Plan curriculaR cuarto año de HGE 2016

“Año de la Consolidación del mar de Grau”
“Decenio de las Personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016”
PROGRAMACIÓN AHUAL DE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA – 2016
2. DESCRIPCIÓN GENERAL:
Nuestra sociedad manifiesta una serie de problemas que se reflejan en nuestra IE por lo que hemos priorizado dos problemas que están descritos en nuestro PEI.
Estos problemas son “indisciplina escolar” y “bajo rendimiento académico”. Por lo mismo, consideramos que a través del área de Historia, Geografía y Economía
podemos contribuir a la solución de estos problemas.
Esta área fomenta, en nuestros estudiantes, el logro de las competencias “construye interpretaciones históricas”, “actúa responsablemente en el ambiente” y “actúa
responsablemente respecto a los recursos económicos” para que propicien un verdadero el ejercicio ciudadano y la práctica de una vida democrática en que nos
permita actuar con respeto a nuestras diferencias y búsqueda del bienestar común.
En el VII ciclo de educación secundaria, según el Mapa de Progreso (2015), los estudiantes serán capaces de:
• “Construir explicaciones sobre problemas históricos del Perú, Latinoamérica y el mundo (desde fines del siglo XIX hasta mediados del siglo XX), en las
que jerarquiza múltiples causas y consecuencias y explica los grandes cambios y permanencias a lo largo de la historia. Para ello, contrasta diversas
interpretaciones del pasado, a partir de distintas fuentes evaluadas en su contexto y perspectiva. Ejemplifica cómo las acciones humanas, individuales o
grupales van configurando el pasado y el presente y pueden configurar el futuro. Emplea conceptos sociales, políticos y económicos abstractos y
complejos;
• Explicar las diferentes configuraciones del espacio geográfico como resultado de las decisiones de diversos actores sociales. Toma posición respecto de
problemáticas ambientales y territoriales, considerando el enfoque del desarrollo sostenible. Evalúa situaciones de riesgo en la elaboración del Plan de
Gestión del Riesgo de Desastre. Representa e interpreta el espacio geográfico utilizando fuentes de información geográfica y herramientas digitales;
• Gestionar recursos financieros y económicos considerando sus objetivos y posibles restricciones, riesgos, oportunidades y derechos del consumidor para
lograr el bienestar. Además, analiza las interrelaciones (globalización, comercio exterior, y políticas fiscales y monetarias) entre los agentes (individuos,
Historia, Geografía y Economía Lic. Vilma Tapahuasco
Saldaña
1.-INFORMACIÓN GENERAL:
1.1 ÓRGANO INTERMEDIO UGEL N° 06
1.2.INSTITUCIÓN EDUCATIVA “V. R.H. T.” –INEI 46
1.3. NIVEL: SECUNDARIA
1.4.CICLO VII CICLO
1.5..GRADOS Y SECCIONES: 4º A,B,C,D,E,F,G,H,I
1.6. HORAS SEMANALES 3 HORAS
1.7. DIRECTOR: EINER MARIACA PEÑA
1.8. SDFP: ELVA SILVA PEREZ
1.9. DOCENTE: VILMA TAPAHUASCO SALDAÑA
CARLOS DEGOLLAR HUAMAN
DIANA SILVERA PRADO

familia, empresa, Estado, bancos, sector externo) de los sistemas económico y financiero tanto nacional como global (integración, comercio). Asimismo,
reflexiona críticamente respecto a algunos conceptos macroeconómicos: el crecimiento, el desarrollo y la sostenibilidad económica. Del mismo modo,
expresa que, al participar de actividades económicas ilícitas y asumir ciertas prácticas de consumo, se afecta a la sociedad y a la estabilidad económica del
país.” (Tomado de Rutas del Aprendizaje, 2015. Historia, Geografía y Economía, VII ciclo).
2.1. Diagnóstico del área:
Turno Mañana. Turno Tarde.
Los resultados de la evaluación del año 2015 evidencian que, en el área de Historia, Geografía y Economía, tenemos un bajo porcentaje de estudiantes con logro
destacada y logro previsto por lo que plantearemos estrategias de enseñanza aprendizaje que permita a nuestros estudiantes logren las competencias del área.
Saldaña
LOGRO DE
APRENDIZAJE
ESCALA DE
CALIFICACIÓN
2015 METAS AL 2016
CANTIDAD % CANTIDAD %
Destacado 18 - 20 7 4 10 6
Previsto 14 - 17 45 27 50 30
En proceso 11 - 13 102 62 98 59
En inicio 00 - 10 12 7 8 5
TOTAL 166 100 166 100
LOGRO DE
APRENDIZAJE
ESCALA DE
CALIFICACIÓN
2015 METAS AL 2016
CANTIDAD % CANTIDAD %
Destacado 18 - 20 0 0 3 4
Previsto 14 - 17 9 11 14 17
En proceso 11 - 13 56 67 52 63
En inicio 00 - 10 18 22 14 17
TOTAL 83 100 83 100

3. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES.
3.1 Situación Significativa.
N
º
Ámbito Descripción
1 Normas y
buen trato
En I.E. INEI 46 ubicada en el distrito de Ate de la jurisdicción de la UGEL 06, los estudiantes muestran conductas que transgreden las normas
de convivencia como la falta de respeto hacia sus compañeros y adultos de su entorno, usan un lenguaje soez y descuidado.
De igual forma, a lo largo de nuestra historia se ha manifestado la falta de conciencia de la existencia del otro como sujeto de derechos al
igual que uno mismo. Estas desigualdades han provocado la necesidad de manifestaciones populares que propugnaron un mejor trato y que
ahora no valoramos.
Ante ello, nuestros estudiantes reflexionaran sobre las causas y consecuencias de las revoluciones ocurridas en el siglo XIX y planteará
situaciones que pudieron evitar los enfrentamientos.
2 Cuidado y
respeto de
los bienes
Cuidado y respeto de los bienes
En I.E. INEI 46 ubicada en el distrito de Ate de la jurisdicción de la UGEL 06, los estudiantes muestran poco cuidado por los bienes personales y
comunes.
Esta situación es solo reflejo de lo que observamos con el cuidado y poca valoración de nuestro medio ambiente el cual se considera ajeno a
nosotros
Ante ello, nuestros estudiantes comprenderán que el medio ambiente es propiedad de cada uno de nosotros y por lo mismo tenemos la
responsabilidad de protegerlo creando estrategias para ello.
3 Alimentación
saludable
En I.E. INEI 46 ubicada en el distrito de Ate de la jurisdicción de la UGEL 06, los estudiantes presentan inadecuados hábitos alimenticios,
expresado en la incapacidad para elegir adecuadamente sus alimentos. Mayormente los alimentos que traen o compran para consumir son
productos chatarras que presentan bajo nivel nutricional.
Este tipo de alimentación es producto de la imposición de consumo de productos a las colonias sometidas al imperialismo económico de y
social de algunos Estados.
Ante ello, nos proponemos identificar las diferentes actividades productivas en el Perú que nos provee de alimentos saludables y
reflexionar sobre nuestra autonomía a decidir qué tipo de vida queremos proponiendo formas de practicarla.
4 Presentación
y hábitos de
higiene
En I.E. INEI 46 ubicada en el distrito de Ate de la jurisdicción de la UGEL 06, los estudiantes presentan baja autoestima que se manifiesta en su
presentación e higiene personal.
Los estudiantes carecen de autoconocimiento personal local y nacional que es el primer peldaño para fortalecer la autoestima.
Ante ello, desarrollamos hechos históricos donde se luchó por nuestra autonomía y respeto a nuestra identidad como Nación Peruana.
Saldaña

5 Hábitos de
lectura
En I.E. INEI 46 ubicada en el distrito de Ate de la jurisdicción de la UGEL 06, los estudiantes no tienen hábitos de lectura. Entre las causas
tenemos la falta de motivación y modelos en el hogar; así como la influencia negativa de los medios de comunicación.
La falta de información mantiene a las personas en el mundo del desconocimiento que son la base de la discriminación y racismos que ha
provocado la pérdida de miles de vidas. Por lo mismo proponemos revisar las diversas fuentes que describen las dos guerras mundiales y el
holocausto para que los estudiantes reflexionen sobre las diversas formas de lectura para obtener información reflexionando sobre las
mismas.
6 Hábitos de
estudio
En I.E. INEI 46 ubicada en el distrito de Ate de la jurisdicción de la UGEL 06, los estudiantes carecen de hábitos de estudio que les permita
actuar con disciplina en su proceso de aprendizaje y así obtener mejores resultados.
Ante ello, consideramos que una forma de de comprender que la disciplina produce el éxito es que nuestros estudiantes comprendan que el
desarrollo económico de nuestro país responde a una organicidad que le permite actuar responsablemente.
7 Bullying En la I.E. INEI 46 ubicada en el distrito de ATE de la jurisdicción de la UGEL 06 los estudiantes manifiestan conductas agresivas hacia sus
compañeros expresados en la falta de tolerancia ante las diferencias, agresiones físicas y sicológicas de manera directa y a través de medios
tecnológicos (ciberbullying).
Ante ello planteamos situaciones que permitan a nuestros estudiantes reflexionar sobre la imposición de ideas, formas de gobierno, etc.
8 Ludopatía
por
videojuegos
En la I.E. INEI 46 ubicada en el distrito de ATE de la jurisdicción de la UGEL 06 los estudiantes tienen demasiada predisposición para desarrollar
juegos on line con contenido violento y que generan adicciones al mismo.
Por lo mismo, consideramos importante que los estudiantes utilicen sus habilidades para el uso de recursos tecnológicos para investigar y
producir recursos que les permita expresar sus conocimientos.
3.2 Matriz de la Programación Anual.
MATRIZ DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL:
Título de la unidad/
Situación significativa
Númerode
Construye
interpretaciones
históricas.
Actúa responsablemente en el
ambiente.
Actúa
responsablemente
respecto a los
recursos
económicos.
Campos temáticos Producto
importante
Saldaña

semanas/horas
Interpretacríticamentefuentesdiversas.
Comprendeeltiempohistóricoyempleacategoríastemporales.
Elaboraexplicacioneshistóricasreconociendolarelevanciadedeterminadosprocesos.
Explicalasrelacionesentreloselementosnaturalesysocialesqueintervienenenlaconstruccióndelosespacios
geográficos.
Evalúalasproblemáticasambientalesyterritorialesdesdemúltiplesperspectivas.
Evalúasituacionesderiesgoyproponeaccionesparadisminuirlavulnerabilidadfrentealosdesastres.
Manejayelaboradiversasfuentesdeinformaciónyherramientasdigitalesparacomprenderelespaciogeográfico.
Comprendelasrelacionesentrelosagentesdelsistemaeconómicoyfinanciero.
Tomaconcienciadequeespartedeunsistemaeconómico.
Gestionalosrecursosdemaneraresponsable.
Saldaña

