La propuesta didáctica presenta un plan de 6 clases para enseñar sobre sociedades y espacios geográficos a estudiantes de 4to y 5to grado. Las clases cubren temas como ambientes rurales vs urbanos, actividades económicas como agricultura, ganadería y minería, y circuitos de producción. Cada clase incluye objetivos, actividades y evaluaciones para que los estudiantes aprendan a diferenciar entre ambientes, identificar actividades económicas y elaborar circuitos de producción.

1. Propuesta Didáctica
Curso: 4to y 5to.
Área: Ciencias Sociales
Eje: Las sociedades y los espacios geográficos.
Contenidos:Condiciones de vida de la población en ámbitos urbanos
y rurales. Sistema y medios de transportes. Manejo cartográficos.
Actividades agrícolas, ganaderas, minerales y forestales. Los circuitos
productivos regionales. Producción, industrialización.
Fundamentación
La sociedad es una construcción en la que interviene actores diversos
situados en espacios geográficos diferentes y con cambios y
permanencias a través del tiempo. De esta manera progresiva los
niños deben comprender la complejidad de lo social, las ciencias
sociales deben vincularlos con diferentes realidades pasadas y
presentes, cercanas o lejanas con la intención de que puedan
pensarlas y comprenderlas críticamente a través de las herramientas
cognitivas brindadas. Por eso es importante que el niño pueda
conocer y diferenciar, los diversos factores que conforman los
espacios rurales y urbanos.
Objetivos:
 Diferenciar e identificar características de los ambientes rurales
y urbanos.
 Reconocer las actividades productivas.
 Identificar y elaborar circuitos productivos.
Clase 1
Día:
Tema:Condiciones de vida de la población en ámbitos urbanos y
rurales.Sistema y medios de transportes.
Objetivo específico: Que el alumno sea capaz de:
 Reconocer diferencias entre el ambiente rural y el urbano.

2. Actividad de inicio
La alumna practicante comenzará la clase presentando a los alumnos
dos láminas en las que se puede apreciar por un lado el ambiente
rural y por otro el ambiente urbano.
A partir de allí indagará:
¿Qué son?¿Cuál será el ambiente urbano y cual el rural? ¿En qué se
diferencian el campo y la ciudad? ¿Qué actividades se realizan en el
campo? ¿Y en la ciudad? ¿Serán las mismas o diferentes? ¿Los
transportes son los mismos?
Actividad de desarrollo
La docente explicará sobre el tema y les pedirá a los alumnos que
copien la definición en sus carpetas.
Espacio rural: está relacionado con el campo. La población es escasa
y dispersa. Se realizan actividades vinculadas al cultivo de plantas y
la cría de animales.
Espacio urbano: está relacionado con la ciudad. Se concentra mucha
población. Se realizan actividades industriales y comerciales.
Luego les leerá un pequeño texto para que realicen las siguientes
actividades:
Hay personas que viven en casas que se encuentran “pegadas” a muchas otras casas, sobre
una calle. Los niños tienen su escuela a algunos cientos de metros, o tal vez un poco más
lejos, y pueden llegar a ella caminando o viajando unos minutos en un medio de transporte.
Donde viven esos niños, hay muchos edificios, algunos de varios pisos; también hay
negocios y centros comerciales. Conviven con miles o millones de personas de las cuales
conocen solo a unas pocas. Otros niños, en cambio, viven en casas que a veces están
distanciadas por kilómetros. Estos niños tienen su escuela un poco más lejos y se trasladan
en caballo o en camioneta. Cerca de donde viven hay pocos comercios y la población es
escasa. Por lo tanto, se suele conocer por el nombre a cada uno de los vecinos. Cada
encuentro es una oportunidad para conversar.

3. 4°
1) Unir donde corresponde.
La población en baja.
Las personas trabajan en fábricas, negocios, etc.Ambiente rural
Tractor, cosechadora, camión.
La población es alta.
Colectivo, autos, motos.Ambiente urbano
Las personas trabajan como agricultores y ganaderos.
5°
1) Completar.
Ambiente rural Ambiente urbano
Población
Trabajos
Transportes
Viviendas
4°
2) Con recortes de revistas, arma el ambiente urbano.
5°
2) Con recortes de revistas arma el ambiente urbano, y escribe
dos oraciones.
Actividad de cierre
Para finalizar la clase se hará una revisión de las actividades de
manera grupal.
Clase 2
Día:
Tema:Actividades agrícolas, ganaderas, minerales y forestales.
Objetivo específico: Que el alumno sea capaz de:
 Diferenciar las actividades económicas: agrícolas, ganaderas
minerales y forestales.

