TÉCNICAS DE ANÁLISISDE CONTENIDO
Lectura / comprensión lectoraConceptos y EstrategiasJorge Sánchez VillarroelProfesor de EspañolMagíster en Ciencias de la ...
 LA LECTURA Definición de lectura Definición de comprensión lectora Niveles de comprensión lectora ¿Cómo enseñar a le...
Diariamente realizamos varios actos de lectura: Leemos: periódicos recibos de los servicios de luz, gas, etc. carteles...
 Una concepción amplia de lectura alude alacceso a todo tipo de textos, vehiculados en todotipo de soportes. Siempre leem...
La lectura es un proceso complejo que implica porparte del lector la construcción de unarepresentación mental del texto, l...
LECTURALeer es un proceso (gradual)de (re)construcción de sentidos,desarrollado por un lector determinado,en su interacció...
NIVELES DE LANIVELES DE LACOMPRENSIÓN LECTORACOMPRENSIÓN LECTORA
1.1. Comprensión literalComprensión literal Se recupera la información explícitamenteplanteada en el texto. Se reorganiz...
2.2. Comprensión interpretativaComprensión interpretativa Supone reconstruir el significado extraído deltexto, relacionán...
3.3. Comprensión inferencialComprensión inferencial Permite realizar conjeturas o hipótesis utilizandolos datos explicita...
4.4. Comprensión crítica o evaluativaComprensión crítica o evaluativa Se emiten juicios valorativos. Supone la formación...
5.5. Comprensión apreciativaComprensión apreciativa Representa la respuesta emocional o estética alo leído. Supone el gr...
6.6. Comprensión creadoraComprensión creadora Incluye todas las creaciones o proyeccionespersonales o grupales a partir d...
Estrategias, recursos, procedimientos,técnicas para comprensión lectora
Recursos para la comprensión lectora en losdiferentes tipos de textosTIPOS DE TEXTO (no excluyentes): Criterio sociocultu...
Estrategias en losdiferentes tipos de textos En los textos narrativos literarios: Secuenciar los hechos Diferenciar los...
 En los textos expositivos: Percibir detalles aislados y coordinados Seguir instrucciones Resumir y generalizar Estab...
 En los textos poéticos: Deducir el significado de imágenes, metáforas Interpretar sentimientos, intencionalidades. En...
ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE LACOMPRENSIÓN LECTORA COMO PROCESOLos tres momentos didácticos de la lectura son:1. Ante...
Primer momento didáctico de la lectura:“Antes de leer”Hay que crear condiciones necesarias para enfrentarse al textopor pr...
Segundo momento didáctico de la lectura:Segundo momento didáctico de la lectura:““Durante la lectura”Durante la lectura”Es...
Tercer momento didáctico de la lectura:“Después de la lectura”El propósito de esta instancia es recapitular, resumir,inter...
Lectores competentes1. Utilizan el conocimiento previo para darle sentido a lalectura.2. Monitorean su comprensión durante...
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Comprensión lectora. conceptos generales

  1. 1. TÉCNICAS DE ANÁLISISDE CONTENIDO
  2. 2. Lectura / comprensión lectoraConceptos y EstrategiasJorge Sánchez VillarroelProfesor de EspañolMagíster en Ciencias de la Comunicaciónjorge.sanchez.villarroel@gmail.com
  3. 3.  LA LECTURA Definición de lectura Definición de comprensión lectora Niveles de comprensión lectora ¿Cómo enseñar a leer comprensivamente en la escuela? ¿Cuál es nuestra funcióncomo docentes? ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA TÉCNICAS Y ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA EN LOSDIFERENTES TIPOS DE TEXTO. Estructura de un texto Tipos de texto Antes, durante y después de la lectura Ejercicios.
  4. 4. Diariamente realizamos varios actos de lectura: Leemos: periódicos recibos de los servicios de luz, gas, etc. carteles publicitarios en la calle números de las líneas de colectivos precios del pan, la leche o de otros productos en elsupermercado. Pero también leemos: la alegría o la tristeza en el rostro de la gente los gestos o actitudes de las personas. No solo desciframos códigos gráficos, también hacemos unalectura de lo que nos rodea.
  5. 5.  Una concepción amplia de lectura alude alacceso a todo tipo de textos, vehiculados en todotipo de soportes. Siempre leemos diversos tiposde textos. Una concepción restringida de lectura laentiende como acceder específicamente a lostextos lingüísticos. Esta concepción correspondea la del aprendizaje formal.
  6. 6. La lectura es un proceso complejo que implica porparte del lector la construcción de unarepresentación mental del texto, la inferencia deimplícitos, formulación de hipótesis, asignación designificados, relación del texto con el contexto,como asimismo, con sus experiencias previas yvisión del mundo. En este caso, el lector pone enjuego habilidades cognitivas y metacognitivas quele permiten organizar e interpretar la informacióntextual, a partir de sus conocimientos previos yconstruir la coherencia local y global del discurso.
  7. 7. LECTURALeer es un proceso (gradual)de (re)construcción de sentidos,desarrollado por un lector determinado,en su interaccióncon textos determinados yen contextos específicos.
