Este documento describe el contexto y problemas de una escuela venezolana llamada U.E. Gustavo Parejo. Identifica formas de violencia como peleas físicas, intimidación e insultos verbales entre estudiantes. También analiza las causas como mal estado de la infraestructura, incumplimiento del horario escolar por parte de docentes, y propone líneas estratégicas para disminuir la violencia como capacitar a la comunidad educativa en resolución de conflictos, promover valores a través de charlas y actividades, y mejorar las instalaciones

1. PARTICIPANTES
LCDO. JAVIER JUSTO
LCDA. ANA BARRIOS
LCDA. ANAIS QUINTERO
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA
DIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN ADMINISTRACCIÓN EDUCATIVA
FACILITADORA
DRA. JOSEFINA SALAZAR

2. EL PROBLEMA
Contexto
La U.E. Gustavo Parejo, se encuentra ubicada en la carrera independencia, sector Santa María,
Municipio Sucre, Estado Portuguesa. Fue fundada en el año de 1973, su dependencia es nacional,
pertenece al área urbana. Cuenta con 35 docentes, 29 graduados y 6 no graduados; dos (02)
directivos, siete (07) coordinadores, cargos que ocupan en condición de encargados. También,
laboran en el mismo siete (07) administrativos y nueve (09) obreros.
Su matrícula está conformada por cuatrocientos dieciséis (416) estudiantes, ciento ochenta y
siete (187) varones y doscientos veintinueve (229) hembras. Los 416 estudiantes reciben el servicio
de comedor escolar ofrecido por el Programa de Alimentación Escolar (PAE) y veinte (20) de ellos
están becados por el Ministerio del Poder Popular para la Educación (MPPE). El horario de atención
a los estudiantes es integral, es decir, 7:15 a 11:40 AM y de 1:05 a 4:00 PM.
Igualmente, dicha institución, cuenta con el Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC), el
cual fue elaborado con la participación de los distintos actores de la comunidad educativa y
actualmente se encuentra en su etapa de reorientación. Entre las forma de organización de los
aprendizajes utilizados por los docentes se tiene la clase participativa, los Proyectos de Aprendizaje
(PA) y los Planes Integrales, los cuales son elaborados por los docentes de acuerdo al área de
aprendizaje.
En ese orden de ideas, algunas veces la institución programa actividades culturales, deportivas o
científicas para que participen los estudiantes. También existe indisciplina y violencia escolar
manifestada a través de perturbaciones dentro del aula de clase, por las ventanas, pasillos,
agresiones físicas, verbales y sexuales. En general, el rendimiento estudiantil es calificado por la
directora como regular. Existen expendios de sustancias psicotrópicas legales cercanas a la
institución y los espacios públicos deportivos/culturales son a juicio de la directora utilizados algunas
veces por los estudiantes.

3. EL PROBLEMA
Identificación de problemas
Socioeducativos y
familiares
Administrativos
Pedagógicos
-Incumplimiento de horario escolar a nivel de
estudiantes y docentes.
-Incumplimiento de planificación y evaluación
estudiantil por parte de los docentes.
-Inasistencia de los docentes.
- Indisciplina escolar.
- Violencia escolar.
- Baños, paredes e instalaciones eléctricas en mal
estado
- Falta de recursos para el aprendizaje.
- Dotación de material deportivo deficiente

4. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
La violencia
escolar
Fenómeno que
afecta
Población
estudiantil
Contra cualquiera
de los bienes de
las instituciones
nivel nacional
como
internacional
Llevados a cabo
de manera
premeditada
EstudiosCualquier nivel
Todos los actores
educativos
Involucran a
Santamaría,
2009
Abramovay y
Rua, 2005
Aguilera,
Muñoz y
Orozco, 2007
Causas U.E. Gustavo Parejo

5. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Interrogantes
¿Cuáles son las formas de violencia que realizan
los adolescentes escolarizados de 1º a 5º año de la
U.E. Gustavo Parejo, Municipio Sucre, Estado
Portuguesa?
¿Cuáles son las causas que motivan conductas
violentas dentro de los adolescentes escolarizados
de 1º a 5º año de la U.E. Gustavo Parejo, Municipio
Sucre, Estado Portuguesa?
¿Cuál es la factibilidad de diseñar líneas
estratégicas para disminuir las manifestaciones de
violencia en los estudiantes de 1º a 5º año de la
U.E. Gustavo Parejo, Municipio Sucre, Estado
Portuguesa ?