UNIDAD I:
Las revoluciones: Causas
y consecuencias que
transforman sociedades.
Reflexionaran sobre las causas y
consecuencias de las
revoluciones ocurridas en el siglo
XIX y planteará situaciones que
pudieron evitar los
enfrentamientos.
6semanas/18horas
X X x
x
X
X
X
Módulo: Guerra de la Independencia de
Estados Unidos.
Revolución Francesa.
Napoleón Bonaparte(1)
La Restauración Monárquica y
revoluciones liberales (1) p. 10-13
Segunda Revolución Industrial. (1) p. 15-
17
Sociedad de clases y sistema capitalista.
(3) p. 18-21
Las ideas socialistas y movimiento
obrero. (3) p.22-25
Movimiento obrero en el Perú(3) p. 26-27
Elaboramos una
primera plana sobre
la las revoluciones y
los conflictos de los
sistemas
económicos
capitalista y
socialista.
UNIDAD II:
Cuidemos nuestros
recursos naturales
Comprenderán que el medio
ambiente es propiedad de cada
uno de nosotros y por lo mismo
tenemos la responsabilidad de
protegerlo creando estrategias
para ello.
3Semanas/9horas.
x X
X
Desarrollo y estrategias para proteger el
medio ambiente(2) p. 178-181
Manejo de recursos y economía
sostenible (2) p.182-185
Desarrollo, descentralización y
oportunidades en el Perú (2) p. 186-191
Elaboramos afiches
que promuevan la
protección de
nuestro medio
ambiente.
UNIDAD III:
Imposición de sistemas
económicos afectan
nuestras vidas.
Nos proponemos identificar
las diferentes actividades
5semanas/15
X X X
X
X El nacionalismo y la política europea (1)
p. 34-39
Sociedad del siglo XIX Europa y América
(1) p. 40-47
El Imperialismo en el mundo (3) p. 48-57
Mercado y las actividades productivas (3)
Elaboramos
infografías de las
diferentes
actividades
productivas para
tener una vida sana.
Saldaña

productivas en el Perú que nos
provee de alimentos saludables y
reflexionar sobre nuestra
autonomía a decidir qué tipo de
vida queremos proponiendo
formas de practicarla.
horas
p. 202-211
Mercado laboral y relaciones laborales.
(3) p.212-217
UNIDAD IV:
Conocemos nuestro
pasado histórico para
valorar nuestro presente.
Desarrollamos hechos históricos
donde se luchó por nuestra
autonomía y respeto a nuestra
identidad como Nación Peruana.
5semanas/15horas
X X X
X
X La Emancipación y formación del Estado
peruano. (2) p.66-69
Periodo de los caudillos y Confederación
Perú-Boliviana (2) p. 70-75
El Estado peruano a mediados del siglo
XIX prosperidad y decadencia(3) p. 76-
83
La Guerra del Pacífico y sus
antecedentes. (1) p. 86-89
Resistencia y fin de la Guerra del
Pacífico (1) p. 90-93
Elaboramos friso
cronológico que
permite identificar
los eventos
históricos por la
lucha de la
independencia y
defensa de nuestra
nación.
UNIDAD V:
Investigamos sobre los
conflictos mundiales para
evitar se repitan.
Proponemos revisar las diversas
fuentes que describen las dos
guerras mundiales y el
holocausto para que los
estudiantes reflexionen sobre las
diversas formas de lectura para
obtener información
reflexionando sobre las mismas.
4semanas/12horas
X
X
x X Primera Guerra Mundial (1) p. 106-111
Revolución Rusa y Depresión Económica
(3) p. 112-121
Segunda Guerra Mundial (1) p.122-127
El Holocausto y repercusiones de la
guerra (2) p. 128-131.
Elaboran historietas
que reflejen la
comprensión de
lectura de diversas
fuentes de
información.
UNIDAD VI:
La buena administración
económica contribuye a
un mejor nivel de vida.
Consideramos que una forma de
comprender que la disciplina
produce el éxito es que nuestros
estudiantes comprendan que el
desarrollo económico de nuestro
5semanas/15horas
X
X
X
X
X La macroeconomía (3) p. 230-235
Gasto Público y sistema financiero (3) p.
236-239
Sistema Financiero y mercados
regionales (3) p. 241-247
Diversidad y Desarrollo (2) p. 192-195
Patrimonio Cultural y Turismo (2) p. 218-
223
Elabora trípticos
que le permitan dar
a conocer la
organicidad de
nuestra economía.
Saldaña

país responde a una organicidad
que le permite actuar
responsablemente.
UNIDAD VII. la
democracia como forma
de vida que respeta los
demás.
Planteamos situaciones que
permitan a nuestros estudiantes
reflexionar sobre la imposición de
ideas, formas de gobierno, etc.
5semanas/15horas
X X X X
X
a Reconstrucción Nacional y la República
Aristocrática (2)
Bases económicas del civilismo y
transformaciones sociales (3)
Oncenio de Leguía, (1) p. 148-153
El retorno al militarismo (1) 154-157
Latinoamérica a mediados del XX. (3) p.
158-161
Elaboran diversos
juegos de mesa que
comparten con sus
compañeros sobre
los gobiernos
peruanos de la
primera mitad del
siglo XX
UNIDAD VIII. Conocemos
al mundo a través de los
recursos tecnológicos.
Consideramos importante que los
estudiantes utilicen sus
habilidades para el uso de
recursos tecnológicos para
investigar y producir recursos
que les permita expresar sus
conocimientos.
4semanas/12horas
X X x Límites geográficos del Perú (1)
Continentes y océanos en mapamundi y
planisferio (2)
Comercio Exterior y Bloques económicos
(3) p. 248-250
Mercados regionales del Perú. (2) 254-
255
Elaboran videos
que den a conocer y
valorar las
maravillas de
nuestro mundo en
especial las
maravillas del Perú.
Total de veces que se
trabajará cada capacidad
3
2
4 3 5 4 2 0 4 9 4 1
PRODUCTO ANUALPRODUCTO ANUAL IMPORTANTE
Portafolio de productos trabajados por los estudiantes.
3.3 VINULOS CON OTRAS ÁREAS.
Saldaña

