Comprensión lectora

1. COMPRENSIÓN LECTORA
FASE TEÓRICA -CONCEPTUAL
DISCIPLINAS
LINGÜÍSTICA DEL TEXTO
ANÁLISIS DEL DISCURSO
PSICOLOGÍA COGNITIVA
INTELIGENCIA ARTIFICIAL

2. ¿Qué es comprender ?
Comprender es un proceso mental que nos
permite
decodificar y entender diversos tipos de
textos, internalizándolos en nuestra
mente.
Es el resultado de la interacción de distintos
factores:
 experiencias de vida, y conocimientos del mundo
que tiene el sujeto
 habilidades lingüísticas e inferenciales del
lector.
 características del propio texto

3. Al internalizar el texto enriquecemos
nuestras estructuras mentales (memoria
coneptual, procedimental y episódica)
pues el contenido del mismo pasa
de la Memoria a Corto Plazo (MCP)
a la Memoria a Largo Plazo (MLP)
|
SISTEMA COGINTIIVO MODULAR VAN DIJK Y KINTSCH
MLP
MCP

4. Es necesario poner en práctica
ESTRATEGIAS
comunicativas, cognitivas –pragmáticas,
lingüísticas y discursivas
que permiten establecer relaciones entre los
distintos elementos del texto.
¿QUÉ SON LAS ESTRATEGIAS?
Son secuencias integradas de procedimientos
flexibles
adoptadas con el propósito de trazar un plan para
resolver determinada tarea. Éstas interactúan y se
combinan para comprender un texto.
Algunas estrategias se adquieren a edad temprana:
comprender palabras, oraciones, cuentos
Otras requieren entrenamiento: ejemplo para comprender la
superestructura de una texto expositivo científico

5. La comprensión de textos
¿Cuál es el rol que tenemos cada uno en el desarrollo de
esta competencia que es tan sustancial para la vida
estudiantil?
La lectura, es un proceso de comunicación entre el
texto y el lector.
En ella, el texto es un “mecanismo perezoso” porque no
dice todo acerca de sí mismo y deja muchas cosas sin
explicitar.
Esto exige al lector asumir un rol sumamente activo :
-realizar inferencias reponiendo o completando lo que el texto
no dice pero que da a entender.
-Otorgar un significado a las palabras y expresiones
- Establecer relaciones , jerarquizar las ideas expresadas en
cada párrafo.
- Y tener en cuenta las circunstancias de enunciación es decir:
emisor-enunciador, lugar, tiempo y destinatario previsto por ese
emisor
A esto le llamamos “cooperación interpretativa”

6. LAS INFERENCIAS
Son eslabones ausentes que el lector
debe reponer
Inferir es una operación de la mente por la cual
vamos de lo conocido a lo desconocido, planteando
hipótesis que luego verificamos o descartamos.
Para lograrlo debemos acudir a nuestra “enciclopedia
mental” es decir a nuestro conocimiento del mundo. Sólo de
esta forma podemos anclar el conocimiento en la Memoria a
Largo Plazo MLP

7. ¿Qué tenemos que hacer, entonces, en nuestra
condición de lectores?
 Debemos interpretar las huellas que ha dejado en él
la persona que lo produjo, las cuales son
instrucciones que deja el autor para su comprensión.
 Estas pistas: diagramación gráfico espacial, títulos,
subtítulos, cambio de formatos de letras, citas
bibliográficas, notas a pie de página, subrayados,
esquemas, epígrafes , fotos. PARATEXTO
 A medida que vamos entendiendo el texto,
elaboramos una representación mental de su
contenido y logramos, a través de ella, incorporarlo a
nuestro aparato cognitivo.
 De esta manera, podemos reconstruir el sentido del
texto, tarea que, según la densidad del mismo,
algunas veces requiere solo atención y, en otros
casos, demanda un verdadero esfuerzo mental.

8. ¿Cómo mejorar la
competencia en la lectura
comprensiva?
1. Primero es necesario conocer los
procesos mentales que están
involucrados en la competencia lectora.
2. Establecer una serie de pasos y
estrategias cognitivas para guiar la
comprensión de diferentes tipos de
textos.

9. Se han elaborado
MODELOS
que proponen fases
1. LECTURA EXPLORATORIA
2. LECTURA ANALÍTICA
3. REPRESENTACIÓN Y
JERARQUIZACIÓN DE LA
INFORMACIÓN
Modelo de comprensión lectora elaborado por María V. Gómez de
Erice y Estela María Zalba. Comprensión de textos Mendoza
Ediunc 2003 y desarrollos posteriores

10. ¿Con qué contaremos para
guiar esta tarea?
Para sumar estrategias
comunicativas y acompañar esta
aventura de exploración y análisis,
que supone la comprensión,
detallamos la guía de actividades
de cada una de las fases ,que a
modo de MAPA organizarán el
abordaje de los textos.