4. Actividad de inicio
La alumna practicante comenzará la clase presentando a los alumnos
diferentes imágenes para que las observen, luego mostrará carteles
con los nombres que corresponden a cada una de esas imágenes. Les
pedirá que traten de unirlos según crean que sea correcto. Los
alumnos pasaran al frente.
Actividad de desarrollo
A partir de allí la alumna practicante explicará:
Agricultura o producción de cultivos:La agricultura es el cultivo de la tierra: incluye
todos los trabajos relacionados al tratamiento del suelo y a la plantación de
vegetales. Las actividades agrícolas suelen estar destinadas a la producción de
alimentos y a la obtención de verduras, frutas, hortalizas y cereales.
Ganadería o criado de ganado: Ganadería es actividad agraria que consiste en la
cría de animales domésticos para la obtención de carne, leche, sus derivados, lana
o pieles.
Explotación forestal o aprovechamiento de los árboles: Consiste en la tala de
árboles de bosques y selvas naturales De los árboles se pueden obtener como
productos forestales principalmente a la madera.
Minerales o extracción de los recursos minerales: es la actividad que se encarga de
extraer los minerales del suelo, se hallan principalmente materiales muy valiosos,
como ser aluminio, cobre, hierro, plomo, oro, entre otros.
Todos estas son actividades económicas que realizan las personas para obtener un
producto o servicio. Son actividades primarias.
Luego de la explicación, la alumna practicante les dará las siguientes
actividades:
4° y 5°
1) Escribe que actividad económica representa cada imagen.
………. ………..

5. ……………… ……………….
4°
2) Encierra la opción correcta.
El huevo es obtenido de la actividad: agrícola ganadera mineral forestal.
La harina es obtenida de la actividad: agrícola ganadera mineral forestal.
La madera es obtenida de la actividad: agrícola ganadera mineral forestal.
El oro es obtenido de la actividad: agrícola ganadera mineral forestal.
La lechuga es obtenida de la actividad: agrícola ganadera mineral forestal.
5°
2) Realiza una lista de los recursos que se encuentran en:
 Agricultura:
 Ganadería:
 Minería:
 Explotación forestal:
Actividad de cierre
Para finalizar la clase realizaran un repaso con las imágenes usadas al
principio de la clase.
Clase 3
Día:
Tema:Producción agrícola y ganadera en Salta.
Objetivo específico: Que el alumno sea capaz de:
 Reconocer las producciones económicas que hay en la provincia
de Salta.

6.  Diferenciar la producción agrícola de la ganadera.
Actividad de inicio
La alumna practicante comenzará la clase presentando a los alumnos
un mapa de la provincia de Salta en donde podaran observar los
recursos económicos distribuidos por todos los departamentos.
A partir del mapa indagará:
¿Qué departamentos producirá la caña de azúcar? ¿Y los cítricos?
¿Dónde cosecharan las hortalizas y legumbres?
Actividad de desarrollo
Luego utilizando cartelitos, (los cuales representan los diferentes
recursos económicos) les explicará a los alumnos donde se producen
algunos de ellos y comentara que:
Salta ocupa el primer lugar en la producción de tabaco, pimiento y
poroto. También ocupa el segundo lugar en la producción de limones
en el país.
Como actividad les dará las siguientes:
4°
1) En un mapa de Salta indica donde se producen:
 Caña de azúcar.
 Cítricos.
 Hortalizas y legumbres.
 Tabaco
 Vid.
5°
1) En un mapa de salta indica donde se producen:
 Caña de azúcar.
 Cítricos.
 Hortalizas y legumbres.
 Tabaco.