VÍNCULOS CON OTROS APRENDIZAJES
La primera unidad está vinculada con el área de Formación Ciudadana y Cívica y Persona, Familia y Relaciones Humanas porque establece las formas de
relacionarnos con otros.
La segunda unidad está vinculada con el área Ciencia, Tecnología y Ambiente por ocuparse de la protección del medio el ambiente.
La tercera unidad está vinculada con el área de Educación para el trabajo, porque se ocupa de las condiciones económicas y sociales de la población para poder
gestionar responsablemente los recursos.
La cuarta unidad está vinculada con el área de Formación Ciudadana y Cívica, pues se ocupa de procesos históricos que configuraron el sentido de identificación y
amor por la patria.
La quinta unidad está relacionada con el área de Formación Ciudadana y Cívica y Persona, Familia y Relaciones Humanas, porque aborda conflictos en el mundo.
La sexta unidad está relacionada con el área de Educación para el Trabajo porque establece formas de organizar nuestros recursos económicos.
La sétima unidad está vinculada con el área de Formación Ciudadana y Cívica, porque trata de situaciones de discriminación y exclusión social, acontecidas durante
la época conocida como la Republica Aristocrática.
La octava unidad está vinculada con el área Comunicación porque establece formas recepción y producción textual.
4. CALENDARIZACIÓN.
Periodificación Inicio Término Semanas Días
Horas
Historia, Geografía y
Economía Secundaria
I Bimestre 14/03/16 13/05/16 09 43 27 287
II Bimestre 16/05/16 22/07/16 10 45 30 315
Receso Escolar 25/07/2016 07/08/2016 02 14 - -
III Bimestre 08/08/16 14/10/16 09 43 27 301
IV Bimestre 17/10/16 16/12/16 09 43 27 301
TOTAL TIEMPO EFECTIVO 37 172 111 1204
5. ORIENTACIONES DE EVALUACION
Saldaña

TÉCNICAS INSTRUMENTOS
Observación sistemática Lista de cotejo Escala de Likert Ficha de observación
Examen escritos De redacción y de selección múltiple Prueba de desempeño
Práctica dirigida Lista de cotejo
Sistema oral de evaluación Foros Debates Dialogo dirigido
Productos Lista de cotejo Fiha de observación.
6. RECURSOS Y MATERIALES
MATERIALES Y RECURSOS
 Texto escolar. Historia 4, Geografía y Economía. 2012. Lima: Editorial Santillana.
 Rutas del aprendizaje. Historia, Geografía y Economía. Fascículo específico ciclo VII. 2015. Lima: Ministerio de Educación.
Vitarte, marzo del 2016
Vilma Tapahuasco Saldaña
Docente
Saldaña

PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA I
Fecha Del 14 de marzo al 22
de abril del 2016
DIANA SILVERA PRADO
Título de la Unidad Situación Significativa
Las revoluciones:
Causas y
consecuencias que
transforman
sociedades.
Normas y buen trato
En I.E. INEI 46 ubicada en el distrito de Ate de la jurisdicción de la UGEL 06, los estudiantes muestran conductas que transgreden las normas de convivencia como la falta
de respeto hacia sus compañeros y adultos de su entorno, usan un lenguaje soez y descuidado.
De igual forma, a lo largo de nuestra historia se ha manifestado la falta de conciencia de la existencia del otro como sujeto de derechos al igual que uno mismo. Estas
desigualdades han provocado la necesidad de manifestaciones populares que propugnaron un mejor trato y que ahora no valoramos.
Ante ello, nuestros estudiantes reflexionaran sobre las causas y consecuencias de las revoluciones ocurridas en el siglo XIX y planteará situaciones que pudieron evitar los
enfrentamientos.
DESARROLLO DE LA UNIDAD:
Nº
de
sesión
Fecha
Contenido
Temático
Aprendizajes Esperados
Actividad Importante
Competencias Capacidades Indicadores
1
Del 14 al 18
de marzo
Módulo: Guerra de la
Independencia de
Estados Unidos.
Revolución Francesa.
Napoleón Bonaparte(1)
“Construye
interpretacione
s históricas”.
Elabora explicaciones
históricas
reconociendo la
relevancia de
determinados
procesos
•Explica los elementos característicos
de una revolución. (1.3)
• Establece cadenas sucesivas entre
las consecuencias de un hecho o
proceso histórico y las causas de
otro posterior. (1.3)
Se informa sobre el desarrollo de la unidad y
el producto a lograr.
Se estableen normas de convivencia.
Se brinda información que resuma los
campos temáticos,
Extraen información relevante.
Establecen relación entre estos hechos
históricos.
2
Del 21 al 23
de marzo
La Restauración
Monárquica y
revoluciones liberales
(1) p. 10-13
Interpreta críticamente
fuentes diversas
• Explica la validez de las distintas
visiones para comprender un
hecho histórico. (1.1)
Se organiza grupos de trabajo.
Revisamos las normas de convivencia.
Busca diversas fuentes de información.
Presenta su informe.
Saldaña
Área: Historia, Geografía y Economía Docentes: VILMA TAPAHUASCO SALDAÑA
Grado: Cuarto de Secundaria CARLOS DEGOLLAR HUAMAN