11. LECTURA EXPLORATORIA:
1.El primer paso consiste en realizar una lectura
rápida del material que se lee: título, fotos,
epígrafes, palabras destacadas, figuras o
esquemas ( todo esto lo denominamos paratexto)
2.Identificar la instancia productora, los datos de
edición (libro o periódico, lugar y fecha de
publicación, autor) para determinar a qué tipo de
discurso pertenece (histórico, filosófico, sociológico
etc) a qué tipo de destinatarios puede estar
dirigido .
3. Caracterizar a qué tipo de lector fue dirigido el
texto
4. Luego realizar una lectura global comprensiva
,leyendo despacio el texto para poder determinar
el tema . Anotando las palabras cuyo significado no
se comprenda
5. Relacionar el tema con el título .

12. LECTURA ANALÍTICA:
1. Dilucidar el sentido de las palabras que no se
comprendan de acuerdo al cotexto.
2. Distinguir el tipo textual o modalidad discursiva
(Expositiva, Argumentativa, Instructiva, Narrativa)
Para determinar la intención del autor del texto y
poder hace hipótesis de anticipación de contenido.
3. Enumerar los párrafos y separar los bloques de
significado que pueden abarcar uno o mas
párrafos.
4. Expresar en oraciones simples o preguntas, el
contenido de ese párrafo o bloque.
5. Determinar las relaciones lógico- semánticas que
organizan los párrafos (causalidad, descripción,
secuencia cronológica, problema solución )
6.Subrayar palabras que representen ideas
principales del texto.

13. ¿ Qué son las relaciones lógicos
semánticas, estrategias discursivas o
categorías procedimentales?
Son las relaciones de sentido o significación ,que
se establecen entre las ideas desarrolladas en el
discurso. Pueden darse a nivel local (párrafos) o
global (todo el texto).
-Explicaciones causales -Problema –solución
-Definiciones -Concesiones
-Descripciones -Afirmaciones
-Citas de autoridad -Pregunta retórica
-Anécdotas -Ejemplificación
-Analogías o metáforas-Seriación o secuencia
temporal
-Comparaciones -Recomendaciones
-Clasificaciones -Ironía

14. 1. Realizar el RESUMEN del texto
siguiendo las macrorreglas textuales de
Van Dijk
a. Supresión: excluir información no
relevante
b. Generalización: englobar las ideas
principales
c. Integración
2. Elaborar un cuadro comparativo,
sinóptico, mapa conceptual, línea temporal,
diagrama etc. Según lo permita el tipo
textual trabajado y la organización lógico
semántica que predomine en el mismo.

15. ORGANIZADORES GRÁFICOS
MAPA CONCEPTUAL
característic
as
característic
as
característic
as
Detalle Detalle Detalle
Concepto central

16. CUADRO SINÓPTICO

17. CUADRO COMPARATIVO

18. LÍNEA TEMPORAL
primero
después
finalment
e
1800 1852 1900

19. PARA TENER EN CUENTA:
¿ Qué son las modalidades discursivas o
tipos textuales?
El escritor de un texto adopta determinadas
secuencias canónicas o plan textual según se
intención comunicativa. A esto le llamamos tipos
textuales. Esto le permite organizar la información
de una determinada manera. Conocerlo nos ayuda a
realizar hipótesis e inferencias de lectura .
NARRATIVO - EXPOSITIVO
ARGUMENTATIVO - INSTRUCTIVO
(Van Dijk )

20. TIPO
TEXTUAL
INTENCIÓN DEL
AUTOR
SUPERESTRUCT
URA
Categorías
canónicas
CLASES DE
TEXTOS
EXPOSITIVO transmitir saberes Introducción
Desarrollo
Conclusión
Manuales
escolares,
conferencias
artículos
científicos
ARGUMENTATI
VO
convencer al
lector-oyente
Punto de partida
Tesis
Argumentos
Conclusión
artículos de
opinión,
editoriales,
carta al lector
NARRATIVO contar historias
EPISODIOS
Marco Suceso
Tiempo
Complicación
Lugar
Resolución
Personajes
Cuentos ,
leyendas,
mitos,
novelas,
crónicas

22. Enumeración