6. Proponer líneas estratégicas para disminuir las
manifestaciones de violencia en los estudiantes de 1º a 5º
año de la U.E. Gustavo Parejo, Municipio Sucre Estado
Portuguesa.
GENERAL
ESPECÍFICOS
- Identificar las formas de violencia que realizan los jóvenes
escolarizados de 1º a 5º año de la U.E. Gustavo Parejo,
Municipio Sucre Estado Portuguesa.
- Identificar las causas que motivan conductas violentas
dentro de los jóvenes escolarizados de 1º a 5º año de la
U.E. Gustavo Parejo, Municipio Sucre Estado Portuguesa.
- Diseñar líneas estratégicas para disminuir las
manifestaciones de violencia en los estudiantes de 1º a 5º
año de la U.E. Gustavo Parejo, Municipio Sucre Estado
Portuguesa.
Objetivos
EL PROBLEMA

7. EL PROBLEMA
Justificación:
Su valor metodológico, está en permitir registrar el conocimiento sobre
dicho fenómeno y dejarlo disponible como antecedente para la generación
de otros proyectos en la misma línea de estudio.
Con respecto a la relevancia práctica, busca disminuir las formas de
violencia escolar presentada en el ámbito de la U.E. Gustavo Parejo, con
el objeto de mejorar el desempeño institucional y a la vez el servicio
educativo prestado a la comunidad educativa.
En lo social, ofrece al personal directivo y docente estrategias para
canalizar y subsanar sistemáticamente las causas originarias de la
violencia escolar en la U.E. Gustavo Parejo.

8. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
-Violencia Escolar
- Formas de violencia
entre iguales
- Características de la
violencia entre iguales
- Causa y factores que
generan violencia entre
iguales
según
Wieviorka (1997)
Bandura (1977)
Abramovay (2005)
Fernández y Palomero (2001)
Díaz-Aguado (2005)
Román y Murillo (2011)
Iborra y Serrano (2005)
Santamaría (2009)
Machado y Guerra (2009)
Cecodap (2011)
Skrzypiec (2008)

9. Constitución de la
República Bolivariana de
Venezuela (1999).
Ley Orgánica de
Educación (2009)
Ley de Protección de
Niño, Niña y Adolescente
(2007)
Artículos 21,
Numeral 1 y
Artículo 258
Artículo 3
Artículo 6 Numeral 3
Artículo 10
Disposición Transitoria
Primera, Numeral 10
Artículos 32
Parágrafo Primero y
Segundo
Artículo 33
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
Bases legales

10. ANÁLISIS Y EVALUACIÓN DE LOS RESULTADOS
FORMAS DE VIOLENCIA
- Física, manifestada a través de peleas, originadas mayoritariamente
por ofensas verbales, agresión física y Juegos de mano; por lo
general, no se usan armas (60%), lápiz (16%) y Navaja (8%).
- Psicológica, se refleja por medio de la intimidación de pocas veces
a nunca (48%), es decir, este tipo de violencia no es frecuente y
cuando se ejerce se hace de manera significativa para ganar respeto
(68%), mientras que un 12% lo hace para pedir dinero.
- Verbal, es expresada a través de la discriminación en un alto
porcentaje (60%), originada preponderantemente por la situación
económica (48%) y apariencia personal (20%).

11. CAUSAS
ANÁLISIS Y EVALUACIÓN DE LOS RESULTADOS
- Infraestructura y deficiencia de pupitres, en general se encuentra en
pésimas condiciones, de manera especial las instalaciones deportivas, 66%
consideran que están en malas condiciones y 57% piensan que las paredes
y exteriores se encuentran en pésimas condiciones, por lo cual, se
constituye en un factor psicológico de riesgo que contribuye a las múltiples
condiciones para la violencia dentro del recinto escolar.
- Incumplimiento del horario escolar por parte del docente (65,33%), de
manera particular, se presenta como una de las principales dificultades
para que los estudiantes reciban clase, lo cual da origen a que la figura de
autoridad y de ejemplo sea objeto de crítica por su ausencia. Esta dificultad
facilita que los problemas entre estudiantes aumenten y de igual forma la
indisciplina.

12. PLAN DE ACCIÓN
Proponer líneas estratégicas para disminuir las manifestaciones de violencia en los estudiantes de 1º a 5º año de la U.E. Gustavo
Parejo, Municipio Sucre, Estado Portuguesa en el año escolar 2013-2014.
Líneas
Estratégicas
Actividades Recursos Lugar
Responsable
de la actividad
(es)
Responsable
de gestión
Sistematización
y evaluación
Ejecución-
Tiempo
Capacitar al
personal
directivo, docente
y estudiantes en
métodos alternos
de resolución de
conflictos
(MARC).
Realizar curso y
talleres de
formación en
MARC.
Carteleras
Trípticos
Marcadores
Láminas
Lápices
Marcadores
Video Bean
Cámaras de
video
Centro
escolar
Psicólogos
IPAME o Zona
Educativa o
Ministerio
Público
Personal
directivo y
comité de
seguridad y
salud integral
Micros radiales
de publicidad,
Citaciones a
padres y
representantes
Oficios de
solicitud Videos
y memorias
fotográficas
Dos (02)
diarias por 2
semanas
Dramatizar
escenarios de
violencia que
permitan a los
directivos,
docentes,
estudiantes y
padres y
representantes
aplicar los
MARC.
Personal
directivo,
docente y
estudiantes
Personal
directivo,
docente y
estudiantes
Quincenal,
de 30 a 45
minutos