3
Del 28 de
marzo al 01
de abril
Segunda Revolución
Industrial. (1) p. 15-17
Comprende el
tiempo histórico y
emplea categorías
temporales
• Ejemplifica que en las
revoluciones hay aspectos que
cambian y otros que continúan. (1.2)
Busca diversa información sobre la
Revolución industrial.
Elabora una infografía.
Expone su información utilizando
categorías temporales.
4
Del 04 al 08
de abril
Sociedad de clases y
sistema capitalista. (3)
p. 18-21
“Actúa
responsablem
ente respecto
a los recursos
económicos”.
Comprende las
relaciones entre los
elementos del
sistema económico y
financiero
• Explica la importancia de la política
monetaria p ara el crecimiento y
desarrollo de un país. (3.1)
Contrasta información de imágenes y de
texto (revistas, periódicos).
Describe las características de una sociedad
capitalista y comprende su desarrollo actual.
5
Del 11 al 15
de abril
Las ideas socialistas y
movimiento obrero. (3)
p.22-25
• Explica la importancia de la política
monetaria p ara el crecimiento y
desarrollo de un país. (3.1)
Contrasta información de imágenes y de
texto. (revistas, periódicos).
Describe las características de una sociedad
socialista y comprende su desarrollo actual.
6
Del 18 al 22
de abril
Movimiento obrero en
el Perú(3) p. 26-27
• Explica que el Estado toma medidas
de política económica que permiten
la sostenibilidad y equidad en el país.
(3.1)
Busca información sobre el movimiento
obrero en el Perú y el mundo.
Compara las condiciones del desarrollo
de estos hechos.
Producto Primera Plana
Plantean situaciones hipotéticas que
pudieron evitar las manifestaciones
populares.
Elaboramos una primera plana sobre la las
revoluciones y los conflictos de los sistemas
económicos capitalista y socialista.
Docente
Saldaña

PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA II
Fecha Del 22 de abril al 13 de
mayo del 2016
DIANA SILVERA PRADO
Cuidemos nuestros
recursos naturales
Cuidado y respeto de los bienes
En I.E. INEI 46 ubicada en el distrito de Ate de la jurisdicción de la UGEL 06, los estudiantes muestran poco cuidado por los bienes personales y comunes. Esta situación es
solo reflejo de lo que observamos con el cuidado y poca valoración de nuestro medio ambiente el cual se considera ajeno a nosotros
Ante ello, nuestros estudiantes comprenderán que el medio ambiente es propiedad de cada uno de nosotros y por lo mismo tenemos la responsabilidad de protegerlo
creando estrategias para ello.
Nº
de
sesión
Fecha
Contenido
Temático
7
Del 25 al 29
de abril
Desarrollo y estrategias
para proteger el medio
ambiente(2) p. 178-181
“Actúa
responsablem
ente en el
ambiente”.
Evalúa problemáticas
ambientales y
territoriales desde
múltiples perspectivas.
• Explica la complejidad de una
problemática ambiental y territorial
desde diferentes escalas y
dimensiones. (2.2)
Se informa sobre el desarrollo de la
unidad.
Reflexionan sobre el cambio climático y
la conducta humana.
Elabora un collage.
8
Del 02 al 06
de mayo
Manejo de recursos y
economía sostenible
(2) p.182-185
• Evalúa problemáticas ambientales
y territoriales integrando las diversas
perspectivas en el marco del
desarrollo sostenible (2.2)
Reconoce la riqueza natural de nuestro
Perú y las discrimina según su región.
Comprende la importancia de mantener
un desarrollo sostenible.
Elabora una infografía.
Saldaña

9
Del 09 al 13
de mayo
Desarrollo,
descentralización y
oportunidades en el
Perú (2) p. 186-191
Explica las relaciones
entre los elementos
naturales y sociales
que intervienen en la
construcción de los
espacios geográficos
• Explica la complejidad de una
problemática ambiental y territorial
desde diferentes escalas y
dimensiones. (2.1)
Ubica en el mapa del Perú la división
política del Perú.
Valora la integración de las regiones
como proceso de desarrollo.
Elabora un infomapa mostrando las
riquezas naturales de Lima y 5 regiones
más.
Producto Afiche
Plantean estrategias para proteger
nuestro medio ambiente y se
compromete con acciones.
Elaboramos afiches que promuevan la
protección de nuestro medio ambiente.
Docente
Saldaña

PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA III
Fecha Del 16 de mayo al 17
de junio del 2016
DIANA SILVERA PRADO
Imposición de
sistemas
económicos afectan
nuestras vidas.
Alimentación saludable
En I.E. INEI 46 ubicada en el distrito de Ate de la jurisdicción de la UGEL 06, los estudiantes presentan inadecuados hábitos alimenticios, expresado en la incapacidad para
elegir adecuadamente sus alimentos. Mayormente los alimentos que traen o compran para consumir son productos chatarras que presentan bajo nivel nutricional.
Este tipo de alimentación es producto de la imposición de consumo de productos a las colonias sometidas al imperialismo económico de y social de algunos Estados.
Ante ello, nos proponemos identificar las diferentes actividades productivas en el Perú que nos provee de alimentos saludables y reflexionar sobre nuestra autonomía
a decidir qué tipo de vida queremos proponiendo formas de practicarla. Ante ello,
Nº
de
sesión
Fecha
Contenido
Temático
10
Del 16 al 20
de mayo
El nacionalismo y la
política europea (1) p.
34-39
Construye
interpretacione
s históricas. Interpreta críticamente
fuentes diversas.
• Explica la validez de distintas
visiones para comprender un hecho
histórico (1.1)
Se informa sobre el desarrollo de la
unidad.
Sustenta las características del
nacionalismo en sus diversas versiones.
Elabora un infografía
11 Del 23 al 27
de mayo
Sociedad del siglo XIX
Europa y América (1) p.
40-47
Comprende el tiempo
histórico y emplea
• Ejemplifica que en las
revoluciones hay aspectos que
cambian y otros que continúan
Utiliza categorías temporales al expresar
el desarrollo de la sociedad en el siglo
XIX en Europa y América.
Saldaña

