TERCER GRADO

1. Todas las áreas se abordarán interrelacionadamente , respetando conocimientos previos e intereses de los niños; y girando en torno
a contenidos de las áreas de Ciencias Sociales y Naturales.
Se proponen situaciones didácticas contextualizadas, las cuálesimplican el desafío de relacionar los contenidos de ciencias
que se enseñarán con los intereses de los alumnos y con los hechos significativos para ellos.
La lengua es trabajada transversalmente, por lo que se verá trabajada en forma permanente en todas las demás áreas
Se diversificará tanto el tiempo didáctico (no sólo en función de la envergadura de la tarea, sino también de los “tiempos personales
y ritmos de aprendizaje de los estudiantes”), como los espacios (el aula y otros espacios de la escuela)
y los agrupamientos (individual, en grupos, grupo áulico total).Se elabora un listadotentativo de actividades que guiarán el trabajo
cotidiano y entre las cuales se seleccionarán las más significativas y
adecuadas a cada situación de aprendizaje. Cabe destacar que el mismo
estará sujeto a modificaciones según lo antes mencionado y al tiempo
estipulado para finalizar el eje.

2. Se agregan en la programación de actividades, adaptaciones curriculares no significativas que nos permitirán atender a la diversidad
en el aula.
Cabe destacar que dichas adaptaciones se evalúan semana a semana lo que implica modificaciones que dependen de la
observación permanente de los avances realizados.
IDENTIDAD Y CONVIVENCIA se interrelacionan en el eje, diferenciando los hábitos que favorecen a la salud y los
hábitos que la perjudican, haciendo hincapié desde el nacimiento hasta la edad cronológica de los niños de primer ciclo.
Reconociendo las diferencias personales, cambios permanentes y cuidado de su propio cuerpo.
Construyendo sus identidades, con el derecho al D.N.I.
Y el derecho a expresarse y ser escuchado, tema que en la oralidad diaria que se realiza se tiene en cuenta, la vos y la escucha al
compañero.
EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL se interrelaciona en el eje:
Reconociendo el cuerpo humano como totalidad con necesidades de
afecto, cuidado y valoración.

3. Reconociendo las diferencias biológicas entre mujeres y varones, identificación de prejuicios y prácticas referidas a
las capacidades y aptitudes de niños y niñas.

4. OBJETIVOS ACTIVIDADES SUGERIDAS (ÁREAS INTERRELACIONADAS) ADAPTACIONES
CURRICULARES
EMERGENTE
S
PROPUESTA DE ACTIVIDADES OBJETIVOS ACTIVIDAD
Reconocer el
cuerpo humano
como totalidad
con necesidades
de afecto,
cuidado y
valoración.
Reconocer las
diferencias
biológicas entre
mujeres y
varones.
UNA VISITA MUY
ESPERADA, “LA SEÑO
LORENA Y SU BEBÉ,
GENARO
Y
BRENDA,
LA TÍA DE AGOSTINA, CON SU
BEBA JUANITA”
Comenzamos el eje con la visita de Seño Lorena y Genaro
su bebé y la tía de Agostina, Brenda con su
beba Juanita, que desde el mes de marzo que
comenzamos a transitar el camino de PRIMER
GRADO los niños de 1° A y B, han ido viendo
como crecía la panza de la seño Lorena y
Agostina fue contando los cambios que se
producían en la panza de su tía y el entusiasmo que nos trasmitía con la llegada de suproducían en la panza de su tía y el entusiasmo que nos trasmitía con la llegada de su
primita.
Identificar
elementos
para el
cuidado de
un bebé.
Distinguir
elementos
según su
función.
La elección de la
manera de registro de
la actividad dependerá
del nivel de adquisición
de la lectoescritura en
cada uno de los niños.
Escribir el nombre de
los elementos que usa
un bebé.
Escribir oraciones
sencillas, mensajes,
etc.
Escribir mensajes de
agradecimiento a las
mamás que nos
La lista es un tipo de texto que sirve para ordenar lo que pensamos o para no
olvidar lo que tenemos que hacer…
Además le permite al niño, dentro de un texto con significación, expresarse a
MANCHA ARDILLA,
ME TOCO LA ROTILLA…
MANCHA TAPIZ,
ME TOCO LA NARIZ…
HOLA, MELÓN,
ÉSTE ES MI TALÓN…
VEO, VEO UNA
MADERA; ME TOCO LA
CADERA
TE PRESENTO A MI
CADERA…
VEO, VEO UNA
GUIRNALDA; ME TOCO
LA ESPALDA
TE PRESENTO A MI
ESPALDA…
HOLA, CELESTE,
ÉSTA ES MI FRENTE…
HOLA, PETUNIA,
ÉSTA ES MI UÑA…
HOLA, BANDEJA,
ÉSTA ES MI OREJA…
“Las clases en las que se los provee de oportunidades regulares
para expresarse a través de la escritura, sin sentirse constreñidos
hacia una ortografía correcta y una caligrafía apropiada, también
los ayudan a entender que vale la pena aprender a escribir.”
CUADERNO DEL AULA- LENGUA 1
“Los tipos de ayuda que brinda el docente serán diferentes según el caso.
Susintervenciones pueden darse antes de la escritura de una palabra,
(orientando la búsqueda de referentes); durante la escritura (colaborando, por
ejemplo, en el autodictadoque muchos chicos realizan como estrategia de
apoyo; brindando información sobre cómo se escriben las letras), o después,

5. IDENTIDAD Y CONVIVENCIA se interrelacionan en el eje, diferenciando los hábitos que favorecen a la salud y los
hábitos que la perjudican, haciendo hincapié desde el nacimiento hasta la edad cronológica de los niños de primer
ciclo.
Reconociendo las diferencias personales, cambios permanentes y cuidado de su propio cuerpo.
Construyendo sus identidades, con el derecho al D.N.I.
Y el derecho a expresarse y ser escuchado, tema que en la oralidad diaria que se realiza se tiene en cuenta, la vos y la escucha al compañero.
en caso necesario)”
“Cuando los chicos comprenden la relación entre sonido y grafía, analizan los
sonidos de la palabra oral y la mayoría se “autodicta” para escribir nuevas
palabras.
Esto indica que en ese momento no se basan ya en una secuencia
memorizada de letras, sino que realizan el análisis de la palabra. Con la
práctica asidua de la escritura, el proceso se va automatizando y el autodictado
comienzaa desaparecer…”
CUADERNO DEL AULA- LENGUA 1

6. IDENTIDAD Y CONVIVENCIA se interrelacionan en el eje, diferenciando los hábitos que favorecen a la salud y los
hábitos que la perjudican, haciendo hincapié desde el nacimiento hasta la edad cronológica de los niños de primer
ciclo.
Reconociendo las diferencias personales, cambios permanentes y cuidado de su propio cuerpo.
Construyendo sus identidades, con el derecho al D.N.I.
Y el derecho a expresarse y ser escuchado, tema que en la oralidad diaria que se realiza se tiene en cuenta, la vos y la escucha al compañero.
en caso necesario)”
“Cuando los chicos comprenden la relación entre sonido y grafía, analizan los
sonidos de la palabra oral y la mayoría se “autodicta” para escribir nuevas
palabras.
Esto indica que en ese momento no se basan ya en una secuencia
memorizada de letras, sino que realizan el análisis de la palabra. Con la
práctica asidua de la escritura, el proceso se va automatizando y el autodictado
comienzaa desaparecer…”
CUADERNO DEL AULA- LENGUA 1