toda la información que se considera importante, organizada de
manera coherente respecto a los dobleces efectuados. Un ejemplo sería:



Para realizar el tríptico ten en cuenta lo siguiente:

 Utiliza papel de tamaño DINA 3.
 Lo primero dobla el papel para distribuir la información.
 La parte que vaya a quedar como portada debe llevar la siguiente información:
o Título referido a la zona sobre la que se informa.
o Instituto, nombre del alumno, fecha, curso...
 En el resto del tríptico deberá aparecer:
- Plano “artístico” del parque en que aparezcan representados los principales
elementos del paisaje ( caminos, zonas arboladas...).
- Han de aparecer la orientación, escala aproximada, leyenda...
- Así mismo en el tríptico deberá aparecer :
a) Situación.
b) Historia.
c) Relieve.
d) Fauna.
e) Flora.
f) Toda la información que consideres interesante.

¡ Ten en cuenta que este tríptico sería un folleto para informar al público y por lo tanto debe ser lo
más atractivo posible !



PRÁCTICA 7: “ANÁLISIS DEL AGUA”

1. Objetivos:
 Conocer los indicadores que determinan las características del agua y su posible
contaminación.
 Utilización de los instrumentos necesarios para este tipo de análisis.
 Interpretación de los resultados obtenidos en los análisis.

2. Materiales:
- Bote para muestras
- Termómetro
- Oxímetro
- Test dureza total
- Test de nitratos
- Test de nitritos
- Test de fosfatos
- Papel indicador de pH

Al analizar el agua vamos a observar características físicas y químicas.
Las características físicas son:

Color: se debe a las sustancias disueltas y en suspensión.

COLORACIÓN TIPOS DE SÓLIDOS DISUELTOS

INCOLORA AGUA LIMPIA
PARDO-ROJIZA MATERIA ORGÁNICA Y ARCILLA
VERDE ALGAS
GRIS-NEGRUZCO AGUAS RESIDUALES

Olor: es consecuencia de la presencia en el agua de compuestos químicos, materia orgánica
o ciertos organismos como algas, hongos... Determinar su olor nos ayuda a identificar la naturaleza
de los contaminantes.



OLOR DIAGNÓSTICO
Sin olor Aguas limpias
Fecal Vertidos de aguas residuales
Huevos podridos Presencia de SH2
Gasolina Vertidos de hidrocarburos
Otros olores Describidlo

Temperatura: la temperatura no debe sobrepasar los 15º C porque favorece el desarrollo de
microorganismos y se intensifican los olores y sabores .La temperatura óptima para el consumo es
entre 9º C y 12 º C.

Las características químicas son:

pH del agua: nos indica el tipo de sustancias que lleva disueltas .
Al mezclarse el agua con otros elementos cambia su pH haciéndose más ácida (1-7)
o más básica (7-14 ). El pH óptimo para las especies acuáticas es entre 6’5 y 8’5.
Un pH ácido puede deberse a :
- Características de un terreno por el que circule el agua (terrenos arenosos, con mucho
humus, ...)
- Disolución en el aire de gases procedentes de la combustión. Estos gases reaccionan con
el agua atmosférica dando lugar a H NO3 y H2 SO4. que se incorporan al agua de lluvia
formando la “ lluvia ácida ” .
Un pH básico puede deberse a que el agua discurra por terrenos arcillosos o calizos.

Oxígeno: el contenido del oxígeno del agua indica el grado de contaminación de la
misma ya que en el proceso de degradación de la materia orgánica se consume oxígeno y sin él los
organismos no pueden vivir.
Las cantidades de oxígeno disuelto pueden ser:
1. Escasa: menos de 1mg/l
2. Pobre: de 1 a 9 mg/l
3. Buena: más de 9 mg/l

Nitritos: proceden de aguas fecales y pueden causar un problema sanitario grave.



VALORES DIAGNÓSTICO
-- No hay contaminación
+ Presencia de nitritos. Valor límite 0’1
mg/l
++ Muy contaminada. Tóxica

Nitratos: proceden tanto de la oxidación de la materia orgánica realizada por ciertas
bacterias como de los fertilizantes utilizados en la agricultura.

0-25 mg/l (ppm) Nada o poco contaminada
25-50 mg/l (ppm) Valor límite para la salud
Más de 50 mg/l (ppm) Contaminada

Fosfatos: su presencia en las aguas se debe a los vertidos domésticos (detergentes) y a los
abonos agrícolas.