(1.2) Elabora una friso cronológico
12
Del 30 de
mayo al 03
de junio
El Imperialismo en el
mundo (3) p. 48-57
Actúa
responsableme
nte respecto a
los recursos
económicos.
Comprende las
agentes
del sistema económico
y financiero.
• E Explica como el Estado, las
empresas y las personas toman
decisiones económicas y financieras
considerando indicadores económicos
(3.1)
Ubica en el mapa de Europa las
características del Imperialismo y su
desarrollo,
Elabora un infomapa mostrando los
imperios y su desarrollo económico.
13
Del 06 al 10
de junio
Mercado y las
actividades productivas
(3) p. 202-211
Comprende las
agentes
del sistema económico
y financiero.
Argumenta que la producción y la
comercialización de productos y
servicios tienen que cumplir con las
leyes que protegen al consumidor
(3.1)
Infografía de fondo ilustrado donde
explica tipos de mercados y actividades
productivas y explica sobre las
actividades de producción y servicio.
14
Del 13 al 17
de junio
Mercado laboral y
relaciones laborales.
(3) p.212-217
Toma conciencia de
que es parte de un
sistema económico.
Reflexiona como su decisión de
involucrarse en actividades
económicas ilícitas trae
consecuencias negativas para el
mismo y para la sociedad (3.2)
Informativo sobre las relaciones
laborales y su participación en el mismo.
Elabora una primera plana y su
contratapa.
Producto Infografías
Elaboran infografías de diversos tipos
individual y grupalmente,
Explicamos el desarrollo social y
económico en el siglo XIX y en la
actualidad.
Vitarte, mayo del 2016
Saldaña

Docente
PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA IV
Fecha Del 20 de junio al 22
de julio del 2016
DIANA SILVERA PRADO
Conocemos nuestro
pasado histórico para
valorar nuestro
presente.
Presentación y hábitos de higiene
En I.E. INEI 46 ubicada en el distrito de Ate de la jurisdicción de la UGEL 06, los estudiantes presentan baja autoestima que se manifiesta
en su presentación e higiene personal.
Los estudiantes carecen de autoconocimiento personal local y nacional que es el primer peldaño para fortalecer la autoestima.
Ante ello, desarrollamos hechos históricos donde se luchó por nuestra autonomía y respeto a nuestra identidad como Nación Peruana.
Nº
de
sesión
Fecha
Contenido
Temático
15 Del 20 al 24
de junio
REPROGRAMADO
Mercado laboral y
relaciones laborales.
(3) p.212-217
Actúa
responsablement
e respecto a los
Toma conciencia de que es
parte de un sistema
económico.
Reflexiona como su decisión de
involucrarse en actividades
económicas ilícitas trae
Informativo sobre las relaciones
laborales y su participación en el mismo.
Elabora una primera plana y su
Saldaña

recursos
económicos.
consecuencias negativas para el
mismo y para la sociedad (3.2) contratapa.
16
Del 27 al 01
de julio
La Emancipación y
formación del Estado
peruano. (2) p.66-69
Actúa
responsablemente
en el ambiente.
Explica las relaciones entre
los elementos naturales y
sociales que intervienen en
la construcción de los
espacios geográficos.
Explica las transformaciones de un
territorio como resultado de la
intervención de actores sociales.
(2.1)
Comprende que la formación del Estado
Peruano se determinó por la relación
entre el hombre y la naturaleza.
17
Del 04 al 08
de julio
Periodo de los caudillos
y Confederación Perú-
Boliviana (2) p. 70-75
Actúa
responsableme
nte en el
ambiente.
Explica las relaciones entre
los elementos naturales y
sociales que intervienen en la
construcción de los espacios
geográficos.
Explica la influencia de los
elementos naturales y sociales en
las condiciones de vida de la
población (2.2)
Comprende que la formación del
Estado Peruano se determinó por la
relación entre el hombre y la naturaleza.
18
Del 11 al 15
de julio
El Estado peruano a
mediados del siglo XIX
prosperidad y
decadencia(3) p. 76-83
Actúa
responsableme
nte respecto a
los recursos
económicos.
Toma conciencia de que es
parte de un sistema
económico.
• Explica como el Estado toma
medidas de política económica que
permiten la sostenibilidad y
equidad del país (3.2)
Relaciona las repercusiones en la
historia del Perú sobre las decisiones
que toma el Estado para su
sostenibilidad en el tiempo.
19
Del 16 al 22
de julio
REFORMU
LADO
Ubicación geográfica y
desarrollo económico
de una Región Peruana
(cada sección le
corresponde una
Región)
Actúa
responsableme
nte en el
ambiente..
Maneja y elabora diversas
fuentes de información y
herramientas digitales para
comprender el espacio
geográfico
Elabora mapas temáticos simples y
de síntesis a diferentes escalas,
así como otras representaciones, a
partir de diversas fuentes
Informativo sobre la Región designada.
Elabora MAPAS de ubicación
geográfica, de desarrollo económico y
recursos naturales
Producto Infografías
Elaboran Frisos cronológicos y
portada periodistica de diversos
tipos individual y grupalmente,
Concocemos nuestro pasado histórico y
su repercucion en el presente.
Vitarte, junio del 2016
Saldaña

Docente
PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA V
Grado: Cuarto de Secundaria DIANA SILVERA PRADO
Fecha Del 08 de agosto al 09 de setiembre del 2016
Hábitos de lectura
En I.E. INEI 46 ubicada en el distrito de Ate de la jurisdicción de la UGEL 06, los estudiantes no tienen hábitos de lectura. Entre las causas
tenemos la falta de motivación y modelos en el hogar; así como la influencia negativa de los medios de comunicación.
La falta de información mantiene a las personas en el mundo del desconocimiento que son la base de la discriminación y racismos que ha
provocado la pérdida de miles de vidas. Por lo mismo proponemos revisar las diversas fuentes que describen las dos guerras mundiales y
el holocausto para que los estudiantes reflexionen sobre las diversas formas de lectura para obtener información reflexionando sobre las
mismas.
Nº
de
sesi
ón
Fecha Contenido Temático
20 Del 08 al
12 de
La Guerra del Pacífico y sus Construye Comprende el tiempo
histórico y emplea
Identifica la coincidencia en el
tiempo de sociedades con
En un organizador gráfico explica lo
Saldaña
CARLOS DEGOLLAR HUAMAN