  8. 8. NIVELES DE LANIVELES DE LACOMPRENSIÓN LECTORACOMPRENSIÓN LECTORA
  9. 9. 1.1. Comprensión literalComprensión literal Se recupera la información explícitamenteplanteada en el texto. Se reorganiza mediante clasificaciones,resúmenes y síntesis. Implica necesariamente el reconocimiento yrecuerdo de los hechos tal y como aparecen enel texto. De primero a cuarto básico.
  10. 10. 2.2. Comprensión interpretativaComprensión interpretativa Supone reconstruir el significado extraído deltexto, relacionándolo con las experienciaspersonales y los conocimientos previos. De quinto básico a primero medio.
  11. 11. 3.3. Comprensión inferencialComprensión inferencial Permite realizar conjeturas o hipótesis utilizandolos datos explicitados en el texto, más lasexperiencias personales y la intuición.
  12. 12. 4.4. Comprensión crítica o evaluativaComprensión crítica o evaluativa Se emiten juicios valorativos. Supone la formación de juicios propios y laexpresión de opiniones personales acerca de loleído. Es propia de lectores expertos y es másfrecuente de segundo a cuarto medio.
  13. 13. 5.5. Comprensión apreciativaComprensión apreciativa Representa la respuesta emocional o estética alo leído. Supone el grado de sensibilización del lector conrespecto al contenido, a los personajes y a lassituaciones presentadas en el texto. Es propia de lectores literarios consumados. Esmás frecuente en adultos.
  14. 14. 6.6. Comprensión creadoraComprensión creadora Incluye todas las creaciones o proyeccionespersonales o grupales a partir de la lectura deltexto. ¿Qué factores determinan los niveles de lectura?
  15. 15. Estrategias, recursos, procedimientos,técnicas para comprensión lectora
  16. 16. Recursos para la comprensión lectora en losdiferentes tipos de textosTIPOS DE TEXTO (no excluyentes): Criterio sociocultural (según actividad humana):publicitarios, periodísticos, legales, etc. Criterio funcional (según su función): persuasivos,informativos, instruccionales, expositivo, etc. Criterio estructural (según su estructura):narrativos, descriptivos, argumentativos. Ejemplo: texto = publicitario-persuasivo-narrativo
  17. 17. Estrategias en losdiferentes tipos de textos En los textos narrativos literarios: Secuenciar los hechos Diferenciar los personajes Interpretar las intencionalidades o proyectos de lospersonajes. En los textos descriptivos: Retener datos Establecer relaciones Esquematizar relaciones entre idea principal y secundaria Extraer ideas centrales Inferir significados.
  18. 18.  En los textos expositivos: Percibir detalles aislados y coordinados Seguir instrucciones Resumir y generalizar Establecer relaciones de causa – efecto. En los textos argumentativos: Diferenciar hechos de opiniones Interpretar intencionalidades.Estrategias en losdiferentes tipos de textos
  19. 19.  En los textos poéticos: Deducir el significado de imágenes, metáforas Interpretar sentimientos, intencionalidades. En los textos científicos: Establecer relaciones Formular predicciones. En los textos periodísticos: Obtener las ideas principales Captar el sentido global a partir de las relaciones entre laidea principal y las ideas secundarias.Estrategias en losdiferentes tipos de textos
  20. 20. ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE LACOMPRENSIÓN LECTORA COMO PROCESOLos tres momentos didácticos de la lectura son:1. Antes de la lectura2. Durante la lectura3. Después de la lectura
  21. 21. Primer momento didáctico de la lectura:“Antes de leer”Hay que crear condiciones necesarias para enfrentarse al textopor primera vez haciéndose preguntas algunas de las cualespodrían ser:Para qué voy a leer:esto ayuda adeterminar losobjetivos opropósitos de lalectura.Qué sé de estetexto: esto ayuda aactivar losconocimientosprevios.De qué se trata el textoy qué me dice suestructura: esto sirvepara formular hipótesis,hacer predicciones, sacarconclusiones, etc.
  22. 22. Segundo momento didáctico de la lectura:Segundo momento didáctico de la lectura:““Durante la lectura”Durante la lectura”Estas preguntas permiten monitorear la comprensiónque se va obteniendo del texto, así como lo relativo avocabulario, gramática y ortografía:Qué me gustaría o imagino qué podría pasar después de...Cuál es mi hipótesis con lo que he leído hasta ahora: seformulan hipótesis y se hacen predicciones.
  23. 23. Tercer momento didáctico de la lectura:“Después de la lectura”El propósito de esta instancia es recapitular, resumir,intercambiar opiniones, sentimientos, producir textosa partir de lo leído, extender conocimientos,sintetizar en organizadores gráficos, evaluar yaplicar los conocimientos adquiridos.
  24. 24. Lectores competentes1. Utilizan el conocimiento previo para darle sentido a lalectura.2. Monitorean su comprensión durante todo el procesode lectura (metacognición)3. Toman los pasos necesarios para corregir los erroresde comprensión una vez que se dan cuenta que haninterpretado mal lo leído.4. Pueden distinguir lo importante en los textos que leen.5. Resumen la información cuando leen.6. Hacen inferencias constantemente durante y despuésde la lectura.7. Preguntan.

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