Su presencian provoca un crecimiento excesivo de algas y plantas acuáticas que impiden el
paso de luz y por lo tanto la fotosíntesis en medios acuáticos. Como consecuencia disminuye la
cantidad de oxígeno disuelto necesario para la supervivencia de muchas especies. Este problema
ambiental es la “eutrofización”

0-50 mg/l Aguas poco productivas (oligotrofia)
50- 150 mg/l Aguas de productividad media
150- 300 mg /l Gran productividad (eutrofia)
300-500 mg/l Aguas contaminadas muy eutrofizadas
Dureza total: La dureza de las aguas tiene que ver , entre otros factores, con su contenido en
calcio.



Las aguas blandas en exceso tienen poco calcio y por lo tanto dificultan el desarrollo de los
animales vertebrados pues éstos necesitan dicho elemento para construir su esqueleto.

Las aguas muy duras, con mucho calcio, tampoco son buenas ni para los organismos ni para
su uso industrial o doméstico.

Lo ideal es un nivel medio.

El principal aporte de carbonatos al agua proviene de las rocas calizas que atraviesan los cauces.

COLOR VALORACIÓN DIAGNÓSTICO
5 verdes Menos de 53 mg/l de Dureza baja. Curso alto de ríos sobre
CO3Ca sustratos ácidos.
4 verdes + 1 Más de 89 mg/l Aguas poco duras. Curso alto de ríos
rosa sobre terrenos calizos .
3 verdes +2 Más de 178 mg/l Dureza media. Curso medio e inferior
rosas de regiones calizas.
2 verdes +3 Más de 267mg/l Alto contenido en carbonatos. No aptas
rosas para consumo humano. Ríos
contaminados
1 verde + 4 Más de 356mg/l Dureza muy alta. Aguas muy
rosas contaminadas

Debes analizar una muestra de agua observando las distintas características descritas valorándolas
e interpretándolas. Para ello rellenareis la hoja de análisis físico-químico del agua siguiendo los
siguientes pasos:
1. Olor: huele el agua recogida tratando de definir su olor. Lo han de hacer todos los miembros
del grupo
.
2. Color: vierte agua en un tubo de ensayo y colócalo al lado de un folio blanco. Determina su
color.

3. Temperatura: introduce el sensor del termómetro digital en el agua, deja un periodo de 2 o 3
minutos y realiza su lectura.



4. pH: en el frasco donde está la muestra de agua introduce una tira y después de un minuto
compara su color con la escala de pH.

5. Oxígeno: Introduce el oxímetro en el agua y lee los resultados

6. Nitritos y nitratos: Coger la varilla indicadora, teniendo cuidado para no tocar la zona
reactiva y cerrando inmediatamente el envase. Se sumerge en la muestra de agua durante 1
segundo de forma que la zona reactiva quede totalmente mojada. Se saca la varilla, se
sacude el líquido en exceso, se espera un minuto y se compara con la escala de colores.

7. Fosfatos. Extraer la varilla indicadora sin tocar la zona reactiva y cerrando rápidamente el
envase. Introducir la varilla durante 1 segundo en la muestra de agua. Sacudir el exceso de
agua y añadir una gota de reactivo (PO4-1) sobre la zona de reacción de la varilla. Dejar 15
segundos. Eliminar el exceso de reactivo de la varilla con cuidado (contiene ácido
sulfúrico) . Esperar 60 s. y comparar con la escala de color.

8. Dureza. Introducir la varilla correspondiente durante 1 segundo en la muestra de agua.
Sacudir el exceso de agua y esperar un minuto. Hay que tener cuidado de no tocar la zona
de reactivo. Cuando pasa el minuto se cuenta el número de cuadrados que han cambiado de
color y se lee comparándolo con la tabla correspondiente.