agosto. antecedentes. (1) p. 86-89
Texto Nuevo 68-73
interpretacione
s históricas.
categorías temporales. desarrollos distintos que acontecia en el Perú a fines del
siglo XIX
21
Del 15 al
19 de
agosto.
Resistencia y fin de la Guerra del
Pacífico (1) p. 90-93
Texto Nuevo 74-79
históricas reconociendo la
relevancia de
determinados procesos
Compara, según el marco histórico del
pasado y del presente, la valoración
que se hace de las acciones de
personas o personajes históricos
Elaboramos eje / friso cronológico
que permite identificar los eventos
históricos por la lucha de la
independencia y defensa de nuestra
nación.
22
Del 22 al
26 de
agosto.
Primera Guerra Mundial (1) p.
106-111
Texto Nuevo
relevancia de
determinados procesos.
Establece cadenas sucesivas entre
las consecuencias de un hecho o
proceso histórico y las causas de
otro posterior
Elaboran historietas que reflejen la
comprensión de lectura
23
Del 29 de
agosto al
02 de
setiembre
Revolución Rusa y Depresión
Económica (3) p. 112-121
Texto Nuevo
Actúa
responsablemen
te respecto a los
recursos
económicos.
Toma conciencia de que
es parte de un sistema
económico.
Explica que las decisiones que toma
están en relación con las
condiciones económicas y
financieras del contexto (crisis,
desempleo, inflación)
Elaboran un organizador grádico para
explicar la relación entre las
decisiones y sus consecuencia
economicas
24
Del 05 al
09 de
setiembre
.
La guerra con Chile
Construye
interpretacione
s históricas
relevancia de
determinados procesos
Compara, según el marco histórico del
pasado y del presente, la valoración
que se hace de las acciones de
personas o personajes históricos
Desarrollan las actividades del
cuaderno de trabajo p 68-79.
Producto Frisos cronológicos e historietas
Elaboran frisos cronológicos e
historietas que reflejen la
comprensión de lectura
Vitarte, agosto del 2016
Saldaña

PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA VI
Fecha Del 12 de setiembre al
14 de octubre del 2016
Hábitos de estudio
En I.E. INEI 46 ubicada en el distrito de Ate de la jurisdicción de la UGEL 06, los estudiantes carecen de hábitos de estudio que les permita
actuar con disciplina en su proceso de aprendizaje y así obtener mejores resultados.
Ante ello, consideramos que una forma de de comprender que la disciplina produce el éxito es que nuestros estudiantes comprendan que
el desarrollo económico de nuestro país responde a una organicidad que le permite actuar responsablemente.
Nº
de
sesi
ón
24
Del 12 al
16 de
setiembre
.
Primera Guerra Mundial . Desarrollo de
cuaderno de trabajo. P. 50-55
(Reprogramado)
Construye
interpretacion
es históricas.
históricas reconociendo
la relevancia de
determinados procesos.
Evalúa el impacto o las consecuencias de
hechos o procesos históricos-sociales,
económicos, políticos, culturales- en
hechos posteriores o en la actualidad.
Desarrollan las actividades
del cuaderno de trabajo p
50-55.
25 Del 19 al
23 de
setiembre
Sistema económico del Perú I
(Reprogramado)
Actúa
responsablem
Comprende las
agentes
Explica como el Estado toma
medidas de política económica que
Elaboran organizadores
(Trípticos en papelotes)
gráficos y exponen los
Saldaña
Grado: Cuarto de Secundaria

.
- Las funciones del Estado Peruano en la
economía.
- Política monetaria y fiscal.
- La medición del crecimiento de una economía
- El sistema financiero en el Perú.
p. 268 - 276 ente respecto
a los recursos
económicos.
del sistema económico y
financiero.
permiten la sostenibilidad y equidad
del país
temas que les
corresponde.
26
Del 26 al
30 de
setiembre
Sistema económico del Perú II
(Reprogramado)
- El mercado de valores.
- Regulación financiera en el Perú.
- Delitos financieros.
- Derechos de los consumidores y rol de la
publicidad. p. 278 - 284
Comprende las
agentes
del sistema económico y
financiero.
Reflexiona críticamente sobre el rol
del Estado frente a los delitos
financieros (robo de identidad, fraude
electrónico, lavado de activos,
evasión de impuestos, etc.)
(Trípticos en papelotes)
temas que les
corresponde.
27
Del 03 al
07 de
octubre
Áreas naturales y protegidas del Perú.
(Reprogramado)
- La biodiversidad en el Perú.
- Las áreas naturales protegidas en el Perú.
- Los niveles de administración de las ANP en
el Perú.
- Los parques nacionales.
- Los santuarios nacionales. P. 200 - 214
Actúa
responsable
mente en el
ambiente.
Maneja y elabora
diversas fuentes de
información y
herramientas digitales
para
geográfico.
Selecciona información de diversas
fuentes para analizar aspectos
ambientales y territoriales
(Dipticos en papelotes)
temas que les
corresponde.
28
Del 10 al
14 de
octubre
Áreas naturales y protegidas del Perú.
(Reprogramado)
- Las reservas nacionales.
- Áreas naturales marinas.
- Los espacios rurales cambios y
permanencias.
- Los indicadores demográficos por regiones en
el Perú.
- La frontera como espacio de integración y
desarrollo.
- Las actividades cuaternarias y quinarias.
- P. 218 - 232
Maneja y elabora
diversas fuentes de
información y
herramientas digitales
para
geográfico.
Elabora mapas temáticos simples y
de síntesis a diferentes escalas, así
como otras representaciones, a
partir de diversas fuentes
gráficos (Dipticos en
papelotes) y exponen los
temas que les
corresponde.
Producto Dípticos y trípticos
Elabora Dìpticos y trípticos que le permitan dar a conocer la organicidad de
nuestra economía.
Vitarte, setiembre del 2016
Saldaña

PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA VII
Fecha Del 17 de octubre al 19
de noviembre del 2016
Bullying
En la I.E. INEI 46 ubicada en el distrito de ATE de la jurisdicción de la UGEL 06 los estudiantes manifiestan conductas agresivas hacia sus
compañeros expresados en la falta de tolerancia ante las diferencias, agresiones físicas y sicológicas de manera directa y a través de
medios tecnológicos (ciberbullying).
Ante ello planteamos situaciones que permitan a nuestros estudiantes reflexionar sobre la imposición de ideas, formas de gobierno, etc.
Nº
de
sesi
ón
Actividad ImportanteCompetenci
as
Capacidades Indicadores
29
Del 17 al
21 de
octubre.
• Reconstrucción Nacional
• Problemas ambientales y territoriales
• La integración económica
Construye
interpretacione
s históricas.
la relevancia de
determinados
procesos.
Establece cadenas sucesivas
entre las consecuencias de
un hecho o proceso histórico
y las causas de otro posterior.
En grupos revisan los temas que
corresponden al cuarto bimestre y
30 Del 24 al
28 de
octubre.
• -Reconstrucción Nacional: Segundo
militarismo.
Establece cadenas sucesivas
entre las consecuencias de
Deciden en grupo que organizador
elaborar
Saldaña

• Situación económica durante el
segundo militarismo.
• -Fin del segundo militarismo.
la relevancia de
determinados
procesos.
un hecho o proceso histórico
y las causas de otro posterior.
Trabajan el borrador en clase y
presentan su organizador para
presentación.
Con el apoyo de su organizador
gráfico expone el tema que le
corresponde y responde preguntas
elaboradas por sus compañeros..
31
Del 31 de
octubre al
04 de
noviembre
• -La modernización del estado (1885-
1899)
• -la sociedad peruana a fines del S
XIX
• -El impulso de la ciencia y la cultura
en el Per{u
Comprende el tiempo
histórico y emplea
• Analiza como los cambios se
producen a ritmos rápidos o
lentos, y en diferentes momentos
32
Del 07 al
11 de
noviembre
• -República Aristocrática.
• -Economía durante la República
Aristocrática.
• -Movimientos sociales durante la
Republica Aristocrática.
Interpreta críticamente
fuentes diversas.
Evalúa el impacto o las
consecuencias de hechos o
procesos históricos-sociales,
económicos, políticos,
culturales- en hechos
posteriores o en la actualidad.
33
Del 14 al
19 de
noviembre
• Unidad 6 Areas Naturales protegidas y
población en el Perú.
Actúa
responsable
mente en el
ambiente.
entre los elementos
elementos naturales y
sociales en las condiciones
de vida de la población
Desarrollan su cuaderno de
trabajo en la unidad 6
Producto
Video de aprendizaje entre padres e
hijos.
Elabora videos donde lee y dialoga con sus padres sobre uno de los temas
tratados.
Vitarte, octubre del 2016
Saldaña

PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA VIII
Fecha Del 21 de noviembre al
16 de diciembre del 2016
Ludopatía por
videojuegos
En la I.E. INEI 46 ubicada en el distrito de ATE de la jurisdicción de la UGEL 06 los estudiantes tienen demasiada predisposición para
desarrollar juegos on line con contenido violento y que generan adicciones al mismo.
Por lo mismo, consideramos importante que los estudiantes utilicen sus habilidades para el uso de recursos tecnológicos para investigar y
producir recursos que les permita expresar sus conocimientos.
Nº
de
sesi
ón
Actividad ImportanteCompetencia
s
Capacidades Indicadores
34
Del 21 al
25 de
noviembre
• El mercado y el comercio.
• La integración de los mercados
regionales en el Perú
Actúa
responsablemen
te respecto a los
recursos
económicos.
Comprende las
elementos del
financiero
Reconoce la importancia del
comercio a nivel local, regional,
nacional e internacional, y las
relaciones entre ellos
• Distribuimos los temas para ser
trabajados en grupo.
• Se elaboran preguntas 8 preguntas
con sus respectivas respuestas
(las respuestas son con
alternativas)35 Del 28 de
noviembre
al 02 de
latinoamericana
Comprende las
Reconoce la importancia del
comercio a nivel local, regional,
nacional e internacional, y las
Saldaña

diciembre.
• La comunidad Andina
• Mercosur
• Alianza del Pacífico
elementos del
financiero relaciones entre ellos
• Los grupos deben elaborar un
juego recreativo que involucre
preguntas y respuestas.
• Los grupos presentan su juego
recreativo de preguntas y
respuestas. Muestran cómo se
juega.
• Se promueve que los estudiantes
desarrollen estos juegos con sus
compañeros de otras secciones.
36
Del 05 al
10 de
diciembre.
• El transporte en las grandes ciudades
peruanas
• El cambio climático: Biodiversidad y
glaciares
• Las organizaciones ambientales y
legislación
• Los actores sociales y resolución de
conflictos
• El fenómeno del Niño
• Las medidas de prevención
• Plan de Gestión de riesgos ante el
fenómeno del NIño.
Actúa
responsablem
ente en el
ambiente.
entre los elementos
37
Del 12 al
16 de
diciembre
• Unidad 7 Problemas ambientales y
territoriales
• Reflexionamos sobre los aprendizajes
logrados.
entre los elementos
• Desarrolla su cuaderno de trabajo
en el desarrollo del Bimestre.
• Se reflexiona sobre los
aprendizajes logrados.
Producto JUEGOS RECREATIVOS Elabora juegos recreativos que comparte con sus compañeros.
Saldaña

Vitarte, noviembre del 2016
Saldaña

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