13. PLAN DE ACCIÓN
Líneas
Estratégicas
Actividades Recursos Lugar
Responsable
de la
actividad (es)
Responsable de
gestión
Sistematización
y evaluación
Ejecución-
tiempo
Promover en los
estudiantes una
convivencia
escolar y
comunitaria
basada en la
tolerancia, la
armonía social,
la paz y el
respeto a la
diversidad y los
derechos de los
demás.
Dictar charlas a
los estudiantes
sobre valores
sociales y
deberes y
derechos de los
adolescentes.
Carteleras,
trípticos,
marcadores,
láminas, lápices,
video Bean,
cámaras de
video
Centro
escolar
Orientador
institucional
Consejeros
de protección
y derecho del
NNA
Director y
orientador
institucional
Micros radiales
de publicidad
Oficios de
solicitud
Videos y
memorias
fotográficas
Mensual,
45 minutos
por
sección
Realizar
encuentros
deportivos,
culturales y
científicos a
nivel
institucional y
municipal
Material
deportivo,
afiches de
publicidad,
trofeos,
reconocimiento,
atuendos
culturales,
cámaras de
video
Centro
escolar y
espacios
culturales y
deportivos
comunitarios
Docentes y
coordinador
municipal de
deporte y
cultura de la
alcaldía
Director y
docentes de la
institución
Videos y
memorias
fotográficas
Trimestral,
durante
una
semana

14. PLAN DE ACCIÓN
Líneas
Estratégicas
Actividades Recursos Lugar
Responsable
de la
actividad (es)
Responsable de
gestión
Sistematización
y evaluación
Ejecución-
tiempo
Promover en los
estudiantes una
convivencia
escolar y
comunitaria
basada en la
tolerancia, la
armonía social,
la paz y el
respeto a la
diversidad y los
derechos de los
demás.
Pintar murales
alusivos al
valores, deberes
y derechos de
los estudiantes,
y preservación
del hábitat
escolar.
Pintura,
pinceles,
lápices, saca
punta, borrador,
LOPNNA, textos
de valores
Centro
escolar y
comunidad
Directivos,
docentes,
estudiantes,
padres y
representant.
Director y
docentes de la
institución
Videos y
memorias
fotográficas
Durante
todo el
año, por lo
menos 1
cada lapso
por
sección
Realizar
campañas
educativas a
nivel
institucional y
comunitario.
Carteleras,
trípticos,
marcadores,
láminas, lápices,
Afiches
Periódico
escolar
Radio
comunitaria
Centro
escolar y
comunidad
Director,
Orientador
institucional
Docentes y
estudiantes
Director,
Orientador
institucional
Docentes y
estudiantes
Micros radiales
alusivos a
valores
Oficios de
solicitud
memorias
fotográficas
Mensual,
una por
sección
Recuperar los
espacios físicos,
deportivos y
mobiliario de la
institución
escolar.
Realizar jornada
de limpieza y
restauración de
aulas, baños,
cancha
deportiva y
electricidad.
Material
eléctricos,
madera, lija,
brochas,
electrodos,
pintura, herrajes,
maquina de
soldar, cepillos
cámara de video
Centro
escolar
Comunidad
educativa,
Consejos
Comunales
Director y
docentes de la
institución
Videos y
memorias
fotográficas
Trimestral

15. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
CONCLUSIONES
-Se suscitan situaciones violentas tanto físicas como verbales en los
diferentes espacios que la integran, como baños, pasillos, cancha, a la
salida del plantel, en el aula de clase, lo cual ocasiona temor en los
estudiantes a agredido al desplazarse en este recinto escolar.
- Las formas violencia presente dentro del recinto escolar es física,
verbal y psicológica. La violencia física que predomina es la pelea y en
su mayoría sin armas, lo cual hace pensar que no son peleas
organizadas. La violencia psicológica se presenta en un alto
porcentaje por medio de la intimidación, ya sea por ganar respeto o
dinero, y la discriminación, especialmente por situación económica y
apariencia física.

16. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
CONCLUSIONES
- Toda esta violencia es ocasionada, en parte, debido a una
infraestructura en pésimas condiciones, especialmente los espacios de
recreación, las paredes, exteriores constituyéndose las instalaciones
mismas en un factor de riesgo o propicio para la violencia. De igual
manera pareciera no existir un control directivo eficaz y eficiente que
coadyuve en el normal desenvolvimiento de las actividades escolares
debido a que existen dificultades marcadas que van en detrimento del
proceso de enseñanza/aprendizaje como son el incumplimiento del
horario de trabajo por parte de los docentes.

17. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
RECOMENDACIONES
- Mejorar el sistema de dirección que rige este centro.
- Brindar asistencia psicológica a los estudiantes que presenten problemas de
conducta.
- Gestionar vigilancia para el plantel.