ANÁLISIS FISICO-QUÍMICO DEL AGUA

Señala en el mapa el punto de muestro



COMPLETA LA SIGUIENTE TABLA

ELEMENTO ANALIZADO VALOR INTERPRETACIÓN

Olor

Color

Tª en superficie

Oxígeno disuelto

pH

Nitritos

Nitratos

Fosfatos

Dureza

Observaciones



PRÁCTICA 8: EL MAPA GEOLÓGICO

FUNDAMENTOS
Un mapa geológico es la representación sobre una base topográfica de los distintos tipos de
rocas que afloran (que se hallan en superficie) en una región, así como de su disposición en el
espacio y de las relaciones entre ellas.
Lo primero que se aprecia en un mapa geológico son los colores (muchas veces substituidos
por tramas). Cada color representa un conjunto de rocas de una determinada edad y litología. El
significado de cada color se puede localizar en la leyenda del mapa, donde se encuentran
ordenados, según su edad, de más antiguo (abajo) a más moderno (arriba).
Otro elemento del mapa geológico es el tipo de contacto existente entre cada unidad
cartografiada, o sea entre cada uno de los diferentes colores del mapa. Un contacto, en un mapa, es
la línea resultante de la intersección entre la superficie que separa los dos conjuntos cartografiados
y la topografía.
Se pueden definir varios tipos de contactos según las rocas y procesos que los han
originado. Por ejemplo una línea de puntos que separa dos colores en el mapa representa un
contacto concordante. Esto conlleva que dos conjuntos de rocas estratificadas superpuestas sean
paralelas entre si.
En un mapa geológico se encuentran dibujados muchos elementos (capas, fallas, contactos,
etc.) que pueden asimilarse a planos. La orientación de estos planos es la clave para determinar la
estructura geológica en profundidad.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

a) -Utilizando unos cuantos mapas geológicos, intenta reconocer los principales elementos de
información en ellos representados.
b) -Trata de responder, para cada mapa, las siguientes cuestiones:
- ¿Quién ha editado este mapa?

- ¿Qué escala tiene el mapa?

- ¿Cuales son los materiales más modernos que afloran en este mapa?

- ¿Cuales son los materiales más antiguos que afloran en este mapa?

- ¿Cual es el intervalo de tiempo representado en este mapa?

- ¿Existen discontinuidades geológicas en la zona? ¿Este mapa incluye columnas
estratigráficas?

- ¿Este mapa incluye algunos cortes geológicos? ¿Qué tipos de rocas están representadas en
este mapa?



La figura muestra el mapa geológico (parte superior del bloque) de tres unidades ( I, 2 y 3)
concordantes. Al no existir relieve resulta evidente que éstas no pueden ser horizontales.
Completar los lados de los bloques (Ay B) (cortes geológicos en direcciones
perpendiculares) sabiendo que la unidad I es, en cada caso, la más antigua. Al no facilitar
información sobre el valor de la inclinación de les capas debes asignarles un valor cualquiera, pero
respetando siempre el sentido del buzamiento y teniendo en cuenta que se trata de unidades
concordantes.
Dibujar el mapa geológico © correspondiente a tres unidades geológicas ( I, 2 y 3) inclina-
das hacia el norte de tal manera que la unidad I sea la más antigua de las tres.



PLIEGUES

Observando estas estructuras según una dirección que presente un cierto ángulo con el eje
del pliegue, sé verá de qué tipo de pliegue se trata. En cada caso, el mapa geológico mostrará una
serie de unidades que se repetirán de manera simétrica a partir de la línea imaginaria denominada
eje del pliegue.

Dibujar el mapa geológico (parte superior de los bloques de la figuras 26 y 27) de los
pliegues que se presentan en los cortes correspondientes. Indicar con los símbolos que creas
oportunos la naturaleza de cada pliegue.
Explicar. en el caso de los pliegues con eje inclinado. las relaciones entre el cierre las capas
(terminación periclinal) y el sentido de inclinación del eje.



PROFUNDIZACIÓN
Recortar por la línea discontinua el siguiente dibujo, doblar por la línea
de puntos y construir el bloque tridimensional. Dibujar las capas en los lados en blanco. ¿Esta
estructura es un anticlinal o un sinclinal?


I.E.S Jorge Manrique Departamento de Ciencias Naturales
Biología y Geología de 4º de ESO

FALLAS


- Dibujar los mapas de cada uno de los bloques de la figura 3

- Recortar la figura 4 por la linea discontinua y doblar por la línea de puntos .
Construir el bloque, dibujar los lados en blanco y contestar a las preguntas
siguientes:

- ¿Cuál es la dirección de las capas cartografiadas?

- ¿Cuál es su buzamiento?

- ¿Cual es el ángulo de inclinación de la falla?

- ¿Es una falla normal o inversa?


I.E.S Jorge Manrique Departamento de Ciencias Naturales
Biología y Geología de 4º de ESO


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