El diario es una herramienta valiosa en el aula para que los estudiantes conozcan el mundo real y desarrollen su capacidad de discernimiento. Al analizar noticias actuales y comparar cobertura entre diarios, los estudiantes ejercitan estas habilidades. Utilizar el mismo diario que leen los adultos permite una comunicación efectiva entre la escuela y la sociedad. Aunque los diarios muestran aspectos negativos de la realidad, es importante que los estudiantes se eduquen sobre problemas reales en lugar de una versión irreal de los he

1. El diario en el aula
El
diario es una excelente herramienta para que el niño conozca el mundo en el que esta inserto y
favorece la comunicación Escuela-Sociedad.
Es un documento escrito accesible a todas las edades y que contiene información actualizada
para muchas disciplinas. Interpretar las noticias de la actualidad y comparar la información de
diferentes diarios ayuda a los alumnos a ejercitar su capacidad de discernimiento.
Como dice Roxana Morduchowicz en su libro: “Ventanas de Papel”: “nos interesan los
alumnos como lectores, pero como lectores del mismo diario, de las mismas páginas, noticias
y fotografías que incluye el diario de los adultos. De aquel que leen sus padres, vecinos, la
sociedad”.
Si bien es cierto que en los diarios aparece el lado oscuro de la realidad, es necesario utilizar
los grandes titulares con las tragedias del mundo tal cual son. Porque esas tragedias forman
también parte de la realidad y los niños no pueden ser educados en la irrealidad.
“Utilizar el diario en la escuela, el mismo diario que cada madrugada sale de las rotativas, es
una propuesta difícil, pero no podemos crear otro diario, como tampoco podemos fabricar un
mundo diferente para los alumnos”.
De esta manera se estudiará la lengua en los medios de comunicación, más específicamente los
textos periodísticos.
Se denominaran medios de comunicación social a los canales específicos a través de los cuales
se difunde todo tipo de informaciones sobre hechos de interés para una colectividad (prensa,
radio, televisión). Estos medios de comunicación –imbricados en nuestra vida cotidiana y en
nuestra cultura- comparten una serie de características que lo definen:
∗ Inmediatez
∗ Actualidad
∗ Sujeto a los intereses comerciales y a las leyes de los mercados.
∗ Extensión
∗ Universalidad.
Todas ellas igual de importantes a la hora de diferenciar y calificar estos medios.
Así se enfatizara en los aspectos estructurales de los textos periodísticos como lo es el espacio
periodístico con sus elementos a tener en cuenta.
∗ Primera plana.
∗ Localización de las páginas.
∗ Número de columnas.
∗ Cuerpo de letras de los titulares.
∗ Elementos iconográficos.
∗ Cuadro de realce.
∗ Cuerpo de la noticia.
Enfatizando en todos los aspectos antes mencionados se podrá lograr que los alumnos
cambien su mirada con respecto al diario y comiencen a entender la importancia de este
medio de comunicación en la vida cotidiana.

2. Medios de comunicación social - Mass – medias
Prensa local - Prensa nacional – Prensa Internacional
Diario – periódico - suplementos
Espacios “destacados “de un diario – jerarquización: Noticias de alta, media y baja
prioridad.
Elementos formales en la estructura de un diario: formato - portada – contraportada –
secciones - cabezal – fotografías – epígrafes o pie de fotos – infografías –
Estructura de la noticia: antetítulo – titular – bajada o subtítulo – copete - cuerpo de la
noticia –
Fuentes
Texto – imagen. Funciones de la imagen: informativa, explicativa, redundante, estética.
Géneros periodísticos:
Informativos (la nota, el reportaje, la crónica…
La entrevista (informa y opina)
Publicitario
Opinión (la columna de opinión- la editorial- cartas de lectores , otros )
Noticias digitales.
• Trabajar con diarios distintos (de diferentes lugares), reconocer portada, tapa,
contratapa, cabezal, secciones del diario. Analizar una noticia.
• Artículo periodístico: partes del mismo: título, copete, pie de página. Estructura del
artículo periodístico (columnas).
• Analizar las imágenes que acompañan las diferentes noticias en el plano denotativo-
connotativo e ideológico.
• Traer diferentes imágenes para que los alumnos creen la noticia con el formato
correspondiente: título, pie de foto, copete y texto encolumnado.
• Realizar el análisis de una noticia de primera plana, reconocer los aspectos que la
“hacen destacada” (Actualidad- Originalidad /imprevisibilidad – conflictividad –
evolución de los acontecimientos - grado de importancia y gravedad – proximidad
geográfica – repercusiones – personas implicadas , cantidad y jerarquía.
• Publicidad: analizar y comparar las publicidades.
• Suplementos; días, correspondencia, revista, análisis de formato.
• Clasificar noticias con un análisis comparativo según: costo, tamaño, color.

3. • Secuencia y seguimiento de una noticia.
• Identificar la Editorial de un diario y de los textos que allí se observan. Analizar los
mismos a nivel semántico – sintáctico y pragmático.
• Identificar en el Diario otros textos de opinión : “cartas de lectores “- “cortocircuitos
ciudadanos” – otros Analizar la estructura del texto “que persuade”( hecho hipótesis,
demostración, secuencia argumentativa , conclusión )
• Utilizando la XO buscar noticias de diferentes diarios, países, al comenzar cada
jornada.
• Buscar diferencias (ventajas y desventajas) entre el diario virtual y el diario papel.
• Visita a diario “El Telégrafo”.
Mórtola, Gustavo – “Estrategias para explorar los medios de comunicación. Formación de
ciudadanos críticos” Edic. Educativas -2001
Directora: Petruzzi, Herminia “Los géneros periodísticos” Edic. Colihué- 1995
Tello, Nerio “Periodismo actual. Guía para la acción”
Trabajo realizado en:
Escuela N° 11 “Miguel de Cervantes Saavedra”
Habilitada de Práctica
Alumnas de 2° año B – Magisterio
Responsables de redacción: Practicantes Nadia Paredes y XXXXX
Orientación Maestra Directora GRACIELA PÉREZ