7.  Vid.
 Ganado bovino, ovino, equino.
4° y 5°
2) Utilizando diferentes materiales como ser, (cáscara de papa,
zanahorias, zapallo, naranja, limones, hojas de lechuga,
cáscaras de huevo, imágenes de animales, etc.) elabora un
afiche diferenciando la ganadería de la agricultura, en grupos
de 4 personas.
Ejemplo:
Producción agrícola Producción ganadera
cítricos
hortalizas y
legumbres
ganado bovino
ganado porcino
Actividad de cierre
Para finalizar la clase se pedirá a los alumnos que pasen a mostrar
sus afiches para todos sus compañeros.
Clase 4
Día:
Tema:Los circuitos productivos regionales. Producción,
industrialización.
Objetivo específico: Que el alumno sea capaz de:
 Identificar un circuito productivo.
Actividad de inicio

8. La alumna practicante comenzará la clase presentando a los alumnos
un paquete de azúcar luego indagará:
¿Saben que pasos se debe seguir para hacer el azúcar? ¿Cuál es la
materia prima que se utiliza? ¿En qué lugar se cultiva?
Actividad de desarrollo
A partir de allí explicaráel circuito productivo de la caña de azúcar, a
través de una lámina con dibujos.
Etapa agrícola etapa industrial etapa comercial
Tres grandes etapas se pueden encontrar en un circuito productivo:
* Etapa agrícola: es la actividad primaria, donde se produce la materia prima como
ser la leche, el grano de trigo, la madera, tabaco, etc.
* Etapa industrial: es la actividad secundaria, donde se transforma la materia prima
en productos elaborados como ser, yogurt, queso, etc.
* Etapa comercial:es la actividad terciaria, donde se distribuye el producto en los
comercios para que sean consumidos.
Por lo tanto:El circuito productivo está formado por diferentes etapas donde una
materia prima: el trigo, se puede transformar en un producto: el pan.
Como actividad les propondrá las siguientes:
4° y 5°
1) Dibuja el circuito productivo del azúcar.
Actividad de cierre
Como cierre los alumnos pasarán a completar el cuadro de la
actividad dos en el pizarrón.
Clase 5

9. Día:
Tema:Los circuitos productivos regionales. Producción,
industrialización.
Objetivo específico: Que el alumno sea capaz de:
 Elaborar circuitos productivos.
Actividad de inicio
Para comenzar la clase se hará un repaso con la lámina del día
anterior para recordar el circuito productivo y sus etapas.
Actividad de desarrollo
Luego les pedirá que realicen las siguientes actividades en sus
carpetas.
4°
1) Dibuja el circuito productivo de:
 Una mesa
 Un yogurt
5°
1) Dibuja y luego explique el circuito productivo de:
 Del vino
 Pan
4° y 5°
2) Completa el siguiente cuadro.
MATERIA PRIMA PRODUCTO ELABORADO
Leche
árbol
Uva
Trigo

10. oveja
Actividad de cierre
Para finalizar la clase se pedirá a los alumnos que pasen a completar
el cuadro de la actividad dos en el pizarrón.
Clase 6
Día:
Tema:Evaluación.
4°
1) Completa el cuadro con características de:
Ambiente rural Ambiente urbano
2) Une con flechas.
Papa, cebolla, naranjaForestal
limón, lechuga.Agricultura
Oro, hierro, petróleo. Ganadería
Vaca, chancho,Minería
gallina, caballo.
Arboles.

11. 3) Elabora el circuito productivo de algún recurso económico de
Salta. (tabaco, caña de azúcar, naranjas)
5°
1) Completa.
Ambiente rural Ambiente urbano
Población
Trabajos
Transportes
Viviendas
2) Escribe lo que producen:
Explotación Forestal:
Agricultura:
Ganadería:
Minería:
3) Dibuja el circuito productivo de algún recurso económico de
Salta, (tabaco, caña de azúcar, naranjas) y descríbelo.

12. Criterios de evaluación
 Capacidad para reconocer y comprender las diferencias existentes entre
espacios urbanos y rurales, a partir de observación e investigación de
diversas fuentes.
 Capacidad para identificar las producciones agrícolas, ganaderas,
mineras y forestales a través de la observación de imágenes y otros
elementos.
 Capacidad para reconocer y formular circuitos productivos, a partir de
esquemas explicativos.
Recursos
 Láminas.
 Libros.
 Objetos concretos (verduras y frutas)
 Imágenes.
Bibliografía
 Manual de 4° y 5° 2015
 Manual Kapelusz 4 Suplemento de la provincia de Salta.
 Manual Santilana
 Todos Juntos 4